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मॉड्यूल 1. व्यवसायिक नीति: सैद्धांतिक ढांचा 

1.1 व्यावसायिक एवं व्यावसायिक मार्गदर्शन का ऐतिहासिक विकास

1.1.1. वैचारिक काल 
1.1.2. अनुभववादी काल
1.1.3. अवलोकन काल
1.1.4. समायोजन के रूप में अनुभवजन्य चरण मार्गदर्शन
1.1.5. शिक्षा के रूप में अनुभवजन्य चरण मार्गदर्शन
1.1.6. सैद्धांतिक चरण
1.1.7. तकनीकी चरण
1.1.8. मनो-शैक्षणिक चरण
1.1.9. साइकोमेट्रिक मॉडल से मानवतावादी दृष्टिकोण तक
1.1.10. मार्गदर्शन का विस्तार

1.2 व्यावसायिक मार्गदर्शन के सिद्धांत, दृष्टिकोण और मॉडल

1.2.1. गैर-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण: संभावना सिद्धांत
1.2.2. आर्थिक कारक
1.2.3. समाजशास्त्रीय कारक
1.2.4. मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण: गुण एवं कारक दृष्टिकोण।
1.2.5. मनोगतिक मॉडल
1.2.6. आवश्यकता-आधारित दृष्टिकोण
1.2.7. आत्म-संकल्पना के प्रति दृष्टिकोण
1.2.8. पी.एम. का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मॉडल ब्लान
1.2.9. जे.एल हॉलैंड का मॉडल
1.2.10. डोवाल्ड ई. सुपर का घटनात्मक दृष्टिकोण
1.2.11. क्रुम्बोल्ट्ज़ का सामाजिक शिक्षण मॉडल
1.2.12. डेनिस पेलेटियर का सक्रियण मॉडल

1.3 व्यवसायिक नीति: कार्रवाई की अवधारणा और दायरा

1.3.1. कैरियर मार्गदर्शन क्या है?
1.3.2. शैक्षिक मार्गदर्शन से मतभेद
1.3.3. संस्थागत ढांचा
1.3.4. प्रशिक्षण केन्द्र
1.3.5. परिवार
1.3.6. मार्गदर्शन टीम
1.3.7. व्यक्तिगत
1.3.8. समूह
1.3.9. कंपनी
1.3.10. विशेष समूह

1.4 कैरियर मार्गदर्शन में हस्तक्षेप के स्तर

1.4.1. व्यावसायिक बनाम व्यावसायिक मार्गदर्शन
1.4.2. हस्तक्षेप और उसका औचित्य
1.4.3. प्रोग्राम मॉडल
1.4.4. सहयोगात्मक मॉडल
1.4.5. क्लिनिकल मॉडल
1.4.6. उपदेशात्मक मॉडल
1.4.7. परामर्श मॉडल
1.4.8. संसाधन मॉडल
1.4.9. प्रतिक्रियाशील/सक्रिय हस्तक्षेप
1.4.10. समूह/व्यक्तिगत हस्तक्षेप

1.5 हाई स्कूल में व्यावसायिक और कैरियर मार्गदर्शन

1.5.1. माता-पिता और मार्गदर्शन परामर्शदाताओं के परिप्रेक्ष्य से हाई स्कूल में व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन
1.5.2. हाई स्कूल यात्रा कार्यक्रम
1.5.3. हाई स्कूल में लिंग और मार्गदर्शन
1.5.4. हाई स्कूल में समानता और मार्गदर्शन
1.5.5. आत्म मार्गदर्शन
1.5.6. हाई स्कूल में परामर्शदाता की भूमिका
1.5.7. हाई स्कूल में परिवार की भूमिका
1.5.8. आगामी दृष्टिकोण

1.6 युवा लोगों के हस्तक्षेप मॉडल में श्रम एकीकरण

1.6.1. ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य से युवा लोगों का श्रम एकीकरण
1.6.2. वर्तमान स्थिति
1.6.3. रोजगार मार्गदर्शन की अभिन्न प्रकृति
1.6.4. संस्थाओं का समन्वय
1.6.5. विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए हस्तक्षेप कार्यक्रम
1.6.6. श्रम बाज़ार के अनुकूल नहीं प्रशिक्षण वाले युवाओं के लिए हस्तक्षेप कार्यक्रम
1.6.7. एकीकरण की कठिनाइयों वाले युवाओं के लिए हस्तक्षेप कार्यक्रम
1.6.8. प्रथम रोजगार में लिंग और सामाजिक आर्थिक चर
1.6.9. रोजगार संबंधी रणनीतियाँ
1.6.10. आगामी दृष्टिकोण

1.7 वर्तमान श्रम बाज़ार और इसकी नई आवश्यकताएँ

1.7.1. श्रम बाज़ार का ऐतिहासिक विकास
1.7.2. ज्ञान का विकास
1.7.3. सामाजिक-भावनात्मक दक्षताओं का महत्व
1.7.4. सहयोगात्मक अधिगम का महत्व
1.7.5. सतत सीखने का महत्व
1.7.6. रोजगार में युवाओं की नई भूमिका
1.7.7. कार्य में पदोन्नति
1.7.8. अनिश्चित रोज़गार
1.7.9. शिक्षा-श्रम बाज़ार बेमेल
1.7.10. विश्वविद्यालय कौशल और श्रम बाजार के बीच बेमेल

1.8 कैरियर मार्गदर्शन के लिए एक विकासवादी दृष्टिकोण

1.8.1. सैद्धांतिक ढांचा: गिंज़बर्ग का मॉडल
1.8.2. प्रारंभिक बाल्यावस्था अवस्था
1.8.3. संभावित अवधि
1.8.4. यथार्थवादी काल
1.8.5. कामकाजी जीवन में संक्रमण के मॉडल
1.8.6.  व्यावसायिक वातावरण में कैरियर विकास
1.8.7. कैरियर स्व-विकास
1.8.8. व्यावसायिक परिपक्वता और विस्थापन
1.8.9. सेवानिवृत्ति और कैरियर मार्गदर्शन

मॉड्यूल 2. विद्यालयों में मार्गदर्शन का संगठनात्मक विकास 

2.1 मार्गदर्शन हस्तक्षेप के क्षेत्र के रूप में शैक्षिक केंद्र

2.1.1. एक शैक्षिक संगठन के रूप में विद्यालय: स्कूल संगठन का सिद्धांत
2.1.2. स्कूल संगठन (I) पर मुख्य सिद्धांत और लेखक: शास्त्रीय लेखक
2.1.3. स्कूल संगठन पर मुख्य सिद्धांत और लेखक (II): वर्तमान परिप्रेक्ष्य
2.1.4. स्कूलों की संस्कृति और संगठन
2.1.5. स्कूलों में निर्णय लेने वाली संस्थाएँ
2.1.6. रिश्तों की प्रणाली के रूप में केंद्र और कक्षा
2.1.7. विद्यालय एक समुदाय और एक सामान्य परियोजना के रूप में
2.1.8. स्कूल के संगठनात्मक दस्तावेज़
2.1.9. केंद्र की शैक्षिक परियोजना में मार्गदर्शन
2.1.10. शैक्षणिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना (पीओएपी) की प्रासंगिकता

2.2 स्कूलों में मार्गदर्शन की संगठनात्मक संरचनाएँ

2.2.1. स्कूल मार्गदर्शन की मुख्य संगठनात्मक संरचनाएँ
2.2.2. प्रारंभिक बचपन शिक्षा में स्कूल मार्गदर्शन का संगठन
2.2.3. प्राथमिक शिक्षा में विद्यालय मार्गदर्शन का संगठन
2.2.4. माध्यमिक शिक्षा में विद्यालय मार्गदर्शन का संगठन
2.2.5. व्यावसायिक प्रशिक्षण में स्कूल मार्गदर्शन का संगठन
2.2.6. विश्वविद्यालय शिक्षा में शैक्षिक मार्गदर्शन का संगठन
2.2.7. प्रौढ़ शिक्षा केन्द्रों में शैक्षिक मार्गदर्शन का संगठन
2.2.8. विशेष शिक्षा में शैक्षिक मार्गदर्शन का संगठन
2.2.9. विशेष शिक्षा केंद्रों और व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों में स्कूल मार्गदर्शन का संगठन
2.2.10. मार्गदर्शन का संगठन

2.3 स्कूलों में मार्गदर्शन पेशेवरों की भूमिका और स्थिति

2.3.1. शैक्षिक क्षेत्र में प्रणालीगत दृष्टिकोण: एक प्रणाली के रूप में केंद्र
2.3.2. भूमिका और स्थिति: एक स्कूल में परामर्शदाता का स्थान
2.3.3. शैक्षिक केंद्र में मार्गदर्शन परामर्शदाता की विरोधाभासी स्थिति
2.3.4. जादू के बिना जादूगर (I): स्कूल काउंसलर के लिए एक परिचालन रणनीति की ओर
2.3.5. जादू के बिना जादूगर (II): सेल्विनी पलाज़ोली वर्किंग ग्रुप का कैसुइस्टिक उदाहरण
2.3.6. जादू के बिना जादूगर (III): वर्तमान मामले का उदाहरण
2.3.7. मार्गदर्शन और सहयोगात्मक संबंध का शैक्षिक मॉडल
2.3.8. स्कूल परामर्श में सहयोगात्मक रणनीतियाँ: संयुक्त समस्या-समाधान
2.3.9. मेरे दृष्टिकोण से (I): शैक्षिक मार्गदर्शन में प्रणालीगत दृष्टिकोण क्यों महत्वपूर्ण है?
2.3.10. मेरे दृष्टिकोण से (II): मुझे काउंसलर बनना पसंद है

