Un programa exhaustivo y 100% online, exclusivo de TECH y con una perspectiva internacional respaldada por nuestra afiliación con la Philosophy Learning and Teaching Organization” 

Este programa aborda la filosofía y su relación con la ciencia en un planteamiento intenso, pero a la vez totalmente accesible, siempre con un enfoque especial para el docente. El alumno puede esperar terminar con un conocimiento completo de los más fundamentales temas filosóficos, desde lo más puramente teórico y metafísico hasta lo más práctico y activo del ser humano.   

En el mercado de trabajo actual, los profesionales de otras ramas que complementan su capacitación con maestrías en pensamiento y argumentación son inmensamente valorados y buscados. La capacidad del filósofo de ver las cosas desde otra óptica, de pensar, como dirían los anglosajones, outside the box, es un activo fundamental en el mundo laboral. El papel de la filosofía como una disciplina consolatoria antes los males y desgracias de este mundo, ha sido siempre fundamental y, además, nos permite entender mejor nuestra naturaleza, nuestras acciones, nuestra moralidad, nuestro ser.  

En definitiva, la filosofía nos ayuda a crecer como personas, a madurar como individuos, a ser más responsables como ciudadanos y a mejorar nuestro rendimiento laboral.    En esta formación tendrás la oportunidad de acceder a los desarrollos de pensamiento más importantes de la filosofía aplicada a la docencia. A lo largo de un temario muy completo pero muy específico adquirirás los conocimientos y las rutinas necesarias para la enseñanza de esta materia o para su aplicación en otras áreas de tu vida.   Una oportunidad creada para aportar un enorme valor añadido a tu currículum.  Además, un reconocido Director Invitado Internacional ofrecerá una disruptiva Masterclass. 

Asimismo, gracias a que TECH es miembro de la Philosophy Learning and Teaching Organization (PLATO), el alumno podrá acceder a recursos especializados como planes de clase, materiales didácticos y actividades para enseñar filosofía. También podrá participar en eventos académicos, recibir descuentos en publicaciones y conectarse con una red internacional de educadores, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crítico desde una perspectiva educativa inclusiva y global. 

Un prestigioso Director Invitado Internacional impartirá una exclusiva Masterclass con la que desarrollarás habilidades avanzadas de pensamiento crítico”

Este Postgraduate certificate en Science and Philosophy te ofrece las características de una capacitación de alto nivel científico, docente y tecnológico.  Estas son algunas de sus características más destacadas:   

• Última tecnología en software de enseñanza online
• Sistema docente intensamente visual, apoyado en contenidos gráficos y esquemáticos de fácil asimilación y comprensión 
• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en activo  
• Sistemas de vídeo interactivo de última generación 
• Enseñanza apoyada en la telepráctica
• Sistemas de actualización y reciclaje permanente
• Aprendizaje autoregulable: total compatibilidad con otras ocupaciones
• Ejercicios prácticos de autoevaluación y constatación de aprendizaje
• Grupos de apoyo y sinergias educativas: preguntas al experto, foros de discusión y conocimiento
• Comunicación con el docente y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet
• Bancos de documentación complementaria disponible permanentemente, incluso después del Ciencia y Filosofía

  Formarte con TECH Global University te permitirá aprender con los mejores sistemas formativos, disfrutando de los recursos online más desarrollados e interactivos” 

Nuestro personal docente está integrado por profesionales de la filosofía, especialistas en activo. De esta manera nos aseguramos de ofrecerte el objetivo de actualización formativa que pretendemos. Un cuadro multidisciplinar de profesionales formados y experimentados que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio del Postgraduate certificate los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia: una de las cualidades diferenciales de esta capacitación.   

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia de nuestro diseño metodológico. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrás estudiar con un elenco de herramientas multimedia, cómodas y versátiles que te darán la operatividad que necesitas en tu capacitación.    

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas: un planteamiento que concibe el aprendizaje como un proceso eminentemente práctico. Para conseguirlo de forma remota, con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo, y mediante los sistemas de telepráctica y learning from an expert podrás adquirir los conocimientos como si estuvieses enfrentándote al supuesto que estás aprendiendo en ese momento. Un concepto que te permitirá integrar y fijar el aprendizaje de una manera más realista y permanente.   

En apenas unas semanas, dominarás los contenidos de este Postgraduate certificate, creado para permitirte alcanzar tus metas en un breve espacio de tiempo”

Aprende cómo transmitir los conocimientos acerca Humanities y su relación con la ciencia y haz de tu asignatura una de las favoritas para tu alumnado"

The Postgraduate certificate syllabus is designed to gradually cover all the essential topics in the learning of this subject: from the knowledge of the theoretical philosophy to the most current part. Psychology shelled in all its aspects, in a complete approach and totally focused on its application in practice. 

