Devenez un expert en Psychologie de l’Éducation, avec les connaissances les plus récentes, les derniers développements en matière d'intervention dans ce domaine et la capacité d'intervention d'un professionnel de haut niveau"

Ce Certificat avancé fournit des connaissances approfondies sur les modèles et techniques avancés en Psychologie de l’Éducation. Pour cela, vous disposerez d'un corps enseignant qui se distingue par sa grande expérience professionnelle dans les différents domaines dans lesquels la psychologie se développe et dans les différents secteurs de la population.

Tout au long de ce programme, vous parcourrez les approches actuelles et les plus innovantes dans le domaine. Vous apprendrez les troubles du développement du langage, ainsi que les techniques pour soutenir et conseiller les équipes d'enseignants, en favorisant le travail d'équipe.

Nous ne nous contenterons pas de vous transmettre les connaissances théoriques que nous offrons, mais nous vous montrerons une autre façon d'étudier et d'apprendre, plus organique, plus simple et plus efficace. Nous nous efforcerons de vous garder motivé et de susciter en vous la passion d'apprendre, en vous aidant à réfléchir et à développer votre esprit critique. 

Une démarche de haut niveau qui deviendra un processus d'amélioration, non seulement sur le plan professionnel, mais aussi sur le plan personnel.

Une spécialisation créée pour les professionnels qui aspirent à l'excellence et qui vous permettra d'acquérir de nouvelles compétences et stratégies de manière fluide et efficace"

Ce Certificat avancé en Psychologie de l’Éducation contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement de 100 études de cas présentées par des experts en Psychologie de I'Éducation
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et pratiques sur les disciplines essentielles pour le psychologue
• Les nouveaux développements et les innovations dans les différents domaines de la psychologie
• Des exercices pratiques où le processus d'auto-évaluation peut être réalisé pour améliorer l'apprentissage
• Le système d’apprentissage interactif basé sur des algorithmes pour la prise de décision sur les situations soulevées
• Elle met l'accent sur les méthodologies de pointe
• Des cours théoriques, des questions à l'expert, des forums de discussion sur des sujets controversés et un travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder au contenu à partir de n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Une approche totalement orientée vers l'efficacité de la formation, qui vous permettra d'apprendre de manière réelle, constante et efficace"

Il comprend un corps enseignant très large de professionnels de la psychologie, qui apportent l'expérience de leur travail à cette spécialisation, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel. Ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles.

La conception de ce programme est basée sur l'Apprentissage Par les Problèmes, grâce auquel l'étudiant doit essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent. Pour ce faire, le professionnel sera assisté par un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus dans le domaine de la psychologie.

Rejoignez l'un des domaines les plus prometteurs de la psychologie d'aujourd'hui"

Ce Certificat avancé fait la différence entre un professionnel ayant beaucoup de connaissances et un professionnel réellement compétent"

Le contenu de cette spécialisation complète a été élaboré par les professionnels les plus compétents du secteur, avec des critères de qualité élevés à chaque étape du cours. À cette fin, les sujets les plus pertinents et les plus complets ont été sélectionnés, avec les mises à jour les plus intéressantes du moment.

Ce Certificat avancé en ligne en Psychologie de l’Éducation contient le programme scientifique le plus complet et le plus actuel du marché"

Module 1. Psychologie de l’Éducation 

1.1. Histoire, concept et tendances actuelles de la psychologie de l'éducation 

1.1.1. Histoire: débuts, naissance et consolidation de la psychologie de l'éducation 
1.1.2. Problèmes conceptuels et diversité épistémologique 
1.1.3. Méthodologie de la recherche en éducation 

1.2. Nature, caractéristiques et approches de l'apprentissage 

1.2.1. Introduction 
1.2.2. Métaphores de l'apprentissage 
1.2.3. Conclusions 

1.3. Théories comportementales et implications pour l'éducation 

1.3.1. Le conditionnement classique dans le contexte éducatif 
1.3.2. Le conditionnement instrumental dans le contexte éducatif 
1.3.3. Le conditionnement opérant dans le contexte éducatif 
1.3.4. L'apprentissage social de Bandura 
1.3.5. Techniques de modification du comportement en termes de conditionnement 

1.4. Théories du traitement de l'information 

1.4.1. Débuts, centres d'influence et période de consolidation 
1.4.2. Théorie du contrôle adaptatif de la pensée 
1.4.3. Théorie des schémas 
1.4.4. Théorie du traitement de l'information 

