लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति पढ़ाना

एक दर्शनशास्त्र पेशेवर के रूप में, और एक शिक्षक के रूप में आपके काम में, आपको गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने में सक्षम होने के लिए लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति के शिक्षण से संबंधित हर चीज में विशेषज्ञता हासिल करने की आवश्यकता है”

ऐसे योग्य पेशेवरों का निर्माण करना आवश्यक है जो लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति के विषय के अलावा, नई शिक्षण पद्धतियों को ध्यान में रखते हुए, हमारे शैक्षिक मॉडल के भीतर इसे सही ढंग से पढ़ाने के प्रमुख तत्वों को जानते हों।

यह पेशेवर स्नातकोत्तर उपाधि छात्रों के मानवतावादी विकास में एक महत्वपूर्ण विषय की शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से विकसित करने में सक्षम पेशेवरों को प्रशिक्षित करने के उद्देश्य से, लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति के विषयों में पढ़ाई जाने वाली सामग्री की एक व्यापक और पूर्ण दृष्टि प्रदान करती है।

इन विषयों में शिक्षक के कार्य पर विशेष ध्यान दिया जाएगा, जिसमें अत्यंत व्यावहारिक दृष्टिकोण से और सबसे नवीन पहलुओं पर जोर दिया जाएगा।
इसी तरह, पेशेवर स्नातकोत्तर उपाधि में प्रवेश लेने वाले ऐसे पेशेवर, जिन्हें सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों प्रकार के शिक्षक कार्य का ज्ञान होता है, उनपर विशेष ध्यान दिया जाता है,

जो उनके वर्तमान या भावी पेशेवर प्रदर्शन के लिए उपयोगी साबित होता है, इस प्रकार उन्हें यह अन्य पेशेवरों की तुलना में गुणात्मक लाभ प्रदान करता है।
यह व्यापक सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान के साथ उन्हें श्रम बाजार में शामिल करने या बढ़ावा देने की सुविधा भी प्रदान करेगा, जिससे नवाचार पर विशेष ध्यान देते हुए उनके दैनिक कार्यों में उनके कौशल में सुधार होगा।

एक संपूर्ण और सुविकसित कार्यक्रम जो आपको दर्शनशास्त्र की इस शाखा के ज्ञान को आपके शिक्षण में शामिल करने में सक्षम बनाएगा”

 इस लैटिन शिक्षण और शास्त्रीय संस्कृति पेशेवर में स्नातकोत्तर उपाधि बाज़ार में सबसे पूर्ण और अद्यतित शैक्षिक कार्यक्रम है। सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में शामिल हैं:

• लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति के विशेषज्ञों द्वारा प्रस्तुत व्यावहारिक मामले
• ग्राफिक, योजनाबद्ध और व्यावहारिक सामग्री जिसके साथ इन्हें बनाया गया है, पेशेवर अभ्यास के लिए आवश्यक विषयों पर वैज्ञानिक और व्यावहारिक जानकारी प्रदान करती है
• व्यावहारिक अभ्यास जहां सीखने में सुधार के लिए स्व-मूल्यांकन का उपयोग किया जा सकता है
• लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति में नवीन पद्धतियों पर विशेष जोर
• सैद्धांतिक पाठ, विशेषज्ञ से प्रश्न, विवादास्पद विषयों पर वाद-विवाद मंच और व्यक्तिगत चिंतन असाइनमेंट
• विषय-वस्तु जिस तक इंटरनेट कनेक्शन वाले किसी भी स्थायी या पोर्टेबल यंत्र से पहुँचना सुलभ है

लैटिन शिक्षण और शास्त्रीय संस्कृति में पेशेवर स्नातकोत्तर उपाधि के साथ अपने ज्ञान को अद्यतन करें”

