Con esta titulación universitaria de TECH impulsarás tu capacidad para responder con rigor y sensibilidad a los retos reales que plantea el Aprendizaje en contextos escolares diversos. ¡Inscríbete ya!” 

Las barreras en el Aprendizaje no solo afectan el rendimiento escolar, sino que impactan profundamente en la autoestima, la motivación y el desarrollo emocional de niños y adolescentes. En el aula, las señales de alerta muchas veces se diluyen entre la dinámica diaria, lo que dificulta una intervención oportuna. Frente a esta realidad, los profesionales de la Psicología se ven cada vez más comprometidos con identificar, comprender y abordar estas dificultades desde un enfoque actualizado, basado en la evidencia y adaptado a los nuevos retos del sistema educativo. 

Este ámbito demanda la necesidad de herramientas concretas para detectar y afrontar los problemas desde etapas tempranas. Ante este contexto, TECH presenta este completísimo Postgraduate diploma en Intervention in Learning Difficulties. Mediante un enfoque integral se proporcionará una ruta académica sólida, diseñada para que los profesionales potencien su impacto en los entornos escolares mediante conocimientos de alto nivel. 

En esta misma línea, el itinerario abordará Trastornos del Neurodesarrollo como la Dislexia o el TDAH, así como dificultades del lenguaje, aspectos emocionales y sociales que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes. Además, se explorarán estrategias de intervención eficaces junto con metodologías innovadoras y técnicas de evaluación ajustadas a las necesidades reales del de los niños, niñas y adolescentes de la actualidad. 

Adicionalmente, este programa universitario ofrecerá la ventaja de impartirse mediante una metodología 100% online, lo que permite avanzar con flexibilidad desde cualquier lugar y en el momento que mejor se ajuste al ritmo de cada profesional. Asimismo, el sistema de aprendizaje Relearning, característico de TECH, garantizará una experiencia de actualización intuitiva, dinámica y centrada en la consolidación del conocimiento. De este modo, quienes completen este recorrido académico estarán mejor preparados para afrontar con seguridad y sensibilidad los desafíos del aprendizaje en el aula contemporánea. 

Explorarás estrategias actualizadas y validadas para detectar, comprender y atender diversos trastornos desde una mirada clínica inclusiva” 

Esta Postgraduate diploma en Intervention in Learning Difficulties contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educación y Psicología 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

La multitud de recursos prácticos de este programa universitario te ayudarán a afianzar los conocimientos teóricos” 

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación y Psicología, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

TECH pondrá a tu disposición la metodología didáctica más novedosa del panorama académico actual"

Una titulación universitaria 100% online con la que podrás capacitarte a cualquier hora y desde cualquier lugar del mundo"

This university program has been designed by specialists in educational intervention and attention to diversity, ensuring a rigorous and up-to-date approach. Throughout the syllabus, psychologists will develop key competencies for analyzing the theoretical frameworks that underpin Learning Difficulties, fostering a critical and inclusive perspective. They will also acquire practical tools to address these challenges in real school contexts from an interdisciplinary perspective. In this way, the program encourages the ability to make evidence-based pedagogical decisions, applying intervention strategies tailored to the specific needs of each student in their environment. . 

You will master the key foundations of neurodevelopment, adopting a critical stance toward traditional models and applying active methodologies to overcome learning barriers” 

Module 1. Theoretical and Methodological Foundations of Attention to Diversity and Learning Difficulties in Children  

1.1. Introduction  
1.2. Philosophical, Sociological, Psychological, and Pedagogical Foundations of Attention to Diversity and Learning Difficulties in Children  

1.2.1. Basic Definitions  

1.2.1.1. Psychology and its Foundations  
1.2.1.2. Pedagogy and its Foundations  
1.2.1.3. Educational Process  
1.2.1.4. Teaching-Learning Process  

1.2.2. Contributions of Psychology to Pedagogy as a Science  

1.2.2.1. In the Theoretical Order  
1.2.2.2. In the Methodological Order  
1.2.2.3. In the Practical Order  

1.2.3. Influence of Educational Psychology in Learning Difficulties  

1.2.3.1. The Behavioral Perspective  
1.2.3.2. The Cognitive Perspective (Psychic Functions and Processes)  
1.2.3.3. Affective Perspective  

1.3. Psychopedagogy as a Science Facing the Challenges of Diversity Education and the Care of Children with Learning Difficulties  

1.3.1. Object of Study of Psychopedagogy  
1.3.2. Categorical System of Psychopedagogy  
1.3.3. Principles of Psychopedagogy  
1.3.4. Challenges of Psychopedagogy in the 21st Century  

1.4. Pscyhopedagogical Characterization of Children and Adolescents Who Attend the Different Levels of Education  

1.4.1. Basic Definitions  

1.4.1.1. Personality and Its Origins  

1.4.1.1.1. Biological Factor  
1.4.1.1.2. Innate Factor  
1.4.1.1.3. Hereditary Factor  
1.4.1.1.4. Genetic Factor  

1.4.1.2. Cognitive Development and Its Theoretical-Practical Importance in the Attention to LD  

1.4.1.2.1. Organic Aspect  
1.4.1.2.2. Maturing Aspect  
1.4.1.2.3. Functional Aspect  
1.4.1.2.4. Social Aspect  
1.4.1.2.5. Educational Aspect  

