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डिस्लेलियास भाषण संबंधी विकार है, जो बचपन में बड़ी संख्या में बच्चों को होता है, जिसके कारण वे विभिन्न ध्वनियों का सही उच्चारण नहीं कर पाते, जिनमें अक्षर और व्यंजन समूह प्रमुख हैं। परिणामस्वरूप, सार्वजनिक रूप से बोलने या स्कूल कक्षाओं में भाग लेने में सीमाएं आ जाती हैं, जिससे बच्चों में चिंता या हताशा पैदा हो सकती है। इस वजह से, प्रत्येक प्रकार के विकार की विशेषताओं के अनुकूल, इसके सुधार के लिए सबसे उपयुक्त अभ्यास स्थापित करना, बच्चों के कल्याण को सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण हो जाता है। चूंकि ये कार्य इस क्षेत्र में विशेषज्ञता प्राप्त भाषण चिकित्सकों द्वारा किए जाते हैं, इसलिए माता-पिता और शैक्षणिक संस्थानों दोनों द्वारा उनकी योग्यता की अत्यधिक सराहना की जाती है।

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डिस्लेलिया में स्नातकोत्तर सर्टिफिकेट  के पाठ्यक्रम में 1 मॉड्यूल शामिल है, जिसके माध्यम से छात्र डिस्लेलिया से पीड़ित बच्चे के मूल्यांकन, निदान और हस्तक्षेप के क्षेत्र में अपने ज्ञान और कौशल दोनों का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करेंगे। इसी प्रकार, इस कार्यक्रम की अवधि के दौरान आपके पास जिन शिक्षाप्रद संसाधनों तक पहुंच होगी, वे विभिन्न प्रारूपों में उपलब्ध होंगे, जैसे कि इंटरैक्टिव सारांश, पूरक पाठ या व्याख्यात्मक वीडियो। यह, इस कार्यक्रम के 100% ऑनलाइन वितरण के अतिरिक्त, विद्यार्थी की आवश्यकताओं के अनुरूप सीखने को बढ़ावा देगा।

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मॉड्यूल 1. डिस्लेलिया मूल्यांकन, निदान और हस्तक्षेप

1.1. मॉड्यूल प्रस्तुति 

1.1.1. परिचय 

1.2. डिस्लेलिया का परिचय 

1.2.1. ध्वनिविज्ञान और ध्वनिविज्ञान क्या हैं? 

1.2.1.1. बुनियादी अवधारणाओं 
1.2.1.2. स्वनिम 

1.2.2. स्वनिमों का वर्गीकरण 

1.2.2.1. प्रारंभिक विचार 
1.2.2.2. अभिव्यक्ति बिंदु के अनुसार 
1.2.2.3. अभिव्यक्ति की विधा के अनुसार 

1.2.3. भाषण उत्सर्जन 

1.2.3.1. ध्वनि उत्सर्जन के पहलू 
1.2.3.2. भाषण में शामिल तंत्र 

1.2.4. ध्वन्यात्मक विकास 

1.2.4.1. ध्वन्यात्मक जागरूकता का निहितार्थ 

1.2.5. ध्वनि उच्चारण में शामिल अंग 

1.2.5.1. श्वास अंग 
1.2.5.2. उच्चारण के अंग 
1.2.5.3. ध्वनि निर्माण के अंग 

1.2.6. डिस्लिया 

1.2.6.1. शब्द की व्युत्पत्ति 
1.2.6.2. डिस्लेलिया की अवधारणा 

1.2.7. वयस्क डिस्लेलिया 

1.2.7.1. प्रारंभिक विचार 
1.2.7.2. वयस्क डिस्लेलिया की विशेषताएं 
1.2.7.3. बचपन के डिस्लेलिया और वयस्क डिस्लेलिया के बीच क्या अंतर है? 

