180 शिक्षण घंटों के दौरान आप स्वयं को सबसे उन्नत ज्ञान में लगा देंगे और स्कूली शिक्षा से संबंधित मनोवैज्ञानिक आयामों में अधिकतम वैज्ञानिक कठोरता के तहत प्रशिक्षित करेंगे"

कैटेल, स्टर्नबर्ग, गार्डनर, गोलेमैन, पियागेट या ऑसुबेल जैसे लेखकों ने व्यक्ति के सीखने, उनकी बौद्धिक और भावनात्मक क्षमताओं या मौखिकता के माध्यम से ज्ञान के अधिग्रहण के लिए गहराई से अध्ययन किया है। साथ ही, मनोवैज्ञानिक कारक खासकर किशोरावस्था में इस प्रक्रिया पर काफी प्रभाव डालते हैं।  

इसलिए जीवन के इस चरण में हाई स्कूल के छात्रों को पढ़ाने वाले शिक्षकों को इस बात का पूरा ज्ञान होना चाहिए कि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया कैसे होती है। इसी दिशा में, TECH ने लर्निंग और पर्सनालिटी डेवलपमेंट में यह यूनिवर्सिटी प्रोग्राम बनाया है। 

सैद्धांतिक-व्यावहारिक दृष्टिकोण के साथ एक उन्नत पाठ्यक्रम से युक्त एक कार्यक्रम जो शिक्षण पेशेवर को स्कूली शिक्षा या विविधता पर ध्यान देने और किशोरों की शैक्षिक आवश्यकताओं से संबंधित मनोवैज्ञानिक आयामों को समझने में मदद करेगा। यह सब मल्टीमीडिया संसाधनों, विशेष रीडिंग और केस स्टडी द्वारा पूरक है, जिन्हें दिन के किसी भी समय इंटरनेट कनेक्शन वाले इलेक्ट्रॉनिक डिवाइस से एक्सेस किया जा सकता है। 

एक लचीले स्नातकोत्तर सर्टिफिकेट कार्यक्रम को आगे बढ़ाने का एक शानदार अवसर जो दैनिक जिम्मेदारियों के साथ संगत है। हाई स्कूल के छात्रों को वर्चुअल प्लेटफ़ॉर्म पर होस्ट की गई विषय-वस्तु को देखने में सक्षम होने के लिए केवल एक इलेक्ट्रॉनिक डिवाइस (सेल फोन, कंप्यूटर या टैबलेट) की आवश्यकता होती है जिसमें इंटरनेट कनेक्शन हो। इसलिए, निश्चित समय-सारिणी वाली क्लासेस के बिना और उनकी ज़रूरतों के अनुसार शिक्षण भार वितरित किए बिना, शिक्षक शैक्षिक क्षेत्र में प्रगति करने में सक्षम होंगे। 

यह 100% ऑनलाइन स्नातकोत्तर सर्टिफिकेट आपको हाई स्कूल शिक्षा के छात्रों में सीखने और व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया को समझने की अनुमति देगा"

यह सीखना और व्यक्तित्व विकास में स्नातकोत्तर सर्टिफिकेट बाजार का सबसे पूर्ण और अद्यतन कार्यक्रम प्रदान करता है। इसकी सबसे उल्लेखनीय विशेषताएं हैैं:

• हाई स्कूल शिक्षा में विशेषज्ञों द्वारा प्रस्तुत केस-स्टडी का विकास
• चित्रात्मक, योजनाबद्ध और व्यावहारिक विषय वस्तु जिसके साथ वे बनाए जाते हैं उन विषयों पर व्यावहारिक जानकारी प्रदान करते हैं जो पेशेवर अभ्यास के लिए आवश्यक हैं
• व्यावहारिक अभ्यास जहां सीखने में सुधार के लिए स्व-मूल्यांकन का उपयोग किया जा सकता है
• नवीनतम प्रणालियों पर इसका विशेष जोर 
• सैद्धांतिक पाठ, विशेषज्ञ से प्रश्न, विवादास्पद विषयों पर वाद-विवाद मंच, और व्यक्तिगत चिंतन असाइनमेंट
• विषय-वस्तु जिस तक इंटरनेट कनेक्शन वाले किसी भी स्थायी या पोर्टेबल यंत्र से पहुँचना सुलभ है

100% ऑनलाइन प्रोग्राम के माध्यम से शिक्षण क्षेत्र में पेशेवर रूप से आगे बढ़ें जो किशोरों के साथ आपकी शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाएगा" 

