Con este Corso universitario 100% online, te actualizarás en los fundamentos neuropsicológicos y lingüísticos que subyacen en los Disturbi di Apprendimento della Lettoscrittura, pudiendo intervenir de manera más efectiva y precisa” 

Los Disturbi di Apprendimento della Lettoscrittura afectan a un porcentaje significativo de la población escolar, estimándose que entre el 5% y el 10% de los niños en esta edad presentan dificultades en este ámbito. Por eso, la detección temprana, seguida de una intervención adecuada y personalizada, mejora significativamente los resultados académicos y emocionales, lo que resalta la importancia de una intervención integral e inclusiva. 

Así nace este Corso universitario, gracias al cual los médicos adquirirán un conocimiento profundo sobre el desarrollo del lenguaje, la Neuropsicología y los procesos básicos del habla, lo que les permitirá actualizarse en cómo se produce la comunicación en el cerebro y cómo estos procesos pueden alterarse en los Trastornos de la Lectoescritura. Este enfoque multidisciplinario facilitará el diagnóstico temprano y preciso de estas dificultades, promoviendo una intervención más eficaz. 

Asimismo, se desarrollarán habilidades para conocer, reconocer y tratar diversos Trastornos de la Comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y las funciones orales no verbales. También se profundizará en técnicas especializadas para la identificación de trastornos como la Dislexia, la Disortografía y otros trastornos asociados a las dificultades en la lectoescritura, realizando una evaluación más detallada y personalizada de cada caso. 

Finalmente, los profesionales podrán diseñar, programar y evaluar intervenciones logopédicas utilizando técnicas y recursos adecuados a las necesidades específicas de cada paciente. En este sentido, se pondrá énfasis en el desarrollo de programas de intervención que fomenten la inclusión educativa, permitiendo que los niños con Trastornos de la Lectoescritura puedan integrarse de manera adecuada en el sistema educativo. 

De este modo, TECH ha creado un programa integral completamente online, cuyos materiales y recursos, de excelencia académica, estarán disponibles desde cualquier dispositivo electrónico con acceso a Internet. Esto eliminará inconvenientes como desplazarse a un lugar físico o adaptarse a horarios rígidos. Adicionalmente, empleará la innovadora metodología Relearning, basada en la repetición constante de conceptos clave para garantizar una comprensión eficiente y natural de los contenidos.   

Te equiparás con herramientas esenciales para diagnosticar y tratar a pacientes con dificultades en el lenguaje y la lectoescritura, desarrollando planes de tratamiento personalizados para la inclusión escolar y social” 

Este Corso universitario en Disturbi di Apprendimento della Lettoscrittura contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Medicina y Logopedia  
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras en Trastornos de Aprendizaje de la Lectoescritura 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Adquirirás conocimientos sobre la influencia de factores neurobiológicos en los Trastornos del Aprendizaje, crucial para una comprensión holística de los Trastornos de la Lectoescritura. ¿A qué esperas para matricularte?” 

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Medicina y la Logopedia, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Estarás preparado para aplicar enfoques prácticos y personalizados durante la intervención, promoviendo la mejora de las habilidades comunicativas y el rendimiento académico de los estudiantes"

Abordarás la importancia de elaborar informes logopédicos claros y concisos, esenciales para el seguimiento y la coordinación con otros profesionales implicados en el proceso educativo y de salud de tus pacientes"

Il programma tratterà i fondamenti psicologici e linguistici essenziali, compreso lo sviluppo del linguaggio, i processi neuropsicologici coinvolti nell'acquisizione della lettoscrittura, e le basi del discorso e della voce. Approfondirà l'identificazione e la diagnosi dei Disturbi del Linguaggio, della comunicazione e delle funzioni orali non verbali, nonché le tecniche di valutazione specialistica e la redazione di report logopedici. Verranno inoltre affrontate strategie di intervento logopedico in diversi contesti, come quello scolastico, clinico e familiare, concentrandosi sulla progettazione e la programmazione di piani terapeutici individualizzati. 