2.4 स्कूल मार्गदर्शन के कार्यों के अंतर्गत व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन

2.4.1. शैक्षणिक और व्यावसायिक क्षेत्र: स्कूली शिक्षा के दौरान एक सातत्य
2.4.2. शैक्षणिक और कैरियर मार्गदर्शन में मौलिक सिद्धांत
2.4.3. व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन से संबंधित स्कूल परामर्शदाता की भूमिकाएँ
2.4.4. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना
2.4.5. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन में हस्तक्षेप रणनीतियाँ
2.4.6. क्या स्कूल रिपोर्ट और मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन उपायों के रूप में कार्य कर सकते हैं?
2.4.7. अनिवार्य स्कूली शिक्षा में शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गों के चयन में सहायता
2.4.8. व्यावसायिक परामर्श रिपोर्ट के रूप में मार्गदर्शन परामर्श
2.4.9. स्कूल काउंसलर के अन्य कार्य
2.4.10. स्कूल मार्गदर्शन के कार्यों के अंतर्गत व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन का स्थान

2.5 स्कूल के माहौल में व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए एक पाठ्यक्रम की ओर

2.5.1. आइए स्कूल के माहौल से व्यवसाय का निर्माण करें
2.5.2. व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन में प्रासंगिक सामग्री के क्यूरेटर के रूप में शैक्षिक परामर्शदाता
2.5.3. व्यावसायिक और से संबंधित सामग्री के क्यूरेशन के लिए उपकरण व्यावसायिक मार्गदर्शन
2.5.4. व्यावसायिक और कैरियर मार्गदर्शन में छात्रों की चिंताएँ और रुचियाँ
2.5.5. व्यावसायिक मार्गदर्शन पर एक स्कूल पाठ्यक्रम की ओर (I): उद्देश्य
2.5.6. व्यावसायिक मार्गदर्शन पर एक स्कूल पाठ्यक्रम की ओर (II): विषय वस्तु
2.5.7. व्यावसायिक मार्गदर्शन पर एक स्कूल पाठ्यक्रम की ओर (III): मुख्य योग्यताएं
2.5.8. व्यावसायिक मार्गदर्शन पर एक स्कूल पाठ्यक्रम की ओर (IV): मानक और मूल्यांकन मानदंड
2.5.9. ट्यूशन भूमिका के भीतर व्यावसायिक मार्गदर्शन पाठ्यक्रम
2.5.10. क्रॉस-कटिंग सामग्री के रूप में व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन
2.5.11. स्कूल दिवस में मार्गदर्शन के लिए स्थान और समय

2.6 शैक्षिक मार्ग से व्यावसायिक मार्ग तक: एक व्यावसायिक जीवन परियोजना का विकास करना

2.6.1. अपने छात्रों के साथ उनकी 'इकिगाई' ढूंढने के लिए
2.6.2. आत्म-ज्ञान में सहयोग (I): स्व-अवधारणा
2.6.3. आत्म-ज्ञान में सहयोग (II): आत्म-क्षमता और आत्म-सम्मान
2.6.4. शैक्षिक प्रस्ताव की खोज और ज्ञान में सहयोग (I): यात्रा कार्यक्रम और तौर-तरीके
2.6.5. शैक्षिक प्रस्ताव की खोज और ज्ञान में सहयोग (II): सर्टिफिकेशन
2.6.6. शैक्षिक प्रस्ताव की खोज और ज्ञान में सहयोग (III): अध्ययन योजनाएँ
2.6.7. शैक्षिक प्रस्ताव की खोज और ज्ञान में सहयोग (I): योग्यता:
2.6.8. शैक्षिक प्रस्ताव की खोज और ज्ञान में सहयोग (II): व्यावसायिक योग्यताएँ
2.6.9. व्यावसायिक निर्णय लेने में सहयोग
2.6.10. व्यावसायिक पीएलई: छात्रों के व्यवसाय या भविष्य के पेशे से संबंधित व्यक्तिगत शिक्षण वातावरण (पीएलई) का विकास

2.7 शैक्षिक एवं व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का निर्माण

2.7.1. शैक्षिक एवं व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का प्रस्तुतिकरण
2.7.2. शैक्षिक एवं व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना के परिचय के मूल सिद्धांत
2.7.3. शैक्षिक एवं व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना के उद्देश्य
2.7.4. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना की गतिविधियाँ और समय
2.7.5. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना को पूरा करने के लिए ग्रंथ सूची संसाधन
2.7.6. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना को पूरा करने के लिए डिजिटल संसाधन
2.7.7. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना को पूरा करने के लिए श्रव्य सूची संसाधन
2.7.8. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना को पूरा करने के लिए इंसान सूची संसाधन
2.7.9. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना में सुधार के उदाहरण
2.7.10. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना में अच्छे अभ्यासों के उदाहरण

2.8 शैक्षिक केंद्र में व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन गतिविधियाँ

2.8.1. कक्षा गतिविधियाँ (I): अनुसंधान और सूचना की प्रस्तुति
2.8.2. कक्षा गतिविधियाँ (II): कक्षा में पाठ्येतर विशेषज्ञों की भागीदारी
2.8.3. कक्षा गतिविधियाँ (III): किसी विषय के भीतर विषयगत इकाइयाँ
2.8.4. पाठ्येतर गतिविधियाँ (I): व्यावसायिक विकल्प पोर्टफोलियो
2.8.5. पाठ्येतर गतिविधियाँ (II): मार्गदर्शन दिवस
2.8.6. पाठ्येतर गतिविधियाँ (III): परियोजनाएँ और कंपनियाँ
2.8.7. पाठ्येतर गतिविधियाँ (IV): सिमुलेशन खेल
2.8.8. पाठ्येतर गतिविधियाँ (II): सेवा करने के साथ पढ़ना
2.8.9. समन्वय गतिविधियाँ: व्यावसायिक चयन के प्रायोजक
2.8.10. शैक्षिक केंद्र में अन्य व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन गतिविधियाँ

2.9 व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन पर काम करने के लिए स्कूल के बाहर पूरक गतिविधियाँ

2.9.1. परिवार के सदस्यों की नौकरियों की खोज
2.9.2. कंपनियों का दौरा
2.9.3. छायांकन: एक दिन के लिए पेशेवर
2.9.4. कंपनियों में इंटर्नशिप
2.9.5. नौकरी मेला
2.9.6. शैक्षिक सहयोग कार्यक्रम
2.9.7. रोजगार कार्यालय या स्थानीय रोजगार सेवाओं का दौरा
2.9.8. व्यावसायिक संघों का दौरा
2.9.9. विश्वविद्यालयों और अन्य शैक्षिक केन्द्रों का दौरा
2.9.10. संग्रहालयों और प्रदर्शनियों का दौरा
2.9.11. व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन पर काम करने के लिए स्कूल के बाहर अन्य पूरक गतिविधियाँ

2.10 शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का मूल्यांकन और सुधार

2.10.1. मार्गदर्शन में परिवर्तन, नवाचार और सुधार
2.10.2. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का मूल्यांकन कौन करता है? हेटेरो-आकलन, सह-आकलन और स्व-आकलन
2.10.3. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का रचनात्मक या योगात्मक मूल्यांकन?
2.10.4. कौन से सूचकांक शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना की प्रभावशीलता का आकलन कर सकते हैं
2.10.5. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना के लिए जाँच सूची
2.10.6. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का आकलन करने के लिए रूब्रिक्स
2.10.7. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का आकलन करने के लक्ष्य
2.10.8. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का आकलन करने के लिए सर्वेक्षण और लिखित प्रपत्र
2.10.9. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना का आकलन करने के लिए सर्वेक्षण और डिजिटल फॉर्म
2.10.10. शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना के मूल्यांकन के रूप में व्यावसायिक पोर्टफोलियो

मॉड्यूल 3. विश्व में व्यावसायिक और कैरियर मार्गदर्शन 

3.1  विश्व में व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन का एक तुलनात्मक दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है: प्रासंगिक चर

3.1.1.  व्यावसायिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन का तुलनात्मक दृष्टिकोण क्या प्रदान करता है? 
3.1.2.  मार्गदर्शन सेवा का स्थान और पदनाम 
3.1.3.  मार्गदर्शन सेवा उपयोगकर्ता 
3.1.4.  प्रशासनिक इकाई और विधायी समर्थन 
3.1.5.  मार्गदर्शन पेशेवर के हस्तक्षेप के क्षेत्र 
3.1.6.  कार्य, उद्देश्य और टास्क 
3.1.7.  व्यावसायिक प्रोफाइल और पिछला प्रशिक्षण 
3.1.8.  अनुपात 
3.1.9.  अन्य सेवाओं के साथ संबंध 
3.1.10.  अन्य प्रासंगिक चर 

3.2  शैक्षिक केंद्रों के बाहर मार्गदर्शन सेवाओं के मॉडल वाले देश 

3.2.1.  कौन से देश बाह्य मार्गदर्शन सेवाओं का मॉडल बनाए रखते हैं? 
3.2.2.  मार्गदर्शन सेवा का स्थान और पदनाम 
3.2.3.  मार्गदर्शन सेवा उपयोगकर्ता 
3.2.4.  प्रशासनिक इकाई और विधायी समर्थन 
3.2.5.  मार्गदर्शन पेशेवर के हस्तक्षेप के क्षेत्र 
3.2.6.  कार्य, उद्देश्य और टास्क 
3.2.7.  व्यावसायिक प्रोफाइल और पिछला प्रशिक्षण 
3.2.8.  अनुपात 
3.2.9.  अन्य सेवाओं के साथ संबंध 
3.2.10.  अन्य प्रासंगिक चर 

