शैक्षिक परियोजना कार्यान्वयन में प्रोग्रामिंग में यह स्नातकोत्तर डिप्लोमा आपके पेशे के प्रदर्शन में आत्मविश्वास की भावना कार्यान्वयन उत्पन्न करता है, जो आपको व्यक्तिगत और पेशेवर रूप से बढ़ने में मदद करेगा”

यह स्नातकोत्तर डिप्लोमा एक समग्र दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है जो शैक्षिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन या परिवर्तन को सक्षम करेगा, जिसका उद्देश्य केंद्र के सार का गठन करना है, जो भी उनकी प्रकृति है। इस कार्यक्रम के लिए बदौलत, शैक्षिक केंद्र उचित ज्ञान का निर्माण करने में सक्षम होंगे, शैक्षिक परियोजना के मौलिक स्तंभों में से प्रत्येक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रोग्रामिंग और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में संबोधित किया जाना चाहिए। अन्यथा, स्कूल फैशन की अनिश्चितताओं, समय और धन की निरर्थक बर्बादी करके असफल प्रयास करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात, छात्रों को अनुसरण करने और अपनी पूरी क्षमताओं और क्षमता को विकसित करने के लिए पर्याप्त रूप से स्थिर मार्ग प्राप्त करने में विफल रहते हैं।

यह कार्यक्रम अद्वितीय है क्योंकि यह शैक्षिक केंद्र के इस कोर को बनाने के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करने का प्रबंधन करता है ताकि यह समय के साथ चल सके, व्यवहार्य हो सके और निश्चित रूप से, कुशल हो सके। इसके अलावा, शिक्षण कर्मचारियों के पास सभी प्रकार की शैक्षिक परियोजनाओं में व्यापक व्यक्तिगत और व्यावसायिक अनुभव है, जिसका अर्थ है कि यह स्नातकोत्तर डिप्लोमा केवल सिद्धांत से विकसित नहीं है, बल्कि सभी प्रकार के शैक्षिक केंद्रों में प्रथाओं के वैज्ञानिक साक्ष्य से विकसित किया गया है।

दूसरी ओर, ऑनलाइन साधन यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक परियोजनाओं के प्रोग्रामिंग और कार्यान्वयन के प्रत्येक क्षेत्र में सर्वश्रेष्ठ विशेषज्ञ और पेशेवर इस स्नातकोत्तर डिप्लोमा को पढ़ाने वाले प्रोफेसरों की सूची में पाए जाते हैं।

इस कार्यक्रम को अद्वितीय बनाने वाले कारणों में से एक शैक्षिक परियोजनाओं के प्रोग्रामिंग और कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सभी क्षेत्रों में विशेषज्ञता है। जबकि अन्य कार्यक्रम केवल कुछ पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं, हमारे द्वारा प्रदान किया जाने वाला कार्यक्रम आपको उन क्षेत्रों में से प्रत्येक का अध्ययन करने की अनुमति देता है जो शैक्षिक परियोजना के आदर्श निर्माण को बनाएंगे।

यह स्नातकोत्तर डिप्लोमा शैक्षिक परियोजनाओं के प्रोग्रामिंग और कार्यान्वयन का एक बहुत ही दिलचस्प अवलोकन प्रदान करता है। इस प्रकार, इस कार्यक्रम का अध्ययन करने वाले प्रत्येक शैक्षिक एजेंट को अपने पेशेवर कैरियर में सबसे उपयोगी कौशल में से एक प्राप्त होगा। प्रत्येक केंद्र की अपनी शैक्षिक परियोजनाएं हैं। यह जानना हमारे ऊपर है कि हमारे छात्रों के वांछित सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए उन्हें कैसे प्रोग्राम, प्रबंधन, नेतृत्व या कार्यान्वित किया जाए।

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यह शैक्षिक परियोजना कार्यान्वयन में प्रोग्रामिंग में स्नातकोत्तर डिप्लोमा बाजार का सबसे पूर्ण और अद्यतन कार्यक्रम प्रदान करता है। इसकी सबसे उल्लेखनीय विशेषताएं हैैं:

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• इसमें ऐसे व्यावहारिक अभ्यास शामिल हैं जहां सीखने में सुधार के लिए स्व-मूल्यांकन प्रक्रिया की जा सकती है
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यह स्नातकोत्तर डिप्लोमा दो कारणों से एक पुनश्चर्या कार्यक्रम का चयन करते समय आप सबसे अच्छा निवेश कर सकते हैं: शैक्षिक परियोजना कार्यान्वयन में प्रोग्रामिंग में अपने ज्ञान को अद्यतन करने के अलावा, आप TECH प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय से योग्यता प्राप्त करेंगे”