Boost your CV to another level, improving your chances in the job market or your on-the-job training”

Module 1. Science, Technology and Society 

1.1. Others and science 

1.1.1. General Considerations
1.1.2. Science as a Cultural Phenomenon

1.1.2.1. Science as a collective enterprise 
1.1.2.2. Science and our understanding as people 
1.1.2.3. Science and scientism 
1.1.2.4. The relationship between philosophy and science 

1.1.3. Is There Common-Sense Science? 

1.1.3.1. Common sense knowledge, pseudoscience and science
1.1.3.2. Science and science popularization 

1.1.4. What is science for?  

1.1.4.1. Classify 
1.1.4.2. Explain 
1.1.4.3. Predict 
1.1.4.4. Control 

1.1.5. Can Science be Neutral?  

1.1.5.1. Objectivity 
1.1.5.2. The good reasons 
1.1.5.3. Science and prejudice 
1.1.5.4. Science and values  

1.1.5.4.1. The distinction between facts and values 

1.1.5.5. Knowledge and interest 

1.1.6. Technology in the Globalized World 

1.1.6.1. Technology and knowledge society 
1.1.6.2. Society, Technology and Education 

1.1.7. Education, Science and Values 

1.1.7.1. Science teaching and values education
1.1.7.2. The social studies of science and values education

1.2. Scientific knowledge, technique and technology  

1.2.1. Common Sense and Knowledge 
1.2.2. Doxa and Episteme 

1.2.2.1. Appearance and reality 
1.2.2.2. Truth and falsehood
1.2.2.3. Senses and experience 
1.2.2.4. Explanation and justification  

1.2.3. Knowledge of the Natural World 

1.2.3.1. Laws and Regularities 

1.2.4. Knowledge of the Social World 

1.2.4.1. Meanings and senses 

1.2.5. Theoria, Praxis and Techne 

1.2.5.1. Contemplation and action 
1.2.5.2. Doing and acting   
1.2.5.3. The Reasons 
1.2.5.4. The causes 

1.2.6. Technical knowledge 

1.2.6.1. Science and technology 
1.2.6.2. Rationality 
1.2.6.3. Means and Purposes 
1.2.6.4.  Instrumental Rationality 

1.2.7. The Intervention of New Technologies 

1.2.7.1. Represent  
1.2.7.2. Intervene 
1.2.7.3. Knowing what and knowing how   

1.3. Epistemology of Science 

1.3.1. Introduction: Philosophy and Science 
1.3.2. Scientific Knowledge 

1.3.2.1. Observation 
1.3.2.2.  The Data 
1.3.2.3. Experience 
1.3.2.4. Seeing and Believing and Inferring 

1.3.3. Scientific Hypotheses 

1.3.3.1. The problem of induction  

1.2.3.1.1. Expanding knowledge 

1.3.3.2. Justification 

1.3.4. Explain and Predict 

1.3.4.1. Asymmetry explanation prediction

1.3.4.1.1. Explanation models   
1.3.4.1.2. Methodological monism 
1.3.4.1.3. Methodological Pluralism

1.3.5. Explain and Understand           

1.3.5.1. Explanation and Causality 

1.3.5.1.1. Methodological Individualism 
1.3.5.1.2. Methodological Holism 

1.3.6. Social sciences and the explanation of human action

1.3.6.1.  Human action and meaning 
1.3.6.2. Interpreting and understanding 
1.3.6.3. Social Practices and Meaning 

1.3.7. The reasons and causes in explanation of the action

1.3.7.1. Subjects 
1.3.7.2. Agents 
1.3.7.3. Freedom 
1.3.7.4. Determinism 

1.4. Scientific Rationality 

1.4.1. Introduction: Science as a rational enterprise 
1.4.2. Rationality and scientific progress: Internal and external factors in the evaluation of scientific theories

1.4.2.1. Synchronic and diachronic analysis of scientific change

1.4.2.1.1. Context of discovery and justification 

1.4.3. The Realist conception of science 

1.4.3.1. Progress in science  
1.4.3.2. Progress as intertheoretical accumulation 

1.4.4. Rupture and discontinuity in the development of science
1.4.5. Paradigm 

1.4.5.1. Normal Science 
1.4.5.2. Scientific Community 

1.4.6. Tensions and Anomalies 

1.4.6.1. Disagreement and the scientific community 

1.4.7. Scientific Change  

1.4.7.1. Paradigmatic crisis and scientific change 
1.4.7.2. Scientific revolution  

1.4.8. Social Science and Paradigms 

1.4.8.1. Pre-paradigmatic science and proto-science 

1.4.9. Epistemological Relativism 

1.4.9.1. Relativism and objectivism 

1.5. Science and Ideology 

1.5.1. The polysemy of the concept of ideology
1.5.2. Objectivity and Ideology 

1.5.2.1. Is objectivity possible? 

1.5.3. Ideology and Truth 
1.5.4. The Limits of Relativism 
1.5.5. Conceptual Frameworks and Relativism 
1.5.6. The Interaction between Science and Ideology 
1.5.7. The influence of ideology on the cognitive process
1.5.8. Scientism as Ideology 
1.5.9. The Limits of Understanding and the Limits of Science 