1.2.8. सहरुग्णता 

1.2.8.1. डिस्लेलिया में सह-रुग्णता 
1.2.8.2. संबंधित विकार 

1.2.9. प्रसार 

1.2.9.1. प्रारंभिक विचार 
1.2.9.2. प्रीस्कूल जनसंख्या में डिस्लेलिया की व्यापकता 
1.2.9.3. स्कूली आबादी में डिस्लेलिया की व्यापकता 

1.2.10. अंतिम निष्कर्ष 

1.3. डिस्लेलियास का एटियोलॉजी और वर्गीकरण 

1.3.1. डिस्लेक्सिया का कारण 

1.3.1.1. प्रारंभिक विचार 
1.3.1.2. खराब मोटर कौशल 
1.3.1.3. श्वसन संबंधी कठिनाइयाँ 
1.3.1.4. समझ की कमी या श्रवण संबंधी भेदभाव 
1.3.1.5. मनोवैज्ञानिक कारक 
1.3.1.6. वातावरणीय कारक 
1.3.1.7. वंशानुगत कारक 
1.3.1.8. बौद्धिक कारक

1.3.2. एटिऑलॉजिकल मानदंड के अनुसार डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.2.1. कार्बनिक डिस्लेलियास 
1.3.2.2. कार्यात्मक डिस्लेलियास 
1.3.2.3. विकासात्मक डिस्लेलियास 
1.3.2.4. ऑडियोजेनिक डिस्लेलियास 

1.3.3.  कालानुक्रमिक मानदंड के अनुसार डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.3.1. प्रारंभिक विचार 
1.3.3.2. भाषण विलंब 
1.3.3.3. डिस्लिया 

1.3.4. ध्वन्यात्मक प्रक्रिया के अनुसार डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.4.1. सरलीकरण 
1.3.4.2. मिलाना 
1.3.4.3. शब्दांश संरचना 

1.3.5.  भाषाई स्तर के आधार पर डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.5.1. ध्वन्यात्मक डिस्लेलिया 
1.3.5.2. ध्वन्यात्मक डिस्लेलिया 
1.3.5.3. मिश्रित डिस्लेलिया 

1.3.6. शामिल ध्वनि के अनुसार डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.6.1. हॉटेनटोटिज्म 
1.3.6.2. परिवर्तित ध्वनि 

1.3.7. त्रुटियों की संख्या और उनकी दृढ़ता के अनुसार डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.7.1. सरल डिस्लेलिया 
1.3.7.2. मल्टीपल डिस्लियास 
1.3.7.3. भाषण विलंब 

1.3.8. त्रुटि के प्रकार के अनुसार डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.8.1. छूटना 
1.3.8.2. लत/प्रविष्टीकरण 
1.3.8.3. प्रतिस्थापन 
1.3.8.4. विपरीत 
1.3.8.5. विकृति 
1.3.8.6. मिलाना 

1.3.9. टेम्पोरैलिटी के संदर्भ में डिस्लेलिया का वर्गीकरण 

1.3.9.1. स्थायी डिस्लिया 
1.3.9.2. डिस्लिया गुजर जाएगा 

1.3.10     अंतिम निष्कर्ष 

1.4. डिस्लेलिया के निदान और पता लगाने के लिए मूल्यांकन प्रक्रियाएं 

1.4.1. मूल्यांकन प्रक्रिया की संरचना का परिचय 
1.4.2. चिकित्सा इतिहास

1.4.2.1. प्रारंभिक विचार 
1.4.2.2. एनामनेसिस की विषय वस्तु 
1.4.2.3. एनामनेसिस पर जोर देने के पहलू 

1.4.3. जोड़बंदी 

1.4.3.1. सहज भाषा में 
1.4.3.2. बार-बार बोले गए भाषण में 
1.4.3.3. निर्देशित भाषा में 

1.4.4. मोटर कौशल। 

1.4.4.1. महत्वपूर्ण तत्व 
1.4.4.2. ऑरोफेशियल मोटर कौशल 
1.4.4.3. मांसपेशी टोन 

1.4.5. श्रवण बोध और भेदभाव 

1.4.5.1. ध्वनि भेदभाव 
1.4.5.2. ध्वनि-भेद 
1.4.5.3. शब्द भेदभाव 

1.4.6. भाषण के नमूने 

1.4.6.1. प्रारंभिक विचार 
1.4.6.2. भाषण का नमूना कैसे एकत्रित करें? 
1.4.6.3. भाषण के नमूनों का रिकार्ड कैसे बनाएं? 