शिक्षण स्टाफ में शैक्षिक परियोजना कार्यान्वयन में प्रोग्रामिंग के क्षेत्र से संबंधित पेशेवर शामिल हैं, जो इस कार्यक्रम में अपने कार्य अनुभव लाते हैं, साथ ही संदर्भ समाजों और प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के मान्यता प्राप्त विशेषज्ञ भी इसमें शामिल हैं।

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यह कार्यक्रम समस्या-आधारित सीखने के इर्द-गिर्द तैयार किया गया है, जिससे पेशेवर शिक्षा उत्पन्न होने वाली विभिन्न पेशेवर अभ्यास स्थितियों को हल करने का प्रयास करना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, व्यापक शिक्षण अनुभव वाले शैक्षिक परियोजना कार्यान्वयन में प्रोग्रामिंग के क्षेत्र में मान्यता प्राप्त विशेषज्ञों द्वारा विकसित एक नवीनतम साहभागी वीडियो प्रणाली द्वारा शिक्षकों की सहायता की जाएगी।

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मॉड्यूल 1. शैक्षिक परियोजना का परिचय

1.1. एक शैक्षिक परियोजना क्या है?

1.1.1. विवरण

1.1.1.1. लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रक्रिया की योजना बनाएं
1.1.1.2. प्रक्रिया के निहितार्थ
1.1.1.3. परिणामों की प्रस्तुति

1.1.2. समस्या की पहचान करें
1.1.3. उनके कारण और परिणामों को संबोधित करें

1.1.3.1. एसडब्ल्यूओटी विश्लेषण
1.1.3.2. कार्यों का सूत्रीकरण

1.1.4. समस्याग्रस्त स्थिति का निदान

1.1.4.1. परियोजना का स्थान और स्थिति
1.1.4.2. समय प्रबंधन
1.1.4.3. पूर्व स्थापित उद्देश्य और लक्ष्य

1.1.5. अभिनव शैक्षिक परियोजनाएं: कहां से शुरू करें

1.1.5.1. सबसे अच्छा विकल्प
1.1.5.2. समस्याग्रस्त स्थिति का अध्ययन या निदान

1.2. यह किस लिए है?

1.2.1. वातावरण में परिवर्तन उत्पन्न करें

1.2.1.1. परिवर्तन प्रबंधन:
1.2.1.2. समस्या का सत्यापन और उसका समाधान
1.2.1.3. संस्थागत समर्थन
1.2.1.4. प्रगति का सत्यापन
1.2.1.5. किस विशिष्ट छात्र आबादी को संबोधित किया जाता है?

1.2.2. परिवर्तन और सक्षम करें

1.2.2.1. सामाजिक गतिशीलता
1.2.2.2. समस्या का परिसीमन करें
1.2.2.3. सामान्य रुचि के विषय

1.2.3. वास्तविकता को संशोधित करें

1.2.3.1. ऑपरेटिंग यूनिट

1.2.4. सामूहिक कार्रवाई

1.2.4.1. सामूहिक कार्यों और गतिविधियों का कार्यान्वयन
1.2.4.2. स्वतःस्फूर्त गतिविधियाँ
1.2.4.3. संरचित गतिविधियाँ
1.2.4.4. सामूहिक कार्रवाई और समाजीकरण
1.2.4.5. सामूहिक कार्रवाई और कलंकीकरण
1.2.4.6. सामूहिक कार्रवाई, संक्रमण और विश्वास

1.3. मूल

1.3.1. एक शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रक्रिया की योजना बनाना

1.3.1.1. उद्देश्यों की परिभाषा
1.3.1.2. परियोजना का औचित्य
1.3.1.3. परियोजना की प्रासंगिकता
1.3.1.4. शैक्षिक समुदाय में योगदान
1.3.1.5. कार्यान्वयन की व्यवहार्यता
1.3.1.6. सीमाएं

1.3.2. सीखने के उद्देश्य

1.3.2.1. व्यवहार्य और मापने योग्य
1.3.2.2. उद्देश्यों और उत्पन्न समस्या के बीच संबंध।

1.4. प्राप्तकर्ताएं

1.4.1. एक विशिष्ट केंद्र या संस्थान में कार्यान्वित शैक्षिक परियोजनाएं

1.4.1.1. छात्र निकाय
1.4.1.2. केंद्र की जरूरतें
1.4.1.3. शामिल शिक्षक
1.4.1.4. प्रबंधकों

1.4.2. एक शैक्षिक प्रणाली से संबंधित शैक्षिक परियोजनाएं

1.4.2.1. दृष्टिकोण
1.4.2.2. रणनीतिक उद्देश्य
1.4.2.3. राजनीतिक संसाधन
1.4.2.4. सामाजिक संसाधन
1.4.2.5. शैक्षिक संसाधन
1.4.2.6. विनियामक संसाधन
1.4.2.7. वित्तीय संसाधन