कार्यक्रम के शिक्षण स्टाफ में प्रतिष्ठित संदर्भ समाजों और विश्वविद्यालयों के मान्यता प्राप्त विशेषज्ञों के अलावा, क्षेत्र के पेशेवर शामिल हैं जो इस कार्यक्रम में अपने काम का अनुभव लाते हैं।

नवीनतम शैक्षिक तकनीक के साथ विकसित मल्टीमीडिया विषय-वस्तु पेशेवर को स्थित और प्रासंगिक शिक्षा प्रदान करेगी, यानी, एक कृत्रिम वातावरण जो वास्तविक स्थितियों में सीखने के लिए प्रोग्राम की गई इमर्सिव शिक्षा प्रदान करेगा। 

इस कार्यक्रम का डिज़ाइन समस्या-आधारित शिक्षा पर केंद्रित है, जिसके माध्यम से पेशेवरों को शैक्षणिक कार्यक्रम के दौरान उत्पन्न होने वाली विभिन्न व्यावसायिक अभ्यास स्थितियों को हल करने का प्रयास करना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, छात्रों को प्रसिद्ध और अनुभवी विशेषज्ञों द्वारा बनाई गई एक अभिनव इंटरैक्टिव वीडियो प्रणाली द्वारा सहायता प्रदान की जाएगी।

आप जब चाहें गार्डनर की बहु-बुद्धि, गोलेमैन की भावनात्मक बुद्धिमत्ता या वेचस्लर स्केल में तल्लीन हो सकेंगे"

आप एक शीर्ष-स्तरीय कार्यक्रम तक पहुँचने से बस एक कदम दूर हैं जो आपकी व्यक्तिगत और व्यावसायिक जिम्मेदारियों के साथ पूरी तरह से संगत है"

इस विश्वविद्यालय कार्यक्रम का पाठ्यक्रम शिक्षण पेशेवर को हाई स्कूल शिक्षा में पढ़ाने में सक्षम होने के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें उनके जीवन के इस चरण में छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखा गया है। इस उद्देश्य के लिए, इसमें उन्नत मल्टीमीडिया विषय-वस्तु है जिसे आप जब चाहें और जहाँ चाहें, इंटरनेट कनेक्शन वाले इलेक्ट्रॉनिक डिवाइस से एक्सेस कर सकते हैं। 

यह कार्यक्रम आपको क्लास में आचरण विकारों वाले हाई स्कूल के छात्रों का पता लगाने के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करता है"

मॉड्यूल 1. सीखना और व्यक्तित्व विकास

1.1. परिचय: सीखने और विकास के बीच संबंध, शिक्षा और संस्कृति 

1.1.1. परिचय
1.1.2. मनोवैज्ञानिक विकास की सामान्य अवधारणा
1.1.3. मनोवैज्ञानिक विकास की सामान्य अवधारणा का एक विकल्प विकास की सामाजिक और सांस्कृतिक प्रकृति है
1.1.4. मनोवैज्ञानिक विकास में शिक्षा की भूमिका
1.1.5. मनोवैज्ञानिक विकास के लिए एक आवश्यक संदर्भ के रूप में स्कूली शिक्षा
1.1.6. सीखने में आवश्यक सामाजिक कारक
1.1.7. विकास के चरण
1.1.8. प्रमुख विकासात्मक प्रक्रियाएँ

1.2. सीखने और सीखने वाले के विकास की अवधारणाएँ 

1.2.1. सीखने की अवधारणा 
1.2.2. सीखने और विकास के मुख्य सिद्धांत 

1.2.2.1. मनोविश्लेषण के सिद्धांत

1.2.2.1.1. फ्रायड का सिद्धांत
1.2.2.1.2. एरिक्सन का मनोसामाजिक सिद्धांत

1.2.2.2. व्यवहारवादी सिद्धांत

1.2.2.2.1. पावलोव का शास्त्रीय कंडीशनिंग सिद्धांत
1.2.2.2.2. स्किनर का ऑपरेटिंग कंडीशनिंग सिद्धांत

1.2.2.3. संज्ञानात्मक सिद्धांत

1.2.2.3.1. सूचना प्रसंस्करण सिद्धांत

1.2.2.3.1.1. रॉबर्ट गग्ने का निर्देशात्मक सिद्धांत

1.2.2.3.2. रचनावाद

1.2.2.3.2.1. मौखिक-सार्थक शिक्षण सिद्धांत डेविड ऑसुबेल
1.2.2.3.2.2. जीन पियागेट की जेनेटिक एपिस्टेमोलॉजी
1.2.2.3.2.3. लेव वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक संज्ञानात्मक सिद्धांत
1.2.2.3.2.4. जेरोम ब्रूनर की डिस्कवरी लर्निंग