1.5. Théories de l'apprentissage cognitif 

1.5.1. Théories classiques 
1.5.2. Théories actuelles 
1.5.3. Implications dans le contexte éducatif actuel 

1.6. Intelligence 

1.6.1. Conceptualisation 
1.6.2. Théories de l'approche psychométrique 
1.6.3. Instruments d'évaluation 
1.6.4. Théories cognitives/actuelles 
1.6.5. Théories actuelles 
1.6.6. Le modèle de Feuerstein 
1.6.7. La théorie triarchique de Sternberg 
1.6.8. La théorie des intelligences multiples de Gardner 
1.6.9. L'intelligence émotionnelle de Salovey, Mayer et Caruso 
1.6.10. Instruments d'évaluation 
1.6.11. Programmes d'intervention 

1.7. Styles d'apprentissage et de pensée 

1.7.1. Conceptualisation 
1.7.2. Typologies, traits et critères différentiels 
1.7.3. Instruments d'évaluation 

1.8. Motivation et apprentissage scolaire 

1.8.1. Conceptualisation et modèles explicatifs de la motivation 
1.8.2. Types de motivation 
1.8.3. Objectifs académiques 
1.8.4. Motivation à l'accomplissement 
1.8.5. Instruments d'évaluation 
1.8.6. Modèles d'intervention 

1.9. Créativité Approche conceptuelle 

1.9.1. Modèles classiques 
1.9.2. Modèles actuels 
1.9.3. Instruments d'évaluation 
1.9.4. Applications dans le contexte éducatif 

1.10. Relations interpersonnelles et compétences sociales 

1.10.1. Processus de groupe en classe 
1.10.2. Dynamique de classe 
1.10.3. Conclusions 

Module 2. Psychologie de l'enseignement 

2.1. Développement historique et tendances actuelles de la psychologie de l'enseignement 

2.1.1. Développement historique: racines, naissance et développement 
2.1.2. Théories classiques et actuelles 
2.1.3. Conceptualisation de la psychologie de l'enseignement 

2.2. Méthodologie d’instruction et enquête 

2.2.1. Connaissances scientifiques, théories et recherche en Psychologie de l’Éducation et Psychologie de l’Instruction 
2.2.2. Types de dessins et modèles 
2.2.3. Types de méthodologies de recherche 

2.3. Conception pédagogique 

2.3.1. Conceptualisation 
2.3.2. Dimensions et Composants de la conception 
2.3.3. Niveaux de conception pédagogique 
2.3.4. Phases de la conception pédagogique 
2.3.5. Types de conception pédagogique 

2.4. La médiation pédagogique par l'enseignant: les styles d'enseignement Évaluation et intervention 

2.4.1. Approche conceptuelle 
2.4.2. Typologies: classique et actuelle 
2.4.3. Instruments d'évaluation 
2.4.4. Propositions d'intervention dans le cadre de l'enseignement 

2.5. La médiation de l'apprenant: les stratégies d'apprentissage Évaluation et intervention 

2.5.1. Approche conceptuelle 
2.5.2. Analyse de l'état actuel de la recherche 
2.5.3. Diversité typologique 
2.5.4. Instruments d'évaluation 
2.5.5. Programmes d'intervention en stratégies d'apprentissage 

2.6. Médiation par les pairs L'apprentissage coopératif 

2.6.1. Approche conceptuelle et variables impliquées dans l'apprentissage coopératif 
2.6.2. Modèles et structures de l'apprentissage coopératif 
2.6.3. Implications dans le contexte de l'enseignement 

2.7. La médiation du contexte Variables situationnelles 

2.7.1. Identification des variables situationnelles 
2.7.2. Environnement physique et ressources matérielles 
2.7.3. Conclusions 

2.8. Conception pédagogique du contenu d'apprentissage Programmes d'évaluation et d'intervention 

2.8.1. Langue écrite 
2.8.2. Langage mathématique 
2.8.3. Les outils d'évaluation dans le contexte pédagogique 
2.8.4. Programmes d'intervention 

2.9. Conception pédagogique en valeurs 

2.9.1. Évaluation et intervention Identification des valeurs 
2.9.2. L'analyse des valeurs dans le contexte de l'enseignement 
2.9.3. Outils d'évaluation et propositions d'intervention 

2.10. Conception pédagogique et attention à la diversité Propositions d'évaluation et d'intervention 

2.10.1. Conceptualisation et identification de la diversité dans le contexte de l'enseignement 
2.10.2. Analyse de la diversité dans le contexte pédagogique Outils d'évaluation et propositions d'intervention 
2.10.3. Conclusions 