1.4.3. शैक्षिक परियोजनाएं जो शैक्षिक प्रणाली के बाहर होती हैं

1.4.3.1. उदाहरण:
1.4.3.2. पूरक दृष्टिकोण
1.4.3.3. प्रतिक्रियाशील/सक्रिय
1.4.3.4. परिवर्तन के एजेंट
1.4.3.5. सार्वजनिक/निजी

1.4.4. विशेष शिक्षण शैक्षिक परियोजनाएं

1.4.4.1. विशिष्ट विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं
1.4.4.2. एक प्रेरणा के रूप में सीखना
1.4.4.3. आत्म-मूल्यांकन और प्रेरणा
1.4.4.4. वे अनुसंधान से सीखते हैं
1.4.4.5. उदाहरण: दैनिक जीवन में सुधार

1.5. कारकें

1.5.1. शैक्षिक स्थिति का विश्लेषण

1.5.1.1. चरणें
1.5.1.2. समीक्षा
1.5.1.3. जानकारी संकलित करना

1.5.2. समस्या चयन और परिभाषा

1.5.2.1. प्रगति की जाँच
1.5.2.2. संस्थागत समर्थन
1.5.2.3. परिसीमन

1.5.3. परियोजना उद्देश्यों की परिभाषा

1.5.3.1. संबंधित उद्देश्य
1.5.3.2. कार्य मार्गदर्शिकाएँ
1.5.3.3. उद्देश्यों का विश्लेषण

1.5.4. परियोजना का औचित्य

1.5.4.1. परियोजना की प्रासंगिकता
1.5.4.2. शैक्षिक समुदाय के लिए उपयोगिता
1.5.4.3. व्यावहारिकता

1.5.5. समाधान विश्लेषण

1.5.5.1. बुनियाद
1.5.5.2. मकसद या उद्देश्य
1.5.5.3. लक्ष्य या दायरा
1.5.5.4. संदर्भ
1.5.5.5. गतिविधियाँ
1.5.5.6. अनुसूची
1.5.5.7. संसाधन और जिम्मेदारियां
1.5.5.8. मान्यताएँ

1.5.6. कार्य योजनाएं

1.5.6.1. सुधारात्मक कार्रवाई योजना
1.5.6.2. कार्य प्रस्ताव
1.5.6.3. गतिविधियों का क्रम
1.5.6.4. समय सीमा का परिसीमन

1.5.7. कार्य अनुसूची

1.5.7.1. काम का रुकना
1.5.7.2. संचार उपकरण
1.5.7.3. परियोजना के मील के पत्थर की पहचान करें
1.5.7.4. गतिविधियों के सेटिंग की ब्लोक्क्स
1.5.7.5. गतिविधियों की पहचान करें
1.5.7.6. एक व्यापार योजना का विकास

1.5.8 मानव, सामग्री और आर्थिक संसाधनों का विनिर्देश

1.5.8.1. मानव
1.5.8.2. परियोजना के प्रतिभागी
1.5.8.3. भूमिकाएँ और कार्य
1.5.8.4. सामग्रियाँ
1.5.8.5. संसाधनें
1.5.8.6. परियोजना का कार्यान्वयन
1.5.8.7. प्रौद्योगिकियां
1.5.8.8. आवश्यक उपकरण

1.5.9. आकलन

1.5.9.1. प्रक्रिया मूल्यांकन
1.5.9.2. परिणाम मूल्यांकन 

1.5.10. अंतिम रिपोर्ट

1.5.10.1. मार्गदर्शक
1.5.10.2. सीमाएँ

1.6. शामिल एजेंट

1.6.1. छात्रों
1.6.2. माता-पिता

1.6.2.1. परिवारें 

1.6.3. प्रोफेसर्स

1.6.3.1. शैक्षिक मार्गदर्शन टीमें
1.6.3.2. केंद्रीय संकाय

1.6.4. प्रबंधकें

1.6.4.1. केंद्र

1.6.5. समाज

1.6.5.1. सामाजिक सेवाएं
1.6.5.2. नगर पालिका
1.6.5.3. संघों
1.6.5.4. सेवा-शिक्षण स्वयंसेवा

1.7. विषय वस्तु

1.7.1. पहचान चिह्न

1.7.1.1. माइक्रो से मैक्रो
1.7.1.2. शैक्षिक समुदाय में योगदान

1.7.2. विशेषताएँ

1.7.2.1. वैचारिक
1.7.2.2. शिक्षाओं
1.7.2.3. इकाईयां।
1.7.2.4. कार्यक्रम
1.7.2.5. स्थापनाएँ
1.7.2.6. प्रोफेसर्स
1.7.2.7. प्रबंधकें

