शिक्षा जीवंत है और लगातार अद्यतन की जाती है: इस पेशेवर स्नातकोत्तर उपाधि तक पहुँचें और सबसे वर्तमान शिक्षण विधियों से संबंधित अपने ज्ञान का विस्तार करें”

शिक्षा समाज के बुनियादी स्तंभों में से एक है, जो लोगों की प्रगति और उन्नति में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। ज्ञान प्रदान करने के अतिरिक्त, शिक्षा समुदाय के सदस्यों के अन्य पहलुओं, जैसे मूल्यों, संस्कृति और यहां तक ​​कि भावना को भी समृद्ध करती है। इस महत्व को देखते हुए, शिक्षकों के पास सम्पूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए अनेक उपकरण होने चाहिए तथा उनमें निपुणता होनी चाहिए।

यहीं पर शिक्षा पेशेवर की विभिन्न विद्यार्थियों की प्रोफाइल, उनके गुणों, शक्तियों और कमजोरियों को समझने की क्षमता काम आती है। इस तरह, शिक्षण को अधिक व्यक्तिगत और कुशल बनाने पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है। इस कारण से, TECH ने शिक्षकों के लिए शिक्षण विधियों और व्यक्तिगत शिक्षा में यह पेशेवर स्नातकोत्तर उपाधि बनाई है, जिसका उद्देश्य विभिन्न मामलों के सामान्य और विशिष्ट दोनों पहलुओं को संबोधित करना है, जो उनके कार्यकलापों के व्यावसायिक विकास में आ सकते हैं। 

इस प्रकार, स्नातक शिक्षण प्रक्रियाओं में सबसे सामान्य से लेकर छात्रों के प्रोफाइल, व्यक्तित्व और बुद्धि के प्रकार के संदर्भ में सबसे विशिष्ट तक जाएंगे। 

इस कारण से, कार्यक्रम में कई खंड हैं जो व्यक्तिगत शिक्षण, वैकल्पिक शिक्षण और विकासात्मक मनोविज्ञान आदि के लिए सक्रिय पद्धतियों से निपटते हैं।

इसके अतिरिक्त, कार्यक्रम की ऑनलाइन प्रकृति, कार्यक्रम में नामांकित लोगों को विषय-वस्तु का अध्ययन करते हुए अपने दैनिक शिक्षण कार्य को जारी रखने की अनुमति देती है, बिना व्यर्थ में समय बर्बाद किए, इस विशेषता के सैद्धांतिक से लेकर व्यावहारिक भाग तक मल्टीमीडिया सामग्री के साथ। और, मानो इतना ही काफी नहीं है, इन सभी तक इंटरनेट सुविधा वाले किसी भी इलेक्ट्रॉनिक उपकरण से दिन के किसी भी समय, 24 घंटे पहुंच बनाई जा सकती है।

इस पेशेवर स्नातकोत्तर सर्टिफिकेट के साथ, आप एक शिक्षण पेशेवर बनने में सक्षम होंगे जो प्रत्येक आधुनिक शैक्षिक बुनियादी बातों में निपुण होगा” 

यह शिक्षण विधियाँ और व्यक्तिगत शिक्षा में स्नातकोत्तर उपाधि बाजार का सबसे पूर्ण और अद्यतन कार्यक्रम प्रदान करता है। इसकी सबसे उल्लेखनीय विशेषताएं हैैं:

• शिक्षा के विशेषज्ञों द्वारा प्रस्तुत केस अध्ययनों का विकास शिक्षण विधियों और व्यक्तिगत शिक्षा पर केंद्रित है
• पुस्तक की ग्राफिक, योजनाबद्ध और व्यावहारिक सामग्री उन विषयों पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक जानकारी प्रदान करती है जो पेशेवर अभ्यास के लिए आवश्यक हैं
• व्यावहारिक अभ्यास जहां सीखने में सुधार के लिए आत्म-मूल्यांकन प्रक्रिया अपनाई जा सकती है
• इसमें नवीन पद्धतियों पर विशेष जोर दिया गया है
• सैद्धांतिक पाठ, विशेषज्ञों से प्रश्न, विवादास्पद विषयों पर वाद-विवाद मंच, तथा व्यक्तिगत चिंतन कार्य
• ऐसी सामग्री जो इंटरनेट कनेक्शन वाले किसी भी स्थिर या पोर्टेबल डिवाइस से सुलभ हो

विषय-वस्तु और कार्यप्रणाली पर आपकी जितनी अधिक महारत होगी, आपके लिए ज्ञान का संचार करना उतना ही आसान होगा। अभी नामांकन करें और एक अभिनव व्यावसायिक मास्टर डिग्री के साथ अपने शैक्षिक कौशल का विस्तार करें”

कार्यक्रम के शिक्षण स्टाफ में क्षेत्र के पेशेवर शामिल हैं जो इस कार्यक्रम में अपने कार्य अनुभव का योगदान देते हैं, साथ ही अग्रणी समाजों और प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के प्रसिद्ध विशेषज्ञ भी शामिल हैं। कार्यक्रम के शिक्षण स्टाफ में इस क्षेत्र के पेशेवर शामिल हैं जो इस कार्यक्रम में अपने कार्य अनुभव का योगदान करते हैं, साथ ही प्रमुख समाजों और प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के प्रसिद्ध विशेषज्ञ भी शामिल हैं।. 

नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकी के साथ विकसित इसकी मल्टीमीडिया सामग्री, पेशेवरों को स्थितीय और प्रासंगिक शिक्षा प्रदान करेगी, अर्थात्, एक ऐसा अनुरूपित वातावरण जो वास्तविक स्थितियों में सीखने के लिए प्रोग्राम की गई एक गहन शिक्षा प्रदान करेगा। 

इस कार्यक्रम का डिज़ाइन समस्या-आधारित शिक्षा पर केंद्रित है, जिसके माध्यम से पेशेवरों को पूरे कार्यक्रम में प्रस्तुत विभिन्न व्यावसायिक अभ्यास स्थितियों को हल करने का प्रयास करना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, छात्रों को प्रसिद्ध विशेषज्ञों द्वारा निर्मित एक नवीन इंटरैक्टिव वीडियो प्रणाली द्वारा सहायता प्रदान की जाएगी।

कक्षा में विद्यमान बुद्धिमत्ता के प्रकारों से संबंधित अपने ज्ञान में सुधार करें तथा अधिक कुशल शिक्षक बनने के लिए अपने व्यावसायिक अभ्यास को अनुकूलित करें"

जानें कि कक्षा में बदमाशी और साइबर बदमाशी के संभावित मामलों का पता कैसे लगाएं और उनका प्रबंधन कैसे करें तथा उनमें से प्रत्येक में कैसे आगे बढ़ें"

इस पेशेवर स्नातकोत्तर उपाधि का पाठ्यक्रम TECH की अपनी तकनीक के साथ बनाया गया है, जिसके साथ छात्र को इस विशेषता की अवधारणाओं को आत्मसात करने के लिए अथक घंटे खर्च करने की आवश्यकता नहीं होगी, बल्कि वे सामग्री को अपने दैनिक जीवन और अपनी व्यावसायिक मांगों के अनुकूल बना सकते हैं। इस तकनीक को रीलर्निंग कहा जाता है, और इसके साथ अधिक क्रमिक और प्रभावी शिक्षण प्राप्त किया जाता है, जिसमें मल्टीमीडिया कारक को जोड़कर अधिक आनंददायक शैक्षिक सामग्री और अद्यतन व्यावहारिक और सैद्धांतिक सामग्री शामिल की जाती है। 

TECH तकनीकी विश्वविद्यालय द्वारा लागू की गई रीलर्निंग की बदौलत विषय-वस्तु को अपने अनुकूल बनाएं, न कि इसके विपरीत” 

मॉड्यूल 1. व्यक्तिगत शिक्षा की नींव

1.1. मानव स्वभाव और व्यक्तित्व

1.1.1. मानव स्वभाव , वैयक्तिकरण और व्यक्तित्व
1.1.2. व्यक्तिगत पहचान:
1.1.3. मानव के आयाम
1.1.4. शैक्षिक परिदृश्य में व्यक्ति

1.2. व्यक्ति और व्यक्तिगत शिक्षा

1.2.1. वैयक्तिकृत शिक्षा के सिद्धांत
1.2.2. तकनीकी कारक जो व्यक्तिगत शिक्षा के अभ्यास को सक्षम करते हैं
1.2.3. व्यक्तिगत शिक्षा का मॉडल
1.2.4. व्यक्तिगत शिक्षा और तंत्रिका मनोविज्ञान

1.3. शैक्षिक डिजाइन और शिक्षण निजीकरण

1.3.1. सीखना सिखाना मेटाकॉग्निशन
1.3.2. व्यक्तिगत शिक्षा डिज़ाइन
1.3.3. वैयक्तिकृत शैक्षिक शैलियाँ
1.3.4. व्यक्तिगत स्कूल वातावरण

1.4. वैयक्तिकृत शिक्षा

1.4.1. संचालनात्मक और सहभागी पद्धतियाँ
1.4.2. व्यक्तिगत शिक्षा की स्थितियाँ और तकनीकें
1.4.3. व्यक्तिगत शेड्यूल
1.4.4. व्यक्तिगत शिक्षा में गतिविधियाँ

1.5. प्रेरणा और व्यक्तिगत शिक्षा

1.5.1. प्रेरणा की अवधारणा
1.5.2. प्रेरणा और समाज
1.5.3. शिक्षण प्रेरणा के साधन और संसाधन
1.5.4. प्रेरणा रणनीतियाँ

1.6. सीखने का वैयक्तिकरण शिक्षार्थी की सक्रिय भूमिका

1.6.1. सीखने की शैलियाँ
1.6.2. सोचने की शैलियाँ
1.6.3. सीखने की रणनीतियाँ
1.6.4. मेटाकॉग्निशन और सीखना

1.7. स्कूल में सीखने का निजीकरण

1.7.1. स्कूली संगठन
1.7.2. स्कूल में शैक्षिक एजेंट: शैक्षिक समुदाय
1.7.3. स्कूल सहअस्तित्व
1.7.4. व्यक्तिगत शिक्षा में स्थान और भौतिक कारक

1.8. शिक्षण निजीकरण में स्कूलों परामर्शदाता की भूमिका

1.8.1. स्कूल काउंसलर: वे कौन हैं और उनके कर्तव्य क्या हैं?
1.8.2. परामर्शदाता का कार्य: मार्गदर्शन के प्रकार
1.8.3. अभिविन्यास और परिवार
1.8.4. व्यक्ति और अभिविन्यास शिक्षा

1.9. शिक्षण दक्षता और वैयक्तिकरण

1.9.1. पारंपरिक मनो-शैक्षणिक प्रतिमान और विधियाँ: व्यवहारवादऔर संज्ञानवाद
1.9.2. शिक्षा में रचनावाद
1.9.3. भावनात्मक-वैयक्तिकरण मॉडल
1.9.4. कुशल शिक्षण