1.6. Science and values 

1.6.1. Norms, Virtues and Epistemic Values 

1.6.1.1. Epistemic values 
1.6.1.2. The normative nature of epistemic values 

1.6.2. Science and Ethical Values  

1.6.2.1. The distinction made value 

1.6.3. Modes of Scientific Rationality 

1.6.3.1. From classical technology to modern technology 

1.6.4. Scientific rationality as instrumental rationality
1.6.5. Scientific Rationality as Practical Rationality 
1.6.6. Rationality as a means-end strategy

1.6.6.1.  Science and good reasons
1.6.6.2.  Techno-scientific rationality and its problems 

1.6.7. The Distinction between Ends and Values 

1.6.7.1. Criticism of the instrumental model 

1.6.8. Reasons and Good Reasons 

1.6.8.1. How good reasons are determined 

1.6.8.1.1. Evidence and justification 

1.6.9. Good Reasons Are Reliable 

1.6.9.1. Epistemic reliability as instrumental rationality 

1.7. Technology and Nature  

1.7.1. Human life as a product of technology
1.7.2. The impact of technology on societies
1.7.3. Understand where we are
1.7.4. Technoscience and Humanism 
1.7.5. Nature and Artificiality 
1.7.6. Progress and Utopia 
1.7.7. Dehumanize Nature? 

1.7.7.1. A soulless world 

1.7.8. A new configuration of the human? 

1.7.8.1. Human nature without nature 

1.8. From Technique to Technology 

1.8.1. The Concept of Technology 
1.8.2. The Relation between Technology and Science 

1.8.2.1. Technology as applied science

1.8.3. The Intellectual Idea of Technology  
1.8.4. Philosophical presuppositions of the transition from technique to technology
1.8.5. Technological practice 

1.8.5.1. The dimensions of technological practice

1.8.6. Technology and Public Policy 
1.8.7. Technology and Culture           

1.8.7.1. The Concept of Culture 

1.8.8. Technoscientific Decisions and the Environment 
1.8.9. Technoscientific Decisions and Health 

1.9. Social Studies of Science 

1.9.1. Introduction: Studies in Science, Technology and Society
1.9.2. Towards a Social Study of Scientific Knowledge 

1.9.2.1. The social utility of science 
1.9.2.2. Production and social use of science  

1.9.3. A Critique of the Inherited Conception of Science   
1.9.4. From Rationalism to Social Constructivism  

1.9.4.1. What is constructivism? 
1.9.4.2. Scientific realism vs. constructivism

1.9.5. Macrosocial Approaches 

1.9.5.1. Strong programs in Sociology of Science 

1.9.6. Microsocial Approaches 

1.9.6.1. Laboratory studies 

1.9.7. Science and Technology as Social Practices 
1.9.8. Different Concepts of Practices 

1.9.8.1. Concepts as rules
1.9.8.2. Concepts, rules and practices

1.10. Science, Technology and Society (STS) and Teaching Values 

1.10.1. Knowledge Society and Education 

1.10.1.1. Knowledge society and information society 
1.10.1.2. New challenges for education 

1.10.2. Education as Technology 
1.10.3. The Importance of Teaching Values 

1.10.3.1. Epistemic values 
1.10.3.2. Moral values 
1.10.3.3. The development of ethical understanding 

1.10.4. Teaching to Give Reasons 

1.10.4.1. Beliefs and reasons 
1.10.4.2. The Importance of Justification      

1.10.5. Beyond the Dichotomy of Teaching Content and Skills and Teaching Values
1.10.6. Teaching Values from an CTS Perspective  

1.10.6.1. Epistemic values 
1.10.6.2. Moral values 
1.10.6.3. The development of ethical understanding       

1.10.7. Teaching Values and Educational Contexts

1.10.7.1. The Classroom as a Community of Inquiry 
1.10.7.2. Dialogue and exchange for values education 

1.10.8. Studies in STS as Teaching Resources at School 
1.10.9. The Classroom as a Community of Inquiry 

1.10.9.1. Creativity Development 
1.10.9.2. Teaches values and collaborative work      

A development of the relationship between philosophy and science created for the secondary school teacher, which will enable you to master specific knowledge in this interesting field of knowledge”