1.7.3. उद्देश्य और प्रतिबद्धताएं

1.7.3.1. लक्ष्य और उद्देश्य
1.7.3.2. शैक्षिक दुनिया की भागीदारी

1.7.4. विशिष्ट मान

1.7.4.1. ब्रॉड बीन्स
1.7.4.2. बढ़ावा देने वाले वाहक

1.7.5. प्रणाली

1.7.5.1. विविधता पर ध्यान
1.7.5.2. एक परियोजना ए के आधार पर काम करें
1.7.5.3. विचार-आधारित शिक्षा
1.7.5.4. डिजिटल शिक्षा

1.7.6. संगठनात्मक संरचना

1.7.6.1. मौलिक उद्देश्य
1.7.6.2. मिशन
1.7.6.3. थ्योरी, सिद्धांत और मूल्य
1.7.6.4. परिवर्तन के लिए उद्देश्य और रणनीतियाँ
1.7.6.5. शैक्षणिक अवधारणा
1.7.6.6. सामुदायिक वातावरण

1.8. उद्देश्य

1.8.1. शिक्षकें

1.8.1.1. काउंसलर-समन्वयक
1.8.1.2. आधुनिकीकरण में सहयोग

1.8.2. शैक्षणिक दृष्टिकोण

1.8.2.1. प्रभावी।
1.8.2.2. दर
1.8.2.3. डिजाइन
1.8.2.4. विकासित
1.8.2.5. विधियों को व्यवहार में लाएँ

1.8.3. प्रशिक्षण की जरूरतें

1.8.3.1. चल रहा प्रशिक्षण
1.8.3.2. शिक्षा शास्त्र
1.8.3.3. डिजिटल शिक्षा
1.8.3.4. शैक्षिक सहयोग
1.8.3.5. प्रणालीगत रणनीतियाँ
1.8.3.6. शैक्षिक संसाधन
1.8.3.7. अनुभवों का आदान-प्रदान

1.9. परिणाम

1.9.1. क्या आकलन किया जाएगा?

1.9.1.1. परीक्षा कैसे आयोजित की जाएगी?
1.9.1.2. इसे पूरा करने का प्रभारी कौन होगा?
1.9.1.3. विश्लेषण कब होगा?
1.9.1.4. एसएमएआरटी विश्लेषण: प्रासंगिकता, महत्वपूर्ण मुद्दों को संबोधित करें

1.9.2. वैश्विक

1.9.2.1. क्षेत्र
1.9.2.2. आयाम

1.9.3. विश्वसनीयता

1.9.3.1. प्रतिवर्त
1.9.3.2. मापें
1.9.3.3. वस्तुनिष्ठ साक्ष्य का समर्थन करना

1.9.4. यथार्थता

1.9.4.1. संपादकीय स्टाफ
1.9.4.2. परिचय

1.9.5. संचालन

1.9.5.1. माप
1.9.5.2. संभव परिणाम
1.9.5.3. आम सहमति ग्रहण और साझा की गई

1.10. निष्कर्ष

1.10.1. डिजिटाइजेशन
1.10.2. सहयोग
1.10.3. रूपांतरण

मॉड्यूल 2. शैक्षिक परियोजना के प्रोग्रामिंग चरण: स्थिति का समग्र विश्लेषण

2.1. सामाजिक विश्लेषण

2.1.1. वैश्वीकरण
2.1.2. राज्य और समाज
2.1.3. समकालीन राजनीति और विचारधाराएं
2.1.4. सामाजिक परिवर्तन
2.1.5. सूचना और ज्ञान समाज
2.1.6. कल्याण समाज, वास्तविकताएं और मिथक
2.1.7. काम और रोजगार
2.1.8. नागरिकों की भागीदारी
2.1.9. सामाजिक संदर्भ का निदान
2.1.10. समकालीन समाज की चुनौतियां

2.2. मनोवैज्ञानिक विश्लेषण

2.2.1. सीखने के सिद्धांतों पर नोट्स
2.2.2. सीखने के आयाम
2.2.3. मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं
2.2.4. अकाधिक बुद्धिमता
2.2.5. संज्ञानात्मक और मेटाकॉग्निटिव प्रक्रियाएं
2.2.6. शिक्षण रणनीतियाँ
2.2.7. शिक्षण शैलियाँ
2.2.8. शैक्षिक आवश्यकताएं और सीखने की कठिनाइयाँ
2.2.9. सोच कौशल
2.2.10. परामर्श और मार्गदर्शन

2.3. सांस्कृतिक विश्लेषण

2.3.1. संस्कृति पर सिद्धांत
2.3.2. संस्कृति और सांस्कृतिक विकास
2.3.3. संस्कृति घटक
2.3.4. सांस्कृतिक पहचान
2.3.5. संस्कृति और समाज
2.3.6. संस्कृति में परंपराएं और रीति-रिवाज
2.3.7. संस्कृति और संचार
2.3.8. संस्कृति और सांस्कृतिक शैक्षिक
2.3.9. अंतर-सांस्कृतिकता और एकीकरण
2.3.10. संस्कृति में संकट और चुनौतियां