शिक्षण स्टाफ में दर्शनशास्त्र के क्षेत्र के पेशेवरों के साथ-साथ अग्रणी समाजों और प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों के प्रसिद्ध विशेषज्ञ शामिल हैं, जो इस विशेषज्ञता कार्यक्रम में अपना अनुभव लाते हैं।

नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकी के साथ विकसित मल्टीमीडिया सामग्री, पेशेवर को स्थायी और प्रासंगिक शिक्षा प्रदान करेगी, अर्थात, एक अनुरूपित वातावरण जो वास्तविक जीवन की स्थितियों के लिए तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक गहन अनुभव प्रदान करेगा।

यह कार्यक्रम समस्या-आधारित शिक्षा के आसपास डिज़ाइन किया गया है, जिसके तहत छात्रों को पूरे कार्यक्रम में उत्पन्न होने वाली विभिन्न व्यावसायिक अभ्यास स्थितियों को हल करने का प्रयास करना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, उन्हें लैटिन और शास्त्रीय संस्कृति के प्रसिद्ध और अनुभवी विशेषज्ञों द्वारा बनाई गई एक अभिनव, इंटरैक्टिव वीडियो प्रणाली द्वारा सहायता प्रदान की जाएगी, जिनके पास व्यापक शिक्षण अनुभव भी है।

इस क्षेत्र में अपने ज्ञान का विस्तार करने का सबसे अद्यतित और सबसे सुरक्षित तरीका, आपके अपने कंप्यूटर से और गुणवत्ता की पूर्ण गारंटी के साथ"

इस तकनीकी युग में सर्वोत्तम संसाधनों, सर्वोत्तम शिक्षकों और सबसे व्यापक पाठ्यक्रम के साथ अध्ययन करें"

सामग्री की संरचना देश के सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक केंद्रों और विश्वविद्यालयों के पेशेवरों की एक टीम द्वारा तैयार की गई है, जो नवीन शिक्षा की वर्तमान प्रासंगिकता से अवगत हैं, और नई शैक्षणिक तकनीकों के माध्यम से गुणवत्तापूर्ण शिक्षण के लिए प्रतिबद्ध हैं।

एक व्यापक शिक्षण कार्यक्रम, अच्छी तरह से विकसित शिक्षण इकाइयों में संरचित, कुशल और तेज सीखने की ओर उन्मुख है जो आपके व्यक्तिगत और व्यावसायिक जीवन के अनुकूल है”

मॉड्यूल 1. कार्यप्रणाली और शैक्षिक नवाचार

1.1.  शैक्षणिक नवाचार

1.1.1.  शैक्षणिक नवाचार से क्या तात्पर्य है?
1.1.2.  शिक्षकों की बदलती भूमिका
1.1.3.  योग्यता-आधारित शिक्षा
1.1.4.  प्रशिक्षण
1.1.5.  विविधता पर ध्यान दें
1.1.6.  सीखने वाले समुदाय

1.2.  डिजिटल क्षमता

1.2.1.  डिजिटल क्षमता से क्या तात्पर्य है?
1.2.2.  शिक्षकों के लिए डिजिटल योग्यता ढांचा
1.2.3.  विषय वस्तु निरिक्षणविषय वस्तु निर्माण
1.2.4.  क्लासरूम लर्निंग टेक्नोलॉजीज (सीएलटी)
1.2.5.  डिजिटल विषय वस्तु बनाना
1.2.6.  क्लास में सामाजिक नेटवर्क

1.3.  शैक्षणिक उद्यमिता

1.3.1.  कक्षा में उद्यमिता से क्या तात्पर्य है?
1.3.2.  डिजाइन को सोचना मूलतत्त्व
1.3.3.  प्रक्रिया बनाम उत्पाद
1.3.4.  क्लास संबंधी निहितार्थ
1.3.5.  अजाइल मेथडालजी
1.3.6.  अजाइल मेथडालजी कक्षा कार्यान्वयन