3.3  शैक्षिक संस्थानों के भीतर मार्गदर्शन सेवाओं के मॉडल वाले देश 

3.3.1.  कौन से देश शैक्षणिक संस्थानों के भीतर मार्गदर्शन सेवाओं का एक मॉडल बनाए रखते हैं? 
3.3.2.  मार्गदर्शन सेवा का स्थान और पदनाम 
3.3.3.  मार्गदर्शन सेवा उपयोगकर्ता 
3.3.4.  प्रशासनिक इकाई और विधायी समर्थन 
3.3.5.  मार्गदर्शन पेशेवर के हस्तक्षेप के क्षेत्र 
3.3.6.  कार्य, उद्देश्य और टास्क 
3.3.7.  व्यावसायिक प्रोफाइल और पिछला प्रशिक्षण 
3.3.8.  अनुपात 
3.3.9.  अन्य सेवाओं के साथ संबंध 
3.3.10.  अन्य प्रासंगिक चर 

3.4  शैक्षिक संस्थानों के अंदर और बाहर, मार्गदर्शन सेवाओं के मिश्रित मॉडल वाले देश I 

3.4.1.  कौन से देश मार्गदर्शन सेवाओं का मिश्रित मॉडल बनाए रखते हैं? 
3.4.2.  मार्गदर्शन सेवा का स्थान और पदनाम 
3.4.3.  मार्गदर्शन सेवा उपयोगकर्ता 
3.4.4.  प्रशासनिक इकाई और विधायी समर्थन 
3.4.5.  मार्गदर्शन पेशेवर के हस्तक्षेप के क्षेत्र 
3.4.6.  कार्य, उद्देश्य और टास्क 
3.4.7.  व्यावसायिक प्रोफाइल और पिछला प्रशिक्षण 
3.4.8.  अनुपात 
3.4.9.  अन्य सेवाओं के साथ संबंध 
3.4.10.  अन्य प्रासंगिक चर 

3.5  शैक्षिक संस्थानों के अंदर और बाहर, मार्गदर्शन सेवाओं के मिश्रित मॉडल वाले देश II 
3.6  आईएईवीजी (इंटरनेशनल एसोसिएशन फॉर एजुकेशनल एंड वोकेशनल गाइडेंस) मॉडल 

3.6.1.  शैक्षिक और व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए अंतर्राष्ट्रीय संघ: उत्पत्ति, उद्देश्य और मिशन 
3.6.2.  मार्गदर्शन पेशेवरों के लिए अंतर्राष्ट्रीय दक्षताएँ 
3.6.3.  आईएईवीजी मॉडल में मार्गदर्शन पेशेवरों की मुख्य दक्षताएँ 
3.6.4.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (I): निदान 
3.6.5.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (II): शैक्षिक मार्गदर्शन 
3.6.6.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (III): कैरियर का विकास 
3.6.7.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (IV): काउंसलिंग 
3.6.8.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (II): जानकारी 
3.6.9.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (VI): अनुसंधान 
3.6.10.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (VII): अनुसंधान 
3.6.11.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (VIII): कार्यक्रम एवं सेवा प्रबंधन 
3.6.12.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (IX): सामुदायिक विकास 
3.6.13.  आईएईवीजी विशिष्ट दक्षताएँ (X): रोज़गार 
3.6.14.  आईएईवीजी नैतिक मानक 

3.7  यूएस स्कूल सेटिंग में एएससीए (अमेरिकन एसोसिएशन फॉर स्कूल काउंसलिंग) मॉडल 

3.7.1.  एएससीए राष्ट्रीय मॉडल 
3.7.2.  एएससीए राष्ट्रीय मॉडल स्कूल परामर्श कार्यक्रम 
3.7.3.  एएससीए राष्ट्रीय मॉडल में स्कूल परामर्श के स्तंभ 
3.7.4.  स्कूल परामर्श के लिए एएससीए राष्ट्रीय मॉडल का अनुप्रयोग 
3.7.5.  एएससीए राष्ट्रीय मॉडल में स्कूल परामर्श प्रबंधन 
3.7.6.  एएससीए राष्ट्रीय मॉडल में जवाबदेही 
3.7.7.  कुछ एएससीए राष्ट्रीय मॉडल टेम्पलेट 
3.7.8.  मान्यता प्राप्त एएससीए मॉडल प्रोग्राम (आरएएमपी) 
3.7.9.  एएससीए नैतिक मानक 
3.7.10.  स्कूल परामर्श प्रभावशीलता पर एएससीए अनुभवजन्य अध्ययन 

3.8  चिली के काउंसलर का योग्यता मॉडल 

3.8.1.  चिली में मार्गदर्शन परामर्शदाताओं के लिए दक्षताओं और मानकों के एक मॉडल की ओर (एमआईएनईडीयूसी 2010) 
3.8.2.  परामर्शदाताओं के लिए सामान्य योग्यताएँ (I): संचार 
3.8.3.  परामर्शदाताओं के लिए सामान्य योग्यताएँ (II): टीम वर्क 
3.8.4.  परामर्शदाताओं के लिए सामान्य योग्यताएँ (III): योजना बनाने और व्यवस्थित करने की क्षमता 
3.8.5.  परामर्शदाताओं के लिए सामान्य योग्यताएँ (IV): नवाचार और रचनात्मकता 
3.8.6.  परामर्शदाताओं के लिए सामान्य योग्यताएँ (V): सतत सीखने की प्रतिबद्धता 
3.8.7.  चिली में परामर्शदाताओं के लिए आईसीटी दक्षताओं का एक मानचित्र (I): शैक्षणिक आयाम 
3.8.8.  चिली में परामर्शदाताओं के लिए आईसीटी दक्षताओं का मानचित्र (II): तकनीकी आयाम 
3.8.9.  चिली में परामर्शदाताओं के लिए आईसीटी दक्षताओं का मानचित्र (III): प्रबंधन आयाम 
3.8.10.  चिली में परामर्शदाताओं के लिए आईसीटी दक्षताओं का मानचित्र (IV): सामाजिक, नैतिक एवं कानूनी आयाम 
3.8.11.  चिली में परामर्शदाताओं के लिए आईसीटी दक्षताओं का मानचित्र (V): व्यावसायिक विकास एवं उत्तरदायित्व का आयाम 

3.9  समन्वित कैरियर मार्गदर्शन के लिए बर्टेल्समैन फाउंडेशन का मॉडल 

3.9.1.  लीटफैडेन बेरूफसोरिएंटिरुंग: बर्टेल्समैन फाउंडेशन के व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए दिशानिर्देश 
3.9.2.  समन्वित व्यावसायिक मार्गदर्शन के उद्देश्य और सिद्धांत: युवा रोजगार के लिए 
3.9.3.  कैरियर मार्गदर्शन के लिए गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली स्कूल सेटिंग से समन्वित 
3.9.4.  स्कूल सेटिंग में व्यावसायिक मार्गदर्शन योजना 
3.9.5.  स्कूल परिवेश में व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए आवेदन 
3.9.6.  कैरियर मार्गदर्शन कार्यों के संगठन के लिए गुणवत्ता के मुख्य आयाम 
3.9.7.  बच्चों का व्यावसायिक मार्गदर्शन कैसे करें 
3.9.8.  व्यावसायिक मार्गदर्शन में शिक्षक एक सहयोगी के रूप में 
3.9.9.  युवा रोजगार के लिए: वर्तमान और भविष्य 
3.9.10.  बर्टेल्समैन फाउंडेशन के समन्वित कैरियर मार्गदर्शन मॉडल की मान्यता और प्रभाव 

मॉड्यूल 4. भावनात्मक बुद्धिमत्ता और कैरियर मार्गदर्शन का विकास

4.1 सैद्धांतिक आधार भावनात्मक बुद्धिमत्ता क्यों आवश्यक है?