1.10. व्यक्तिगत शिक्षा और एजेंडा 2030

1.10.1. एजेंडा 2030: एक सामान्य समझौता
1.10.2. सतत लक्ष्यों का विकास
1.10.3. शिक्षा की गुणवत्ता:
1.10.4. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए व्यावसायिक कौशल और शैक्षिक कौशल

मॉड्यूल 2. सीखने का वैयक्तिकरण

2.1. रिवर्स लर्निंग: फ़्लिप्ड क्लासरूम और फ़्लिप्ड लर्निंग

2.1.1. रिवर्स लर्निंग: फ़्लिप्ड क्लासरूम और फ़्लिप्ड लर्निंग
2.1.2. रिवर्स लर्निंग पद्धतियों के विकास का इतिहास
2.1.3. नवाचार और फ़्लिप्ड क्लासरूम
2.1.4. रिवर्स लर्निंग में शिक्षण की भूमिका और छात्र:

2.2. रिवर्स लर्निंग मॉडल से योजना और विकास

2.2.1. रिवर्स लर्निंग के लाभ और चुनौतियाँ:
2.2.2. रिवर्स लर्निंग के लिए संसाधन और सामग्री
2.2.3. रिवर्स क्लासरूम का शैक्षिक कार्यक्रम
2.2.4. मूल्यांकन और रिवर्स लर्निंग

2.3. सीखने का वैयक्तिकरण और डिजिटल दुनिया

2.3.1. डिजिटलीकरण और सूचना समाज
2.3.2. किसी विशेषज्ञ से: और सामाजिक नेटवर्क
2.3.3. शैक्षिक नेटवर्क
2.3.4. शिक्षण नेटवर्क

2.4. सीखने का वातावरण और आभासी सीखने का वातावरण

2.4.1. शैक्षिक जगत में प्रौद्योगिकी
2.4.2. डिजिटल शैक्षिक उपकरण
2.4.3. आभासी शिक्षण वातावरण
2.4.4. व्यक्तिगत शिक्षण वातावरण (PLE)

2.5. सामाजिक शिक्षा और व्यक्तिगत शिक्षा

2.5.1. समाजीकरण सीखने के सिद्धांत
2.5.2. सहयोगात्मक और सहकारी शिक्षण
2.5.3. सहयोग संरचना और रणनीतियाँ
2.5.4. रचनावाद से संयोजकवाद तक

2.6. उत्पादक शिक्षा

2.6.1. उत्पादक शिक्षा अवधारणा
2.6.2. ग्रामीण शिक्षा प्रणाली और उत्पादक शिक्षा
2.6.3. शैक्षिक गुणवत्ता और उत्पादक शिक्षा
2.6.4. शैक्षिक का मॉडल उत्पादक शिक्षा

2.7. सहकारी तरीके से सीखें

2.7.1. अवधारणा सहकारी तरीके से सीखें
2.7.2. सहकारी शिक्षा के औचित्य
2.7.3. सहकारी शिक्षा का सैद्धांतिक ढांचा
2.7.4. सहकारी शिक्षा के मार्गदर्शक: शिक्षक:

2.8. सहकारी तरीके II सीखें

2.8.1. समावेश और सहकारी शिक्षण
2.8.2. सीखने के लिए सहयोग करें, सहयोग करना सीखें
2.8.3. समता उन्मुख सहकारी शिक्षा
2.8.4. सामंजस्य, समावेशन, समानता और सहकारी शिक्षा और समावेशन की अन्य कुंजियाँ

2.9. सीखने वाले समुदाय

2.9.1. संवाद और इसके शिक्षण प्रभाव
2.9.2. संवाद सिद्धांत
2.9.3. CA की अवधारणा और बुनियादी तत्व
2.9.4. शिक्षण समुदाय की स्थापना

2.10. व्यक्तिगत शिक्षा और भावना

2.10.1. भावनात्मक शिक्षा
2.10.2. सकारात्मक मनोविज्ञान
2.10.3. शिक्षक की भावनात्मक योग्यताएँ
2.10.4. भावनात्मक शिक्षा की शिक्षाशास्त्र

मॉड्यूल 3. अकाधिक बुद्धिमता

3.1. बुद्धिमत्ता एकल या एकाधिक?

3.1.1. बुद्धिमत्ता के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण
3.1.2. व्याख्यात्मक मॉडल पदानुक्रमिक और बहुक्रियात्मक
3.1.3. बुद्धि के नवीनतम सिद्धांत
3.1.4. एकाधिक बुद्धिमत्ता का सिद्धांत

3.2. अकाधिक बुद्धिमता

3.2.1. भाषाविज्ञान और तार्किक-गणितीय बुद्धि
3.2.2. शारीरिक और प्राकृतिक गतिज बुद्धि
3.2.3. संगीत और स्थानिक बुद्धि
3.2.4. व्यक्तिगत बुद्धिमत्ता: पारस्परिक और अंतरवैयक्तिक

3.3. मल्टीपल इंटेलिजेंस और लर्निंग स्टाइल

3.3.1. उच्च भाषाई प्रवृत्ति वाले छात्रों की सीखने की शैली
3.3.2. उच्च गतिज-शारीरिक प्रवृत्ति के साथ सीखने की शैलियाँ।
3.3.3. तार्किक-गणितीय प्रवृत्ति वाली सीखने की शैलियाँ
3.3.4. सीखने की शैलियाँ और अन्य प्रवृत्तियाँ

