Mediante este Corso universitario totalmente online, diseñarás planes terapéuticos destinados a Alteraciones del Lenguaje Escrito que optimizarán el bienestar general de los pacientes” 

De acuerdo con un nuevo estudio llevado a cabo por la Organización Mundial de la Salud, alrededor del 10% de los niños en edad escolar tienen dificultades específicas de aprendizaje, siendo los Trastornos del Lenguaje Escrito uno de los más prevalentes. En este sentido, su intervención temprana puede mejorar sustancialmente el rendimiento académico y la calidad de vida de los pacientes. Frente a esto, los especialistas requieren disponer de una sólida comprensión sobre las herramientas más innovadoras para abordar eficazmente estas dificultades. 

En este marco, TECH lanza un revolucionario Corso universitario en Disturbi di Intervento nelle Alterazioni del Linguaggio Scritto. Diseñado por referentes en este ámbito, el itinerario académico profundizará en materias que comprenden desde los procesos implicados en la lectura y la escritura o la identificación de patologías habituales como la Dislexia hasta el diseño de programas terapéuticos altamente individualizados. De este modo, los egresados desarrollarán competencias avanzadas para diagnosticar y tratar Trastornos del Lenguaje Escrito con un enfoque personalizado, aplicando intervenciones basadas en las necesidades específicas de cada paciente. Además, estarán capacitados para implementar programas de rehabilitación eficaces en diversos contextos, como el educativo y el clínico. 

Por otro lado, este plan de estudios se imparte a través de una modalidad 100% online, facilitando que los facultativos que puedan planificar sus propios horarios de estudio para experimentar una puesta al día completamente eficiente. Además, los especialistas disfrutarán de una gran variedad de recursos multimedia destinados a fomentar una enseñanza dinámica y natural. Para acceder al Campus Virtual, lo único que necesitarán los profesionales es un dispositivo con acceso a Internet (sirviendo incluso su propio móvil). También los profesionales contarán en todo momento con el apoyo de un experimentado cuadro docente, que resolverá todas las dudas que les puedan surgir durante el transcurso del programa universitario.  

El énfasis realizado en los casos prácticos y clínicos reales que podrás estudiar te ayudarán enormemente en la contextualización de todo el plan de estudios”

Este Corso universitario en Disturbi di Intervento nelle Alterazioni del Linguaggio Scritto contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras en la praxis médica 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet  

Dispondrás de una comprensión profunda sobre las Alteraciones del Lenguaje Escrito y su impacto en el desarrollo académico de las personas” 

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de los Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

Profundizarás en la evaluación de los resultados de las intervenciones empleando tanto métodos tradicionales como herramientas tecnológicas"

Gracias al método Relearning conseguirás afianzar los conceptos claves que te ofrece esta enseñanza universitaria de manera eficiente"

I materiali didattici che costituiscono questa qualifica universitaria sono stati elaborati da rinomati specialisti nell'approccio ai Disturbi di Intervento nelle Alterazioni del Linguaggio Scritto. Il piano di studi approfondirà questioni che spaziano dai processi psicologici coinvolti nella lettura o identificazione delle Alterazioni del Linguaggio Scritto, fino alla progettazione di programmi specifici per trattare la Dislessia. In questo modo, gli studenti creeranno programmi di trattamento efficaci, migliorando la lettura e la scrittura dei pazienti. 

Progetterai piani di intervento logopedici personalizzati per affrontare i Disturbi del Linguaggio Scritto, utilizzando approcci terapeutici basati sulle più recenti prove scientifiche" 

Modulo 1. Intervento logopedico nelle alterazioni del linguaggio scritto 

1.1. Processi coinvolti nella lettura 

1.1.1. La lettura come processo comunicativo e socializzante dell'essere umano 

1.1.1.1. Scopi dell'insegnamento della lettura 
1.1.1.2. Relazione tra obiettivi e capacità di lettura 

1.1.2. Il concetto di lettura 

1.1.2.1. Definizioni di lettura 
1.1.2.2. Componenti fondamentali dell'atto di lettura 
1.1.2.3. Differenze tra lettura comprensiva e meccanica 

1.1.3. Il sistema di lettura 

1.1.3.1. Componenti del sistema di lettura 
1.1.3.2. Modelli teorici che spiegano il sistema di lettura 
1.1.3.3. Connessioni tra il sistema visivo e cognitivo 

1.1.4. Processi psicologici nella lettura 

1.1.4.1. Processi percettivi 
1.1.4.2. Processi cognitivi e linguistici 
1.1.4.3. Processi di comprensione e memoria 

1.1.5. Fattori e fasi dell'apprendimento della lettura 

1.1.5.1. Fattori individuali: biologici, psicologici e socioculturali 
1.1.5.2. Fasi dello sviluppo di lettura: preselezione, apprendimento iniziale e consolidamento 

