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En esta capacitación se plantea la relación educativa existente entre la familia y la sociedad, ubicando los dos contextos educativos y tratando la importancia de la educación familiar. Además, se diferencia la enseñanza programada que lleva a cabo la escuela, de la espontánea que realiza la familia, analizando de esta forma la educación formal, la no formal y la informal y estudiando las relaciones presentes entre la familia y la escuela. 

Asimismo, se especifican las etapas de la familia en su labor educativa, es decir, la educación que llevan a cabo durante la primera y la segunda infancia. Por otro lado, se analiza la preparación que la escuela debe proporcionar a las familias, dedicando un tema específico a la Escuela de Padres como herramienta de capacitación de las familias. 

Se analizan también las características de la familia entendida como un sistema social y los diversos cambios que han tenido lugar en la institución familiar durante las últimas décadas. Finalmente, se estudia el papel de la comunidad poniendo especial énfasis en los medios de comunicación y la influencia educativa que presentan, la educación en valores y la orientación familiar. 

Todos estos procesos se deben materializar en una adaptación real y posible a las necesidades de cada alumno o alumna. Para ello, se mostrará en un estudio intensivo y completo, cómo elaborar las adaptaciones educativas utilizando las herramientas y materiales más innovadores de la mano de expertos con amplia experiencia en el sector, con el fin de crear un proceso que permita realmente impulsar al alumnado en su aprendizaje teniendo en cuenta sus formas óptimas de enfrentar cada área de estudio. 

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• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Esta Postgraduate diploma te enfrentará a retos reales que te permitirán realizar un aprendizaje contextual, aprendiendo de manera práctica con los mejores métodos de estudio actuales” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los profesionales deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del programa académico. Para ello, contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

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Module 1. Social Exclusion and Policies for Inclusion 

1.1. Basic Concepts of Equality and Diversity 

1.1.1. Diversity and Equal Opportunities 
1.1.2. Social Cohesion, Exclusion, Inequality and Education 
1.1.3. Exclusion Processes in the Field of Formal and Non-Formal Education: Differential Aspects and Images of Diversity

1.2. Nature and Origin of the Main Causes of Social Exclusion and Inequalities in Modern and Contemporary Societies

1.2.1. Current Context of Social Exclusion 
1.2.2. New Sociodemographic Reality 
1.2.3. New Labor Reality 
1.2.4. Crisis of the Welfare State  
1.2.5. New Relational Forms and New Social Ties 

1.3. Exclusion in Schools

1.3.1. Epistemological Preamble 
1.3.2. Sociological References 
1.3.3. Social Context that Generates Inequalities 
1.3.4. Social Exclusion and Integration 
1.3.5. Schooling and Educational Exclusion 
1.3.6. Meritocracy and Democratization of Secondary Education 
1.3.7. Neoliberal Discourse and the Effects of Power

1.4. Main Factors of School Failure 

1.4.1. Definition of School failure 
1.4.2. Causes of School failure 
1.4.3. Difficulties Associated with Failure 
1.4.4. Methods of Diagnosing School Failure

1.5. Inclusive School and Interculturality 

1.5.1. Pluricultural Society and Intercultural Education 
1.5.2. Inclusive Education as a Response 
1.5.3. Democratic Coexistence in the Classroom 
1.5.4. Methodological Proposals for Inclusive Education

1.6. Practical Approaches in Attention to Diversity 

1.6.1. Inclusive Education in Spain 
1.6.2. Inclusive Education in France 
1.6.3. Inclusive Education in Latin America 

1.7. Digital Exclusion in the Digital Information Society 

1.7.1. ICTs and the Digital Divide 
1.7.2. The Possibilities of ICTs for Labor Market Insertion 
1.7.3. How to Improve the Contribution of ICTs to Social Inclusion 

1.8. The Inclusion of ICT in the Diverse School 

1.8.1. ICT as an Inclusive Resource 
1.8.2. Teacher Training, ICT and Attention to Diversity
1.8.3. Adaptation of ICT to the Students' Needs 