3.4. मल्टीपल इंटेलिजेंस का आकलन

3.4.1. एमआई मूल्यांकन की विशिष्ट विशेषताएं
3.4.2. अवलोकन विधि और अवलोकन सूची
3.4.3. पोर्टफोलियो
3.4.4. बहुविध बुद्धि और प्रदर्शन मूल्यांकन

3.5. बुनियादी योग्यताएं और बहु-बुद्धि

3.5.1. मूल बातें योग्यताएँ क्या हैं?
3.5.2. योग्यता-आधारित शिक्षा
3.5.3. योग्यताएं और बुद्धिमत्ता
3.5.4. प्रदर्शन सूचक

3.6. तंत्रिका विज्ञान और बहुविध बुद्धि

3.6.1. मस्तिष्क और सीखना
3.6.2. तंत्रिका विज्ञान और शिक्षा
3.6.3. रचनात्मक मस्तिष्क
3.6.4. उत्साहित मस्तिष्क और रोमांचक शिक्षा

3.7. सहकारी तरीके से सीखें

3.7.1. सहकारी शिक्षा क्या है?
3.7.2. सहकारी शिक्षा के मूल सिद्धांत
3.7.3. सहकारी शिक्षा के प्रणाली
3.7.4. सहकारी तरीके से सीखें के लिए रणनीतियाँ और तकनीकें

3.8. रचनात्मकता और बुद्धिमत्ता

3.8.1. रचनात्मकता क्या है?
3.8.2. रचनात्मकता क्या है?
3.8.3. रचनात्मकता और शिक्षा
3.8.4.  रचनात्मकता मूल्यांकन

3.9. कक्षा में बहुविध बुद्धि

3.9.1. बहुविध बुद्धि और शैक्षिक पाठ्यक्रम
3.9.2. बहुविध बुद्धि और शिक्षण रणनीतियाँ
3.9.3. बहुविध बुद्धि और विशेष शिक्षा
3.9.4. कक्षा में बहुविध बुद्धि

3.10. मल्टीपल इंटेलिजेंस में प्रोग्रामिंग और हस्तक्षेप के लिए उपकरण

3.10.1. स्पेक्ट्रम परियोजना
3.10.2. बहुविध बुद्धि में प्रोग्रामिंग
3.10.3. बहु-बुद्धि के लिए खेल
3.10.4. कक्षा में MI के साथ काम करने के लिए ICT अनुप्रयोग

मॉड्यूल 4. सृजनात्मकता और नवाचार

4.1. रचनात्मकता क्या है वह?

4.1.1. रचनात्मकता के सिद्धांत का ऐतिहासिक विकास
4.1.2. रचनात्मकता की अवधारणाएँ
4.1.3. उत्पाद, प्रक्रिया और विशेषता के रूप में रचनात्मकता 
4.1.4. रचनात्मकता की डिग्री और प्रकार

4.2. नवाचार क्या है वह?

4.2.1. नवाचार क्या है वह?
4.2.2. बुनियादी नवाचार संसाधन: संरचना, सूचना, मूल्यांकन और गठन
4.2.3. नवाचार प्रक्रिया
4.2.4. शैक्षणिक नवाचार

4.3. नवप्रवर्तन की शर्तें

4.3.1. नवप्रवर्तन का कारण
4.3.2. आम सहमति और व्यावहारिकता की शर्त
4.3.3. नवप्रवर्तन और परिवर्तन
4.3.4. नवोन्मेष और व्यक्ति

4.4. नवाचार और शिक्षण

4.4.1. अभिनव शिक्षक
4.4.2. नवोन्मेषी विकास में शिक्षक मध्यस्थ
4.4.3. नेतृत्व और शैक्षिक नवाचार
4.4.4. अभिनव शैक्षिक परियोजनाएं

4.5. बुद्धिमत्ता और रचनात्मकता

4.5.1. एच गार्डनर की के सिद्धांत मल्टीपल इंटेलिजेंस
4.5.2. बुद्धिमान और रचनात्मक लोग: उच्च बौद्धिक क्षमताएँ
4.5.3. विविध सोच, रचनात्मकता और बुद्धिमत्ता
4.5.4. रचनात्मक व्यवहार का अंतरव्यवहारिक मॉडल

4.6. रचनात्मकता को प्रोत्साहन

4.6.1. रचनात्मकता कैसे बढ़ाएं?
4.6.2. हार्वर्ड परियोजना
4.6.3. स्पेक्ट्रम परियोजना
4.6.4. रचनात्मकता के विकास के लिए रणनीतियाँ:

4.7. रचनात्मक और अभिनव स्कूल

4.7.1. रचनात्मक सोच के विकास में स्कूलों की भूमिका
4.7.2. रचनात्मक और निःशुल्क स्कूल: रेजियो एमिलिया स्कूल
4.7.3. रचनात्मकता, सीखना और कोने
4.7.4. इमोक्रीया: एक वास्तविकता

4.8. रचनात्मक और अभिनव कक्षा

4.8.1. कक्षा में आदर्श परिदृश्य
4.8.2. कक्षा में प्रशिक्षण कार्यक्रम: नवाचार और परिवर्तन
4.8.3. पाठ्यक्रम विकास और नवाचार
4.8.4. इनोवेशन मॉडल पाठ्यचर्या

4.9. रचनात्मकता मूल्यांकन

4.9.1. सामान्य रचनात्मकता मूल्यांकन कारक
4.9.2. क्लासिक रचनात्मकता परीक्षण
4.9.3. स्मृति मूल्यांकन किट: वीपी-एफए
4.9.4. रचनात्मकता मूल्यांकन के मनोमेट्रिक संकेतक: विश्वसनीयता और मान्यता

