ستولد هذه المحاضرة الجامعية في تكامل المشروع التعليمي في المركز، شعورًا بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو على المستوى الشخصي والمهني"

لهذا السبب، سنقوم بتحليل جميع العوامل التي يجب مراعاتها في تحليل شامل للوضع. يشمل ذلك: التحليل الاجتماعي، التحليل النفسي، التحليل الثقافي، التحليل التكنولوجي، التحليل الأخلاقي، التحليل العملي، التحليل لأهداف وأهداف المركز، التحليل للطلاب والسياق الأسري التحليل للجهات التعليمية، وتحليل (نقاط القوة والضعف والفرص والمخاطر) DAFO.

بعد مرحلة التحليل الشامل للوضع ودراسة جميع المجالات التي يجب مراعاتها عند برمجة مشروع تعليمي، ندخل في هذه الوحدة السادسة إلى واحدة من النقاط التي غالباً ما يتم تجاهلها في الخطط الأكاديمية الأخرى ولكن الخبرة الواقعية والمهنية في تنفيذ المشاريع التعليمية قد أثبتت أنها واحدة من أهم المجالات وأن نجاح خطة العمل يعتمد كثيرًا على ذلك.

بناءً على ذلك، سنقوم بتحليل مرحلة إدماج المشروع التعليمي في المركز. لا يمكن تنفيذ مشروع تعليمي في المركز التعليمي دون النظر في البنية القائمة بالفعل في المركز ودمج المشروع بشكل جذري فيها مع مراعاة اللحظات والعوامل ذات الأهمية الخاصة لذلك.

بالتالي، سنبدأ بدراسة الإطار التنظيمي القابل للتطبيق والذي يعتمد عليه تكييف المشروع التعليمي. ثم سنفحص عدة من المجالات أو الخطط الممكنة في المركز التعليمي التي يجب أخذها في الاعتبار حيث أنها تؤثر عندما نرغب في دمج المشروع التعليمي في المركز. سنقوم بالتعمق في خطة العمل الإرشادية وخطة مكافحة الغياب المدرسي، وخطة التفرغ للتعليم الشامل، وخطة التعايش والمساواة، وخطة الانتقال بين المراحل، وخطة تعزيز القراءة، وخطة استقبال الطلاب، ولائحة النظام الداخلي، وسنختم بسلسلة من المشاريع التي يجب أخذها في الاعتبار في هذا التكامل.

هذا التدريب يزيد من قدرة المحترفين في هذا المجال على تحقيق النجاح، مما ينعكس بشكل مباشر على الممارسة الأفضل والأداء الذي سيؤثر بشكل مباشر على التعليم، وتحسين النظام التعليمي، والفائدة الاجتماعية للمجتمع بأكمله.

حدِّث معلوماتك من خلال برنامج المحاضرة الجامعية هذه في تكامل المشروع التعليمي في المركز"

تحتوي محاضرة جامعية في تكامل المشروع التعليمي في المركز على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق. ومن أبرز ميزاته:

تطوير حالات عملية تقدمها خبراء في التدريس، والابتكار التعليمي، وإدارة المراكز التعليمية، والتسويق للمعلمين
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها تجمع المعلومات العلمية الممارسة الصحية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
مستجدات حول إدارة المراكز التعليمية والابتكار التعليمي
تحتوي على تدريببات عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
مع التركيز الخاص على منهجيات مبتكرة في إدارة المراكز التعليمية والابتكار التعليمي وسيتم تكملة كل هذا بدروس نظرية، وأسئلة للخبراء، ومنتديات لمناقشة المواضيع المثيرة للجدل، وأعمال تأمل فردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

هذه المحاضرة الجامعية هي أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج التحديث لسببين: بالإضافة إلى تحديث معرفتك في تكامل المشروع التعليمي في المركز، وستحصل على شهادة اجتياز المحاضرة الجامعية الصادرة عن TECH الجامعة التكنولوجية "

يتضمن الهيكل التدريسي لهذا البرنامج من متخصصين في مجال تكامل المشروع التعليمي في المركز الذين يضعون تجربتهم وخبرتهم في هذا التدريب إلى البرنامج، بالإضافة إلى خبراء معترف بهم من المؤسسات المرموقة والجامعات الريادية.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية التمريض من إلى التعلم المهني والسياقي أي بيئة محاكاة ستوفر التعلم غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.

