La neuropsicología del desarrollo se presenta para el profesional, como la puerta a un nuevo modelo de intervención y trabajo en el aula: incorpórate con la mayor competitividad a esta forma de trabajo” 

El trabajo de la neuropsicología es complejo. Abarca un amplio espectro de intervención que requiere del profesional una capacitación muy específica en las diversas ramas del desarrollo cerebral. Esta disciplina, ligada profundamente a la neurología y al estudio fisiológico del cerebro, se ve afectada por los cambios que la evolución del conocimiento en esta rama científica consigue. Esto supone para el profesional un intenso reto de actualización permanente que le permita estar en vanguardia en cuanto a abordaje, intervención y seguimiento de los casos que pueden presentarse en su consulta.  

A lo largo de esta capacitación, el alumno recorrerá todos los planteamientos actuales en el trabajo del neuropsicólogo en los diferentes retos que su profesión plantea. Un paso de alto nivel que se convertirá en un proceso de mejora, no solo profesional, sino personal.  

Este reto es uno de los que en TECH Global University asumimos como compromiso social: ayudar a la capacitación de profesionales altamente cualificados y desarrollar sus competencias personales, sociales y laborales durante el desarrollo la misma.  

No solo te llevaremos a través de los conocimientos teóricos que te ofrecemos, sino que te mostraremos otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, más sencilla y más eficiente. Trabajaremos para mantenerte motivado y por crear en ti pasión por el aprendizaje. Y te impulsaremos a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico.  

Una capacitación creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz”

Esta Postgraduate diploma en Neuropsychological Intervention contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

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• Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento  
• Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual  
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Un abordaje intensivo de las diferentes maneras de impulsar el aprendizaje del alumnado con dificultades diversas”

Nuestro personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera nos aseguramos de ofrecerte el objetivo de actualización educativa que pretendemos. Un cuadro multidisciplinar de médicos capacitados y experimentados en diferentes entornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del curso los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta Postgraduate diploma.

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia del diseño metodológico de esta Postgraduate diploma. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrás estudiar con un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles que te darán la operatividad que necesitas en tu capacitación. 

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, usaremos la telepráctica: con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y el learning from an expert podrás adquirir los conocimientos como si estuvieses enfrentándote al supuesto que estás aprendiendo en ese momento. Un concepto que te permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente.

El desarrollo de los programas de intervención más avanzados, en una capacitación de alta intensidad"

Dislexia, discalculia, TDH...conoce todos los aspectos de la intervención terapéutica en el contexto educativo"

The contents of this training have been developed by the different teachers of this program, with a clear purpose: to ensure that our students acquire each and every one of the skills necessary to become true experts in this field.
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Our educational program will guide you steadily and seamlessly through a complete and effective development, where practice will be the driving force behind all learning”

Module 1. Developmental Neuropsychology 

1.1. Neurobiological Basis of Development 

1.1.1. Introduction 
1.1.2. Developmental Neurobiology 

1.2. Differential Cognitive Functioning 

1.2.1. Definition 
1.2.2. Description 

1.3. Metacognitive Regulation 

1.3.1. Definition 
1.3.2. Development and Intervention 

1.4. Endophenotypes or Neurobiological Markers 

1.4.1. Definition 
1.4.2. Characteristics and Epistemology 

1.5. Contributions to Clinical Diagnosis 

1.5.1. Applicable Developments 

1.6. Neuroeducation Applications 

1.6.1. Plasticity and Brain Development 

1.6.1.1. Critical Periods 
1.6.1.2. Sensitive Periods 

1.6.2. Brain Learning Models 
1.6.3. Cognitive Processing and Learning 

1.6.3.1. Perception 
1.6.3.2. Attention 
1.6.3.3. Operative Memory 
1.6.3.4. Reasoning 
1.6.3.5. Language and Brain 
1.6.3.6. Bilingualism and Brain Development 
1.6.3.7. Neurolinguistic Programming NLP 
1.6.3.8. Literacy 