1.1.6. Prerequisiti per insegnare a leggere 

1.1.6.1. Sviluppo linguistico necessario 
1.1.6.2. Maturazione neuropsicologica 
1.1.6.3. Fattori motivazionali ed emotivi 
1.1.6.4. Fattori sociali 

1.1.7. Alterazioni nel sistema di lettura 

1.1.7.1. Alterazioni fonologiche 
1.1.7.2. Alterazioni semantiche e di comprensione 
1.1.7.3. Alterazioni funzionali correlate a deficit sensoriali 

1.2. Processi coinvolti nella scrittura 

1.2.1. Scrittura e comunicazione 

1.2.1.1. Propositi di apprendimento della scrittura 
1.2.1.2. Importanza degli obiettivi nel processo di insegnamento 

1.2.2. Il concetto di scrittura 

1.2.2.1. Definizioni di scrittura 
1.2.2.2. Differenze tra scrittura manuale e dattilografata 
1.2.2.3. Scrittura come sistema di comunicazione 

1.2.3. Il sistema di scrittura 

1.2.3.1. Componenti del sistema di scrittura 
1.2.3.2. Modelli teorici di produzione scritta 
1.2.3.3. Funzioni cognitive coinvolte nella scrittura 

1.2.4. Relazione tra lettura e scrittura 

1.2.4.1. Influenze tra lettura e scrittura 
1.2.4.2. Differenze nei processi cognitivi coinvolti 

1.2.5. Processi psicologici coinvolti nella scrittura 

1.2.5.1. Pianificazione del testo 
1.2.5.2. Redazione del testo 
1.2.5.3. Revisione e modifica del testo 

1.2.6. Fasi nell'apprendimento della scrittura: Psicogenesi del linguaggio scritto 

1.2.6.1. Fase di scrittura indifferenziata 
1.2.6.2. Fase di scrittura differenziata 
1.2.6.3. Fase sillabica 
1.2.6.4. Fase sillabica-alfabetica 
1.2.6.5. Fase alfabetica 

1.3. Dislessia 

1.3.1. Definizione di difficoltà specifiche nella lettura 

1.3.1.1. Obiettivi nell'identificazione e nella gestione della dislessia 

1.3.2. Concetto di dislessia 

1.3.2.1. Caratterizzazione generale della dislessia 
1.3.2.2. Differenziazione tra dislessia evolutiva e acquisita 

1.3.3. Teorie esplicative 

1.3.3.1. Modelli fonologici 
1.3.3.2. Modelli visivi e di elaborazione rapida 
1.3.3.3. Approcci multicausali 

1.3.4. Manifestazioni e sintomi 

1.3.4.1. Difficoltà nella decodifica fonologica 
1.3.4.2. Problemi di fluidità della lettura 
1.3.4.3. Errori frequenti nella comprensione 

1.3.5. Caratterizzazione e tipi 

1.3.5.1. Dislalia fonologica 
1.3.5.2. Dislessia superficiale 
1.3.5.3. Dislessia mista o profonda 

1.4. Valutazione delle difficoltà di apprendimento nella lettura 

1.4.1. Importanza della valutazione nelle difficoltà di lettura 

1.4.1.1. Obiettivi della valutazione della lettura 

1.4.2. Criteri diagnostici e sistemi di classificazione 

1.4.2.1. Criteri per distinguere le difficoltà di lettura da altri disturbi 
1.4.2.2. Sistemi internazionali di classificazione (DSM, ICD) 

1.4.3. La valutazione delle competenze legate alla lettura 

1.4.3.1. Valutazione della coscienza fonologica 
1.4.3.2. Valutazione della fluidità di lettura 
1.4.3.3. Valutazione della comprensione della lettura 

1.4.4. Valutazione della lettura 

1.4.4.1. Metodi qualitativi e quantitativi 
1.4.4.2. Osservazione in contesti naturali 

1.4.5. Batterie e test standardizzati di valutazione della lettura 

1.4.5.1. Test di screening 
1.4.5.2. Test specifici di lettura 
1.4.5.3. Interpretazione di risultati 

1.5. Intervento nelle difficoltà di lettura 

1.5.1. Basi per un intervento efficace 

1.5.1.1. Obiettivi specifici nell'intervento della dislessia 

1.5.2. Metodi di intervento 

1.5.2.1. Metodi fonologici 
1.5.2.2. Metodi multisensoriali 
1.5.2.3. Metodi assistiti dalla tecnologia 

1.5.3. Aree di intervento nella dislessia 

1.5.3.1. Intervento in classe 
1.5.3.2. Intervento nel domicilio 
1.5.3.3. Intervento in ambienti clinici 

1.5.4. Programmi di intervento 

1.5.4.1. Progettazione di programmi specifici 
1.5.4.2. Esempi di programmi riconosciuti 

1.5.5. Materiali per lavorare la dislessia 

1.5.5.1. Risorse cartacee: guide e libri 
1.5.5.2. Strumenti digitali e applicazioni 

1.6. Disgrafia 

1.6.1. Rilevanza dello studio della disgrafia

1.6.1.1. Obiettivi di intervento e diagnosi 

1.6.2. Concetto di disgrafia 

1.6.2.1. Definizioni cliniche e psicopedagogiche 
1.6.2.2. Differenziazione di altri disturbi correlati 

1.6.3. Eziologia della disgrafia 

1.6.3.1. Fattori biologici e neurologici 
1.6.3.2. Fattori psicologici e educativi 

1.6.4. Caratterizzazione e tipi di disgrafia 

1.6.4.1. Disgrafia motoria 
1.6.4.2. Disgrafia specifica 
1.6.4.3. Disgrafia associata ad altri disturbi 
1.6.4.4. Disgrafia mista 