إن تصميم هذا البرنامج يركز على التعلم القائم على حل المشكلات والذي يجب على معلمون من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة المطروحة خلال هذه المحاضرة الجامعية. للقيام بذلك، سوف يحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في مجالتكامل المشروع التعليمي في المركز ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

قم بزيادة ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث وتطوير معرفتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في تكامل المشروع التعليمي في المركز وحسّن الاهتمام بطلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي وهم على دراية بأهمية التمرين المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

تحتوي المحاضرة الجامعية في تكامل المشروع التعليمي في المركز على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق"

الوحدة 1. مرحلة برمجة المشروع التربوي: التحليل الشامل للوضع

1.1 التحليل الاجتماعي

1.1.1 العولمة
2.1.1 الدولة والمجتمع
3.1.1 السياسات والأيديولوجيات المعاصرة
4.1.1 التغيرات الاجتماعية
5.1.1 مجتمع المعلومات والمعرفة
6.1.1 مجتمع الرفاهية: الحقائق والأساطير
7.1.1 العمل وقابلية التوظيف
8.1.1 مشاركة المواطن
9.1.1 تشخيص السياق الاجتماعي
10.1.1 تحديات المجتمع المعاصر

2.1 التحليل النفسي

1.2.1 ملاحظات حول نظريات التعلم
2.2.1 أبعاد التعلم
3.2.1 العمليات النفسية
4.2.1 الذكاءات المتعددة
5.2.1 العمليات المعرفية وما وراء المعرفية
6.2.1 استراتيجيات التدريس
7.2.1 أساليب التعلم
8.2.1 الاحتياجات التعليمية وصعوبات التعلم
9.2.1 مهارات التفكير
10.2.1 النصيحة والتوجيه

3.1 التحليل الثقافي 

1.3.1 نظريات حول الثقافة
2.3.1 الثقافة والتطور الثقافي
3.3.1 مكونات الثقافة
4.3.1 الهوية الثقافية
5.3.1 الثقافة والمجتمع
6.3.1 التقاليد والعادات في الثقافة
7.3.1 الثقافة والتواصل
8.3.1 الثقافة والتعليم الثقافي
9.3.1 التعددية الثقافية والتكامل
10.3.1 الأزمات والتحديات في الثقافة

4.1 التحليل التكنولوجي

1.4.1 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتقنيات الجديدة
2.4.1 الابتكار والتطوير
3.4.1 مزايا وعيوب التقنيات الجديدة
4.4.1 تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المجال التعليمي
5.4.1 الوصول إلى الإنترنت والتقنيات الجديدة
6.4.1 البيئة الرقمية والتعليم
7.4.1 التعلم الإلكتروني و التعلم المختلط
8.4.1 التعلم التعاوني
9.4.1 ألعاب الفيديو والتدريس
10.4.1 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتدريب المعلمين

5.1 التحليل في آداب المهنة

1.5.1 النهج في آداب المهنة
2.5.1 آداب المهنة والأخلاق
3.5.1 التطور الأخلاقي
4.5.1 المبادئ وقيم اليوم
5.5.1 آداب المهنة والأخلاق والمعتقدات
6.5.1 آداب المهنة والتعليم
7.5.1 الأخلاقيات التربوية
8.5.1 آداب المهنة والتفكير النقدي
9.5.1 التدريب على القيم
10.5.1 آداب المهنة وإدارة المشاريع

6.1 تحليل الأعمال

1.6.1 تخطيط الأعمال والاستراتيجية 
2.6.1 رسالة ورؤية المنظمة
3.6.1 الهيكل التنظيمي
4.6.1 التنظيم الإداري
5.6.1 هيكل الإدارة
6.6.1 التنسيق
7.6.1 مراقبة
8.6.1 موارد