Approfondirai lo sviluppo del linguaggio da una prospettiva neuropsicologica, concentrandoti sui processi di base della parola, la comprensione e la produzione del linguaggio, grazie a un'ampia libreria di risorse multimediali" 

Modulo 1. Disturbi dell'apprendimento: lettoscrittura 

1.1. Principi per l'apprendimento di lettoscrittura e matematica  

1.1.1. Definizione di lettura e calcolo  

1.1.1.1. Componenti chiave dell'alfabetizzazione (lettura e scrittura)  
1.1.1.2. Componenti fondamentali del calcolo: operazioni di base e concetti matematici iniziali  

1.1.2. Obiettivi dell'apprendimento di lettura, scrittura e calcolo nell'infanzia  

1.1.2.1. Sviluppo delle abilità di base di lettura e scrittura nell'infanzia  
1.1.2.2. Introduzione al concetto di numero e operazioni matematiche  
1.1.2.3. Incoraggiare il pensiero logico attraverso la lettoscrittura e la matematica  

1.1.3. Importanza del linguaggio nello sviluppo della matematica  

1.1.3.1. Il ruolo del linguaggio verbale nel pensiero matematico  

1.1.4. Collegamento tra abilità linguistiche e abilità matematiche  

1.1.4.1. Rapporto tra comprensione della lettura e risoluzione di problemi matematici  
1.1.4.2. L'impatto dell'espressione scritta sulla risoluzione dei problemi matematici  
1.1.4.3. Collegamento tra il follow-up delle istruzioni e il successo nelle attività matematiche  

1.1.5. Sviluppo cognitivo in lettoscrittura e calcolo  

1.1.5.1. Tappe dello sviluppo cognitivo della lettoscrittura  
1.1.5.2. Tappe dello sviluppo cognitivo nel calcolo 

1.2. Basi neurologiche di lettoscrittura e calcolo  

1.2.1. Il cervello e le sue funzioni cognitive nella lettoscrittura  

1.2.1.1. Aree cerebrali coinvolte nell'elaborazione della lettoscrittura  
1.2.1.2. Elaborazione cognitiva della lettoscrittura  

1.2.2. Neuroplasticità e il suo impatto sull'apprendimento della lettoscrittura  

1.2.2.1. Concetto di neuroplasticità nel contesto dell'apprendimento  
1.2.2.2. Strategie pedagogiche per promuovere la neuroplasticità nell'apprendimento scolastico  

1.2.3. Aree cerebrali coinvolte nel pensiero matematico  

1.2.3.1. Aree corticali coinvolte nell'elaborazione numerica e nelle operazioni matematiche  
1.2.3.2. Interazione tra aree cerebrali nel ragionamento matematico  
1.2.3.3. Elaborazione cognitiva del calcolo matematico 

1.3. Sviluppo dell'individuo e capacità di apprendimento della lettoscrittura e del calcolo: fattori biologici e ambientali  

1.3.1. Il ruolo della genetica nell'apprendimento di lettoscrittura e matematica  

1.3.1.1. Influenza dei fattori genetici sullo sviluppo delle capacità accademiche  
1.3.1.2. Disturbi genetici che influenzano la lettoscrittura e il calcolo (ad esempio, dislessia e discalculia)  
1.3.1.3. Eredità e predisposizione alle difficoltà di apprendimento  

1.3.2. Fattori ambientali: casa, scuola e cultura  

1.3.2.1. Influenza dell'ambiente familiare sull'apprendimento infantile  
1.3.2.2. L'impatto dell'ambiente scolastico e del curriculum sullo sviluppo delle competenze linguistiche e matematiche  

1.3.3. Influenza dei fattori socioeconomici sul rendimento scolastico  

1.3.3.1. Effetti della povertà sull'accesso alle risorse educative e al sostegno familiare  
1.3.3.2. Disuguaglianze nel rendimento scolastico dovute a fattori socioeconomici  