2.4. तकनीकी विश्लेषण

2.4.1. आईसीटी और नई प्रौद्योगिकियां
2.4.2. नवाचार और विकास
2.4.3. नई प्रौद्योगिकियों के फायदे और नुकसान
2.4.4. शैक्षिक क्षेत्र में आईसीटी का प्रभाव
2.4.5. इंटरनेट का उपयोग और नई तकनीकें
2.4.6. डिजिटल पर्यावरण और शिक्षा
2.4.7. ई-लर्निंग और बी-लर्निंग
2.4.8. सहयोगात्मक शिक्षा
2.4.9. वीडियो गेम और शिक्षा
2.4.10. आईसीटी और शिक्षक प्रशिक्षण

2.5. नैतिक विश्लेषण

2.5.1. नैतिकता के लिए दृष्टिकोण
2.5.2. नैतिकता और आचार-विचार
2.5.3. आचार-विचार का विकास
2.5.4. आज के सिद्धांत और मूल्य
2.5.5. नैतिकता, आचार-विचार और विश्वास
2.5.6. नैतिकता और शिक्षा
2.5.7. शैक्षिक नैतिकता
2.5.8. नैतिकता और आलोचनात्मक सोच
2.5.9. मूल्यों में प्रशिक्षण
2.5.10. नैतिकता और परियोजना प्रबंधन

2.6. व्यापार विश्लेषण

2.6.1. व्यापार योजना और रणनीति
2.6.2. संगठन का मिशन और दृष्टिकोण
2.6.3. संगठनात्मक संरचना
2.6.4. प्रशासनिक प्रबंधन
2.6.5. संचालन
2.6.6. समन्वयन 
2.6.7. नियंत्रण
2.6.8. संसाधन

2.6.8.1. मानव
2.6.8.2. प्रौद्योगिकियां

2.6.9. आपूर्ति, मांग और आर्थिक वातावरण
2.6.10. नवाचार और प्रतिस्पर्धा

2.7. केंद्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण

2.7.1. लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा
2.7.2. केंद्र के लक्ष्य
2.7.3. सामान्य उद्देश्य
2.7.4. विशिष्ट उद्देश्य
2.7.5. योजनाएं और रणनीतियाँ
2.7.6. क्रियाएँ और अभियान
2.7.7. अपेक्षित परिणाम
2.7.8. उपलब्धि के संकेतक

2.8. छात्रों और परिवार के संदर्भ का विश्लेषण

2.8.1. छात्र के पर्यावरण की विशेषताएं
2.8.2. समाजीकरण की प्रक्रिया
2.8.3. परिवार संरचना और गतिशीलता
2.8.4. परिवार की शैक्षिक भागीदारी
2.8.5. छात्र और उनके संदर्भ समूह
2.8.6. शैक्षिक समावेश और परिवार
2.8.7. विविधता पर ध्यान
2.8.8. सह-अस्तित्व योजना
2.8.9. स्व-विनियमन और स्वतंत्रता
2.8.10. प्रदर्शन कारक

2.9. शैक्षिक एजेंटों का विश्लेषण

2.9.1. शैक्षिक हस्तक्षेप एजेंटों की परिभाषा
2.9.2. शैक्षिक मध्यस्थ की भूमिका
2.9.3. नागरिक समाज और संगठन
2.9.4. शैक्षिक समुदाय
2.9.5. शिक्षण स्टाफ
2.9.6. प्रबंधकों
2.9.7. मास मीडिया की जिम्मेदारी
2.9.8. नेतृत्व और शिक्षा
2.9.9. सीखने के वातावरण
2.9.10. एकीकरण और भागीदारी रणनीतियाँ

2.10. एसडब्ल्यूओटी विश्लेषण

2.10.1. एसडब्ल्यूओटी मैट्रिक्स
2.10.2. कमजोरियां
2.10.3. खतरें
2.10.4. ताकत
2.10.5. अवसर
2.10.6. सफल जोड़ी
2.10.7. मिलान जोड़े
2.10.8. प्रतिक्रिया जोड़े
2.10.9. जोखिम जोड़े
2.10.10. कार्रवाई और रणनीति की रेखाएं

मॉड्यूल 3. केंद्र में शैक्षिक परियोजना का एकीकरण चरण

3.1. विशेष सेवाओं में उन्नत अभ्यास    लागू नियामक ढांचा। शैक्षिक परियोजना के सामान्य विचार और सामग्री

3.1.1. सामान्य विचार    
3.1.2. स्कूली संगठन

3.1.2.1. सामान्य विचार
3.1.2.2. स्कूली संगठन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण
3.1.2.3. स्कूलों में संगठनात्मक घटक