4.1.1. भावनात्मक बुद्धिमत्ता की अवधारणा की परिभाषा
4.1.2. भावनात्मक बुद्धिमत्ता के तत्व
4.1.3. भावनात्मक बुद्धिमत्ता और शिक्षा
4.1.4. भावनात्मक शिक्षा और बुनियादी योग्यताएँ
4.1.5. द डेलर्स रिपोर्ट (यूनेस्को 1996)
4.1.6. पारिवारिक और भावनात्मक शिक्षा
4.1.7. भावनात्मक योग्यताएँ
4.1.8. आदर्श वातावरण
4.1.9. सिद्धांत, मूल्य और गुण
4.1.10. भावनात्मक बुद्धिमत्ता में रोडमैप

4.2 आत्म-ज्ञान और भावनाओं का प्रबंधन

4.2.1. मानवीय आयाम, आत्म-ज्ञान
4.2.2. भावनाएँ क्या हैं?
4.2.3. शरीर में अभिव्यक्ति
4.2.4. तर्कसंगत अभिव्यक्ति
4.2.5. भावनाएँ क्या हैं?
4.2.6. बुनियादी भावनाएँ
4.2.7. भावना की अभिव्यक्ति
4.2.8. खुद पे भरोसा
4.2.9. स्व-अवधारणा अनुप्रयोग मॉडल
4.2.10. खुद की देखभाल

4.3 किशोरावस्था में भावनात्मक बुद्धिमत्ता

4.3.1. विकास के चरण, बच्चा भावनात्मक रूप से बढ़ता है: जीवन चक्र
4.3.2. वर्जीनिया सैटिर, फैमिली मॉडल
4.3.3. परिवार से व्यक्ति तक
4.3.4. किशोरों की भावनात्मक विशेषताएं
4.3.5. भावनात्मक धारणा
4.3.6. किशोर भावनात्मक डोमेन
4.3.7. कौशल विकास
4.3.8. सामाजिक तनाव
4.3.9. लक्ष्य विज़ुअलाइज़ेशन
4.3.10. अनुप्रयोग मॉडल

4.4 सहानुभूति, नेतृत्व और भावनात्मक विनियमन

4.4.1. हमारा मस्तिष्क, सेरेब्रल गोलार्ध
4.4.2. तर्कसंगत बनाम भावनात्मक बुद्धिमत्ता
4.4.3. स्वयं और अन्य
4.4.4. जीवन के एक तरीके के रूप में मुखरता, भावनात्मक विनियमन
4.4.5. बुनियादी विश्वास, जीवन को हम कैसे देखते हैं इसका हमारा मानचित्र
4.4.6. मेरे व्यक्तिगत लक्ष्य जानना
4.4.7. व्यक्तिगत कौशल को पहचानना
4.4.8. सच्ची सफलता
4.4.9. योग्यताओं का विकास किया जाना है
4.4.10. विश्वासों को सीमित करने का वास्तविक ज्ञान
4.4.11. अनुप्रयोग मॉडल

4.5 सामाजिक कौशल का विकास

4.5.1. सामाजिक संबंधों के लिए शिक्षा
4.5.2. प्रत्यक्ष अनुभव
4.5.3. नकल
4.5.4. सुदृढीकरण
4.5.5. सामाजिक क्षमता का स्तर बढ़ाएँ
4.5.6. युद्ध वियोजन
4.5.7. तनाव प्रबंधन
4.5.8. विघटनकारी व्यवहार
4.5.9. संचार
4.5.10. अनुप्रयोग मॉडल

4.6 रोजगार के लिए निहितार्थ

4.6.1. वैयक्तिकरण काल
4.6.2. बौद्धिक विकास
4.6.3. शारीरिक विकास
4.6.4. जीवन शैली का विकास
4.6.5. व्यक्तित्व विकास
4.6.6. व्यावसायिक मार्गदर्शन
4.6.7. क्षमता और चुनौती
4.6.8. शिक्षण और प्रशिक्षण
4.6.9. अनुप्रयोग मॉडल

4.7 उत्साह और प्रेरणा

4.7.1. प्रारंभिक उत्साह और सतत प्रेरणा
4.7.2. न्यूरोलॉजिकल स्तर की परिभाषा
4.7.3. आत्म-सम्मान उत्पन्न करें
4.7.4. अपने लक्ष्य की राह पर
4.7.5. प्रॉब्लेम सोलविंग
4.7.6. स्व प्रेरणा: ताकत
4.7.7. कक्षा में प्रेरणा: जिज्ञासा पैदा करना
4.7.8. व्यावसायिक रुचियाँ
4.7.9. विफलता की सहनशीलता
4.7.10. अनुप्रयोग मॉडल

4.8 भावनात्मक प्रबंधन

4.8.1. धारणा, जीवन को देखने का मानचित्र, भावनात्मक स्थिति का विश्लेषण
4.8.2. एम्बिओमा का अवलोकन
4.8.3. सीमित विश्वासों का पता लगाना
4.8.4. जीवन के लिए भावनाएँ
4.8.5. तनाव, अवधारणा, लक्षण और प्रकार
4.8.6. प्रबंधन तनाव
4.8.7. भावना को कायम रखना
4.8.8. लचीलापन
4.8.9. अभिव्यक्ति चैनल
4.8.10. अनुप्रयोग मॉडल

4.9 कार्य वातावरण के लिए दृष्टिकोण और दक्षताओं का विकास

4.9.1. नौकरी योग्यताएँ क्या हैं?
4.9.2. योग्यता मानक
4.9.3. व्यावसायिक प्रोफाइल
4.9.4. रोज़गार कौशल
4.9.5. रोजगार के प्रति दृष्टिकोण: सामाजिक, और कार्य दृष्टिकोण
4.9.6. दृष्टिकोण के प्रभावशाली, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटक
4.9.7. दृष्टिकोण परिवर्तन: सर्वांगसम और असंगत
4.9.8. रोज़गार योग्यता के संबंध में सर्वाधिक मूल्यवान सामाजिक कौशल
4.9.9. दृष्टिकोण और दक्षताओं का व्यक्तिगत मानचित्र
4.9.10. अनुप्रयोग मॉडल

4.10 प्राथमिक शिक्षा में संसाधन: एक विकासवादी दृष्टिकोण

4.10.1. भावनाओं की पहचान
4.10.2. स्वयं और अन्य
4.10.3. भावनात्मक वातावरण
4.10.4. बच्चे के पर्यावरण का विवरण: अभिव्यक्ति चैनल
4.10.5. स्व अवधारणा
4.10.6. आत्मसम्मान का विकास
4.10.7. भावनाओं की अभिव्यक्ति, मुखरता को बढ़ाना
4.10.8. भावनात्मक शिक्षा में हस्तक्षेप रणनीतियाँ
4.10.9. भावनात्मक दक्षताओं का विकास
4.10.10. अनुप्रयोग मॉडल

मॉड्यूल 5. कैरियर मार्गदर्शन में व्यावसायिक कौशल का विकास 

5.1 रोजगार मॉडल

5.1.1. वर्तमान आर्थिक संदर्भ
5.1.2. 21वीं सदी में रोज़गार
5.1.3. स्व ज्ञान
5.1.4. दृष्टिकोण
5.1.5. लक्ष्य
5.1.6. उद्देश्यों की परिभाषा
5.1.7. नये कार्य मॉडल
5.1.8. रोडमैप
5.1.9. व्यक्तिगत ब्रांड

5.2 दक्षताओं का विकास

5.2.1. दक्षताओं के लक्षण
5.2.2. क्षमताएं, कौशल और दक्षताएं
5.2.3. योग्यताएँ जो 21वीं सदी में मांग में होंगी
5.2.4. व्यक्तिगत योग्यताएँ
5.2.5. व्यावसायिक योग्यताएँ
5.2.6. योग्यता प्रशिक्षण
5.2.7. योग्यता के लिए परिपक्वता स्तर
5.2.8. दक्षताओं का आकलन (संकेतक)

5.3 सहयोगात्मक कार्य

5.3.1. टीम वर्क
5.3.2. सहयोगात्मक कार्य के लक्षण
5.3.3. टीम वर्क की शक्ति
5.3.4. सहयोगात्मक कार्य के लिए संरचनाएं और मॉडल
5.3.5. अभ्यास के समुदाय
5.3.6. सहयोगात्मक कार्य के लिए उपकरण
5.3.7. समानुभूति
5.3.8. दृढ़ता
5.3.9. विश्वास
5.3.10. स्व-संगठित टीमें

5.4 परियोजना कार्य

5.4.1. कार्य मॉडल
5.4.2. परिणामों पर आधारित
5.4.3. कार्य का संगठन
5.4.4. परियोजना की परिभाषा
5.4.5. परियोजना जीवन चक्र
5.4.6. परियोजना प्रबंधन
5.4.7. प्रोजेक्ट मैनेजर का चित्र
5.4.8. परियोजना प्रबंधन के लिए तरीके
5.4.9. परियोजना विकास और उत्पाद विकास के बीच अंतर
5.4.10. उत्पाद डिजाइन और निर्माण

5.5 संचार

5.5.1. संचार की बुनियादी विशेषताएँ
5.5.2. प्रभावी संचार
5.5.3. स्फूर्ति से ध्यान देना
5.5.4. अंतर्वैयक्तिक संचार
5.5.5. पारस्परिक संचार
5.5.6. ऑनलाइन पारस्परिक संचार (ई-मेल, सामाजिक नेटवर्क)
5.5.7. प्रभावी प्रस्तुतियाँ
5.5.8. दृश्य संचार
5.5.9. शारीरिक भाषा (गैर-मौखिक भाषा)
5.5.10. सार्वजनिक रूप से बोलना

5.6 परिवर्तन के प्रति अनुकूलन

5.6.1. संदर्भ और बुनियादी अवधारणाएँ
5.6.2. परिवर्तन के प्रति अनुकूलन की मुख्य विशेषताएँ
5.6.3. अनलर्निंग से रीलर्निंग
5.6.4. लचीलापन और बहुमुखी प्रतिभा
5.6.5. परिवर्तन प्रबंधन प्रक्रिया
5.6.6. परिवर्तन के प्रति अनुकूलन के पक्षधर कारक
5.6.7. नकारात्मक कारक या कारक जो परिवर्तन में अनुकूलन में सहायता नहीं करते हैं
5.6.8. सुविधा क्षेत्र
5.6.9. एवरेट रोजर्स कर्व
5.6.10. मूर की विधि

5.7 व्यापार प्रतिदर्श

5.7.1. परिभाषा और मौलिक अवधारणाएँ
5.7.2. बिजनेस कैनवस I
5.7.3. बिजनेस कैनवस II
5.7.4. बिजनेस मॉडल के उदाहरण
5.7.5. नवप्रवर्तन
5.7.6. इनोवेटिव बिजनेस मॉडल
5.7.7. बुनियादी संगठनात्मक मॉडल