1.4.1.3. Learning  

1.4.1.3.1. Approach to Its Conceptualization  
1.4.1.3.2. Necessary Conditions for Learning  

1.4.2. Psychopedagogical Characteristics of the Primary School Student  

1.4.2.1. 6-8 Years Old Child  

1.4.2.1.1. First Grade Child  
1.4.2.1.2. Second Grade Child  

1.4.2.2. 8-10 Years Old Child  

1.4.2.2.1. Third Grade Child  
1.4.2.2.2. Fourth Grade Child  

1.4.2.3. 10-12 Years Old Child  

1.4.2.3.1. Fifth Grade Child  
1.4.2.3.2. Sixth Grade Child  

1.5. Learning as an Individual and Social Process  

1.5.1. Cognitive Strategies  
1.5.2. Learning Strategies  
1.5.3. Remembering Strategies  
1.5.4. Retention Strategies  
1.5.5. Evocation Strategies  
1.5.6. Problem Solving Strategies  

1.6. The Teaching-Learning Process in Primary School  

1.6.1. Approach to Its Definition  

1.6.1.1. Teaching-Learning Process  
1.6.1.2. Developmental Teaching-Learning Process  

1.6.3. Characteristics of the Developmental Teaching-Learning Process  
1.6.4. Potentials of the Developmental Teaching-Learning Process  
1.6.5.Cooperation, the Necessary Condition in the Teaching-Learning Process  

1.6.5.1. Cooperative Learning  

1.6.5.1.1. Definition  
1.6.5.1.2. Types of Cooperative Groups  
1.6.5.1.3. Characteristics of Cooperative Learning  

1.6.6.Forms of Participation in Cooperative Learning  

1.6.6.1. In the Classroom  
1.6.6.2. In Other Learning Spaces in the School  
1.6.6.3. In the Family  
1.6.6.4. In the Community  

1.6.7.Structure of a Cooperative Learning Class  

1.6.7.1. Moment of Initiation  
1.6.7.2. Moment of Development  
1.6.7.3. Moment of Closing  

1.6.8.Creation of Favorable Environments for Learning 

Module 2. Foundations of the Management of Learning Difficulties  

2.1.Introduction  
2.2.Prevention of Learning Difficulties  

2.2.1.Levels of Prevention  
2.2.2.Risk Factors  
2.2.3.Protective Factors  

2.3.Psychopedagogical Intervention for Learning Difficulties  

2.3.1.Definition  
2.3.2.Principles  
2.3.3.Models of Psychopedagogical Intervention  

2.4.Comprehensive Educational Care and Its Implications  

2.4.1.Conceptualization  
2.4.2.Strategic Planning  
2.4.3.Individualized Planning  
2.4.4.Comprehensive Educational Planning  

2.5.Psychopedagogical Intervention vs. Comprehensive Educational Attention  

2.5.1.Theoretical Positions that Support Them  
2.5.2.Comparative Analysis: Points of Convergence and Divergence  
2.5.3.Relevance of Use in the Context of Diversity  

2.6.Theoretical Considerations on School Management  

2.6.1.Definitions and Principles of School Management  
2.6.2.Management of Educational Institutions or Care Centers  

2.6.2.1. Definition and Characteristics of the Management Process 
2.6.2.2. Implications of Interdisciplinary Work in School Management  
2.6.2.3. The Importance of the Articulation of the Family-School-Community Triad  
2.6.2.4. Networking  

2.6.2.4.1. Intrasectorial Articulation  
2.6.2.4.2. Intersectorial Articulation  

2.6.3.The School Organization and its Impact on the Educational Process  

2.6.3.1. Definition  
2.6.3.2. Living Arrangements for Students with LD  
2.6.3.3. The Teaching Timetable  
2.6.3.4. The Organization of the Teaching-Learning Process for Students with LD: Classroom, Learning Projects and Other Forms of Organization  

2.6.4.Teaching Activity as a Transcendental Element in the Teaching-Learning Process  

2.6.4.1. The Healthy and Pedagogical Organization of the Teaching Activity  
2.6.4.2. The Teaching Load, Intellectual Work Capacity and Fatigue  
2.6.4.3. Conditions of the Physical Environment  
2.6.4.4. Conditions of the Psychological Environment  
2.6.4.5. Relationship of Organization of Teaching Activity With the Learning Motivation of Students with LD  

2.7.Attention to Diversity in the Inclusive Education Framework  

2.7.1.Conceptualization  
2.7.2.Theoretical-Methodological Fundamentals  

2.7.2.1. Recognition and Respect of Individual Differences  
2.7.2.2. Attention to Diversity as a Principle of Inclusive Education  

2.7.3.Curricular Adaptations as a Path for the Attention to Diversity  

2.7.3.1. Definition  
2.7.3.2. Types of Curricular Adaptations  

2.7.3.2.1. Adaptations in the Methodology  
2.7.3.2.2. Adaptations in the Activities  
2.7.3.2.3. Adaptations in the Materials and the Time  
2.7.3.2.4. In the Functional Elements  

2.8.Activities for the Integration of Knowledge and Its Practical Application  
2.9.Recommending Readings  
2.10.Bibliography

Thanks to this comprehensive syllabus, you will develop a critical perspective on traditional models and apply active methodologies to address learning barriers”