1.3.4. La stimolazione precoce nello sviluppo delle competenze accademiche  

1.3.4.1. L'impatto della stimolazione precoce sulla lettoscrittura e il calcolo  
1.3.4.2. Strategie di stimolazione cognitiva nei primi anni di vita 

1.4. Sviluppo dell'individuo e capacità di apprendimento di lettoscrittura e calcolo: fattori psicologici  

1.4.1. Teorie psicologiche dello sviluppo cognitivo nell'infanzia  

1.4.1.1. Teoria di Piaget  
1.4.1.2. Teoria socioculturale di Vygotsky  
1.4.1.3. Teoria delle intelligenze multipli di Gadner  

1.4.2. Motivazione e il suo impatto sull'apprendimento di lettoscrittura e calcolo  

1.4.2.1. Teorie della motivazione nel contesto dell'apprendimento accademico  
1.4.2.2. Fattori che influenzano la motivazione  
1.4.2.3. Strategie pedagogiche per aumentare la motivazione degli studenti con difficoltà  

1.4.3. Il ruolo dell'impulsività nell'apprendimento scolastico  

1.4.3.1. L'impulsività come barriera nel processo di lettura e calcolo  
1.4.3.2. Rapporto tra impulsività ed errori nella comprensione dei testi  
1.4.3.3. Strategie per gestire l'impulsività in classe  

1.4.4. L'influenza dell'autostima sul rendimento scolastico  

1.4.4.1. Il rapporto tra l'autostima e il successo accademico nella lettoscrittura e nel calcolo  
1.4.4.2. Fattori che influenzano l'autostima nei bambini con difficoltà di apprendimento  
1.4.4.3. Interventi per migliorare l'autostima in studenti con difficoltà 

1.5. Modelli teorici nell'acquisizione della lettoscrittura  

1.5.1. Modelli cognitivi e loro applicazione nell'insegnamento della lettoscrittura  

1.5.1.1. Il modello di elaborazione delle informazioni nella lettoscrittura  
1.5.1.2. Applicazione di modelli cognitivi per migliorare la comprensione della lettura  
1.5.1.3. Strategie di insegnamento basate su modelli cognitivi  

1.5.2. Teoria dell'elaborazione parallela e la sua relazione con la lettoscrittura  

1.5.2.1. Fondamenti della teoria dell'elaborazione parallela  
1.5.2.2. Applicazioni della teoria dell'elaborazione parallela nella lettoscrittura  

1.5.3. Modelli seriali e interattivi nell'apprendimento della lettoscrittura  

1.5.3.1. Differenze tra modelli seriali e modelli interattivi  
1.5.3.2. Applicazione di questi modelli nell'insegnamento della lettoscrittura  

1.5.4. Modelli di connessione e loro applicazione nell'insegnamento della lettoscrittura  

1.5.4.1. Principi di base dei modelli connessionisti  
1.5.4.2. Come i modelli connessionisti facilitano l'acquisizione della lettoscrittura 

1.6. Variabili che influiscono nella lettoscrittura  

1.6.1. L'importanza della frequenza nell'acquisizione della lettoscrittura  

1.6.1.1. Il ruolo della ripetizione nell'apprendimento di parole e suoni  
1.6.1.2. Come la frequenza di esposizione alle parole migliora la comprensione della lettura  
1.6.1.3. Strategie per aumentare la frequenza della lettura  

1.6.2.  L'impatto dell'ordine di acquisizione delle parole sull'apprendimento  

1.6.2.1. Teorie sull'ordine naturale di acquisizione delle parole  
1.6.2.2. L'impatto dell'ordine sulla costruzione del vocabolario e della comprensione  
1.6.2.3. Applicazioni logopediche per migliorare l'acquisizione della lettura  

1.6.3. Fattori linguistici: familiarità, lunghezza, immaginabilità e frequenza sillabica  

1.6.3.1. Familiarità delle parole  
1.6.3.2. L'effetto di lunghezza e complessità delle parole sulla comprensione  
1.6.3.3. Rapporto tra l'immaginabilità delle parole e la loro comprensione  