5.8 उद्यमशीलता

5.8.1. व्यक्तिगत व्यवसाय मॉडल
5.8.2. स्टार्ट अप
5.8.3. रणनीतिक व्यवसाय योजना
5.8.4. लीन कैनवास
5.8.5. लीन स्टार्टअप विधि
5.8.6. इंटरनेट रणनीति (डिजिटल व्यवसाय, डिजिटल मार्केटिंग)
5.8.7. उद्यमिता कौशल
5.8.8. सामाजिक उद्यमिता
5.8.9. कॉर्पोरेट उद्यम
5.8.10. अतिरिक्त मूल्य की अवधारणा

5.9 नेतृत्व

5.9.1. नेतृत्व क्या है?
5.9.2. एक नेता बनने के लिए क्या करना पड़ता है?
5.9.3. नेतृत्व के प्रकार
5.9.4. स्व नेतृत्व
5.9.5. माइंडफुलनेस
5.9.6. जनजाति
5.9.7. समर्थक
5.9.8. प्रतिक्रिया
5.9.9. कोचिंग
5.9.10. भावात्मक बुद्धि

5.10 रचनात्मकता विकास

5.10.1. बुनियादी सिद्धांत
5.10.2. रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देने वाले कारक
5.10.3. ऐसे कारक जो रचनात्मकता के पक्ष में नहीं हैं
5.10.4. पार्श्व सोच
5.10.5. विचारों की खोज और प्रबंधन
5.10.6. विचारों का विकास और निगरानी
5.10.7. अलग सोच
5.10.8. अभिसारी सोच

मॉड्यूल 6. निर्णय लेना Iआप कौन हैं यह जानने वाले कि आप क्या चाहते हैं?

6.1 निर्णय लेने में सिद्धांत। गैर-निर्णय

6.1.1. प्रस्तुतिकरण
6.1.2. निर्णय लेने की अवधारणा
6.1.3. निर्णय लेने के दृष्टिकोण
6.1.4. निर्णय कैसे लिए जाते हैं इसके व्याख्यात्मक मॉडल
6.1.5. निर्णय लेने में व्यक्तिगत चर
6.1.6. निर्णय लेना सीखें
6.1.7. निर्णय लेना सिखाना
6.1.8. निर्णय लेना सिखाने के लिए कार्यक्रम
6.1.9. समूह निर्णय लेना
6.1.10. गैर-निर्णय

6.2 व्यावसायिक निर्णयों के लिए एक व्यावहारिक मॉडल: हृदय, सिर और पैर

6.2.1. प्रस्तुतिकरण
6.2.2. मॉडल का सैद्धांतिक आधार
6.2.3. दिल: आप कौन हैं?
6.2.4. सिर: दुनिया क्या पेशकश करती है और क्या चाहती है?
6.2.5. पैर: भविष्य के लिए योजना बनाना
6.2.6. व्यक्तिगत विकास योजना
6.2.7. व्यक्तिगत कार्यान्वयन
6.2.8. समूह कार्यान्वयन
6.2.9. शैक्षिक केन्द्रों में एकीकरण
6.2.10. निष्कर्ष

6.3 प्रेरणा और व्यावसायिक निर्णय। महत्वपूर्ण क्षण

6.3.1. प्रस्तुतिकरण
6.3.2. व्यवहारिक दृष्टिकोण
6.3.3. सामाजिक दृष्टिकोण
6.3.4. संज्ञानात्मक दृष्टिकोण
6.3.5. मानवतावादी दृष्टिकोण
6.3.6. व्यावसायिक चयन में मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण
6.3.7. किशोरों में प्रेरणा
6.3.8. वर्तमान सामाजिक और पारिवारिक चर
6.3.9. परामर्शदाता और शिक्षक की भूमिका
6.3.10. प्रेरक संसाधन

6.4 कौशल: मॉडल में निदान और एकीकरण

6.4.1. कौशल क्या हैं?
6.4.2. मौखिक योग्यता
6.4.3. संख्यात्मक योग्यता
6.4.4. स्थानिक योग्यता
6.4.5. यांत्रिक योग्यता
6.4.6. याद
6.4.7. एकाग्रता
6.4.8. अन्य कौशल
6.4.9. परीक्षण द्वारा मूल्यांकन
6.4.10. कौशल का स्व-निदान
6.4.11. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

6.5 मल्टीपल इंटेलिजेंस क्या हैं और व्यवसायों के साथ उनका संबंध क्या है?

6.5.1. प्रस्तुतिकरण
6.5.2. मल्टीपल इंटेलिजेंस क्या हैं?
6.5.3. नेत्र संबंधी बुद्धिमत्ता
6.5.4. भाषाई बुद्धिमत्ता
6.5.5. तार्किक-गणितीय बुद्धि
6.5.6. प्राकृतिक चिकित्सा बुद्धि
6.5.7. म्यूजिकल इंटेलिजेंस
6.5.8. बॉडीकाइनेस्टेटिक इंटेलिजेंस
6.5.9. पारस्परिक खुफिया
6.5.10. अंतरावैयक्तिक बौद्धिकता
6.5.11. मल्टीपल इंटेलिजेंस का आकलन
6.5.12. सी.सी.पी. में एकीकरण मॉडल

6.6 प्रोफेशनल प्रोफाइल से जुड़ा व्यक्तित्व

6.6.1. व्यक्तित्व मॉडल
6.6.2. किशोरों में व्यक्तित्व
6.6.3. स्व-अवधारणा और व्यावसायिक परिपक्वता
6.6.4. व्यावसायिक चयन के लिए प्रासंगिक व्यक्तित्व चर
6.6.5. हॉलैंड का मॉडल
6.6.6. व्यवसायों से जुड़ा व्यक्तित्व
6.6.7. व्यक्तित्व मूल्यांकन संसाधन
6.6.8. मामले का अध्ययन
6.6.9. सी.सी.पी. में एकीकरण मॉडल

6.7 भिन्नता और अवसर के रूप में प्रतिभा

6.7.1. प्रस्तुतिकरण
6.7.2. प्रतिभा की अवधारणा
6.7.3. कौशल विकास
6.7.4. प्रतिभा और शैक्षणिक उपलब्धि
6.7.5. प्रतिभा और उच्च योग्यताएँ
6.7.6. प्रतिभा और व्यावसायिक दक्षताएँ
6.7.7. उनकी प्रतिभाओं को खोजने में मदद करने के लिए संसाधन
6.7.8. प्रतिभा की पहचान
6.7.9. प्रतिभाशाली किशोरों के मामले
6.7.10. सी.सी.पी. में एकीकरण मॉडल

6.8 व्यावसायिक मूल्य. वे किस लिए काम करना चाहते हैं?

6.8.1. प्रस्तुतिकरण
6.8.2. व्यावसायिक मूल्यों की अवधारणा
6.8.3. मूल्य और वर्तमान कार्य वातावरण
6.8.4. चयन के लिए महत्व
6.8.5. मूल्य और परिवार
6.8.6. मूल्य और लिंग
6.8.7. सेरेस वर्गीकरण
6.8.8. व्यवसायों से जुड़े मूल्य
6.8.9. जीवन पथ के आधार के रूप में मूल्य
6.8.10. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

6.9 प्रयास का स्तर और अध्ययन की आदतें

6.9.1. प्रस्तुतिकरण
6.9.2. शैक्षणिक रिकॉर्ड का महत्व
6.9.3. जानकारी इकट्ठा करने के लिए मॉडल
6.9.4. पढ़ने की आदतें
6.9.5. अध्ययन की आदतों का मूल्यांकन और सुधारात्मक उपाय
6.9.6. अध्ययन तकनीकें; कक्षा शिक्षण
6.9.7. शैक्षणिक प्रयास और प्रदर्शन
6.9.8. स्कूल की विफलता: प्रासंगिक चर
6.9.9. परिवार और स्कूल प्रदर्शन

6.10 आत्म-ज्ञान के लिए विशिष्ट संसाधन

6.10.1. कोमिलास विश्वविद्यालय ओरियन प्रोग्राम
6.10.2. अधूरी पूछताछ तकनीक
6.10.3. समूह और व्यक्तिगत व्यक्तित्व गतिशीलता
6.10.4. सलाहकार गतिशीलता: विश्वासों को सीमित करना
6.10.5. व्यवस्थित विश्राम और प्रतिभा
6.10.6. व्यावसायिक मूल्यों की खोज के लिए गतिशीलता
6.10.7. वेब पर व्यावसायिक मार्गदर्शन परीक्षण
6.10.8. सीसीपी मॉडल के साथ एकीकरण

मॉड्यूल 7. निर्णय लेना। II: जानकारी की खोज और आप जो चाहते हैं उसे कैसे प्राप्त करना

7.1 सक्रिय सूचना प्राप्त करने की क्षमता का विकास

7.1.1. डिजिटल युग और इंटरनेट
7.1.2. युवा लोग और नई प्रौद्योगिकियाँ
7.1.3. महत्वपूर्ण सोच
7.1.4. सक्रिय अध्ययन
7.1.5. इस योग्यता को विकसित करने के लिए 10 कौशल
7.1.6. कक्षा संसाधन
7.1.7. तकनीकी संसाधन
7.1.8. व्यावसायिक चयन में सूचना का महत्व
7.1.9. सीसीपी मॉडल के साथ एकीकरण

