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El diseño, dirigido a profesores de Ciencias Sociales, se ha basado en la realidad favoreciendo un aprendizaje holístico y significativo. Se ha tenido especial mimo y cuidado en la representación de entornos de aprendizaje motivadores encaminados a construir una actitud favorable ante los nuevos conocimientos.

El ritmo, la dificultad y la complejidad de las metodologías avanzan con el programa y, con éste, el proceso evaluador que se centra en recopilar evidencias de aprendizaje al final de cada sección y de cada módulo.

Una vez finalizado el programa el docente habrá manejado un elenco de actividades, herramientas y contenidos lo suficientemente amplio que le capacitarán para guiar a sus alumnos en aquellas tareas que lo necesiten, sugerir otras que puedan realizar por sí mismos e, incluso, proponer un tercer grupo de tareas: las que se realizan con un carácter social y colaborativo.

Una de las aportaciones más relevantes consiste en capacitar al docente para definir sus propios diseños instruccionales. Podrá extrapolar las técnicas y estrategias metodológicas utilizadas tales como: gestión de proyectos; elaboración de presentaciones, esquemas y mapas mentales; creación de documentos (infografías, mapas, audios, álbumes, tablones, ejes cronológicos); creación de Blogs educativos y Wikis; almacenando información en “la nube”, y etc., que caracteriza la escuela del siglo XXI.

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• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
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• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas
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• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Enseñanza de la Prehistoria, Historia Antigua y Edad Media para Docentes de Secundaria, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el médico deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Enseñanza de la Prehistoria, Historia Antigua y Edad Media para Docentes de Secundaria y con gran experiencia docente.

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Module 1. Prehistory

1.1. The Importance of Anthropology and Archeology in the Study of Human Beings

1.1.1. Prehistory
1.1.2. Archeology
1.1.3. Summary

1.2. The Hominization Process

1.2.1. Objective
1.2.2. The Hominization Process

1.3. The Paleolithic

1.3.1. Objectives
1.3.2. The Paleolithic

1.4. The Neolithic and its Expansion

1.4.1. Objectives
1.4.2. General Characteristics of the Mesolithic
1.4.3. General Characteristics of the Neolithic

1.5. The Metal Age

1.5.1. Prehistoric Periods
1.5.2. The Iron Age

1.6. Prehistory in America The First Settlers on the American Continent

1.6.1. Theories on First Settlements
1.6.2. Evolution of the Different American Peoples

1.7. 2.0 Tools Applied to Prehistory

1.7.1. Pinterest
1.7.2. Blogger

1.8. Evaluation Systems

1.8.1. Collaborative Learning. Peer Assessment. Co-Assessment
1.8.2. Roles within Cooperative Groups and Cooperative Structures

1.9. Activities

1.9.1. Assessment Tools
1.9.2. Cooperative Group Logbook

1.10. Evaluation Tests

1.10.1. Assessment Activities and Test

Module 2. Ancient History

2.1. Mesopotamia

2.1.1. Mesopotamia: The Origin of Civilization
2.1.2. Sumer and Akkad
2.1.3. Babylon and Assyria

2.2. Ancient Egypt

2.2.1. Egypt: Geographical Environment and Historical Context
2.2.2. The Predynastic Period
2.2.3. The Protodynastic Period
2.2.4. The Archaic Period
2.2.5. Ancient Empire
2.2.6. The First Intermediate Period
2.2.7. Middle Empire
2.2.8. The Second Intermediate Period
2.2.9. New Empire
2.2.10. The Third Intermediate Period
2.2.11. The Late Period
2.2.12. Ptolemaic Egypt

2.3. Ancient Greece

2.3.1. Ancient Greece: Geographical Space
2.3.2. Aegean Civilizations in the Bronze Age
2.3.3. The Dark Ages
2.3.4. The Archaic Age
2.3.5. Classical Greece
2.3.6. Hellenistic Greece

2.4. Ancient Rome

2.4.1. Geographical Space in Ancient Rome
2.4.2. The Origins of Ancient Rome
2.4.3. The Monarchic Period
2.4.4. The Republican Period
2.4.5. The High Imperial Period
2.4.6. The Low Imperial Period

2.5. The Romanization Process

2.5.1. The Concept of Romanization
2.5.2. The Romanization Process
2.5.3. Factors and Consequences

2.6. American Ancient Cultures

2.6.1. Ancient America
2.6.2. The Maya Civilization
2.6.3. The Aztec Civilization
2.6.4. The Inca Civilization

2.7. 2.0 Tools Applied to Ancient History

2.7.1. 2.0 Tools in Education
2.7.2. Types of 2.0 Tools
2.7.3. 2.0 Tools Applied to Ancient History

2.8. Evaluation Systems

2.8.1. Using Assessments in Learning
2.8.2. The Cooperative Model and Assessments
2.8.3. Self-evaluation
2.8.4. Peer Assessment
2.8.5. Co-evaluation
2.8.6. Applying Cooperative Models to Ancient History Courses

2.9. Activities

2.9.1. Theoretical Approaches in Teaching Activities
2.9.2. Types of Activities
2.9.3. Using Activities in Teaching Ancient History

2.10. Evaluation Tests

2.10.1. Objectives
2.10.2. Practical Application of Assessments
2.10.3. Headings
2.10.4. Checklists
2.10.5. Range Scales
2.10.6. Portfolio/Notebook
2.10.7. Other Types

Module 3. Middle Ages

3.1. The Early Middle Ages I

3.1.1. The Fall of the Roman World
3.1.2. The Romano-Germanic Kingdoms

3.2. The Early Middle Ages II

3.2.1. The Byzantine Empire
3.2.2. Islam

3.3. The Early Middle Ages III

3.3.1. The Carolingian Era and the Birth of Europe
3.3.2. Charlemagne's Empire

3.4. The High Middle Ages I

3.4.1. Romanesque Art in the Iberian Peninsula
3.4.2. Western Europe: Growth and Expansion

3.5. The High Middle Ages II

3.5.1. Christianity's Propagation: the Crusades and Other Expansive Movements
3.5.2. Feudal Transformation: Society, Culture, Economy and Mentality

3.6. The High Middle Ages III

3.6.1. The Power Struggle between the Church and the Empire
3.6.2. The Christian Kingdoms and the Taifas in the Iberian Peninsula

3.7. The Late Middle Ages I

3.7.1. European Conflicts in the Late Middle Ages
3.7.2. The Great Asian Civilizations

3.8. The Late Middle Ages II

3.8.1. The End of the Byzantine Empire
3.8.2. The Ottoman Empire at the Gates of Europe

3.9. The Middle Ages beyond the Atlantic

3.9.1. The Inca Civilization
3.9.2. The Aztec Civilization

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