4.10. क्लास अनुभव में रचनात्मकता

4.10.1. रोबोटिक्स और STEAM परियोजनाएं
4.10.2. रचनात्मक लेखन
4.10.3. संचार और रचनात्मकता
4.10.4. कला में रचनात्मकता: प्लास्टिक कला और संगीत

मॉ 5. विकासात्मक मनोविज्ञानड्यूल

5.1. विकासात्मक मनोविज्ञान एक विज्ञान के रूप में

5.1.1. परिचय    विकासात्मक मनोविज्ञान की अवधारणा
5.1.2. विकासात्मक मनोविज्ञान पर मुख्य व्याख्यात्मक सिद्धांत
5.1.3. विकासात्मक मनोविज्ञान पद्धति

5.2. विकासात्मक मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत और परिचय II

5.2.1. विकास
5.2.2. मानव विकास, वृद्धि और सीखना
5.2.3. विकास के मुख्य सिद्धांत

5.3. जन्मपूर्व विकास में परिवर्तन

5.3.1. व्यवहार आनुवंशिकी का परिचय
5.3.2. जन्म के पूर्व का विकास
5.3.3. बाल विकास पर पर्यावरण का प्रभाव

5.4. जीवन के प्रथम तीन वर्षों के दौरान व्यक्ति की विकासात्मक विशेषताएँ: विकास

5.4.1. परिचय
5.4.2. बाल विकास का अध्ययन: बुनियादी अवधारणाएं
5.4.3. प्रारंभिक बचपन में विकास

5.5. बचपन का विकास (3-5 वर्ष)

5.5.1. 3 से 6 साल की उम्र से संज्ञानात्मक विकास
5.5.2. मौखिक भाषा और संचार का विकास 
5.5.3. सामाजिक- भावनात्मक विकास 0 से 6 वर्ष तक

5.6. बचपन की शिक्षा अवधि में विकासात्मक विकार

5.6.1. न्यूरोडेवलपमेंट विकार    परिचय
5.6.2. बौद्धिक विकलांगता या बौद्धिक विकास विकार
5.6.3. संचार और भाषा संबंधी विकार
5.6.4. ऑटिज़म स्पेक्ट्रम डिसॉर्डर्स
5.6.5. ध्यान आभाव विकार / अतिसक्रियता विकार

5.7. प्रारंभिक बचपन में विकास

5.7.1. ज्ञान संबंधी विकास
5.7.2. भाषाई विकास
5.7.3. सामाजिक-भावनात्मक विकास

5.8. प्राथमिक विद्यालय अवधि में विकासात्मक गड़बड़ी

5.8.1. व्यवहार संबंधी विकार
5.8.2. व्यवहार संबंधी विकार
5.8.3. विपक्षी उद्दंड विकार
5.8.4. असामाजिक व्यक्तित्व विकार
5.8.5. विकासात्मक भाषा विकार

5.9. किशोरावस्था के दौरान विकास

5.9.1. परिचय: किशोरावस्था
5.9.2. किशोरावस्था में संज्ञानात्मक विकास
5.9.3. किशोरों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
5.9.4. किशोरावस्था के दौरान सामाजिक विकास

5.10. वयस्क विकास: शारीरिक और मनोसामाजिक

5.10.1. वयस्क जीवन
5.10.2. वयस्क जीवन में संज्ञानात्मक जीवन
5.10.3. सामाजिक विकास

मॉड्यूल 6. व्यक्तिगत शिक्षण और वैकल्पिक शिक्षण पद्धतियाँ

6.1. 21वीं सदी के लिए वैकल्पिक शिक्षण पद्धतियाँ

6.1.1. पारंपरिक स्कूल और भविष्य के स्कूल के बीच अंतर
6.1.2. शिक्षा में प्रणालीगत दृष्टिकोण
6.1.3. स्कूल से बाहर सीखना और शिक्षा

6.2. वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र

6.2.1. ऐतिहासिक विकास स्टीनर और प्रथम वाल्डोर्फ स्कूल
6.2.2. वाल्डोर्फ स्कूल के तत्व: सेप्टेनियल्स
6.2.3. सीखने की सामग्री
6.2.4. वर्तमान में वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र

6.3. मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र

6.3.1. मोंटेसरी शिक्षा का उद्देश्य
6.3.2. शिक्षार्थी का समग्र दृष्टिकोण
6.3.3. मोंटेसरी स्पेस
6.3.4. शांति के लिए शिक्षा

6.4. रेजियो एमिलिया

6.4.1. लोरिस मालागुज़ी, रेजियो एमिलिया स्कूल के प्रमोटर
6.4.2. शैक्षणिक सिद्धांत
6.4.3. केंद्र और कक्षाओं की संरचना और संगठन
6.4.4. अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के नेटवर्कस्: रेजियो स्कूलों की अंतर्राष्ट्रीय मान्यता

6.5. मुफ्त शिक्षा: लोकतांत्रिक स्कूल

6.5.1. समरहिल
6.5.2. Sudbury
6.5.3. रेबेका वाइल्ड
6.5.4-. जीवंत शिक्षा और स्वतंत्रता का शिक्षणशास्त्र

6.6. सीखना और समुदाय: पोषण समूह, शिक्षण समुदाय और सामुदायिक स्कूल

6.6.1. सम्पूर्ण जनजाति को शिक्षित करने की आवश्यकता है: शिक्षण समुदाय
6.6.2. पोषण समूह
6.6.3. सीखने वाले समुदाय
6.6.4. सामुदायिक स्कूल