7.2 व्यावसायिक चयन के लिए व्यावसायिक परिवार पहला दृष्टिकोण

7.2.1. प्रस्तुतिकरण
7.2.2. व्यावसायिक परिवार की अवधारणा
7.2.3. विभिन्न वर्गीकरण
7.2.4. एक ठोस वर्गीकरण मॉडल: सैद्धांतिक तर्क
7.2.5. प्रायोगिक विज्ञान परिवार
7.2.6. अनुप्रयुक्त तकनीक परिवार
7.2.7. स्वास्थ्य देखभाल परिवार
7.2.8. व्यवसाय और अर्थशास्त्र परिवार
7.2.9. प्रशासनिक गतिविधियाँ परिवार
7.2.10. कानून और परामर्श परिवार
7.2.11. संरक्षण एवं सुरक्षा परिवार
7.2.12. मानवतावादी-सामाजिक परिवार
7.2.13. संचार परिवार
7.2.14. शिक्षण एवं मार्गदर्शन परिवार
7.2.15. भाषा परिवार
7.2.16. फिल्म और थिएटर परिवार
7.2.17. संगीत परिवार
7.2.18. प्लास्टिक कला परिवार
7.2.19. सौंदर्यशास्त्र परिवार
7.2.20. कृषक परिवार
7.2.21. खेल परिवार
7.2.22. धार्मिक गतिविधियाँ परिवार
7.2.23. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.3 शैक्षिक विकल्पों के कैरियर के अवसर

7.3.1. प्रस्तुतिकरण
7.3.2. 21वीं सदी के नए व्यावसायिक अवसर
7.3.3. सामाजिक आर्थिक संदर्भ का महत्व
7.3.4. शैक्षिक विकल्पों के आधार पर कैरियर के अवसरों का अध्ययन
7.3.5. पारंपरिक करियर में नए बाज़ार रुझान
7.3.6. शैक्षिक विकल्पों की रोजगार योग्यता
7.3.7. रोज़गार के कैरियर के अवसर
7.3.8. विभिन्न व्यावसायिक अवसरों तक पहुंच
7.3.9. कैरियर के अवसरों पर शोध के लिए कक्षा संसाधन
7.3.10. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.4 व्यक्तिगत संदर्भ। वास्तविकता स्वयं

7.4.1. पारिवारिक सामाजिक आर्थिक संदर्भ
7.4.2. स्वायत्तता के स्तर
7.4.3. प्रेरणा एवं प्रयास का स्तर
7.4.4. क्षमताएं और कौशल
7.4.5. अनुप्रयुक्त तकनीक परिवार
7.4.6. व्यक्तित्व
7.4.7. व्यक्तिगत चर: विविधता
7.4.8. सूचना एकत्र करना और परामर्शदाता की भूमिका
7.4.9. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.5 श्रम वास्तविकता को परिभाषित करने वाले कारकों पर शोध

7.5.1. प्रस्तुतिकरण
7.5.2. एक विशिष्ट कैरियर पथ में कार्यों और कार्यों का अध्ययन
7.5.3. व्यवसायों का पारिश्रमिक
7.5.4. पदोन्नति और व्यावसायिक विकास
7.5.5. संबद्ध कार्य वातावरण
7.5.6. व्यवसायों से जुड़ी जीवनशैली: अनुसूचियां, उपलब्धता, गतिशीलता
7.5.7. पेशे और लिंग
7.5.8. जानकारी इकट्ठा करने के लिए संरचित साक्षात्कार
7.5.9. अनुसंधान के लिए नेटवर्क संसाधन
7.5.10. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.6 व्यक्तिगत व्यावसायिक चयन: पहेली को फ़िट करना

7.6.1. व्यक्तिगत निर्णय लेने के लिए एसडब्लूओटी पद्धति
7.6.2. छात्र ताकत
7.6.3. विद्यार्थी की कमजोरियाँ
7.6.4. मूल्यवान व्यवसायों के खतरे
7.6.5. कैरियर विकल्प के अवसर
7.6.6. व्यक्तिगत प्रतिबिंब
7.6.7. व्यावसायिक निर्णय लेने में निश्चितता की उपाधि का आकलन
7.6.8. विद्यार्थी के साथ साक्षात्कार और परामर्शदाता की भूमिका
7.6.9. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.7 पारिवारिक साक्षात्कार, मॉडल और लाभ

7.7.1. प्रस्तुतिकरण
7.7.2. पारिवारिक साक्षात्कार के दृष्टिकोण
7.7.3. व्यावसायिक चयन पर अभिभावकों के लिए समूह कार्यशालाएँ
7.7.4. अंतिम निर्णय लेने पर पारिवारिक प्रभाव
7.7.5. साक्षात्कार का संचार
7.7.6. संरचित साक्षात्कार प्रारूप
7.7.7. परिवार साक्षात्कार का विकास
7.7.8. छात्र और/या परिवार में विविधता
7.7.9. पारिवारिक साक्षात्कार के लाभ
7.7.10. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.8 एक व्यक्तिगत विकास योजना: शैक्षणिक प्रशिक्षण के दौरान कैरियर-केंद्रित सीवी बनाना

7.8.1. व्यक्तिगत विकास योजना की अवधारणा
7.8.2. पाठ्येतर ज्ञान
7.8.3. डिजिटल और कंप्यूटर कौशल
7.8.4. भाषा
7.8.5. स्वयंसेवा
7.8.6. पिछला कार्य अनुभव
7.8.7. कैरियर फोकस के साथ पहली नौकरी के लिए सामान्य योग्यताएँ
7.8.8. व्यावसायिक क्षेत्रों की विशिष्ट योग्यताएँ
7.8.9. भावनात्मक बुद्धिमत्ता और पेशा
7.8.10. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

7.9 सूचना खोज के लिए विशिष्ट संसाधन

7.9.1. प्रस्तुतिकरण
7.9.2. शैक्षिक अनुसंधान
7.9.3. विश्वविद्यालय और विशेष शिक्षा संस्थान
7.9.4. विदेश में अध्ययन
7.9.5. श्रम बाज़ार के रुझान
7.9.6. कैरियर के अवसर
7.9.7. रोज़गार
7.9.8. पारिश्रमिक
7.9.9. प्रशंसापत्र और ऑनलाइन फ़ोरम
7.9.10. सीसीपी मॉडल में एकीकरण

मॉड्यूल 8. समावेशन के लिए मार्गदर्शन समावेशन के लिए कैरियर मार्गदर्शन

8.1 सैद्धांतिक ढांचा: विविधता, समावेशन और समावेशी मार्गदर्शन की अवधारणा

8.1.1. विशेष शिक्षा से लेकर विविधता देखभाल तक
8.1.2. ध्यान से विविधता तक समावेशी शिक्षा तक
8.1.3. यूरोपीय संघ के ढांचे के भीतर विविधता पर ध्यान
8.1.4. रोजगार के परिप्रेक्ष्य से विविधता की अवधारणा
8.1.5. शैक्षिक और श्रम समावेशन की अवधारणा
8.1.6. समावेशी मार्गदर्शन, एक आजीवन प्रक्रिया
8.1.7. समावेशी मार्गदर्शन, स्कूल, कार्य और पर्यावरण
8.1.8. समावेशी मार्गदर्शन, विभेदित आवश्यकताएँ
8.1.9. समावेशी मार्गदर्शन के लिए कुंजी

8.2 मार्गदर्शन के लिए विभिन्न विविधता प्रोफाइल का ज्ञान

8.2.1.  विविधता के प्रति शैक्षिक प्रतिक्रिया
8.2.2.  अनिवार्य हाई स्कूल डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए पाठ्यचर्या अनुकूलन
8.2.3.  संज्ञानात्मक, भावनात्मक और प्रभावशाली प्रक्रियाओं की विविधता को समझना, जिस पर सीखना आधारित है
8.2.4.  विविधता और शैक्षिक समावेशन योजना
8.2.5.  अटेंशन डेफिसिट और हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले छात्र
8.2.6.  ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार वाले छात्र
8.2.7.  सीखने में कठिनाई वाले छात्र (डिस्लेक्सिया, डिसोर्थोग्राफी आदि)
8.2.8.  बौद्धिक विकलांगता वाले छात्र
8.2.9.  मानसिक विकार वाले छात्र
8.2.10.  संवेदी विकलांगता वाले छात्र

8.3 इसकी क्षमता से देखी गई कार्यात्मक विविधता

8.3.1.  कार्यात्मक विविधता की परिभाषा
8.3.2.  कार्यात्मक विविधता के प्रकार
8.3.3.  पहचान और बौद्धिक कार्यात्मक विविधता
8.3.4.  कार्यात्मक विविधता वाले छात्रों के दृष्टिकोण से समावेशी शिक्षा और उच्च शिक्षा
8.3.5.  कार्यात्मक विविधता वाले छात्रों का सामाजिक-व्यावसायिक प्रशिक्षण
8.3.6. कार्यात्मक विविधता वाले लोगों की क्षमता की पहचान करने के लिए संकेतक
8.3.7.  कार्यात्मक विविधता वाले लोगों का श्रम समावेशन
8.3.8.  विश्वविद्यालय में कार्यात्मक विविधता वाले छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन

8.4 विभिन्न कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए सामान्य व्यावसायिक मार्गदर्शन प्रोटोकॉल: एडीएचडी, एएसडी, डिस्लेक्सिया आदि