1.9. Social Exclusion and Pedagogical Innovation 

1.9.1. Inclusion, a New Paradigm 
1.9.2. The Denaturalization of School Failure 
1.9.3. The Defence of Diversity 
1.9.4. Questioning Homogeneity 
1.9.5. Resignification of the Teacher's Role

1.10. Needs and Practices in Social Policies for Inclusion 

1.10.1. Inclusion Policies as a Guarantee of the Affirmation of Rights 
1.10.2. Anticipating Social Problems 
1.10.3. Social Participation 
1.10.4. Multilevel Articulation 

Module 2. Methodology of Socio-Educational Action 

2.1. Methodology of Action, Socio-Educational Intervention 

2.1.1. Social Pedagogy, Teaching and Socio-Educational Action 
2.1.2. Fields of Socio-Educational Action 
2.1.3. Functionalities of the Socio-Educational Action 
2.1.4. The Professional of the Socio-Educational Action 

2.2. The Phenomenon of Social Exclusion 

2.2.1. Exclusion as a Social Phenomenon 
2.2.2. Current Social Exclusion 
2.2.3. Factors of Social Exclusion 
2.2.4. Risks of Social Exclusion 

2.3. Intervention with Immigrant Population at Risk of Social Exclusion 

2.3.1. Initial Reception Processes 
2.3.2. Schooling Processes 
2.3.3. Relational Processes 
2.3.4. Labor Market Insertion Processes 

2.4. Socio-Educational Intervention with at-Risk Children 

2.4.1. Children at Social Risk 
2.4.2. National and International Legislation on Children 
2.4.3. Programs and Activities of Socio-Educational Intervention with Minors
2.4.4. Programs and Activities of Socio-Educational Intervention with Families 4.3.5

2.5. Women at Risk of Social Exclusion 

2.5.1. Gender Inequality and Social Exclusion 
2.5.2. Immigrant Women 
2.5.3. Women in Single-Parent Families 
2.5.4. Long-Term Unemployed Women 
2.5.5. Unqualified Young Women 

2.6. Intervention with People with Disabilities 

2.6.1. Disability and Social Exclusion 
2.6.2. Programs and Activities of Socio-Educational Intervention with People with Disabilities 
2.6.3. Socio-Educational Intervention Programs and Activities with Families and Caregivers 

2.7. Socio-Educational Intervention with Families 

2.7.1. Introduction
2.7.2. Systemic Family Approach 
2.7.3. Family Counselling 

2.8. Community Social Dynamization 

2.8.1. Introduction 
2.8.2. Community and Community Development 
2.8.3. Community Action Methodology and Strategies 
2.8.4. Achievements of Participation 
2.8.5. Participatory Assessment

2.9. Socio-Educational Intervention Programs 

2.9.1. Socio-Educational Intervention for Child Care 
2.9.2. Intervention with Adolescents at Risk of Social Exclusion 
2.9.3. Socio-Educational Intervention in Prisons 
2.9.4. Intervention with Women Victims of Gender-Based Violence 
2.9.5. Socio-Educational Intervention with Immigrants 

2.10. Towards a Socio-Educational Pedagogy of Death 

2.10.1. Concept of Death 
2.10.2. Pedagogy of Death in the School Environment 
2.10.3. Teaching Proposal  

Module 3. Pedagogical Advice to Social Institutions 

3.1. Pedagogy, Counseling and the Third Social Sector 

3.1.1. Third Sector and Education
3.1.2. Keys to Pedagogical Counseling and the Third Social Sector
3.1.3. Example of Pedagogical Counseling Programs for the Third Social Sector

3.2. The Figure of the Pedagogical Advisor for Social Organizations

3.2.1. Characteristics of the Educational Advisor 
3.2.2. Pedagogical Advisor and Social Entities 
3.2.3. Roles of the Educational Advisor outside the Formal Education Context 

3.3. Contexts and Social Entities for Pedagogical Counseling

3.3.1. Introduction 
3.3.2. Non-Educational Contexts for Pedagogical Counseling 
3.3.3. Social Entities and Pedagogical Counseling 
3.3.4. Conclusions 

