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En la sociedad actual, donde las matemáticas lo dominan absolutamente todo, nos encontramos con que es una de las materias que más dificultades presenta nuestro alumnado, tanto de la ESO como de Bachillerato. Por otro lado, en este mundo, en el que todo cambia constantemente, los métodos de aprendizaje utilizados hasta ahora para enseñar, están obsoletos, con lo que es imperioso realizar un cambio en el paradigma educativo, también, en el mundo de las matemáticas.

La innovación pedagógica nos da las herramientas necesarias para producir este cambio de paradigma educativo tan necesario hoy en día. Hace posible enseñar de muchas maneras diferentes y más atractivas para los adolescentes de hoy. En las matemáticas, una materia poco atrayente para muchos de nuestros adolescentes y alumnos, también es posible y necesario aplicar la innovación pedagógica, y cambiar de esta forma la percepción que tienen de ella. Esta metodología, además, permite una atención a la diversidad del alumnado dentro del aula, que de otra manera no sería posible, haciendo que cada alumno sea atendido según sus posibilidades y capacidades.

Esta formación recoge múltiples metodologías innovadoras de aprendizaje y las orienta para ser utilizadas para impartir matemáticas de una manera diferente y mucho más atractiva para los adolescentes de hoy. Con esta acción formativa, el docente puede recoger múltiples aplicaciones directas e ideas para aplicar al aula, y facilitarle a él y a sus alumnos la inmersión en el mundo de las matemáticas. De la misma manera, capacita al docente de ESO y Bachillerato para crear nuevos contenidos matemáticos aplicables al aula y convertir las matemáticas, en una materia más accesible y agradable para todos.

Los alumnos que realicen esta formación podrán aplicar los conocimientos recibidos a sus aulas para impartir matemáticas de una manera más motivadora para los alumnos, haciendo que éstos se interesen por una materia que habitualmente desagrada por su complejidad y dificultad.

Además, al realizar estos estudios y tener conocimientos sobre innovación pedagógica aplicados a las matemáticas, podrá extrapolar dichos conocimientos adquiridos y aplicarlos en otras materias que también pueda impartir.

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Este Experto Universitario en Innovación Pedagógica en Matemáticas contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

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• Novedades sobre Innovación Pedagógica en Matemáticas.
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas.
• Con especial hincapié en metodologías basadas en la evidencia en Innovación Pedagógica en Matemáticas.
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
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Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Experto Universitario. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Innovación Pedagógica en Matemáticas y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. El aprendizaje de las Matemáticas en secundaria

1.1. Definiendo el Aprendizaje  

1.1.1. La función del Aprendizaje 
1.1.2. Tipos de aprendizajes 

1.2. El aprendizaje de las Matemáticas 

1.2.1. Aprendizaje diferencial de las Matemáticas 
1.2.2. Características de las Matemáticas 

1.3. Procesos cognitivos y metacognitivos en las Matemáticas 

1.3.1. Procesos cognitivos en las Matemáticas 
1.3.2. Procesos metacognitivos en las Matemáticas 

1.4. Atención y las Matemáticas 

1.4.1. Atención focalizada y el Aprendizaje de las Matemáticas 
1.4.2. Atención sostenida y el Aprendizaje de las Matemáticas 

1.5. Memoria y las Matemáticas 

1.5.1. Memoria a corto plazo y el Aprendizaje de las Matemáticas 
1.5.2. Memoria a largo plazo y el Aprendizaje de las Matemáticas 

1.6. Lenguaje y las Matemáticas 

1.6.1. Desarrollo lingüístico y las Matemáticas 
1.6.2. Lenguaje matemático 

1.7. Inteligencia y las Matemáticas 

1.7.1. Desarrollo de la inteligencia y las Matemáticas 
1.7.2. Relación de las altas capacidades, la superdotación y las Matemáticas 

1.8. Bases neuronales del Aprendizaje de las Matemáticas 

1.8.1. Fundamentos neuronales de las Matemáticas 
1.8.2. Procesos adyacentes neuronales de las Matemáticas 

 1.9. Características del alumnado de secundaria 

1.9.1. Desarrollo emocional del adolescente 
1.9.2. Inteligencia emocional aplicada al adolescente 

1.10. Adolescencia y Matemáticas 

1.10.1. Desarrollo matemático del adolescente 
1.10.2. Pensamiento matemático del adolescente 

Módulo 2. La gamificación en las Matemáticas

2.1. El juego 

2.1.1. El juego 
2.1.2. El juego desde la edad media 

2.2. El juego en la infancia 

2.2.1. Áreas que desarrolla el juego 

2.3. El juego en la adolescencia 

2.3.1. Introducción 

2.3.1.1. Elementos por los que los juegos son tan importantes en los adolescentes 
2.3.1.2. Adolescentes y los videojuegos 
2.3.1.3. Mejor coordinación mano-ojo 
2.3.1.4. Pensamiento más rápido, memoria más aguda 
2.3.1.5. Más creatividad 
2.3.1.6. Favorecen el Aprendizaje 

2.3.2. El videojuego como herramienta educativa 

2.3.2.1. ¿Cuándo hay que actuar? ¿Cuándo el videojuego perjudica? 