1.7. Valutazione delle difficoltà di apprendimento nella scrittura 

1.7.1. Introduzione e obiettivi 

1.7.1.1. Basi per la valutazione della scrittura 
1.7.1.2. Obiettivi specifici della valutazione della scrittura 

1.7.2. Criteri diagnostici e sistemi di classificazione (DSM, ICD) 

1.7.2.1. Classificazione delle difficoltà di scrittura 
1.7.2.2. Diagnosi differenziale con altri problemi di apprendimento 

1.7.3. Valutazione della scrittura 

1.7.3.1. Metodi quantitativi e qualitativi di analisi scritturale 
1.7.3.2. Test di scrittura standardizzati 

1.7.4. Batterie e test standardizzati di valutazione della scrittura 

1.7.4.1. Strumenti di valutazione iniziale 
1.7.4.2. Test specifici per diagnosticare la disgrafia 

1.8. Intervento sulle difficoltà della scrittura 

1.8.1. Approcci generali nell'intervento sulla disgrafia 

1.8.1.1. Obiettivi specifici del trattamento 

1.8.2. Intervento dei processi di pianificazione 

1.8.2.1. Tecniche per organizzare le idee 
1.8.2.2. Strategie per strutturare i testi: Macro e microstruttura 

1.8.3. Intervento dei processi sintattici 

1.8.3.1. Coscienza sintattica 
1.8.3.2. Coerenza testuale 

1.8.4. Intervento dei processi lessicali 

1.8.4.1. Sviluppo del vocabolario attivo 
1.8.4.2. Sviluppo della memoria visiva delle parole 

1.8.5. Intervento logopedico dei processi motori 

1.8.5.1. Esercizi per migliorare la mobilità fine 
1.8.5.2. Strategie per adattare gli strumenti di scrittura 

1.8.6. Programmi di intervento in disgrafia 

1.8.6.1. Progettazione e sviluppo di programmi 
1.8.6.2. Esempi di interventi riconosciuti 

1.9. Impatto dei disturbi della lettura e della scrittura sull'ambiente scolastico 

1.9.1. Impatto delle difficoltà in classe 

1.9.1.1. Obiettivi dell'intervento psicoeducativo 

1.9.2. Identificazione di difficoltà specifiche di apprendimento 

1.9.2.1. Metodi di rilevamento precoce 
1.9.2.2. Strumenti per valutare l'ambiente scolastico 

1.9.3. Intervento interdisciplinare dei bambini con dislessia e/o altre difficoltà di apprendimento specifiche 

1.9.3.1. Strategie di collaborazione del team di supporto psicopedagogico 
1.9.3.2. Collaborazione tra insegnanti e famiglie 

1.10. Innovazioni tecnologiche nell'intervento sui disturbi della lettura e scrittura 

1.10.1. Importanza della tecnologia nell'intervento 

1.10.1.1. Obiettivi di integrazione tecnologica nell'intervento logopedico 

1.10.2. Utilizzo di tecnologie assistenziali nella valutazione e nell'intervento 

1.10.2.1. Dispositivi di supporto per la lettura 
1.10.2.2. Strumenti digitali per la scrittura 

1.10.3. Applicazioni e piattaforme digitali per lo sviluppo della lettoscrittura 

1.10.3.1. App per migliorare la fluidità di lettura 
1.10.3.2. Piattaforme per lavorare la scrittura interattiva 

1.10.4. Gamification e realtà virtuale come strumenti di apprendimento 

1.10.4.1. Giochi educativi focalizzati sulla lettoscrittura 
1.10.4.2. Realtà virtuale per simulare ambienti di apprendimento 

1.10.5. Valutazione dell'efficacia degli strumenti tecnologici nell'apprendimento 

1.10.5.1. Analisi dei risultati ottenuti con la tecnologia 
1.10.5.2. Confronto con i metodi tradizionali 

1.10.6. Sfide etiche e considerazioni sull'uso delle tecnologie nell'intervento logopedico 

1.10.6.1. Privacy dei dati degli studenti 
1.10.6.2. Equità nell'accesso alle risorse tecnologiche 

I riassunti interattivi di ogni modulo ti permetteranno di consolidare in modo più dinamico i concetti sui processi psicologici coinvolti nella scrittura"