1.4.  संचार रणनीतियाँ

1.4.1.  श्रव्य-दृश्य वातावरण
1.4.2.  क्लास में कहानी सुनाना
1.4.3.  पॉडकास्ट का उपयोग करना
1.4.4.  वीडियो संचार संसाधन
1.4.5.  अन्य संचार तत्व
1.4.6.  क्लास अनुप्रयोगक्लास संबंधी निहितार्थ

1.5.  फ्लिपड क्लासरूम

1.5.1.  फ़्लिप्ड क्लासरूम की परिभाषा
1.5.2.  मॉडल की बुनियादी बातें
1.5.3.  कार्यान्वयन से पहले कार्य करें
1.5.4.  औजारें
1.5.5.  डिज़ाइन, एक आवश्यक कदम
1.5.6.  अनुभव से सबक

1.6.  सहकारी तरीके से सीखें

1.6.1.  सहकारी शिक्षा के मूल सिद्धांत
1.6.2.  सहकारी तरीके से सीखने की उद्देश्य
1.6.3.  वायगोत्स्की का सिद्धांत
1.6.4.  सहकारी तरीके से सीखें
1.6.5.  अंतरिक्ष उपयुक्तता
1.6.6.  सहकारी तरीके से सीखें

1.7.  सोच-आधारित शिक्षा

1.7.1.  व्याख्यात्मक बुनियादी बातें
1.7.2.  ब्लूम वर्गीकरण
1.7.3.  सोचना सीखना
1.7.4.  करके सीखना
1.7.5.  रुब्रिक
1.7.6.  विभिन्न मूल्यांकन मॉडल

मॉड्यूल 2. भाषा शिक्षण विधियाँ

2.1.  पहली विधियाँ

2.1.1.  विधि क्या है?
2.1.2.  शास्त्रीय अनुवाद विधि
2.1.3.  गौइन की विधि
2.1.4.  सीधी विधि
2.1.5.  ऑडियोलिंग्यू विधि

2.2.  लेखक की विधि

2.2.1.  सांप्रदायिक शिक्षा
2.2.2.  सुझावसूची
2.2.3.  मौन मार्ग
2.2.4.  कुल भौतिक प्रतिक्रिया
2.2.5.  प्राकृतिक दृष्टिकोण

2.3.  वर्तमान विधियाँ

2.3.1.  कार्यात्मक पाठ्यक्रम
2.3.2.  गैर-कार्यात्मक पाठ्यक्रम
2.3.3.  संचारी विधि

2.4.  लैटिन के लिए सामान्य दृष्टिकोण

2.4.1.  शिक्षार्थी-आधारित निर्देश
2.4.2.  कार्य-आधारित शिक्षा
2.4.3.  विषयों-आधारित शिक्षा
2.4.4.  परियोजना-आधारित शिक्षा
2.4.5.  रणनीति-आधारित निर्देश
2.4.6.  सहयोगात्मक दृष्टिकोण

2.5.  लैटिन के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण

2.5.1.  सामग्री-आधारित निर्देश
2.5.2.  भाषा विसर्जन
2.5.3.  व्यावसायिक निर्देश
2.5.4.  द्विभाषी शिक्षा
2.5.5.  विशेष प्रयोजन शिक्षा
2.5.6.  कॉर्पस-आधारित निर्देश

2.6.  उदार पद्धति और भाषा-संस्कृति

2.6.1.  भाषा और संस्कृति के बीच संबंध
2.6.2.  कौन सी विधि का उपयोग किया जाना चाहिए?
2.6.3. शिक्षण संदर्भ और वैश्वीकरण

2.7.  सहभागिता, स्थानांतरण और प्रोत्साहन

2.7.1.  इंटरैक्टिव पाठ बनाना
2.7.2.  भाषा स्थानांतरण
2.7.3.  विद्यार्थियों को कैसे प्रेरित किया जा सकता है?
2.7.4.  समूह कार्य के लाभ