3.1.3. परिभाषा और विशेषताएँ
3.1.4. केंद्र की पहचान के आधार पर कार्रवाई के लिए मूल्य, उद्देश्य और प्राथमिकताएं।
3.1.5. पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामान्य बुनियादी पहलू
3.1.6. शैक्षणिक रेखाएँ
3.1.7. एक शैक्षिक परियोजना की विषय वस्तु
3.1.8. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.2. ट्यूटोरियल कार्य योजना

3.2.1. सामान्य विचार
3.2.2. उद्देश्य
3.2.3. शिक्षक

3.2.3.1. ट्यूटोरियल फ़ंक्शंस
3.2.3.2. ट्यूशन असाइनमेंट
3.2.3.3. ट्यूटोरियल का संगठन

3.2.4. चक्र समन्वय

3.2.4.1. समन्वयक का चुनाव
3.2.4.2. चक्र कार्य
3.2.4.3. समन्वयक के कर्तव्य

3.2.5. सुदृढीकरण
3.2.6. घटनाएँ और गतिविधियाँ

3.2.6.1. छात्रों के संबंध में
3.2.6.2. परिवारों के संबंध में
3.2.6.3. केंद्र के शिक्षण स्टाफ और संगठन के संबंध में
3.2.6.4. अन्य शैक्षिक एजेंटों के संबंध में

3.2.7. छात्र मूल्यांकन

3.2.7.1. उपकरणें
3.2.7.2. चरण
3.2.7.3. योग्यता मानदंड
3.2.7.4. छात्र निकाय की पदोन्नति

3.2.8. अन्य शैक्षिक एजेंटों के शिक्षक मूल्यांकन आकलन
3.2.9. ट्यूटोरियल एक्शन प्लान का आकलन
3.2.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.3. ट्रुआंसी योजना

3.3.1. सामान्य विचार
3.3.2. अनुपस्थिति की परिभाषा
3.3.3. अनुपस्थिति टाइपोलॉजी
3.3.4. कार्यक्रम के उद्देश्य
3.3.5. कार्रवाई के लिए प्रक्रियाएं

3.3.5.1. तैयारी के चरण
3.3.5.2. हस्तक्षेप चरण
3.3.5.3. मूल्यांकन चरण

3.3.6. समय की पाबंदी रिकॉर्ड
3.3.7. अनुपस्थिति और समयबद्धता के लिए औचित्य
3.3.8. समन और मिनट
3.3.9. रेफरल पत्र और रिपोर्ट
3.3.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.4. शैक्षिक समावेशन पर ध्यान देने की योजना

3.4.1. सामान्य विचार
3.4.2. संगठनात्मक उपाय
3.4.3. पहुँच अनुकूलन
3.4.4. महत्वपूर्ण अनुकूलन
3.4.5. व्यक्तिगत संसाधन
3.4.6. भौतिक संसाधन
3.4.7. शामिल एजेंट
3.4.8. छात्रों के साथ ट्यूटर/स्कूल द्वारा पालन किए जाने वाले प्रोटोकॉल
3.4.9. कार्य योजना की अनुवर्ती
3.4.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.5. सह-अस्तित्व और समानता योजना

3.5.1. सामान्य विचार
3.5.2. केंद्र में सह-अस्तित्व की स्थिति का निदान
3.5.3. उद्देश्य
3.5.4. संगठनात्मक और परिचालन मानदंड
3.5.5. प्रदर्शन मॉडल

3.5.5.1. रोकथाम के लिए उन्मुख कार्रवाई का मॉडल और समानता और समान अवसरों का माहौल प्राप्त करने के लिए
3.5.5.2. कार्य योजनाएं

3.5.5.2.1. केंद्र के सामान्य संगठन और योजना में
3.5.5.2.2. ट्यू टटोरिंग टुटोरिंग के क्षेत्र में
3.5.5.2.3. शैक्षिक मार्गदर्शन के क्षेत्र में
3.5.5.2.4. सामान्य स्थान गतिविधियों के क्षेत्र में
3.5.5.2.5. परिवार के स्तर पर

3.5.5.3. सह-अस्तित्व के नियमों के विपरीत व्यवहार करने वाले छात्रों के संबंध में कार्रवाई का मॉडल
3.5.5.4. उन छात्रों के संबंध में कार्रवाई का मॉडल जो इस तरह से व्यवहार करते हैं जो केंद्र के सह-अस्तित्व के लिए गंभीर रूप से हानिकारक है

3.5.6. कार्य योजना की अनुवर्ती
3.5.7. साथियों के बीच हिंसा की स्थितियों के लिए कार्रवाई प्रोटोकॉल
3.5.8. शिक्षकों के खिलाफ आक्रामकता के लिए कार्रवाई प्रोटोकॉल
3.5.9. अन्य कार्य प्रोटोकॉल
3.5.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.6. चरणों के बीच संक्रमण योजना

3.6.1. सामान्य विचार
3.6.2. शामिल कर्मी    
3.6.3. पदोन्नति
3.6.4. उद्देश्य
3.6.5. प्रणाली संबंधी दिशानिर्देश
3.6.7. आकलन
3.6.8. अनुवर्ती बैठकें
3.6.9. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.7. पठन संवर्धन योजना