6.7. फ़्रेनेट और शिक्षाशास्त्र

6.7.1. सेलेस्टिन फ़्रेनेट
6.7.2. बिस्मार्क मॉडल बनाम फ्रेनेट शिक्षाशास्त्र
6.7.3. लोकप्रिय स्कूल का सहकारी आंदोलन
6.7.4. फ़्रेनेट तकनीक

6.8. स्कूल के बाहर शिक्षणशास्त्र: घरेलू शिक्षा

6.8.1. होमस्कूलिंग क्या है?
6.8.2. होमस्कूलिंग की उत्पत्ति: कानूनी पेजभूमि और न्यायशास्त्र।
6.8.3. दुनिया में घरेलू शिक्षा
6.8.4. टीम घरेलू शिक्षा के फायदे और नुकसान

6.9. स्पेन में विकल्प शिक्षाशास्त्र

6.9.1. स्पेन में वैकल्पिक शैक्षिक परियोजनाओं का भौगोलिक अध्ययन
6.9.2. स्पेन में वैकल्पिक शैक्षिक परियोजनाओं का भौगोलिक अध्ययन
6.9.3. स्पेन में वैकल्पिक शैक्षिक परियोजनाओं का केन्द्रों अध्ययन
6.9.4. स्पेन में वैकल्पिक शैक्षिक परियोजनाओं का केन्द्रों अध्ययन

6.10. वैकल्पिक शिक्षण पद्धतियां और नई प्रौद्योगिकियां: 21वीं सदी का शिक्षणशास्त्र

6.10.1. वैकल्पिक शिक्षणशास्त्र और आईसीटी
6.10.2. शैक्षणिक मध्यस्थता
6.10.3. शैक्षणिक सॉफ्टवेयर
6.10.4. शैक्षिक सॉफ्टवेयर का मूल्यांकन

मॉड्यूल 7. व्यक्तिगत शिक्षा के लिए पद्धतियाँ

7.1. शैक्षणिक मध्यस्थता

7.1.1. ऐतिहासिक विकास मास्टर क्लास से सहकारी शिक्षा तक
7.1.2. ऑसुबेल की महत्वपूर्ण सीख
7.1.3. वायगोत्स्की की शैक्षणिक सोच
7.1.4. कौशल-आधारित शिक्षा

7.2. सहकारी और सहयोगात्मक शिक्षा

7.2.1. सहकारी तरीके से सीखें अवधारणा
7.2.2. सहयोगात्मक ढंग से क्यों सीखें?
7.2.3. सहयोगात्मक शिक्षा
7.2.4. सहयोगात्मक शिक्षण में आईसीटी का उपयोग

7.3. परियोजना-आधारित शिक्षा

7.3.1. महत्वपूर्ण अवधारणाएं
7.3.2. परियोजना-आधारित प्रणाली
7.3.3. परियोजना का कार्यान्वयन
7.3.4. आभासी पर्यावरण डिजाइन

7.4. खेल आधारित लर्निंग

7.4.1. खेल आधारित लर्निंग: क्या है वह?
7.4.2. सीखने के औजारें के रूप में खेल
7.4.3. बोर्ड गेम और शिक्षा में उनका अनुप्रयोग
7.4.4. खेल-आधारित शिक्षा में शिक्षक की भूमिका

7.5. गैमिफिकेशन

7.5.1. गैमिफिकेशन क्या है?
7.5.2. गेमीकरण और प्रेरणा
7.5.3. सीखने में मौज-मस्ती का महत्व
7.5.4. एक गेमिफाइड डिज़ाइन: तत्व और लूप

7.6. रिवर्स लर्निंग या फ़्लिप्ड लर्निंग

7.6.1. रिवर्स शिक्षा क्या है?
7.6.2. अनुप्रयोग फ़्लिप्ड क्लासरूम और फ़्लिप्ड लर्निंग
7.6.3. फ़्लिप्ड लर्निंग मूल्यांकन
7.6.4. फ़्लिप्ड लर्निंग के लिए संसाधन

7.7. ईवीए पद्धति

7.7.1. सीएलआईएल पद्धति का परिचय और संकल्पना
7.7.2. ईवीए पद्धति 5 सी और ब्लूम का पहिया
7.7.3. सीएलआईएल दृष्टिकोण: व्यक्तिगत दृष्टिकोण
7.7.4. वास्तविकता में सीएलआईएल पद्धति

7.8. रोबोटिक्स और शिक्षा

7.8.1. नवाचार के लिए शैक्षणिक मॉडल
7.8.2. रोबोट
7.8.3. प्रणाली
7.8.4. एक रोबोटिक परियोजना: रोबोटलैब

7.9. दिमागीपन

7.9.1. माइंडफुलनेस क्या है?
7.9.2. करुणामय शिक्षा
7.9.3. कक्षा में दिमागीपन
7.9.4. छात्रों में माइंडफुलनेस की प्रभावशीलता

मॉड्यूल 8. शिक्षा में समावेश

8.1. समावेशी शिक्षा के सिद्धांत

8.1.1. समय के साथ विकास
8.1.2. समावेशी स्कूल की विशेषताएं
8.1.3. अंतर्राष्ट्रीय समझौतों में समावेश
8.1.4. शिक्षा में समावेश

8.2. समावेशी शिक्षा के लिए प्रारंभिक देखभाल

8.2.1. प्रारंभिक देखभाल विकास और अवधारणा
8.2.2. शीघ्र निदान और शीघ्र हस्तक्षेप
8.2.3. प्रारंभिक देखभाल की मॉडल
8.2.4. बुनियादी और अनुकूलनीय कौशल