1.8.6.1 البشر
2.8.6.1 التكنولوجية

9.6.1 العرض والطلب والبيئة الاقتصادية
10.6.1 الابتكار والمنافسة

7.1 تحليل أهداف وغايات المركز

1.7.1 تعريف الأهداف والغايات
2.7.1 أهداف المركز
3.7.1 الأهداف العامة
4.7.1 الأهداف المحددة
5.7.1 الخطط والاستراتيجيات
6.7.1 الإجراءات والحملات
7.7.1 نتائج متوقعة
8.7.1 مؤشرات الإنجاز

8.1 تحليل الطلاب والسياق الأسري

1.8.1 خصائص بيئة الطالب
2.8.1 عملية التنشئة الاجتماعية
3.8.1 هيكل الأسرة وديناميكياتها
4.8.1 المشاركة التربوية للأسرة
5.8.1 الطالب ومجموعاته المرجعية
6.8.1 الإدماج التعليمي والأسرة
7.8.1 الاهتمام بالتنوع
8.8.1 خطة التعايش
9.8.1 التنظيم الذاتي والاستقلال
10.8.1 عوامل الأداء

9.1 تحليل العوامل التعليمية

1.9.1 تعريف عوامل التدخل التربوي
2.9.1 دور الوسيط التربوي
3.9.1 المجتمع المدني ومنظماته
4.9.1 المجتمع التربوي
5.9.1 أعضاء هيئة التدريس
6.9.1 المدراء
7.9.1 مسؤولية وسائل الإعلام
8.9.1 القيادة والتعليم
9.9.1 بيئة التعلم
10.9.1 استراتيجيات التكامل والمشاركة

10.1 تحليلات أداة DAFO (الضعف، والتهديدات، والقوى، والفرص)

1.10.1 مصفوفة أداة DAFO (الضعف، والتهديدات، والقوى، والفرص)
2.10.1 نقاط الضعف
3.10.1 التهديدات
4.10.1 نقاط القوة
5.10.1 الفرص
6.10.1 الأزواج الناجحين
7.10.1 أزواج التكيّف
8.10.1 أزواج رد الفعل
9.10.1 أزواج المخاطر
10.10.1 خطوط العمل والاستراتيجية

الوحدة 2. مرحلة دمج المشروع التعليمي في المركز

1.2 الإطار التنظيمي المطبق. اعتبارات عامة ومحتويات المشروع التربوي

1.1.2 اعتبارات عامة
2.1.2 قوانين حكومية
3.1.2 لوائح المجتمع المستقل
4.1.2 التنظيم المدرسي

1.4.1.2 اعتبارات عامة
2.4.1.2 المقاربات النظرية للتنظيم المدرسي
3.4.1.2 المقومات التنظيمية في المدارس

5.1.2 التعريف والخصائص
6.1.2 القيم والأهداف وأولويات العمل المبنية على هوية المركز
7.1.2 الجوانب الأولية المشتركة لصياغة المنهج
8.1.2 الخطوط التربوية
9.1.2 محتويات المشروع التعليمي
10.1.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

2.2 خطة عمل البرنامج التعليمي

1.2.2 اعتبارات عامة
2.2.2 الأهداف
3.2.2 التدريس

1.3.2.2 وظائف المعلم
2.3.2.2 مهمة التدريس
3.3.2.2 تنظيم الدروس

4.2.2 تنسيق الدورة 

1.4.2.2 انتخاب المنسق/المنسقة
2.4.2.2 وظائف الدورة 
3.4.2.2 وظائف المنسق 

5.2.2 التعزيز
6.2.2 العروض والنشاطات

1.6.2.2 بالنسبة للطلاب 
2.6.2.2 في العلاقة الأسرية
3.6.2.2 بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس وتنظيم المركز
4.6.2.2 بالنسبة للوكلاء التربويين الآخرين