1.6.4. Rapporto tra le variabili della lettoscrittura e il rendimento scolastico  

1.6.4.1. Competenza di lettura e successo in altre materie accademiche  
1.6.4.2. Capacità di lettoscrittura legate alle prestazioni in matematica  
1.6.4.3. Strategie per migliorare i risultati accademici attraverso la lettoscrittura  

1.6.5. Applicazioni pratiche delle variabili determinanti in classe  

1.6.5.1. Attività didattiche basate sulla frequenza e familiarità delle parole  
1.6.5.2. Strategie per migliorare la comprensione di testi lunghi e complessi  
1.6.5.3. Strategie per migliorare l'apprendimento delle parole ad alta frequenza sillabica 

1.7. Dislessia e ritardo nella lettura  

1.7.1. Definizione di dislessia e ritardo nella lettura  

1.7.1.1. Differenze tra dislessia e ritardo nella lettura  
1.7.1.2. Caratteristiche comuni di dislessia e ritardo della lettura  
1.7.1.3. Cause e manifestazioni iniziali di entrambi i disturbi  

1.7.2. Cause e fattori di rischio per lo sviluppo della dislessia  

1.7.2.1. Fattori genetici ed ereditari   
1.7.2.2. L'influenza dell'ambiente prenatale   
1.7.2.3. Fattori neurobiologici   

1.7.3. Caratteristiche della dislessia  

1.7.3.1. Errori comuni nella lettura  
1.7.3.2. La coscienza fonologica e la dislessia  
1.7.3.3. Identificazione di parole e comprensione della lettura  

1.7.4. Strategie per l'intervento precoce nella dislessia  

1.7.4.1. Strategie per migliorare il riconoscimento delle parole  
1.7.4.2. Metodi per migliorare la fluidità della lettura  
1.7.4.3. Strategie per migliorare la comprensione della lettura  

1.7.5. Diagnosi e valutazione della dislessia  

1.7.5.1. Metodi diagnostici per la dislessia  
1.7.5.2. L'importanza della valutazione precoce  
1.7.5.3. Valutazione multidisciplinare: psicologi, logopedisti e pedagogisti nella diagnosi 

1.8. Disgrafia e disortografia  

1.8.1. Definizione di disgrafia e disortografia  

1.8.1.1. Differenze tra disgrafia e disortografia  
1.8.1.2. Manifestazioni tipiche di disgrafia e disortografia  
1.8.1.3. Relazione tra disgrafia e disortografia  
1.8.1.4. Cause neurologiche  

1.8.2. Classificazione delle disgrafie centrali  

1.8.2.1. Tipi di disgrafia: fonologica, superficiale e profonda 
1.8.2.2. Cause neurologiche della disgrafia centrale  
1.8.2.3. Caratteristiche della scrittura nella disgrafia centrale  

1.8.3. Disgrafie periferiche: Disgrafia motoria (disortografia)  

1.8.3.1. Definizione di disgrafia motoria e le sue caratteristiche  
1.8.3.2. La relazione tra il controllo del motore fine e le difficoltà di scrittura  
1.8.3.3. Caratteristiche della disortografia  

1.8.4. Valutazione della disgrafia  

1.8.4.1. Strumenti diagnostici per valutare la disgrafia  
1.8.4.2. Metodi di osservazione e valutazione scritta nella diagnosi  

1.8.5. Intervento e trattamento per disgrafia e disortografia  

1.8.5.1. Strategie terapeutiche per migliorare la scrittura motoria  
1.8.5.2. Metodi per correggere gli errori di ortografia nei bambini con disortografia  
1.8.5.3. Tecniche e programmi di intervento logopedico 

1.9. Difficoltà nell'apprendimento della matematica 

1.9.1. Definizione di difficoltà nell'apprendimento della matematica  

1.9.1.1. Concetto di difficoltà nell'apprendimento della matematica  
1.9.1.2. La distinzione tra difficoltà di apprendimento e deficit cognitivo  
1.9.1.3. Caratteristiche comuni dei bambini con difficoltà nell'apprendimento della matematica  