8.3. स्कूल मार्गदर्शन

8.3.1. स्कूल मार्गदर्शन सीआईओ की भूमिका
8.3.2. शैक्षिक मार्गदर्शन टीमें
8.3.3. स्कूल मार्गदर्शन और विशेष शिक्षा
8.3.4. स्कूल मार्गदर्शन की नैतिकता और कर्तव्यपरायणता

8.4. समावेशी स्कूल में विविधता पर ध्यान

8.4.1. समावेशी स्कूल क्या है?
8.4.2. कक्षा में में विविधता पर ध्यान
8.4.3. विविधता पर ध्यान मापन: समूहीकरण और पाठ्यचर्या लचीलापन मापन
8.4.4. परामर्शदाता और विविधता ध्यान योजना

8.5. शैक्षिक आवश्यकताएँ

8.5.1. विशिष्ट शैक्षिक सहायता आवश्यकताएं (एसएनईएस)
8.5.2. विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ(SEN)
8.5.3. उपस्थिति, सीखना और भागीदारी
8.5.4. शैक्षिक मार्गदर्शन और एस.ई.एन.

8.6. सीखने की विशिष्ट कठिनाइयाँ

8.6.1. सीखने की विशिष्ट कठिनाइयाँ. एएसडी और एसईएन
8.6.2. पढ़ने और लिखने से संबंधित विशेष सीखने की कठिनाइयाँ
8.6.3. गणित के विशेष लर्निंग डीफीकलटीज
8.6.4 समावेशी स्कूल के लिए गतिविधियाँ और संसाधन

8.7. अंतरसांस्कृतिक शिक्षा अवधारणा

8.7.1. आप्रवासी छात्र
8.7.2. अंतरसांस्कृतिक संचार
8.7.3. परिवार की देखभाल
8.7.4. अंतरसांस्कृतिक दृष्टिकोण

8.8. उच्च क्षमता: समावेशिता या विशिष्टता?

8.8.1. उच्च बौद्धिक क्षमताएँ छात्रों
8.8.2. उच्च योग्यताओं का मूल्यांकन और पहचान
8.8.3. उच्च बौद्धिक क्षमता वाले छात्रों के साथ शैक्षिक हस्तक्षेप
8.8.4. संसाधन

8.9. समावेशी शिक्षा के लिए शिक्षक प्रशिक्षण

8.9.1. विचार करने योग्य पिछला पहलू

8.9.1.1. आधार और उद्देश्य
8.9.1.2. प्रारंभिक प्रशिक्षण के आवश्यक तत्व

8.9.2. मुख्य सिद्धांत और मॉडल

8.9.3. शिक्षक शिक्षा के डिजाइन और विकास के लिए मानदंड
8.9.4. स्थायी शिक्षा
8.9.5. शिक्षण पेशेवर
8.9.6. समावेशी शिक्षा में शिक्षण कौशल

8.9.6.1. शिक्षकों का समर्थन करें. कार्य
8.9.6.2. भावनात्मक कौशल

8.10. समावेशी स्कूली शिक्षा में परिवार और समुदाय की भूमिका

8.10.1. स्कूल में परिवार की भागीदारी

8.10.1.1. परिवार और रूप में स्कूल पर्यावरण
8.10.1.2. शैक्षिक एजेंटों बीच सहयोग का महत्व
8.10.1.3. परिवार के प्रकार भाग लेना
8.10.1.4. मूल विद्यालय
8.10.1.5. अभिभावक-शिक्षक संघ (पीटीए)
8.10.1.6. भागीदारी में कठिनाइयाँ
8.10.1.7. पारिवारिक भागीदारी कैसे सुधारें?

मॉड्यूल 9. शिक्षाशास्त्र और व्यक्तिगत पाठ्यक्रम

9.1. शिक्षाशास्त्र और पाठ्यक्रम सिद्धांत की संकल्पना

9.1.1. उपदेशात्मकता की अवधारणा
9.1.2. शिक्षण एवं पाठ्यक्रम
9.1.3. सामग्रियां: शिक्षाशास्त्र और पाठ्यक्रम के बीच संबंध
9.1.4. डिडक्टिक्स टुडे

9.2. निर्देशात्मक डिज़ाइन

9.2.1. निर्देश डिजाइन संकल्पना
9.2.2. निर्देशात्मक डिज़ाइन
9.2.3. निर्देशात्मक डिज़ाइन
9.2.4. अनुदेशात्मक डिजाइनर

9.3. पाठ्यक्रम अनुकूलन

9.3.1. पाठ्यक्रम
9.3.2. पाठ्यक्रम अनुकूलन अवधारणा
9.3.3. पाठ्यक्रम अनुकूलन के प्रकार
9.3.4. पाठ्यक्रम

9.4. शैक्षिक प्रोग्रामिंग

9.4.1. प्रोग्रामिंग
9.4.2. सामान्य सिद्धांत
9.4.3. शिक्षण इकाइयाँ II
9.4.4. शिक्षण इकाई का विषय-वस्तु

9.5. शैक्षिक पाठ्यक्रम

9.5.1. पाठ्यक्रम परियोजना
9.5.2. अनुबंध के तत्व
9.5.3. - बचपन की प्रारंभिक शिक्षा का पाठ्यक्रम 
9.5.4. प्राथमिक विद्यालय शिक्षा का पाठ्यक्रम