8.4.1.  पूर्व-व्यावसायिक दीक्षा
8.4.2.  व्यावसायिक निर्णय और भागीदारी
8.4.3.  व्यावसायिक निर्णय प्रक्रियाएँ
8.4.4.  कठिनाई और दबाव
8.4.5.  व्यावसायिक परामर्श
8.4.6.  बाज़ार ज्ञान
8.4.7.  निर्णय लेने की रणनीतियाँ
8.4.8.  आत्म-जागरूकता और विकल्प चुनने की क्षमता को सुगम बनाना
8.4.9.  प्रशिक्षु और परिवारों को जानकारी प्रदान करना
8.4.10. व्यक्तिगत हितों को प्रोत्साहित करना

8.5 समावेशी मार्गदर्शन के लिए उपकरण

8.5.1.  सीखने में कठिनाई वाले लोगों का मार्गदर्शन कैसे करें
8.5.2.  विशिष्ट शैक्षिक सहायता आवश्यकताओं (एएसडी, एडीएचडी, डिस्लेक्सिया आदि) वाले लोगों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.5.3.  बौद्धिक कार्यात्मक विविधता वाले लोगों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.5.4.  संवेदी कार्यात्मक विविधता वाले लोगों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.5.5.  सामाजिक असुरक्षा की स्थिति में लोगों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.5.6.  मानसिक विकार वाले लोगों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.5.7.  विविधता के जवाब में पाठ्यचर्या विकास
8.5.8.  कार्यात्मक विविधता वाले लोगों के लिए नौकरी का साक्षात्कार
8.5.9.  व्यावसायिक क्षेत्र
8.5.10.  व्यावसायिक समूह

8.6 शैक्षिक प्रस्ताव और शैक्षिक एवं व्यावसायिक यात्रा कार्यक्रम, विविधता को ध्यान में रखते हुए

8.6.1. कठिनाई वाले लोगों का मार्गदर्शन करने के लिए शैक्षिक और व्यावसायिक मार्ग
8.6.2.  सीखने और प्रदर्शन में वृद्धि के लिए कार्यक्रम
8.6.3.  हाई स्कूल में सुदृढीकरण कार्यक्रम
8.6.4.  व्यावसायिक योग्यता कार्यक्रम
8.6.5.  युवा गारंटी कार्यक्रम
8.6.6.  कार्यात्मक विविधता वाले लोगों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण
8.6.7.  विशेष रोजगार केंद्र
8.6.8.  व्यावसायिक केंद्र

8.7 हाई स्कूल में विविधता के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्यक्रम

8.7.1.  आकलन की आवश्यकता है
8.7.2.  कार्यक्रम का औचित्य
8.7.3.  कार्यक्रम के उद्देश्य
8.7.4.  कार्यक्रम सामग्री
8.7.5.  कार्यक्रम पद्धति
8.7.6.  कार्यक्रम संसाधन
8.7.7.  कार्यक्रम का समय
8.7.8.  कार्यक्रम मूल्यांकन
8.7.9.  कार्यक्रम अनुप्रयोग
8.7.10. कार्यक्रम सारांश

8.8 नौकरी खोज कार्यक्रम: कार्यात्मक विविधता वाले लोगों के लिए अनुकूलित रोजगार

8.8.1.  अनुकूलित रोजगार अवधारणा
8.8.2.  अनुकूलित रोजगार, समर्थित रोजगार का विकास
8.8.3.  श्रम बाजार
8.8.4.  मार्गदर्शन और नौकरी खोज संसाधन
8.8.5.  इंटरनेट रोजगार
8.8.6.  नौकरी कौशल
8.8.7.  सामाजिक कौशल
8.8.8.  योजना कौशल
8.8.9.  विशेष रोजगार केंद्र
8.8.10. कंपनियों की भूमिका

8.9 विविधता पर ध्यान देने के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम

8.9.1.  विकलांग लोगों की बेरोजगारी
8.9.2.  रोजगार के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण
8.9.3.  रोजगार कार्यशालाएँ
8.9.4.  विकलांग लोगों का श्रम बाज़ार एकीकरण
8.9.5.  विकलांग लोगों की श्रम योग्यता
8.9.6.  व्यावसायिक एकीकरण सेवाएँ
8.9.7.  नौकरी पूर्व प्रशिक्षण
8.9.8.  अविरत प्रशिक्षण
8.9.9.  व्यावसायिक दूरस्थ प्रशिक्षण
8.9.10. सार्वजनिक रोजगार सेवाएँ जो विविधता को पूरा करती हैं

8.10 मामले का अध्ययन: एडीएचडी और/या एएसडी वाले छात्र के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्यक्रम

8.10.1. एएसडी छात्र
8.10.2. शैक्षाणिक योग्यता
8.10.3. शैक्षणिक मार्गदर्शन
8.10.4. व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.10.5. नौकरी नियोजन
8.10.6. व्यावसायिक और चालू प्रशिक्षण
8.10.7. एडीएचडी वाला छात्र
8.10.8. शैक्षाणिक योग्यता
8.10.9. शैक्षणिक मार्गदर्शन
8.10.10. व्यावसायिक मार्गदर्शन
8.10.11. नौकरी नियोजन
8.10.12. व्यावसायिक और चालू प्रशिक्षण

मॉड्यूल 9. शैक्षणिक/व्यावसायिक और कैरियर मार्गदर्शन में आईसीटी

9.1 सूचना समाज में आईसीटी

9.1.1. प्रस्तुतिकरण
9.1.2. सूचना सोसायटी
9.1.3. परिभाषा
9.1.4. इसके विस्तार के कारण
9.1.5. सूचना समाज की विशेषताएँ और शैक्षणिक संस्थानों के लिए आवश्यकताएँ
9.1.6. सूचना समाज के मिथक
9.1.7. आईसीटी
9.1.8. परिभाषा
9.1.9. उद्विकास और विकास
9.1.10. शिक्षण की विशेषताएँ एवं सम्भावनाएँ

9.2 स्कूल के माहौल में आईसीटी का समावेश

9.2.1. प्रस्तुतिकरण
9.2.2. शिक्षा में आईसीटी की भूमिकाएँ
9.2.3. आईसीटी के समावेश में विचार करने योग्य सामान्य चर
9.2.4. विकासवादी चर
9.2.5. शारीरिक चर
9.2.6. सांस्कृतिक चर
9.2.7. आर्थिक चर
9.2.8. संदर्भ के रूप में उपदेशात्मक मॉडल
9.2.9. चयन मानदंड
9.2.10. विचार करने योग्य अन्य पहलू

9.3 वैश्वीकरण के संदर्भ में शिक्षा और मार्गदर्शन

9.3.1. प्रस्तुतिकरण
9.3.2. वैश्वीकरण की घटना
9.3.3. उत्पत्ति और विशेषताएँ
9.3.4. वैश्वीकरण शिक्षा को कैसे प्रभावित करता है?
9.3.5. वैश्वीकरण के सकारात्मक और नकारात्मक परिणाम
9.3.6. गुणवत्ता, समानता और प्रासंगिकता
9.3.7. एक शैक्षिक जिम्मेदारी के रूप में सीमाएँ बनाना सीखना
9.3.8. एक सतत भविष्य की कुंजी
9.3.9. अन्य परिप्रेक्ष्य; "ग्लोकल" शिक्षा के आयाम
9.3.10. शिक्षा के लिए नए सामाजिक स्थान

9.4 मार्गदर्शन चिकित्सकों के लिए डिजिटल क्षमता में प्रशिक्षण

9.4.1. प्रस्तुतिकरण
9.4.2. 21वीं सदी में शिक्षा और मार्गदर्शन पेशेवर
9.4.3. डिजिटल साक्षरता; एक आवश्यकता से उभरती वास्तविकता तक
9.4.4. डिजिटल क्षमता की परिभाषा
9.4.5. डिजिटल क्षमता के लिए सामान्य ढांचा
9.4.6. क्षेत्र और क्षमताएँ
9.4.7. शिक्षा में डिजिटल क्षमता के ढांचे का संदर्भीकरण
9.4.8. शिक्षकों के लिए डिजिटल योग्यता पोर्टफोलियो
9.4.9. शिक्षण में डिजिटल क्षमता हासिल करने के लिए कुछ संसाधन
9.4.10. डिजिटल प्रतिस्पर्धा पर अन्य रूपरेखाएँ

9.5 नए आईसीटी क्षेत्रों में परामर्शदाता और छात्र की भूमिका

9.5.1. नए सीखने के परिदृश्य
9.5.2. छात्र के पर्यावरण पर प्रभाव
9.5.3. नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के सामने परामर्शदाता की भूमिका
9.5.4. विद्यार्थी की भूमिका; अदृश्य से नायक तक
9.5.5. शिक्षक/परामर्शदाता के तकनीकी कौशल और योग्यताएँ
9.5.6. छात्रों के तकनीकी कौशल और योग्यताएँ
9.5.7. जोखिम और प्रस्ताव

9.6 प्रशिक्षण और मार्गदर्शन के लिए मल्टीमीडिया सामग्री का डिजाइन और विकास

9.6.1. प्रस्तुतिकरण
9.6.2. मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी
9.6.3. मल्टीमीडिया अवधारणा की परिभाषा
9.6.4. मल्टीमीडिया संसाधनों और सामग्रियों के गुण
9.6.5. वर्गीकरण
9.6.6. योगदान और सीमाएँ
9.6.7. सामग्री विकास
9.6.8. कुछ गुणवत्ता मानदंड
9.6.9. मार्गदर्शन और प्रशिक्षण के लिए एक संसाधन के रूप में वीडियो
9.6.10. मार्गदर्शन और प्रशिक्षण के लिए एक संसाधन के रूप में सामाजिक नेटवर्क