1.4.7. डिस्लेलिया के निदान के लिए मानकीकृत परीक्षण 

1.4.7.1. मानकीकृत परीक्षण क्या हैं? 
1.4.7.2. मानकीकृत परीक्षणों का उद्देश्य 
1.4.7.3. वर्गीकरण 

1.4.8. डिस्लेलिया के निदान के लिए गैर-मानकीकृत परीक्षण 

1.4.8.1. गैर-मानकीकृत परीक्षण क्या हैं? 
1.4.8.2. गैर-मानकीकृत परीक्षणों का उद्देश्य 
1.4.8.3. वर्गीकरण 

1.4.9. डिस्लेलिया का विभेदक निदान 
1.4.10 अंतिम निष्कर्ष 

1.5. उपयोगकर्ता-केंद्रित वाक्-भाषा विकृति हस्तक्षेप 

1.5.1. इकाई का परिचय 
1.5.2. हस्तक्षेप के दौरान लक्ष्य कैसे निर्धारित करें? 

1.5.2.1. सामान्य विचार 
1.5.2.2. व्यक्तिगत या समूह हस्तक्षेप, कौन सा अधिक प्रभावी है? 
1.5.2.3. विशिष्ट उद्देश्य जिन्हें भाषण-भाषा रोगविज्ञानी को प्रत्येक डिस्लिया के हस्तक्षेप के लिए ध्यान में रखना होगा 

1.5.3. डिस्लेलिया हस्तक्षेप के दौरान अपनाई जाने वाली संरचना

1.5.3.1. प्रारंभिक विचार 
1.5.3.2. डिस्लेलिया के लिए हस्तक्षेप का आदेश क्या है? 
1.5.3.3. मल्टीपल डिस्लेलिया में, स्पीच-लैंग्वेज पैथोलॉजिस्ट किस ध्वनि पर काम करना शुरू करेगा और इसका कारण क्या होगा? 

1.5.4. डिस्लेलिया से पीड़ित बच्चों में प्रत्यक्ष हस्तक्षेप 

1.5.4.1. प्रत्यक्ष हस्तक्षेप की अवधारणा 
1.5.4.2. इस हस्तक्षेप का केन्द्र कौन है? 
1.5.4.3. डिस्लेक्सिक बच्चों के लिए प्रत्यक्ष हस्तक्षेप का महत्व 

1.5.5. डिस्लेलिया से पीड़ित बच्चों के लिए अप्रत्यक्ष हस्तक्षेप 

1.5.5.1. अप्रत्यक्ष हस्तक्षेप की अवधारणा 
1.5.5.2. इस हस्तक्षेप का केन्द्र कौन है? 
1.5.5.3. डिस्लेक्सिक बच्चों में अप्रत्यक्ष हस्तक्षेप करने का महत्व 

1.5.6. पुनर्वास के दौरान खेल का महत्व 

1.5.6.1. प्रारंभिक विचार 
1.5.6.2. पुनर्वास के लिए खेलों का उपयोग कैसे करें? 
1.5.6.3. बच्चों के लिए खेलों का अनुकूलन आवश्यक है या नहीं? 

1.5.7. श्रवण भेदभाव 

1.5.7.1. प्रारंभिक विचार 
1.5.7.2. श्रवण भेदभाव की अवधारणा 
1.5.7.3. हस्तक्षेप के दौरान श्रवण भेदभाव को शामिल करने का सही समय कब है? 

1.5.8. शेड्यूल बनाना 

1.5.8.1. अनुसूची क्या है? 
1.5.8.2. डिस्लेक्सिक बच्चे के स्पीच थेरेपी हस्तक्षेप में एक शेड्यूल का उपयोग क्यों किया जाना चाहिए? 
1.5.8.3. शेड्यूल बनाने के लाभ 

1.5.9. बर्खास्तगी को उचित ठहराने की आवश्यकताएं 
1.5.10     अंतिम निष्कर्ष 

1.6. डिस्लैलिक बच्चे के हस्तक्षेप के एक भाग के रूप में परिवार 

1.6.1. इकाई का परिचय 
1.6.2. पारिवारिक वातावरण के साथ संचार संबंधी समस्याएँ 

1.6.2.1. डिस्लेक्सिक बच्चे को अपने पारिवारिक वातावरण में संवाद करने में क्या कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है? 

1.6.3. परिवार में डिस्लेलिया के परिणाम 

1.6.3.1. डिस्लेलिया घर में बच्चे को कैसे प्रभावित करता है? 
1.6.3.2. डिस्लेलिया बच्चे के परिवार को कैसे प्रभावित करता है? 

1.6.4. डिस्लैलिक बच्चे के विकास में परिवार की भागीदारी। 

1.6.4.1. बच्चे के विकास में परिवार का महत्व 
1.6.4.2. हस्तक्षेप में परिवार को कैसे शामिल करें?