1.9.2. Classificazione delle difficoltà nell'apprendimento della matematica: tipi e caratteristiche  

1.9.2.1. Tipi di difficoltà matematiche: problemi in aritmetica, geometria, ragionamento  
1.9.2.2. Caratteristiche degli studenti con difficoltà in ogni area matematica  
1.9.2.3. Classificazione in base alla gravità delle difficoltà  

1.9.3. Eziologia delle difficoltà matematiche: cause cognitive e ambientali  

1.9.3.1. Cause cognitive legate all'elaborazione matematica  
1.9.3.2. L'impatto dell'ambiente familiare e scolastico sulle difficoltà matematiche  
1.9.3.3. Fattori emotivi e il loro contributo alla difficoltà nell'apprendimento della matematica  

1.9.4. Valutazione delle difficoltà nell'apprendimento della matematica  

1.9.4.1. Strumenti e tecniche di valutazione per individuare le difficoltà nell'apprendimento della matematica  
1.9.4.2. L'uso di test standardizzati e valutazioni diagnostiche  
1.9.4.3. Valutazione individuale: importanza dell'analisi dei punti di forza e delle debolezze  

1.9.5. Intervento sulle difficoltà matematiche: strategie e approcci  

1.9.5.1. Metodi di intervento educativo per studenti con difficoltà nell'apprendimento della matematica  
1.9.5.2. Approcci individuali e di gruppo per migliorare le prestazioni matematiche  
1.9.5.3. L'uso di materiali manipolativi e tecnologia nell'insegnamento della matematica  

1.9.6. L'importanza del rilevamento precoce nelle difficoltà nell'apprendimento della matematica  

1.9.6.1. Come il rilevamento precoce migliora i risultati accademici  
1.9.6.2. Strumenti per identificare i primi segni di difficoltà matematiche  
1.9.6.3. Il ruolo dei genitori e degli insegnanti nella diagnosi precoce e nel sostegno 

1.10. Comprensione della lettura e la sua relazione con il pensiero logico negli studenti con difficoltà di apprendimento  

1.10.1. Definizione di comprensione della lettura  

1.10.1.1. Importanza della comprensione della lettura nello sviluppo accademico  
1.10.1.2. Relazione tra comprensione della lettura e pensiero logico  

1.10.2. Fondamenti di comprensione della lettura  

1.10.2.1. Modelli di comprensione della lettura: letterale, inferenziale e critico  
1.10.2.2. Processi cognitivi coinvolti nella comprensione dei testi  
1.10.2.3. Fattori che influenzano la comprensione della lettura: vocabolario, fluidità di lettura, motivazione e contesto  

1.10.3. Il pensiero logico e la sua relazione con la comprensione della lettura  

1.10.3.1. Definizione del pensiero logico e dei suoi componenti (ragionamento, analisi e risoluzione dei problemi)  
1.10.3.2. Come il pensiero logico influenza l'interpretazione e l'analisi di testi  

1.10.4. Strategie per migliorare la comprensione della lettura e il pensiero logico  

1.10.4.1. Strategie di intervento pedagogico per migliorare la comprensione della lettura  
1.10.4.2. Tecniche per stimolare il pensiero logico negli studenti con difficoltà di apprendimento  
1.10.4.3. Strumenti tecnologici e metodi multisensoriali per sostenere l'apprendimento  

1.10.5. Valutazione della comprensione della lettura e del pensiero logico  

1.10.5.1. Metodi di valutazione della comprensione della lettura: test standardizzati e osservazione  

1.10.6. Strategie per migliorare la comprensione della lettura  

1.10.6.1. Strategie metacognitive  
1.10.6.2. Strategie linguistiche 

Indagherai sulla diagnosi dei Disturbi della Comunicazione, del linguaggio, della parola, della voce e delle funzioni orali non verbali, abilitandoti a riconoscere e differenziare queste patologie in modo più preciso"