7.2.2 تقييم الطالب

1.7.2.2 الادوات
2.7.2.2 المراحل
3.7.2.2 معايير التأهيل
4.7.2.2 ترقية الطلاب

8.2.2 تقييم المعلمين. تقييم العوامل التعليمية الأخرى
9.2.2 تقييم خطة العمل التعليمية
10.2.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

3.2 خطة الغياب عن المدرسة

1.3.2 اعتبارات عامة
2.3.2 تعريف الغياب
3.3.2 تصنيف الغياب
4.3.2 أهداف البرنامج
5.3.2 إجراءات العمل

1.5.3.2 المرحلة التحضيرية
2.5.3.2 مرحلة التدخل
3.5.3.2 مرحلة التقييم 

6.3.2 سجل لعدم الالتزام بالمواعيد
7.3.2 تبرير الغياب والالتزام بالمواعيد
8.3.2 الاستدعاء والسجلات
9.3.2 خطاب الإحالة والتقرير
10.3.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

4.2 خطة للاهتمام بالشمول التعليمي

1.4.2 اعتبارات عامة
2.4.2 التدابير التنظيمية
3.4.2 تعديلات الوصول
4.4.2 التكيفات الهامة
5.4.2 الموارد الشخصية
6.4.2 الموارد المادية
7.4.2 العوامل المشاركة
8.4.2 البروتوكولات التي يجب أن يتبعها معلم - المركز مع الطلاب
9.4.2 مراقبة خطة العمل
10.4.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

5.2 خطة التعايش والمساواة

1.5.2 اعتبارات عامة
2.5.2 تشخيص حالة التعايش في المركز 
3.5.2 الأهداف
4.5.2 معايير التنظيم والتشغيل
5.5.2 نماذج العمل

1.5.5.2 نموذج العمل الهادف إلى الوقاية وتحقيق مناخ من المساواة وتكافؤ الفرص
2.5.5.2 خطط العمل

1.2.5.5.2 في التنظيم والتخطيط العام للمركز
2.2.5.5.2 في مجال التدريس
3.2.5.5.2 في مجال التوجيه التربوي
4.2.5.5.2 في مجال النشاطات الفضائية المشتركة
5.2.5.5.2 في مجال البيئة الأسرية

3.5.5.2 نموذج التصرف تجاه الطلاب الذين يظهرون سلوكيات مخالفة لقواعد التعايش 
4.5.5.2 نموذج العمل فيما يتعلق بالطلاب الذين يقدمون سلوكيات تضر بشكل خطير بالتعايش في المركز 

6.5.2 مراقبة خطة العمل
7.5.2 بروتوكول العمل في حالات العنف بين الأقران
8.5.2 بروتوكول لمكافحة الاعتداءات على المعلمين
9.5.2 بروتوكولات العمل الأخرى
10.5.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

6.2 خطة الانتقال بين المراحل

1.6.2 اعتبارات عامة
2.6.2 الأفراد المعنيين
3.6.2 خطة انتقال الطفل إلى المرحلة الابتدائية 
4.6.2 خطة الانتقال الأولية إلى المرحلة ESO
5.6.2 ترويج
6.6.2 الأهداف
7.6.2 المبادئ التوجيهية المنهجية
8.6.2 التقييم
9.6.2 لقاءات المتابعة
10.6.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

7.2 خطة لتشجيع القراءة

1.7.2 اعتبارات عامة
2.7.2 تحليل الاحتياجات في مجال القراءة بالمركز
3.7.2 الأهداف
4.7.2 استراتيجيات تحقيق الأهداف
5.7.2 المنهجية
6.7.2 اقتراح الأنشطة
7.7.2 موارد
8.7.2 تقييم خطة القراءة
9.7.2 القوالب
10.7.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

8.2 خطة الاستقبال المدرسي 

1.8.2 اعتبارات عامة
2.8.2 الأهداف العامة
3.8.2 المسؤوليات 
4.8.2 الطلاب الوافدين حديثا 