1.6.5. पारिवारिक वातावरण के लिए सिफारिशें 

1.6.5.1. डिस्लेक्सिक बच्चे के साथ कैसे संवाद करें? 
1.6.5.2. घर में रिश्ते को बेहतर बनाने के लिए टिप्स 

1.6.6. हस्तक्षेप में परिवार को शामिल करने के लाभ 

1.6.6.1. सामान्यीकरण में परिवार की मौलिक भूमिका 
1.6.6.2. परिवार को सामान्यीकरण प्राप्त करने में मदद करने के लिए सुझाव 

1.6.7. हस्तक्षेप के केंद्र के रूप में परिवार 

1.6.7.1. परिवार को दी जा सकने वाली सहायता 
1.6.7.2. हस्तक्षेप के दौरान इन सहायताओं को कैसे सुगम बनाया जाए? 

1.6.8. डिस्लेक्सिक बच्चे को परिवार का समर्थन 

1.6.8.1. प्रारंभिक विचार 
1.6.8.2. परिवार को सिखाएं कि डिस्लेक्सिक बच्चे को कैसे मजबूत करें 

1.6.9. परिवारों के लिए उपलब्ध संसाधन 
1.6.10     अंतिम निष्कर्ष 

1.7. डिस्लैलिक बच्चे के हस्तक्षेप के भाग के रूप में स्कूल का संदर्भ 

1.7.1. इकाई का परिचय 
1.7.2. हस्तक्षेप अवधि के दौरान स्कूल की भागीदारी 

1.7.2.1. स्कूल की भागीदारी का महत्व 
1.7.2.2. भाषण विकास पर स्कूल का प्रभाव। 

1.7.3. स्कूल के संदर्भ में डिस्लेलिया का प्रभाव 

1.7.3.1. डिस्लेलिया पाठ्यक्रम को कैसे प्रभावित कर सकता है? 

1.7.4. स्कूल सहायता 

1.7.4.1. इन्हें कौन उपलब्ध कराता है? 
1.7.4.2. इन्हें कैसे अंजाम दिया जाता है? 

1.7.5. स्कूल पेशेवरों के साथ भाषण चिकित्सक का समन्वय 

1.7.5.1. समन्वय किसके साथ होता है? 
1.7.5.2. ऐसे समन्वय को प्राप्त करने के लिए अनुसरण किए जाने वाले दिशानिर्देश 

1.7.6. डिस्लेक्सिक बच्चे की कक्षा में परिणाम 

1.7.6.1. सहपाठियों के साथ संचार 
1.7.6.2. शिक्षकों के साथ संचार 
1.7.6.3. बच्चे पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव 

1.7.7. अभिविन्यास 

1.7.7.1. बच्चे के हस्तक्षेप को बेहतर बनाने के लिए स्कूल के लिए दिशानिर्देश 

1.7.8. स्कूल एक सक्षम वातावरण के रूप में

1.7.8.1. प्रारंभिक विचार 
1.7.8.2. कक्षा देखभाल दिशानिर्देश 
1.7.8.3. कक्षा में उच्चारण सुधारने के लिए दिशानिर्देश 

1.7.9. स्कूल के लिए उपलब्ध संसाधन 
1.7.10. अंतिम निष्कर्ष 

1.8. बुक्को-फोनेटरी प्रैक्सिस 

1.8.1. इकाई का परिचय 
1.8.2. प्रैक्सिस 

1.8.2.1. प्रैक्सिस की अवधारणा 
1.8.2.2. प्रैक्सिस के प्रकार 

1.8.2.2.1. आइडियोमोटर अभ्यास 
1.8.2.2.2. वैचारिक अभ्यास 
1.8.2.2.3. चेहरे का अभ्यास 
1.8.2.2.4. विसोकंस्ट्रक्टिव प्रैक्सिस 

1.8.2.3. इरादे के अनुसार प्रैक्सिस का वर्गीकरण (जुन्येंट फैब्रेगाट, 1989) 

1.8.2.3.1. सकर्मक इरादा 
1.8.2.3.2. सौंदर्य प्रयोजन 
1.8.2.3.3. प्रतीकात्मक चरित्र के साथ 

1.8.3. ओरोफेशियल प्रैक्सिस के प्रदर्शन की आवृत्ति. 
1.8.4. डिस्लेलिया के स्पीच थेरेपी हस्तक्षेप में कौन सी प्रैक्सिस का उपयोग किया जाता है? 