9.6. शैक्षिक पाठ्यक्रम

9.6.1. विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ
9.6.2. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए शैक्षिक प्रतिक्रिया
9.6.3. शीघ्र पहचान और शीघ्र देखभाल
9.6.4. विविधता पर ध्यान मापन

9.7. सामाजिक-सांस्कृतिक समावेशन के लिए शिक्षाशास्त्र

9.7.1. सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण से शैक्षिक समावेशन
9.7.2. सामाजिक-सांस्कृतिक समावेशन में प्रमुख अवधारणाएँ: समीपस्थ विकास और मचान का क्षेत्र.
9.7.3. बातचीत और संचार: सामाजिक बहिष्कार प्रक्रियाएं
9.7.4. संवर्द्धक और वैकल्पिक प्रणालियाँ

9.8. उपदेशात्मक साधन और संसाधन

9.8.1. पेंसिल और कागज़ में शिक्षाप्रद संसाधन
9.8.2. डिज़ाइन और ग्राफ़िक संसाधन
9.8.3. डिज़ाइन और आभासी संसाधन: डिजिटल व्हाइटबोर्ड और मल्टीमीडिया सुविधाएँ
9.8.4. आभासी किसी विशेषज्ञ से वातावरण

9.9. प्राथमिक विद्यालय शिक्षा शिक्षाशास्त्र

9.9.1. यूनिवर्सल लर्निंग डिज़ाइन
9.9.2. व्यवस्थित शिक्षणशास्त्र 
9.9.3. सहकारी तरीके से सीखें
9.9.4. वैयक्तिकृत मूल्यांकन

9.10. सीखने का आकलन

9.10.1. शैक्षिक मूल्यांकन पर नवीनतम जानकारी
9.10.2. शैक्षिक मूल्यांकन के मॉडल
9.10.3. योग्यता-आधारित मूल्यांकन
9.10.4. मापें, आकलन करें और ग्रेड दें: अवधारणाओं का विभेदन

मॉड्यूल 10. भावनात्मक और मूल्य शिक्षा

10.1. भावनात्मक शिक्षा और कल्याण

10.1.1. कल्याण: व्यक्तिपरक, व्यक्तिगत, प्रतिवर्ती और सामुदायिक
10.1.2. मूल्य
10.1.3. भावनात्मक, नैतिक और नैतिक शिक्षा
10.1.4. मानसिक साँचे

10.2. रोमांचक शिक्षा

10.2.1. भावनात्मक शिक्षा से रोमांचक शिक्षा तक
10.2.2. भावना परिभाषा और घटक
10.2.3. भावनाएँ की भूमिका
10.2.4. भावनात्मक शिक्षक

10.3. सकारात्मक मनोविज्ञान

10.3.1. सकारात्मक मनोविज्ञान का इतिहास और मूल
10.3.2. सकारात्मक मनोविज्ञान की विशेषताएँ
10.3.3. सकारात्मक मनोविज्ञान और कल्याण
10.3.4. मानव शक्तियाँ

10.4. सकारात्मक भावनाएं

10.4.1. सकारात्मक भावनाएं
10.4.2. सकारात्मक भावनाओं का विकास और प्रभाव
10.4.3. सकारात्मक भावनाओं की न्यूरोएनाटॉमी: दर्पण स्नायु
10.4.4. मुस्कुराहट, खुशहाली और आनंद

10.5. भावनात्मक कौशल

10.5.1. भावनात्मक कौशल
10.5.2. भावनात्मक स्वायत्तता और भावनात्मक प्रबंधन
10.5.3. सामाजिक कौशल
10.5.4. भावनात्मक जागरूकता

10.6. सह-अस्तित्व और शिक्षा

10.6.1. पारस्परिक संबंध और कक्षा
10.6.2. शिक्षा शैलियाँ और स्कूल सह-अस्तित्व में उनका महत्व
10.6.3. भावनात्मक और सामाजिक विकास
10.6.4. स्कूल सहअस्तित्व

10.7. भावनात्मक शिक्षा और विकासात्मक विकास

10.7.1. कारण, भावनाएँ और संवेदनाएँ
10.7.2. भावनात्मक परिपक्वता के चरण: 0 से 6 वर्ष की आयु तक
10.7.3. भावनात्मक परिपक्वता के चरण: 6 से 12 वर्ष की आयु तक
10.7.4. किशोरावस्था और भावनाएँ

10.8. भावनात्मक शिक्षा ट्रांसवर्सलिटी।

10.8.1. ट्रांसवर्सैलिटी और ट्रांसवर्सल विषय
10.8.2. अनुप्रस्थ विषयों के उद्देश्य और विशेषताएं
10.8.3. ट्यूटोरियल एक्शन प्लान का आकलन
10.8.4. ट्रांसवर्सैलिटी और सांस्कृतिक एकीकरण

10.9. भावनात्मक शिक्षा और ट्रांसवर्सल घटक

10.9.1. नागरिकता शिक्षा
10.9.2. शांति और मानव अधिकारों के लिए शिक्षा
10.9.3. यौन शिक्षा
10.9.4. स्वास्थ्य शिक्षा

10.10. क्रोध और स्कूल में बदमाशी

10.10.1. मूल भावना के रूप में क्रोध
10.10.2. क्रोध प्रबंधन और भावनात्मक विनियमन
10.10.3 स्कूल संघर्ष
10.10.4 स्कूल में बदमाशी बदमाशी और सा

आप कम से कम समय में सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त करने के लिए पेशेवरों के लिए बनाई गई एक पद्धति के साथ अध्ययन करेंगे"