मॉड्यूल 3. प्राचीन यूनानी और रोमन इतिहास

3.1.  शास्त्रीय संस्कृति की परिभाषा और अध्ययन के स्रोत

3.1.1.  संकल्पना का निर्माण
3.1.2.  पुरातत्त्व
3.1.3.  पुरालेख
3.1.4.  न्यूमिज़मेटिक्स
3.1.5.  पेपरोलॉजी और कोडिकोलॉजी
3.1.6.  प्राचीन शिलालेखों का अध्ययन
3.1.7.  इतिहासलेखन और भाषाशास्त्र

3.2.  प्राचीन ग्रीस का भौगोलिक ढांचा

3.2.1.  हेलाड या ग्रीस?
3.2.2.  महाद्वीपीय ग्रीस
3.2.3.  उत्तरी ग्रीस
3.2.4.  मध्य ग्रीस
3.2.5.  प्रायद्वीपीय ग्रीस या पेलोपोनिस
3.2.6.  द्वीपीय ग्रीस
3.2.7.  एशियाई और औपनिवेशिक ग्रीस

3.3.  मिनोअन सभ्यता, माइसीनियन सभ्यता और अंधकार युग

3.3.1.  कांस्य युग में संक्रमण
3.3.2.  मिनोअन सभ्यता
3.3.3.  माइसेनियन सभ्यता
3.3.4.  समुद्री लोग
3.3.5.  अंधकार युग
3.3.6.  अंधकार युग के दौरान राजनीतिक-सामाजिक संगठन
3.3.7.  होमरिक कविताएँ

3.4.  प्राचीन ग्रीस के इतिहास में चरण: पुरातन, शास्त्रीय और हेलेनिस्टिक

3.4.1.  पुरातन ग्रीस और उपनिवेशीकरण
3.4.2.  शास्त्रीय ग्रीस
3.4.3.  एथेंस और स्पार्टा
3.4.4.  वे युद्ध जिन्होंने प्राचीन ग्रीस को जन्म दिया
3.4.5.  फिलिप और सिकंदर महान
3.4.6.  हेलेनिस्टिक ग्रीस

3.5.  प्राचीन रोम की उत्पत्ति, किंवदंती और वास्तविकता

3.5.1.  भौतिक और भौगोलिक ढांचा
3.5.2.  रोमुलस और रेमुस का वाचन
3.5.3.  एनीस: ट्रोजन लीजेंड
3.5.4.  अल्बानियाई राजवंश
3.5.5.  कैकस या निराश नायक
3.5.6.  प्राचीन रोम का उदय

3.6.  राजशाही और गणतंत्र

3.6.1.  लैटियम के पौराणिक राजा
3.6.2.  एकाधिपत्य
3.6.3.  509 संकट
3.6.4.  रोमन गणराज्य
3.6.5.  देशभक्त और आम लोग
3.6.6.  पुनिक युद्ध

3.7.  रोमन साम्राज्य

3.7.1.  साम्राज्य में परिवर्तन
3.7.2.  ऑगस्टस का चित्र
3.7.3.  प्रारंभिक साम्राज्य
3.7.4.  बाद का साम्राज्य
3.7.5.  अर्थशास्त्र और समाज
3.7.6.  ईसाई धर्म:

मॉड्यूल 4. ग्रीको-रोमन धर्म

4.1.  शास्त्रीय धर्म

4.1.1.  सामान्य सुविधाएँ
4.1.2.  पूजा का आयोजन
4.1.3.  राजनीति और धर्म
4.1.4.  अभयारण्यों
4.1.5.  नई दिव्यताएँ: अंगीकरण, आत्मसातीकरण और समन्वयन
4.1.6.  रिवाज

4.2.  ग्रीको-रोमन पौराणिक कथाएँ

4.2.1.  देवताओं की वंशावली
4.2.2.  अव्यवस्था
4.2.3.  गैया - यूरेनस: पहली दिव्य पीढ़ी
4.2.4.  रिया - क्रोनस: दूसरी दिव्य पीढ़ी
4.2.5.  ज़ीउस - हेरा: तीसरी दिव्य पीढ़ी
4.2.6.  मानवता का निर्माण