1.2.2.4. सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत

1.2.2.4.1. बंडुरा का सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत

1.3. किशोरावस्था अवस्था की विशेषताएँ: शारीरिक और यौन विकास 

1.3.1. यौवन और किशोरावस्था

1.3.1.1. तरुणाई
1.3.1.2. कार्डियक कैथीटेराइजेशन

1.3.2. यौवन के मनोवैज्ञानिक प्रभाव
1.3.3. प्रारंभिक विकासशील किशोर और देर से विकसित होने वाले किशोर

1.3.3.1. असामयिक यौवन
1.3.3.2. यौवन में देरी

1.3.4. यौन व्यवहार के बदलते पैटर्न
1.3.5. किशोरों के यौन व्यवहार का संदर्भ और समय
1.3.6. प्रेम प्रसंग और अंतरंगता

1.4. स्कूली शिक्षा से संबंधित मनोवैज्ञानिक आयाम: सामाजिक और नैतिक विकास 

1.4.1. मुख्य समाजीकरण एजेंट 

1.4.1.1. परिवार

1.4.1.1.1. परिवार की अवधारणा
1.4.1.1.2. किशोर और उनका परिवार

1.4.1.2. सहकर्मी समूह
1.4.1.3. शैक्षिक केंद्र
1.4.1.4. मीडिया

1.4.2. सोशल मीडिया के खतरे
1.4.3. नैतिक अवधारणाओं का विकास। विभिन्न सैद्धांतिक मॉडल 

1.4.3.1. पियागेट
1.4.3.2. कोलबर्ग

1.4.4. किशोरों के नैतिक विकास को प्रभावित करने वाले कारक

1.4.4.1. वास्तविकताओं के बीच अंतर
1.4.4.2. बुद्धिमत्ता
1.4.4.3. घर पर
1.4.4.4. दोस्त

1.5. स्कूली शिक्षा से संबंधित मनोवैज्ञानिक आयाम: बुद्धिमत्ता 

1.5.1. औपचारिक सोच का आगमन

1.5.1.1. औपचारिक सोच के लक्षण
1.5.1.2. काल्पनिक-निगमनात्मक सोच और प्रस्तावात्मक तर्क

1.5.2. पियागेट के दृष्टिकोण की आलोचना
1.5.3. संज्ञानात्मक परिवर्तन

1.5.3.1. स्मृति का विकास

1.5.3.1.1. संवेदी याददाश्त
1.5.3.1.2. अल्पकालिक मेमोरी (एसटीएम)
1.5.3.1.3. दीर्घकालिक मेमोरी (एलटीएम)

1.5.3.2. स्मृति रणनीतियों का विकास
1.5.3.3. मेटाकॉग्निशन का विकास

1.5.3.3.1. मेटाकॉग्निशन का विकास
1.5.3.3.2. ज्ञान और मेटाकोग्निटिव नियंत्रण

1.5.4. बुद्धिमत्ता

1.5.4.1. कैटेल की द्रव और क्रिस्टलीकृत बुद्धि
1.5.4.2. स्टर्नबर्ग त्रिआर्किक सिद्धांत
1.5.4.3. गार्डनर की मल्टीपल इंटेलिजेंस
1.5.4.4. गोलेमैन की भावनात्मक बुद्धिमत्ता
1.5.4.5. वेक्स्लर स्केल

1.6. स्कूली शिक्षा से संबंधित मनोवैज्ञानिक आयाम: पहचान, आत्म-अवधारणा, और प्रेरणा 

1.6.1. स्व संकल्पना

1.6.1.1. आत्म-अवधारणा की परिभाषा
1.6.1.2. आत्म-अवधारणा के विकास से जुड़े कारक

1.6.2. आत्म सम्मान
1.6.3. पहचान विकास के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1.6.3.1. विस्तृत पहचान के विभिन्न तरीके

1.6.4. प्रेरणा और सीखना

1.7. किशोरावस्था में शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया: सामान्य सिद्धांत 

1.7.1. ऑसुबेल का सार्थक मौखिक शिक्षण का सिद्धांत

1.7.1.1. स्कूल के संदर्भ में सीखने के प्रकार
1.7.1.2. पहले से क्या ज्ञात है और सीखने की इच्छा: अर्थ निर्माण की शर्तें
1.7.1.3. नई विषय वस्तु को आत्मसात करने की प्रक्रियाएँ
1.7.1.4. सिद्धांत की 30 साल बाद समीक्षा

1.7.2. ज्ञान निर्माण की प्रक्रियाएँ: शिक्षण और सीखने का रचनावादी सिद्धांत 

1.7.2.1. विद्यालय शिक्षा: एक सामाजिक और सामाजिककरण अभ्यास
1.7.2.2. स्कूल के संदर्भ में ज्ञान का निर्माण: इंटरैक्टिव त्रिकोण
1.7.2.3. ज्ञान निर्माण की प्रक्रियाएँ और शैक्षिक प्रभाव के तंत्र

1.7.3. शिक्षा केवल मनुष्य को ही क्यों मिलती है?