1.4.8.2 الملامح العامة

1.1.4.8.2 قبل التأسيس

1.1.1.4.8.2 التسجيل والمعلومات والتحضير

2.1.4.8.2 التأسيس

1.2.1.4.8.2 الترحيب
2.2.1.4.8.2 الادماج في الفصل الدراسي

3.1.4.8.2 ما بعد التأسيس

1.3.1.4.8.2 التقييم المبدئي وتحديد الاحتياجات
2.3.1.4.8.2 التنسيق العوامل التعليمية
3.3.1.4.8.2 التخطيط للمتابعة

4.1.4.8.2 الرصد والاحتمالات
5.1.4.8.2 تقييم العملية

2.4.8.2 الطلاب الوافدون حديثًا في بداية الدورة بمجرد بدء الدورة
3.4.8.2 الطلاب الوافدون حديثًا بمجرد بدء الدورة
4.4.8.2 الطلاب الوافدون حديثًا وليس لديهم معرفة باللغة

5.8.2 أعضاء هيئة التدريس الجدد بالمركز 

1.5.8.2 الملامح العامة
2.5.8.2 أعضاء هيئة التدريس الوافدين حديثا في بداية الدورة الجامعية
3.5.8.2 أعضاء هيئة التدريس الوافدون حديثًا بمجرد بدء الدورة الجامعية

6.8.2 أعضاء هيئة غير تدريسية

1.6.8.2 الملامح العامة
2.6.8.2 أعضاء هيئة غير تدريسية الوافدين حديثا في بداية الدورة الجامعية
3.6.8.2 أعضاء هيئة غير تدريسية بمجرد بدء الدورة الجامعية

7.8.2 نموذج خطة استقبال الطلاب
8.8.2 نموذج خطة استقبال أعضاء هيئة التدريس
9.8.2 نموذج خطة الاستقبال الشخصية غير التدريسية
10.8.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

9.2 تنظيم النظام الداخلي

1.9.2 اعتبارات عامة
2.9.2 توزيع الطلاب على المركز المدرسي
3.9.2 أوقات تسجيل الوصول والمغادرة
4.9.2 الغياب والبدائل

1.4.9.2 غياب واستبدال الطلاب
2.4.9.2 غياب واستبدال أعضاء هيئة التدريس وغير التدريسية

5.9.2 بروتوكول إدارة الدواء

1.5.9.2 المعايير العامة
2.5.9.2 البروتوكول الصحي
3.5.9.2 حالات الطوارئ المتوقعة وغير المتوقعة
4.5.9.2 حقيبة الإسعافات الأولية 
5.5.9.2 إدارة الدواء
6.5.9.2 ملحقات

6.9.2 البروتوكول في حالة وقوع حادث

1.6.9.2 المعايير العامة
2.6.9.2 المواقف البسيطة والخطيرة

7.9.2 بروتوكول بشأن الرحلات اللامنهجية والتكميلية 
8.9.2 بروتوكول إدارة مساحة المركز والمرافق

1.8.9.2 المعايير العامة
2.8.9.2 أمن ومراقبة المركز
3.8.9.2 خدمات الاستقبال والإرشاد
4.8.9.2 المساحات المشتركة
5.8.9.2 قاعة الدراسة
6.8.9.2 استخدام الوسائط الحاسوبية
7.8.9.2 أخرى

9.9.2 اجتماعات الإرشاد
10.9.2 الجوانب التي يجب مراعاتها

10.2 مشروع من المشاريع

1.10.2 مشروع الكافتيريا المدرسية
2.10.2 خطة الطوارئ
3.10.2 مشروع الابتكار
4.10.2 برنامج إعادة استخدام الكتب المدرسية واستبدالها وتجديدها
5.10.2 خطة التحسين 
6.10.2 مشروع المناهج الدراسية
7.10.2 المشروع اللغوي
8.10.2 خطة التسويق التعليمي
9.10.2 خطة تدريب المعلمين
10.10.2 مشروع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
11.10.2 لمعرفة المزيد

اغتنم الفرصة وابدأ رحلتك لمتابعة آخر المستحدات فيما يتعل تكامل المشروع التعليمي في المركز