1.8.4.1. लेबियल प्रैक्सिस 
1.8.4.2. जीभ अभ्यास 
1.8.4.3. नरम तालु अभ्यास 
1.8.4.4. अन्य प्रैक्सिस 

1.8.5. बच्चे में प्रैक्सिस करने के लिए आवश्यक पहलू 
1.8.6. विभिन्न चेहरे की कार्यप्रणाली को साकार करने के लिए गतिविधियाँ 

1.8.6.1. लेबियल प्रैक्सिस के लिए व्यायाम 
1.8.6.2. भाषायी अभ्यास के लिए अभ्यास 
1.8.6.3. नरम तालु प्रैक्सिस के लिए व्यायाम 
1.8.6.4. अन्य व्यायाम 

1.8.7. ओरोफेशियल प्रैक्सिस के उपयोग पर वर्तमान विवाद
1.8.8. डिस्लेक्सिक बच्चे के हस्तक्षेप में प्रैक्सिस के उपयोग के पक्ष में सिद्धांत 

1.8.8.1. प्रारंभिक विचार 
1.8.8.2. वैज्ञानिक प्रमाण 
1.8.8.3. तुलनात्मक अध्ययन 

1.8.9. डिस्लैलिक बच्चे के हस्तक्षेप में प्रैक्सिस की प्राप्ति के विरुद्ध सिद्धांत 

1.8.9.1. प्रारंभिक विचार 
1.8.9.2. वैज्ञानिक प्रमाण 
1.8.9.3. तुलनात्मक अध्ययन

1.8.10 अंतिम निष्कर्ष 

1.9. डिस्लेलिया के स्पीच थेरेपी हस्तक्षेप के लिए विषय वस्तु और संसाधन: भाग 

1.9.1. इकाई का परिचय 
1.9.2. सभी स्थितियों में ध्वनि /पी/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.2.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.2.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.2.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.3. सभी स्थितियों में स्वनिम /एस/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.3.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.3.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.3.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.4. सभी स्थितियों में ध्वनि /आर/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.4.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.4.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.4.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.5. सभी स्थितियों में ध्वनि /एल/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.5.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.5.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.5.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.6. सभी स्थितियों में ध्वनि / एम/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.6.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.6.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.6.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.7. सभी स्थितियों में ध्वनि /एन/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.7.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.7.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.7.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.8. सभी स्थितियों में ध्वनि /डी/के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.8.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.8.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.8.3. तकनीकी संसाधन 

1.9.9. सभी स्थितियों में ध्वनि / जेड/के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.9.9.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.9.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.9.3. तकनीकी संसाधन 

1.9. 10 सभी स्थितियों में ध्वनि / के/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन

1.9.10.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.9.10.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.9.10.3. तकनीकी संसाधन 

1.10. डिस्लेलिया के स्पीच थेरेपी हस्तक्षेप के लिए विषय वस्तु और संसाधन: भाग II 

1.10.1.  सभी स्थितियों में ध्वनि / एफ/के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.1.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.1.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.1.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.2. सभी स्थितियों में ध्वनि /एन/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.2.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.2.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.2.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.3. सभी स्थितियों में ध्वनि /जी/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.3.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.3.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.3.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.4. सभी स्थितियों में ध्वनि/ ll/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.4.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.4.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.4.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.5. सभी स्थितियों में ध्वनि /बी/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.5.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.5.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.5.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.6. सभी स्थितियों में ध्वनि /टी/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.6.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.6.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.6.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.7. सभी स्थितियों में ध्वनि /च/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.7.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.7.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.7.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.8. सभी स्थितियों में ध्वनि /एल/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.8.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.8.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.8.3. तकनीकी संसाधन

1.10.9. सभी स्थितियों में ध्वनि /आर/ के सुधार के लिए विषय वस्तु और संसाधन 

1.10.9.1. स्वनिर्मित विषय वस्तु 
1.10.9.2. व्यावसायिक रूप से उपलब्ध विषय वस्तु 
1.10.9.3. तकनीकी संसाधन 

1.10.10. अंतिम निष्कर्

वीडियो या इंटरैक्टिव सारांश जैसे मल्टीमीडिया प्रारूपों में उपलब्ध नवीनतम शिक्षण विषय वस्तु का आनंद लें"