9.7 मार्गदर्शन के लिए इंटरनेट का अनुप्रयोग: वेबक्वेस्ट, विकी और ब्लॉग

9.7.1. वेबक्वेस्ट
9.7.2. संकल्पना, उत्पत्ति और विशेषताएँ
9.7.3. वेबब्लॉग की संरचना
9.7.4. विकिस
9.7.5. संकल्पना, उत्पत्ति और विशेषताएँ
9.7.6. विकी की संरचना
9.7.7. वेबलॉग
9.7.8. संकल्पना, उत्पत्ति और विशेषताएँ
9.7.9. वेबक्वेस्ट की संरचना

9.8 शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए सहायता के रूप में आईसीटी

9.8.1. प्रस्तुतिकरण
9.8.2. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए सॉफ्टवेयर
9.8.3. सॉफ्टवेयर जो कंप्यूटर तक पहुंच की अनुमति देता है
9.8.4. सहायक प्रौद्योगिकियाँ
9.8.5. व्यावसायिक मार्गदर्शन सहायता संसाधनों की आवश्यकता

9.9 मार्गदर्शन और आईसीटी की कुछ परियोजनाएँ और अनुभव

9.9.1. प्रस्तुतिकरण
9.9.2. "मेरा व्यावसायिक ई-पोर्टफोलियो" (एमवायवीआईपी)
9.9.3. माईवेपास: निर्णय लेने के लिए मुफ़्त ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म
9.9.4. घंटी की अंगूठी पर
9.9.5. सामाजिक-स्कूल
9.9.6. ओरिएंटलाइन
9.9.7. आभासी छात्र लाउंज

9.10 शिक्षा मार्गदर्शन के लिए कुछ डिजिटल संसाधन

9.10.1. प्रस्तुतिकरण
9.10.2. मार्गदर्शन के क्षेत्र में रुचि के संघ और पोर्टल
9.10.3. ब्लॉग
9.10.4. विकिस
9.10.5. व्यावसायिक सामाजिक नेटवर्क या शैक्षिक व्यावसायिक मार्गदर्शन संस्थान
9.10.6. फेसबुक समूह
9.10.7. मार्गदर्शन ऐप्स
9.10.8. दिलचस्प हैशटैग 
9.10.9. अन्य आईसीटी संसाधन
9.10.10. मार्गदर्शन में व्यक्तिगत शिक्षण वातावरण: पीएलई मार्गदर्शन

मॉड्यूल 10. शैक्षणिक / व्यावसायिक और कैरियर मार्गदर्शन में आईसीटी

10.1. सूचना सोसायटी में आईसीटी

10.1.1. परिचय
10.1.2. सूचना समाज
10.1.3. परिभाषा
10.1.4. इसके विस्तार के कारण
10.1.5. सूचना समाज के लक्षण और के लिए आवश्यकताएं शैक्षणिक संस्थान
10.1.6. सूचना समाज मिथक
10.1.7. आईसीटी
10.1.8. परिभाषा
10.1.9. विकास और विकास
10.1.10. शिक्षण के लिए लक्षण और संभावनाएं

10.2. स्कूलों में आईसीटी का समावेश

10.2.1. परिचय
10.2.2. शिक्षा में आईसीटी की भूमिका
10.2.3. आईसीटी एकीकरण के संदर्भ में विचार किए जाने वाले सामान्य चर
10.2.4. विकासवादी चर
10.2.5. शारीरिक चर
10.2.6. सांस्कृतिक चर
10.2.7. आर्थिक चर
10.2.8. एक संदर्भ के रूप में उपदेशात्मक मॉडल
10.2.9. चयन मानदंड
10.2.10. अन्य पहलुओं पर विचार करने के लिए

10.3. वैश्वीकरण में शिक्षा और मार्गदर्शन

10.3.1. परिचय
10.3.2. वैश्वीकरण की घटना.
10.3.3. उत्पत्ति और विशेषताएँ
10.3.4. वैश्वीकरण शिक्षा को कैसे प्रभावित करता है
10.3.5. वैश्वीकरण के सकारात्मक और नकारात्मक परिणाम
10.3.6. गुणवत्ता, इक्विटी और प्रासंगिकता
10.3.7. शैक्षिक जिम्मेदारी के रूप में सीमाओं को आकर्षित करना सीखना
10.3.8. एक स्थायी भविष्य की कुंजी
10.3.9. अन्य दृष्टिकोण; एक "स्थानीय" शिक्षा के आयाम
10.3.10. शिक्षा के लिए नए सामाजिक स्थान

10.4. मार्गदर्शन पेशेवरों की डिजिटल क्षमता में प्रशिक्षण

10.4.1. परिचय
10.4.2. 21 वीं सदी में शिक्षा और मार्गदर्शन पेशेवर
10.4.3. डिजिटल साक्षरता: एक उभरती हुई वास्तविकता की आवश्यकता से
10.4.4. डिजिटल क्षमता की परिभाषा
10.4.5. डिजिटल क्षमता के लिए सामान्य रूपरेखा
10.4.6. क्षेत्र और क्षमता
10.4.7. डिजिटल शिक्षण क्षमता ढांचे का संदर्भ
10.4.8. डिजिटल शिक्षण क्षमता का पोर्टफोलियो
10.4.9. डिजिटल शिक्षण क्षमता प्राप्त करने के लिए कुछ संसाधन
10.4.10. अन्य डिजिटल प्रतियोगिता रूपरेखा.

10.5. नए आईसीटी स्थानों में काउंसलर और शिक्षार्थी की भूमिका

10.5.1. नए सीखने के परिदृश्य
10.5.2. छात्र के पर्यावरण पर प्रभाव
10.5.3. नई जानकारी में सलाहकार की भूमिका और संचार
10.5.4. शिष्य की भूमिका; अदृश्य से नायक तक
10.5.5. शिक्षक / परामर्शदाता की तकनीकी कौशल और योग्यता
10.5.6. छात्र के तकनीकी कौशल और योग्यता
10.5.7. जोखिम और प्रस्ताव

10.6. मार्गदर्शन और प्रशिक्षण के लिए मल्टीमीडिया सामग्री का डिजाइन और विकास

10.6.1. परिचय
10.6.2. मल्टीमीडिया तकनीक
10.6.3. मल्टीमीडिया अवधारणा की परिभाषा
10.6.4. मल्टीमीडिया संसाधनों और सामग्रियों की योग्यता
10.6.5. वर्गीकरण
10.6.6. योगदान और सीमाएँ
10.6.7. सामग्रियों का विकास
10.6.8. कुछ गुणवत्ता मानदंड
10.6.9. मार्गदर्शन और प्रशिक्षण के लिए एक संसाधन के रूप में वीडियो
10.6.10. मार्गदर्शन और प्रशिक्षण के लिए एक संसाधन के रूप में सामाजिक नेटवर्क

10.7. इंटरनेट अभिविन्यास पर लागू होता है: वेबक्वेस्ट, विकी और ब्लॉग

10.7.1. Webquest
10.7.2. अवधारणा, उत्पत्ति और विशेषताएं
10.7.3. एक वेबक्वेस्ट की संरचना
10.7.4. विकी
10.7.5. अवधारणा, उत्पत्ति और विशेषताएं
10.7.6. एक विकी की संरचना
10.7.7. वेबलॉग
10.7.8. अवधारणा, उत्पत्ति और विशेषताएं
10.7.9. एक वेबब्लॉग की संरचना

10.8. शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए समर्थन के रूप में आईसीटी

10.8.1. परिचय
10.8.2. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले विद्यार्थियों के लिए सॉफ्टवेयर
10.8.3. सॉफ्टवेयर जो कंप्यूटर तक पहुंच की अनुमति देता है
10.8.4. प्रौद्योगिकियों का समर्थन करें
10.8.5. व्यावसायिक मार्गदर्शन में सहायता संसाधनों की आवश्यकता

10.9. मार्गदर्शन और आईसीटी में कुछ परियोजनाएं और अनुभव

10.9.1. परिचय
10.9.2. प्रोजेक्ट H.O.L.A. (स्वर्गीय श्रम मार्गदर्शन उपकरण)
10.9.3. “मेरा व्यावसायिक ई-पोर्टफोलियो” (MYVIP)
10.9.4. MyWayPass. निर्णय लेने के लिए मुफ्त ऑनलाइन मंच
10.9.5. Uveni. माध्यमिक और स्नातक के लिए मार्गदर्शन मंच
10.9.6. घंटी बजाकर
10.9.7. स्कूल
10.9.8. Orientaline
10.9.9. आभासी छात्र लाउंज

10.10. शैक्षिक मार्गदर्शन के लिए कुछ डिजिटल संसाधन

10.10.1. परिचय
10.10.2. मार्गदर्शन के क्षेत्र में संघों और रुचि के पोर्टल
10.10.3. ब्लॉग
10.10.4. Wikis
10.10.5. पेशेवरों या शैक्षणिक कार्य मार्गदर्शन संस्थानों के सामाजिक नेटवर्क
10.10.6. फेसबुक समूह
10.10.7. अभिविन्यास क्षेत्र से जुड़े ऐप्स
10.10.8. दिलचस्प हैशटैग
10.10.9. अन्य आईसीटी संसाधन
10.10.10. मार्गदर्शन में व्यक्तिगत सीखने का वातावरण; पूर्वी एमपीपी

अपने पेशेवर विकास को बढ़ावा देने के लिए एक अद्वितीय, महत्वपूर्ण और निर्णायक प्रशिक्षण अनुभव"