1.8. किशोरावस्था में शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया: क्लास में ज्ञान निर्माण और शिक्षक- छात्र सहभागिता 

1.8.1. शिक्षक प्रभावशीलता
1.8.2. शिक्षण शैलियाँ
1.8.3. शिक्षण मॉडल
1.8.4. शिक्षक की भूमिका
1.8.5. शिक्षक और विद्यार्थी की अपेक्षाएँ 

1.9. किशोरावस्था में शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया। ज्ञान निर्माण और सहकर्मी से सहकर्मी संपर्क की प्रक्रियाएँ 

1.9.1. सहकर्मी सहभागिता और संज्ञानात्मक विकास
1.9.2. सहकारी तरीके से सीखें

1.9.2.1. सहकारी शिक्षा का एक उपदेशात्मक विधि के रूप में उपयोग

1.10. किशोरावस्था चरण में विविधता और शैक्षिक आवश्यकताओं पर ध्यान 

1.10.1. ऐतिहासिक पेजभूमि
1.10.2. वार्नॉक रिपोर्ट
1.10.3. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की अवधारणा
1.10.4. एसईएन के कारण
1.10.5. एसईएन का वर्गीकरण
1.10.6. मोटर, दृश्य और श्रवण हानि से उत्पन्न सीखने में कठिनाइयाँ।    शैक्षिक हस्तक्षेप
1.10.7. ऑटिज्म (एएसडी), अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी), बौद्धिक विकलांगता (आईडीडी) और उच्च क्षमताओं से उत्पन्न सीखने में कठिनाइयाँ। शैक्षिक हस्तक्षेप 
1.10.8. बचपन और किशोरावस्था में व्यवहार संबंधी विकार

1.10.8.1. व्यवहार संबंधी विकारों के लिए महामारी विज्ञान और जोखिम कारक
1.10.8.2. नैदानिक ​​विशेषताएं और प्रस्तुति के रूप

1.10.9. व्यवहार संबंधी विकारों की मुख्य अभिव्यक्तियाँ

1.10.9.1. ध्यान आभाव सक्रियता विकार (एडीएचडी)
1.10.9.2. असामाजिक विकार (डीडी)
1.10.9.3. विपक्षी उद्दंड विकार (ओडीडी)

1.10.10. क्लास में व्यवहार संबंधी विकारों का पता लगाने के लिए एक उपकरण का एक उदाहरण
1.10.11. क्लास में चिकित्सीय हस्तक्षेप के लिए प्रस्ताव

1.10.11.1. ध्यान आभाव सक्रियता विकार (एडीएचडी)
1.10.11.2. विपक्षी उद्दंड विकार (ओडीडी) और असामाजिक विकार (डीडी)

1.11. किशोरावस्था में रिश्ते और क्लास में संघर्ष प्रबंधन 

1.11.1. मध्यस्थता क्या है?

1.11.1.1. मध्यस्थता के प्रकार

1.11.1.1.1. स्कूल मध्यस्थता
1.11.1.1.2. पारिवारिक मध्यस्थता

1.11.1.2. अंतर्दृष्टि सिद्धांत
1.11.1.3. एनीग्राम

1.11.2. मध्यस्थता कार्यक्रम को लागू करने की ताकत और कमजोरियां

1.12. वैयक्तिकृत शिक्षा का सिद्धांत और कार्रवाई के रूप 

1.12.1. विशेष शिक्षा का ऐतिहासिक विकास

1.12.1.1. संयुक्त राष्ट्र (यूएन)
1.12.1.2. मानव अधिकारों की सार्वभौम घोषणा (यूडीएचआर)

1.12.2. स्थानीयकरण दुविधा
1.12.3. शैक्षिक समावेशन
1.12.4. मतभेदों की दुविधा
1.12.5. वैयक्तिकृत शिक्षा
1.12.6. व्यक्तिगत शिक्षण डिज़ाइन
1.12.7. निष्कर्ष 

1.12.7.1. करके सीखना

आपके पास सैद्धांतिक-व्यावहारिक परिप्रेक्ष्य वाला पाठ्यक्रम है जो आपको किशोरों के साथ मुख्य शिक्षण विधियों को एकीकृत करने की अनुमति देगा"