4.3.  आकाशवाणी

4.3.1.  दैवज्ञ की अवधारणा
4.3.2.  प्राचीन काल में राजनीति पर दैवज्ञता का प्रभाव
4.3.3.  पाइथिया
4.3.4.  डोडोना का ओरेकल
4.3.5.  डेल्फ़ी का आकाशवाणी
4.3.6.  एलुसिनियन रहस्य

4.4.  ओलिंपिक पैंथियन

4.4.1.  ओलंपियन देवता
4.4.2.  अन्य देवता और नायक
4.4.3.  मूस और अप्सराएँ
4.4.4.  शास्त्रीय पौराणिक कथाओं में राक्षस
4.4.5.  सबसे प्रासंगिक नायक
4.4.6.  ग्रीक देवताओं का रोमन अस्मिताकरण

4.5.  प्राचीन ग्रीस और रोम में पूजा

4.5.1.  पूजा के प्रकार 
4.5.2.  सार्वजनिक पूजा
4.5.3.  शाही पूजा
4.5.4.  प्रीस्टहुड
4.5.5.  प्रार्थना
4.5.6.  प्रसाद
4.5.7.  बलि

4.6.  ग्रीको-रोमन त्यौहार

4.6.1.  प्राचीन ग्रीस में त्यौहार
4.6.2.  प्राचीन रोमन त्यौहार
4.6.3.  सैटर्नलिया
4.6.4.  द लुपर्कल्स
4.6.5.  वेस्टालिया
4.6.6.  अन्य उत्सव

4.7.  निजी धर्म

4.7.1.  प्राचीन ग्रीस में निजी पूजाप्राचीन रोमन ईसाई धर्म
4.7.2. प्राचीन रोमन धर्म में निजी पूजा
4.7.3.  चूल्हा
4.7.4.  कुलदेवता
4.7.5.  मैन्स और जेनुइस
4.7.6.  पितृ परिवार और विशिष्ट देवता

मॉड्यूल 5. राजनीति और समाज

5.1.  प्राचीन ग्रीस और रोम में सामाजिक वर्ग

5.1.1.  प्राचीन ग्रीस में नागरिकता
5.1.2.  ग्रीस में गैर-नागरिकता
5.1.3.  एथेंस और स्पार्टा
5.1.4.  रोम पेट्रीशियन और प्लेबीयन
5.1.5.  रोम आज़ाद लोग और गुलाम
5.1.6.  रोम आज़ाद औरतें

5.2.  सरकारी संरचनाएँ

5.2.1.  प्राचीन ग्रीस में सरकार की अवधारणा
5.2.2.  एथेनियन संगठन
5.2.3.  स्पार्टन संरचना
5.2.4.  राजनीतिक संस्थाएँ
5.2.5.  प्राचीन रोम और उसके मजिस्ट्रेट
5.2.6.  साम्राज्य के अधीन रोम

5.3.  नागरिकता की अवधारणा

5.3.1.  पुरातनता में नागरिकता की अवधारणा का विकास
5.3.2.  एथेंस में एक नागरिक होने के नाते
5.3.3.  स्पार्टा में एक नागरिक होने के नाते
5.3.4.  प्राचीन रोम में नागरिकता
5.3.5.  प्राचीन रोम में नागरिक होने के निहितार्थ
5.3.6.  प्राचीन रोमन नागरिकता का विस्तार

5.4.  सेना

5.4.1.  प्राचीन ग्रीस में सैनिक-नागरिक
5.4.2.  एथेंस में सेना
5.4.3.  स्पार्टा में सेना
5.4.4.  एथेंस में सेना
5.4.5.  प्राचीन रोमन सेना का गठन
5.4.6.  प्राचीन रोमन सेना का संगठन