3.7.1. सामान्य विचार
3.7.2. केंद्र में पढ़ने के क्षेत्र में जरूरतों का विश्लेषण
3.7.3. उद्देश्य
3.7.4. उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए रणनीतियाँ
3.7.5. प्रणाली
3.7.6. प्रस्तावित गतिविधियां
3.7.7. संसाधन
3.7.8. पठन योजना का मूल्यांकन
3.7.9. टेम्पलेट्स
3.7.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.8. स्कूल स्वागत योजना

3.8.1. सामान्य विचार
3.8.2. सामान्य उद्देश्य
3.8.3. जिम्मेदारियों
3.8.4. नए आए छात्र

3.8.4.1. सामान्य पक्ष

3.8.4.1.1. निगमन से पहले

3.8.4.1.1.1. पंजीकरण, सूचना और तैयारी

3.8.4.1.2. समावेश

3.8.4.1.2.1. स्वागत
3.8.4.1.2.2. कक्षा में शामिल करें

3.8.4.1.3. निगमन के बाद

3.8.4.1.3.1. प्रारंभिक आकलन और आवश्यकताओं का निर्धारण
3.8.4.1.3.2. शैक्षिक एजेंटों का समन्वय
3.8.4.1.3.3. अनुवर्ती योजना

3.8.4.1.4. फॉलो-अप और संभावनाएं
3.8.4.1.5. प्रक्रिया मूल्यांकन

3.8.4.2. कोर्स शुरू होने के बाद कोर्स की शुरुआत में आने वाले नए छात्र
3.8.4.3. पाठ्यक्रम शुरू होने के बाद नए आए छात्र
3.8.4.4. नए आने वाले छात्रों को भाषा का कोई ज्ञान नहीं है।

3.8.5. नए भर्ती शिक्षण स्टाफ

3.8.5.1. सामान्य पक्ष
3.8.5.2. स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहुंचे नए शिक्षण कर्मचारी
3.8.5.3. शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत के बाद पहुंचे नए शिक्षण कर्मचारी

3.8.6. गैर-शिक्षण कर्मचारी

3.8.6.1. सामान्य पक्ष
3.8.6.2. शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में पहुंचे नए गैर-शिक्षण कर्मचारी
3.8.6.3. पाठ्यक्रम की शुरुआत में पहुंचे नए गैर-शिक्षण कर्मचारी

3.8.7. मॉडल छात्र स्वागत योजना
3.8.8. शिक्षक स्वागत योजना के लिए खाके
3.8.9. गैर-शिक्षण कर्मचारियों के लिए मॉडल स्वागत योजना
3.8.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.9. आंतरिक विनियम

3.9.1. सामान्य विचार
3.9.2. स्कूल में छात्र नामांकन
3.9.3. चेक-इन और चेक-आउट समय
3.9.4. अनुपस्थिति और प्रतिस्थापन

3.9.4.1. छात्र की अनुपस्थिति और प्रतिस्थापन
3.9.4.2. शिक्षण और गैर-शिक्षण कर्मियों की अनुपस्थिति और प्रतिस्थापन

3.9.5. औषधि प्रशासन प्रोटोकॉल

3.9.5.1. सामान्य मानदंड
3.9.5.2. स्वास्थ्य प्रोटोकॉल
3.9.5.3. निकट और गैर-निकट आपात स्थितियां
3.9.5.4. प्राथमिक चिकित्सा किट
3.9.5.5. औषधि प्रशासन
3.9.5.6. अनुलग्नक

3.9.6. दुर्घटना प्रोटोकॉल

3.9.6.1. सामान्य मानदंड
3.9.6.2. हल्के और गंभीर स्थितियां
3.9.7. पाठ्येतर और पूरक आउटिंग के बारे में प्रोटोकॉल
3.9.8. केंद्र के रिक्त स्थान और सुविधाओं के प्रबंधन के लिए प्रोटोकॉल

3.9.8.1. सामान्य मानदंड
3.9.8.2. केंद्र की सुरक्षा और निगरानी
3.9.8.3. दरबान
3.9.8.4. सामान्य क्षेत्र
3.9.8.5. कक्षा
3.9.8.6. सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग
3.9.8.7. अन्य

3.9.9. परामर्श बैठकें
3.9.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

3.10. परियोजनाओं की परियोजना

3.10.1. स्कूल लंचरूम शैक्षिक परियोजना
3.10.2. आपातकालीन योजना
3.10.3. नवाचार परियोजना
3.10.4. पाठ्यपुस्तक पुन: उपयोग, प्रतिस्थापन और नवीकरण कार्यक्रम
3.10.5. सुधार योजना
3.10.6. पाठ्यचर्या परियोजना
3.10.7. भाषाई परियोजना
3.10.8. शैक्षिक विपणन योजना
3.10.9. शिक्षक प्रशिक्षण योजना
3.10.10. टीआईसी परियोजना
3.10.11. अधिक जानने के लिए

मॉड्यूल 4. शैक्षिक परियोजना के कार्यान्वयन चरण: एक कुशल और प्रभावी शैक्षिक परियोजना के लिए मुख्य कारक

4.1. शैक्षिक नेतृत्व में हम में से कितने हैं?