3.4. Design of Social Projects and Pedagogical Counseling 

3.4.1. Current Concept of Social Project Planning and Counseling
3.4.2. Phases to Elaborate a Social Project 
3.4.3. Conclusions 

3.5. Sustainability of Social Entities and Pedagogical Counseling 

3.5.1. Introduction to Sustainability of Social Organizations 
3.5.2. Professional Learning Communities 
3.5.3. External Counseling to the School on Sustainable Innovation 
3.5.4. Continuous Improvement and Participation in Pedagogical Counseling 

3.6. Pedagogical Counseling to Social Institutions in the Field of Education 

3.6.1. Introduction 
3.6.2. The Pedagogical Counselor in Educational Matters 
3.6.3. Example of Educational Counseling 

3.7. Pedagogical Counseling to Social Institutions in the Field of Employment and Social and Labor Inclusion Projects

3.7.1. Introduction 
3.7.2. The Educational Counselor for Employment 
3.7.3. Example of Employment Counseling 

3.8. Pedagogical Counseling to Social Institutions in the Field of Entrepreneurship and Social Innovation

3.8.1. Introduction 
3.8.2. The Pedagogical Counselor in the Field of Entrepreneurship 
3.8.3. Example of Entrepreneurship Counseling 

3.9. Pedagogical Counseling to Social Institutions on Equal Opportunities, Sustainability and the Environment 

3.9.1. Introduction 
3.9.2. The Pedagogical Advisor on Equality
3.9.3. Example of Entrepreneurship Counseling 

3.10. Good Practices in Pedagogical Counseling for Social Entities 

3.10.1. Counseling and Improvement 
3.10.2. Strategies for Good Counseling 
3.10.3. Conclusions

Module 4. Teaching and Learning in the Family, Social and School Context 

4.1. Education, Family and Society

4.1.1. Introduction to the Categorization of Formal, Non-Formal and Informal Education 
4.1.2. Concepts of Formal, Non-Formal and Informal Education 
4.1.3. Latest Information of Formal and Non-Formal Education
4.1.4. Fields of Non-Formal Education

4.2. Family Education in a World of Change

4.2.1. Family and School: Two Educational Contexts 
4.2.2. Family and School Relationships 
4.2.3. The School and the Information Society 
4.2.4. The Role of the Media 

4.3.  The Educating Family 

4.3.1. Main Dimensions in the Study of Socialization 
4.3.2. Agents of Socialization 
4.3.3. The Concept of Family and Its Functions 
4.3.4. Family Education 

4.4. Education, Family and Community 

4.4.1. Community and Family Educating 
4.4.2. Education in Values  

4.5. School for Parents 

4.5.1. Communication with the Families  
4.5.2. The School for Parents 
4.5.3. Program of a School of Parents 
4.5.4. The Methodology of Family Workshops 

4.6. Family Educational Practices 

4.6.1. Family Characteristics 
4.6.2. The Family: Its Social Changes and New Models 
4.6.3. The Family as a Social System 
4.6.4. Discipline in the Family 
4.6.5. Family Educational Styles 

4.7. The Media and Its Educational Influence 

4.7.1. Media Culture 
4.7.2. Education through Media 

4.8. Family Counselling 

4.8.1. Educational Counselling 
4.8.2. Educating in Social Skills and in Childhood 

4.9. Social Change, School and Teachers 

4.9.1. An Evolving Economy  
4.9.2. Networked Organizations  
4.9.3. New Family Configurations  
4.9.4. Cultural and Ethnic Diversity  
4.9.5. Knowledge with an Expiry Date  
4.9.6. The Teacher: An Agent in Crisis  
4.9.7. Teaching: The Profession of Knowledge

4.10. Some Constants in Teaching

4.10.1. The Content Taught Generates Identity  
4.10.2. Some Knowledge Is Worth More Than Others  
4.10.3. Teaching Is Learning to Teach 
4.10.4. "Every Teacher Has Their Own Little Book"  
4.10.5. Students at the Center of Motivation  
4.10.6. Whoever Leaves the Classroom Does Not Return

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