5.5.  सार्वजनिक शो

5.5.1.  एथलेटिक प्रतियोगिताएं
5.5.2.  प्राचीन यूनानी रंगमंच
5.5.3.  सर्कस
5.5.4.  रंगभूमि
5.5.5.  प्राचीन रोमन रंगमंच
5.5.6.  अन्य शो

5.6.  ग्रीको-रोमन विज्ञान और साहित्य

5.6.1.  प्राचीन ग्रीस और रोम में विज्ञान
5.6.2.  खगोल विज्ञान, गणित और भौतिकी
5.6.3.  मेडिसन
5.6.4.  ग्रीको-रोमन साहित्य के प्रतिनिधि
5.6.5.  लैटिन कविता
5.6.6.  लैटिन कॉमेडी

5.7.  ग्रीको-रोमन समाज में महिलाएँ

5.7.1.  प्राचीन ग्रीस और रोम में महिलाएँ
5.7.2.  प्राचीन काल में महिलाओं के अधिकार
5.7.3.  दैनिक जीवन
5.7.4.  परिवार में महिलाओं की भूमिका
5.7.5.  धार्मिक जीवन
5.7.6.  प्राचीन ग्रीस और रोम की महत्वपूर्ण महिलाएँ

मॉड्यूल 6. शास्त्रीय कला

6.1.  प्राचीन यूनानी वास्तुकला

6.1.1.  तीन वास्तुशिल्प आदेश
6.1.2.  सामग्री
6.1.3.  तीन कालखंड: पुरातन, शास्त्रीय और स्वर्गीय
6.1.4.  प्राचीन यूनानी मंदिर
6.1.5.  थिएटर
6.1.6.  अन्य महत्वपूर्ण इमारतें

6.2.  प्राचीन यूनानी मूर्तिकला

6.2.1.  ज्यामितीय काल
6.2.2.  पुरातन काल
6.2.3.  शास्त्रीय काल
6.2.4.  हेलेनिस्टिक काल
6.2.5.  मूर्तिकार का चित्र
6.2.6. महत्वपूर्ण कार्य

6.3.  एथेंस में एक्रोपोलिस

6.3.1.  इतिहास
6.3.2.  वास्तुशिल्प तत्व
6.3.3.  इमारतें जिनमें एक्रोपोलिस शामिल था
6.3.4.  सजावट
6.3.5.  प्रासंगिक लेखक
6.3.6.  कार्यक्षमता

6.4.  प्राचीन रोमन वास्तुकला

6.4.1.  इतिहास
6.4.2.  सामग्री और नवीन तकनीकें
6.4.3.  विट्रुवियो के तीन सिद्धांत
6.4.4.  प्राचीन रोमन स्थापत्य आदेश
6.4.5.  भवन के प्रकार
6.4.6.  प्राचीन रोमन वास्तुकार

6.5.  प्राचीन रोमन मूर्तिकला

6.5.1.  मूर्तिकला का इतिहास
6.5.2.  मूर्तिकला तकनीक
6.5.3.  प्राचीन रोमन मूर्तिकला में प्रभाव
6.5.4.  रोमन साम्राज्य में मूर्तिकला
6.5.5.  स्वर्गीय शाही काल में मूर्तिकला
6.5.6.  एक अभिव्यंजक संसाधन के रूप में रंग

6.6.  मोज़ाइक और प्राचीन रोमन पेंटिंग

6.6.1.  मोज़ाइक
6.6.2.  मोज़ाइक का निर्माण और स्थान
6.6.3.  मोज़ेक कार्यशालाएँ और प्रकार
6.6.4.  चित्रों का उद्देश्य
6.6.5.  चित्रकारी तकनीक
6.6.6.  विषय-वस्तु और अभिव्यक्ति