4.1.1. सामान्य विचार
4.1.2. सिद्धांत जो हमें अग्रणी के आंकड़े के करीब लाते हैं
4.1.3. आवश्यक नेतृत्व दक्षताएं
4.1.4. नेतृत्व मॉडलें
4.1.5. शैक्षिक नेतृत्व में यूरोपीय रुझानें
4.1.6. प्रभावी और कुशल नेतृत्व के लिए उपकरणें
4.1.7. एक अग्रणी बनने के चरण
4.1.8. सामाजिक कौशल
4.1.9. भावनात्मक कौशल
4.1.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.2. तैयारी। हम कौन हैं?

4.2.1. सामान्य विचार
4.2.2. शैक्षिक परियोजना की परिभाषा
4.2.3. अन्य दस्तावेजों के साथ शैक्षिक परियोजना का संबंध
4.2.4. शैक्षिक परियोजना के घटक
4.2.5. शैक्षिक परियोजना के निहितार्थ
4.2.6. प्रक्रिया की परिभाषा
4.2.7. प्रदर्शन की योजना
4.2.8. प्रस्ताव
4.2.9. एक शैक्षिक परियोजना के विस्तार की प्रक्रिया की योजना बनाने के उदाहरण
4.2.10. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.3. स्थिति का विश्लेषण। हम कहाँ हैं?

4.3.1. सामान्य विचार
4.3.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.3.3. केंद्र का विश्लेषण

4.3.3.1. केंद्र विश्लेषण पत्रक

4.3.4. पर्यावरण का विश्लेषण

4.3.4.1. पर्यावरण विश्लेषण पत्रक

4.3.5. प्रबंधन टीम से विभिन्न शैक्षिक एजेंटों के लिए मॉडल रिपोर्ट
4.3.6. शैक्षिक परियोजना का सर्वेक्षण
4.3.7. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.4. संवेदीकरण। हमें हर किसी की आवश्यकता क्यों है?

4.4.1. सामान्य विचार
4.4.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.4.3. प्रदर्शन की योजना
4.4.4. प्रस्ताव
4.4.5. एक शैक्षिक परियोजना की जागरूकता बढ़ाने की प्रक्रिया की योजना बनाने के उदाहरण
4.4.6. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.5. निर्माण। हम क्या चाहते हैं?

4.5.1. सामान्य विचार
4.5.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.5.3. केंद्र के सिद्धांत, मूल्य और पहचान के संकेत
4.5.4. मूल उद्देश्य। प्राथमिकताएँ
4.5.5. अनुमोदन और सत्यापन
4.5.6. प्रसारित
4.5.7. टेम्पलेट्स
4.5.8. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.6. कार्यान्वयन हम यह कैसे करते हैं?

4.6.1. सामान्य विचार
4.6.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.6.3. टेम्पलेट्स
4.6.4. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.7. निगरानी और आकलन हम किस दिशा में जाते हैं?

4.7.1. सामान्य विचार
4.7.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.7.3. वैधता और संशोधन
4.7.4. टेम्पलेट्स
4.7.5. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.8. शैक्षिक परियोजना का नया स्वरूप। क्या हम जारी रखें?

4.8.1. सामान्य विचार
4.8.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.8.3. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.9. यूनिपर्सनल और कॉलेजिएट शासी निकायों का समन्वय। हम कैसे समन्वय स्थापित करने जा रहे हैं?

4.9.1. सामान्य विचार
4.9.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.9.3. एकल-सदस्यीय निकाय
4.9.4. कॉलेजिएट शासी निकाय
4.9.5. पहलुओं को ध्यान में रखें

4.10. विभिन्न शैक्षिक एजेंटों की भागीदारी। हम कैसे भाग लेने जा रहें हैं?

4.10.1. सामान्य विचार
4.10.2. प्रक्रिया की परिभाषा
4.10.3. भागीदारी और प्रबंधन मॉडल
4.10.4. परिवार की भागीदारी
4.10.5. शिक्षकों की भागीदारी
4.10.6. गैर-शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी
4.10.7. छात्रों की भागीदारी
4.10.8. पर्यावरण की भागीदारी
4.10.9. पहलुओं को ध्यान में रखें

आपके पेशेवर विकास को बढ़ावा देने के लिए एक अनूठा, महत्वपूर्ण और निर्णायक अनुभव”