1.6.4. Maturation of the Prefrontal Cortex 
1.6.5. Psychomotor Skills 
1.6.6. Emotions and Learning

Module 2. Dyslexia, Dyscalculia and Hyperactivity

2.1. Conceptualization of Dyslexia 

2.1.1. Introduction 
2.1.2. Definition 
2.1.3. Neuropsychological Bases 
2.1.4. Characteristics 
2.1.5. Subtypes 
2.1.6. Summary 
2.1.7. Bibliographic References 

2.2. Neuropsychological Assessment of Dyslexia 

2.2.1. Introduction 
2.2.2. Diagnostic Criteria for Dyslexia 
2.2.3. How to Evaluate? 
2.2.4. Interview with the Tutor 
2.2.5. Reading and Writing 
2.2.6. Neuropsychological Assessment 
2.2.7. Assessment of Other Related Aspects 
2.2.8. Summary 
2.2.9. Bibliographic References 

2.3. Neuropsychological Intervention of Dyslexia 

2.3.1. Introduction 
2.3.2. Variables Involved 
2.3.2. Neuropsychological Field 
2.3.3. Intervention Programs 
2.3.4. Summary 
2.3.5. Bibliographic References 

2.4. Conceptualization of Dyscalculia 

2.4.1. Introduction 
2.4.2. Definition of Dyscalculia 
2.4.3. Characteristics 
2.4.4. Neuropsychological Bases 
2.4.5. Summary 
2.4.6. Bibliographic References 

2.5. Neuropsychological Assessment of Dyscalculia 

2.5.1. Introduction 
2.5.2. Objectives of Assessment 
2.5.3. How to Evaluate? 
2.5.4. Report 
2.5.5. Diagnosis 
2.5.6. Summary 
2.5.7. Bibliographic References 

2.6. Neuropsychological Interventions of Dyscalculia 

2.6.1. Introduction 
2.6.2. Variables Involved in the Treatment 
2.6.3. Neuropsychological Rehabilitation 
2.6.4. Intervention in Dyscalculia 
2.6.5. Summary 
2.6.6. Bibliographic References 

2.7. Conceptualization of ADHD 

2.7.1. Introduction 
2.7.2. ADHD Definition 
2.7.3. Neuropsychological Bases 
2.7.4. Characteristics of Children with ADHD 
2.7.5. Subtypes 
2.7.6. Summary 
2.7.7. Bibliographic References 

2.8. Neuropsychological Assessment of ADHD 

2.8.1. Introduction 
2.8.2. Objectives of Assessment 
2.8.3. How to Evaluate? 
2.8.4. Report 
2.8.5. Diagnosis 
2.8.6. Summary 
2.8.7. Bibliographic References 

2.9. Neuropsychological Interventions of ADHD 

2.9.1. Introduction 
2.9.2. Neuropsychological Field 
2.9.3. Treatment of ADHD 
2.9.4. Other Therapies 
2.9.5. Intervention Programs 
2.9.6. Summary 
2.9.7. Bibliographic References 

2.10. Comorbidity in Neurodevelopmental Disorders 

2.10.1. Introduction 
2.10.2. Neurodevelopmental Disorders 
2.10.3. Dyslexia and Dyscalculia 
2.10.4. Dyslexia and ADHD 
2.10.5. Dyscalculia and ADHD 
2.10.6. Summary 
2.10.7. Bibliographic References 

2.11. Neurotechnology 

2.11.1. Introduction 
2.11.2. Applied to Dyslexia 
2.11.3. Applied to Dyscalculia 
2.11.4. Applied to ADHD 
2.11.5. Summary 
2.11.6. Bibliographic References 

2.12. Guidance for Parents and Teachers 

2.12.1. Introduction 
2.12.2. Guidance on Dyslexia 
2.12.3. Guidance on Dyscalculia 
2.12.4. Guidance on ADHD 
2.12.5. Summary 
2.12.6. Bibliographic References 