2.4. La gamificación 

2.4.1. La motivación y el “Feedback continuo” 

2.4.1.1. La educación personalizada 

2.4.2. El cambio de la sociedad 
2.4.3. Elementos de la gamificación 

2.5. La gamificación de las Matemáticas 

2.5.1. Representación de funciones de todo tipo 
2.5.2. Resolución de ecuaciones de 1er y 2do grado 
2.5.3. Resolución de sistemas de ecuaciones 

2.6. Aplicación de la gamificación en las Matemáticas (parte I) 

2.6.1. Funcionamiento de la gamificación 
2.6.2. Final de la gamificación 
2.6.3. Las combinaciones 
2.6.4. Los candados 
2.6.5. Análisis de los elementos gamificadores 

2.7. Aplicación de la gamificación en las Matemáticas (parte II) 

2.7.1. Introducción a la realidad aumentada 
2.7.2. Creando las auras 
2.7.3. Configuración del móvil 

Módulo 3. El paisaje de Aprendizaje en Matemáticas

3.1. ¿Qué son los paisajes de aprendizajes aplicado a las Matemáticas? 

3.1.1. El eje horizontal de la matriz del paisaje de Aprendizaje: taxonomía de Bloom 
3.1.2. El eje vertical de la matriz del paisaje de Aprendizaje: inteligencias múltiples 
3.1.3. La matriz del paisaje de Aprendizaje 
3.1.4. Complementos del paisaje de Aprendizaje 
3.1.5. Ejemplo de paisaje de Aprendizaje 

3.2. La taxonomía de Bloom aplicada a las Matemáticas 

3.2.1. Taxonomía de Bloom, habilidades de pensamiento (1956) y las Matemáticas 
3.2.2. Revisión de la taxonomía de Bloom (Anderson y Krathwohl, 2001) y las Matemáticas 
3.2.3. Taxonomía de Bloom para la era digital (Churches, 2008) y las Matemáticas 

3.3. Inteligencias múltiples aplicadas a las Matemáticas 

3.3.1. Inteligencia lingüística aplicada a las Matemáticas 
3.3.2. Inteligencia lógico-matemática aplicada a las Matemáticas 
3.3.3. Inteligencia espacial aplicada a las Matemáticas 
3.3.4. Inteligencia musical aplicada a las Matemáticas 
3.3.5. Inteligencia corporal y cinestésica aplicada a las Matemáticas 
3.3.6. Inteligencia intrapersonal aplicada a las Matemáticas 
3.3.7. Inteligencia interpersonal aplicada a las Matemáticas 
3.3.8. Inteligencia naturalista aplicada a las Matemáticas 
3.3.9. Inteligencia existencial aplicada a las Matemáticas 

3.4. Diseño de un paisaje de aprendizaje en Matemáticas 

3.4.1. Contexto del contenido curricular a trabajar 
3.4.2. Gamificación 

3.4.2.1. Elementos del juego 
3.4.2.2. Narrativa 

3.4.3. Diseño de actividades 

3.4.3.1. Matriz de doble entrada, Inteligencias-Bloom 
3.4.3.2. Determinación de itinerarios 
3.4.3.3. Diseño de las actividades de cada itinerario 
3.4.3.4. Evaluación 
3.4.3.5. Diseño del entorno gráfico-Genially 

3.5. Ejemplo de un paisaje de aprendizaje aplicado a las Matemáticas 

3.5.1. Contexto del contenido curricular a trabajar 
3.5.2. Gamificación 

3.5.2.1. Narrativa 
3.5.2.2. Elementos del juego 

3.5.3. Diseño de actividades 

3.5.3.1. Matriz de doble entrada inteligencias-Bloom 
3.5.3.2. Diseño de las actividades de cada itinerario 
3.5.3.3. Evaluación 
3.5.3.4. Diseño del entorno gráfico: resultado final 

Módulo 4. Otras Metodologías Innovadoras en Matemáticas 

4.1. Flipped Classroom aplicado a las Matemáticas 

4.1.1. La clase tradicional 
4.1.2. ¿Qué es el Flipped Classroom?  
4.1.3. Ventajas del Flipped Classroom aplicado a las Matemáticas 
4.1.4. Desventajas Flipped Classroom aplicado a las Matemáticas 
4.1.5. Ejemplo de Flipped Classroom aplicado a las Matemáticas 

4.2. Tutoría entre iguales en Matemáticas 

4.2.1. Definición de Tutoría 
4.2.2. ¿Qué es la tutoría entre iguales? 
4.2.3. Ventajas de la tutoría entre iguales en Matemáticas 
4.2.4. Desventajas de la tutoría entre iguales en Matemáticas 
4.2.5. Ejemplo de tutoría entre iguales aplicado a las Matemáticas

4.3. Rompecabezas conceptual aplicado a las Matemáticas 

4.3.1. Definición de rompecabezas 
4.3.2. ¿Qué es un rompecabezas conceptual? 
4.3.3. Ventajas del rompecabezas conceptual en Matemáticas 
4.3.4. Desventajas del rompecabezas conceptual en Matemáticas 
4.3.5. Ejemplo de rompecabezas conceptual aplicado a las Matemáticas

4.4. El muro digital aplicado a las Matemáticas 

4.4.1. Definición de Muro 
4.4.2. El muro Digital en las Matemáticas 
4.4.3. Herramientas para hacer muros digitales en Matemáticas 
4.4.4. Ventajas del muro digital en Matemáticas 
4.4.5. Desventajas del muro digital en Matemáticas 
4.4.6. Ejemplo de muro digital aplicado a las Matemáticas 

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