6.7.  इबेरियन प्रायद्वीप पर ग्रीको-रोमन कला

6.7.1.  प्राचीन यूनानी वास्तुकला
6.7.2.  लघु कला
6.7.3.  प्राचीन रोमन वास्तुकला
6.7.4.  प्राचीन रोमन थिएटर
6.7.5.  प्राचीन रोमन मूर्तिकला
6.7.6.  मोज़ाइक और पेंटिंग

मॉड्यूल 7. सरल वाक्य I

7.1.  लैटिन मॉर्फोसिंटैक्स

7.1.1.  लैटिन मॉर्फोसिंटैक्टिक सिस्टम
7.1.2.  लैटिन नाममात्र प्रणाली
7.1.3.  लैटिन मौखिक प्रणाली

7.2.  लैटिन का अनुवाद कैसे किया जाता है?

7.2.1.  लैटिन से अनुवाद या लैटिन में अनुवाद?
7.2.2.  शाब्दिक अनुवाद
7.2.3.  मुक्त अनुवाद
7.2.4.  लैटिन शब्दकोश की संरचना
7.2.5.  लैटिन शब्दकोश का प्रयोग

7.3.  लैटिन मामले I

7.3.1.  कतार्कारक
7.3.2.  सम्बोधात्मक
7.3.3.  कर्म कारक
7.3.4.  संबंधकारक
7.3.5.  संप्रदान कारक
7.3.6.  पंचमी विभक्ति
7.3.7.  स्थानीय

7.4.  प्रथम अवनति

7.4.1.  ए- विषय में
7.4.2.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

7.5.  दूसरा अवनति

7.5.1.  ओ- विषय में
7.5.2.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

7.6.  व्युत्पत्ति I

7.6.1.  संस्कृतिवाद बनाम अश्लीलता
7.6.2.  स्वर व्युत्पत्तियाँ
7.6.3.  संयुक्त स्वर व्युत्पत्तियाँ

7.7.  व्युत्पत्ति II

7.7.1.  व्यंजन व्युत्पत्तियाँ
7.7.2.  ध्वनिरहित व्यंजन
7.7.3.  स्वरयुक्त व्यंजन
7.7.4.  व्यंजन समूह

मॉड्यूल 8. सरल वाक्य II

8.1.  वर्तमान एवं अपूर्ण सूचक

8.1.1.  विषय और क्रिया के बीच करार
8.1.2.  वर्तमान सक्रिय सूचक
8.1.3.  अपूर्ण सक्रिय सूचक
8.1.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

8.2.  विशेषण और क्रिया विशेषण

8.2.1.  संज्ञा और विशेषण के बीच करार
8.2.2.  तीन अंत वाले विशेषण
8.2.3.  विशेषण डिग्री
8.2.4.  लैटिन क्रियाविशेषण
8.2.5.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

8.3.  सर्वनाम I

8.3.1.  व्यक्तिगत सर्वनाम
8.3.2.  उचित प्रदर्शनवाचक सर्वनाम
8.3.3.  एनाफोरिक प्रदर्शनवाचक सर्वनाम
8.3.4.  स्वत्वात्माक सर्वनाम
8.3.5.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

8.4.  तृतीय अवनति

8.4.1.  व्यंजन में विषय-वस्तु
8.4.2.  आई- में विषय-वस्तु
8.4.3.  तृतीय विभक्ति विशेषण
8.4.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

8.5.  पूर्वसर्ग

8.5.1.  पूर्वसर्गों का प्रयोग
8.5.2.  आरोपात्मक पूर्वसर्ग
8.5.3.  संबंधकारक पूर्वसर्ग
8.5.4.  संप्रदान कारक पूर्वसर्ग
8.5.5.  विभक्ति पूर्वसर्ग
8.5.6.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

8.6.  भविष्य अपूर्ण और भूतकाल पूर्ण सूचक

8.6.1.  भविष्य अपूर्ण सूचक
8.6.2.  विगत पूर्ण सूचक
8.6.3.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

8.7.  चौथी और पांचवीं गिरावट

8.7.1.  यू- विषय में
8.7.2.  ई- विषय में
8.7.3.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