Module 3. Neurolinguistic Processes, Difficulties and Intervention Programs 

3.1. Neurobiological Basis Involved in Language 

3.1.1. Introduction 
3.1.2. Language Definitions 
3.1.3. Historical Background 
3.1.4. Summary 
3.1.5. Bibliographic References 

3.2. Language Development 

3.2.1. Introduction 
3.2.2. Appearance of Language 
3.2.3. Acquisition of Language 
3.2.4. Summary 
3.2.5. Bibliographic References 

3.3. Neuropsychological Approaches to Language 

3.3.1. Introduction 
3.3.2. Brain Processes of Language 
3.3.3. Brain Areas Involved 
3.3.4. Neurolinguistic Processes 
3.3.5. Brain Centers Involved in Comprehension 
3.3.6. Summary 
3.3.7. Bibliographic References 

3.4. Neuropsychology of Language Comprehension 

3.4.1. Introduction 
3.4.2. Brain Areas Involved in Comprehension 
3.4.3. Sounds 
3.4.4. Syntactic Structures for Linguistic Comprehension 
3.4.5. Semantic Processes and Meaningful Learning 
3.4.6. Reading Comprehension 
3.4.7. Summary 
3.4.8. Bibliographic References 

3.5. Communication Through Language 

3.5.1. Introduction 
3.5.2. Language as a Tool for Communication 
3.5.3. Evolution of Language 
3.5.4. Social Communication 
3.5.5. Summary 
3.5.6. Bibliographic References 

3.6. Language Disorders 

3.6.1. Introduction 
3.6.2. Speech and Language Disorders 
3.6.3. Professionals Involved in the Treatment 
3.6.4. Classroom Implications 
3.6.5. Summary 
3.6.6. Bibliographic References 

3.7. Aphasia 

3.7.1. Introduction 
3.7.2. Types of Aphasia 
3.7.3. Diagnosis 
3.7.4. Assessment 
3.7.5. Summary 
3.7.6. Bibliographic References 

3.8. Language Stimulation 

3.8.1. Introduction 
3.8.2. Importance of Language Stimulation 
3.8.3. Phonetic-Phonological Stimulation 
3.8.4. Lexical-Semantic Stimulation 
3.8.5. Morphosyntactic Stimulation 
3.8.6. Pragmatic Stimulation 
3.8.7. Summary 
3.8.8. Bibliographic References 

3.9. Reading and Writing Disorders 

3.9.1. Introduction 
3.9.2. Delayed Reading 
3.9.3. Dyslexia 
3.9.4. Dysorthographia 
3.9.5. Dysgraphia 
3.9.6. Dyslalia 
3.9.7. Treatment of Reading and Writing Disorders 
3.9.8. Summary 
3.9.9. Bibliographic References 

3.10. Evaluation and Diagnosis of Language Difficulties 

3.10.1. Introduction 
3.10.2. Language Assessment 
3.10.3. Language Assessment Procedures 
3.10.4. Psychological Tests for Assessing Language 
3.10.5. Summary 
3.10.6. Bibliographic References 

3.11. Intervention in Language Disorders 

3.11.1. Introduction 
3.11.2. Implementation of Improvement Programs 
3.11.3. Improvement Programs 
3.11.4. Improvement Programs Using New Technologies 
3.11.5. Summary 
3.11.6. Bibliographic References 

3.12. Incidence of Language Difficulties on Academic Performance 

3.12.1. Introduction 
3.12.2. Linguistic Processes 
3.12.3. Incidence of Language Disorders 
3.12.4. Relationship Between Hearing and Language 
3.12.5. Summary 
3.12.6. Bibliographic References 

3.13. Guidance for Parents and Teachers 

3.13.1. Introduction 
3.13.2. Language Stimulation 
3.13.3. Reading Stimulation 
3.13.4. Summary 
3.13.5. Bibliographic References

A complete program that will take you through the knowledge you need to compete among the best”