मॉड्यूल 9. सरल वाक्य III

9.1.  सर्वनाम II

9.1.1.  संबंधवाचक विशेषण सर्वनाम
9.1.2.  सशक्त विशेषण सर्वनाम
9.1.3.  प्रश्नवाचक विशेषण सर्वनाम
9.1.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

9.2.  पास्ट परफेक्ट और फ्यूचर परफेक्ट संकेतक

9.2.1.  भूतकाल पूर्ण भूतकाल सक्रिय सूचक
9.2.2.  भविष्य अपूर्ण सक्रिय सूचक
9.2.3.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

9.3.  लैटिन मामले II

9.3.1.  अन्य आरोपात्मक कार्य
9.3.2.  अन्य जननात्मक कार्य
9.3.3.  अन्य मूल कार्य
9.3.4.  अन्य विभक्ति कार्य
9.3.5.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

9.4.  वर्तमान एवं अपूर्ण सूचक

9.4.1.  उपवाक्य का उपयोग
9.4.2.  वर्तमान सक्रिय सूचक
9.4.3.  अपूर्ण सक्रिय सूचक
9.4.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

9.5.  तुलनात्मक

9.5.1.  समानता तुलनात्मक
9.5.2.  हीनता तुलना
9.5.3.  श्रेष्ठता तुलनात्मक
9.5.4.  सर्वोत्कृष्ट
9.5.5.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

9.6.  पास्ट परफेक्ट और प्लुपरफेक्ट सबजंक्टिव

9.6.1.  पास्ट परफेक्ट एक्टिव सब्जेक्टिव
9.6.2.  पास्ट प्लुपरफेक्ट एक्टिव सबजंक्टिव
9.6.3.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

9.7.  कर्मवाच्य

9.7.1.  निष्क्रिय आवाज का उपयोग
9.7.2.  निष्क्रिय आवाज संयुग्मन
9.7.3.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

मॉड्यूल 10. यौगिक वाक्य

10.1.  संयोजित और समन्वित

10.1.1.  संयुक्त वाक्य निर्माण
10.1.2.  परस्पर जुड़े वाक्य
10.1.3.  समन्वय
10.1.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

10.2.  वर्तमान और भविष्य की अनिवार्यता

10.2.1.  अनिवार्यता का प्रयोग
10.2.2.  वर्तमान अनिवार्यता
10.2.3.  भविष्य की अनिवार्यता
10.2.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

10.3.  इन्फिनिटिव और पार्टिकलर

10.3.1.  इन्फिनिटिव का उपयोग
10.3.2.  इन्फिनिटिव के प्रकार
10.3.3.  विगत कृदंत का उपयोग
10.3.4.  संयोजक कृदंत
10.3.5.  विभक्ति निरपेक्ष
10.3.6.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

10.4.  अधीनस्थ वाक्य I

10.4.1.  अधीनस्थ वाक्य निर्माण
10.4.2.  अधीनस्थ संज्ञा
10.4.3.  अधीनस्थ विशेषण
10.4.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

10.5. अन्य क्रिया काल

10.5.1.  अभिसाक्षी क्रिया
10.5.2.  अर्धअभिसाक्षी क्रियाएँ
10.5.3.  परिधीय आवाज
10.5.4.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

10.6.  अधीनस्थ वाक्य II

10.6.1.  अधीनस्थ क्रियाविशेषण
10.6.2.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

10.7.  प्रश्नवाचक वाक्य

10.7.1.  प्रत्यक्ष प्रश्नवाचक वाक्य
10.7.2.  अप्रत्यक्ष प्रश्नवाचक वाक्य
10.7.3.  कक्षा में लागू व्यावहारिक उदाहरण

आपके पेशेवर विकास को बढ़ावा देने के लिए एक अद्वितीय, महत्वपूर्ण और निर्णायक शैक्षाणिक अनुभव”