Module 3. Psychologie de l'apprentissage 

3.1. Apprentissage et conditionnement classique 

3.1.1. Introduction 
3.1.2. Réflexe, accoutumance et sensibilisation 
3.1.3. Le conditionnement classique 

3.2. Conditionnement opérant 

3.2.1. Principes fondamentaux du conditionnement opérant 
3.2.2. Programmes de renforcement et de punition 
3.2.3. Extinction 

3.3. Apprentissage causal 

3.3.1. Introduction 
3.3.2. Modèles d'apprentissage causal 
3.3.3. L'impuissance apprise 

3.4. Apprentissage spatial 

3.4.1. Introduction 
3.4.2. Tolman, pionnier de l'apprentissage spatial 
3.4.3. Conclusions 

3.5. Apprentissage par observation 

3.5.1. Introduction 
3.5.2. Apprentissage par observation 
3.5.3. La théorie de l'apprentissage social de Bandura 
3.5.4. Alternatives à l'imitation 
3.5.5. Substrats cérébraux: neurones miroirs 

3.6. Apprentissage de concepts et de catégories, compétences et stratégies 

3.6.1. Introduction 
3.6.2. Apprentissage de relations abstraites (catégories et concepts) 
3.6.3. Acquisition de compétences 
3.6.4. Apprentissage de stratégies 

3.7. Raisonnement déductif 

3.7.1. Introduction 
3.7.2. Raisonnement déductif: propositionnel 
3.7.3. Principales déductions 
3.7.4. Théories du raisonnement 

3.8. Raisonnement probabiliste 

3.8.1. Introduction au raisonnement inductif: l'induction catégorique 
3.8.2. Introduction au raisonnement probabiliste 
3.8.3. Heuristiques 
3.8.4. Théorie des modèles mentaux 

3.9. Apprentissage, motivation et émotion 

3.9.1. Introduction 
3.9.2. Théorie de la décision normative 
3.9.3. Prise de décision 

3.10. Raisonnement en contexte 

3.10.1. Le raisonnement au quotidien 
3.10.2. Compétences en matière d'argumentation 
3.10.3. Créativité

Module 4. Psychologie du développement 

4.1. La psychologie du Développement en tant que science

4.1.1. Approche conceptuelle 
4.1.2. Dichotomies de développement 
4.1.3. Domaines de développement 
4.1.4. Les périodes du cycle de vie 
4.1.5. Théories du développement 

4.2. Développement prénatal et naissance 

4.2.1. Développement prénatal 
4.2.2. Naissance
4.2.3. Première évaluation du nouveau-né Capacités du nouveau-né 
4.2.4. Réflexes 
4.2.5. États d'activation 

4.3. Altérations du développement prénatal

4.3.1. Soins précoces 
4.3.2. Anomalies génétiques 
4.3.3. L'influence des facteurs environnementaux sur le développement prénatal 
4.3.4. Troubles périnataux Soins précoces
4.3.5. Approche conceptuelle Typologie et caractéristiques de la prise en charge précoce 
4.3.6. Structure et fonctionnement 

4.4. Caractéristiques évolutives de l'individu au cours des trois premières années: développement

4.4.1. Caractéristiques générales de l'étape et sa place dans le système éducatif actuel 
4.4.2. Développement physique 
4.4.3. Développement cognitif 
4.4.4. Développement linguistique 
4.4.5. Développement socio-émotionnel 

4.5. Développement pendant la petite enfance (3-6 ans)

4.5.1. Caractéristiques générales de l'étape et sa place dans le système éducatif actuel 
4.5.2. Développement physique 
4.5.3. Développement cognitif 
4.5.4. Développement linguistique 
4.5.5. Développement socio-émotionnel 

4.6. Perturbations du développement pendant la période d'éducation de la petite enfance

4.6.1. Évaluation et directives d'intervention
4.6.2. Troubles du sommeil La comportement alimentaire 
4.6.3. Contrôle du sphincter 
4.6.4. Anxiété de séparation Influences sociales et environnementales
4.6.5. Retard mental 
4.6.6. Troubles du développement neurologique 

4.7. Développement de l'enfant (6-12 ans)

4.7.1. Caractéristiques générales de l'étape et sa place dans le système éducatif actuel 
4.7.2. Développement physique 
4.7.3. Développement cognitif 
4.7.4. Développement linguistique 
4.7.5. Développement socio-émotionnel 

4.8. Perturbations du développement pendant la période d'enseignement primaire

4.8.1. Évaluation et intervention
4.8.2. Troubles du comportement 
4.8.3. Troubles socio-émotionnels 
4.8.4. Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité Outils d'évaluation et programmes d'intervention 

4.9. Développement pendant l'adolescence et le jeune âge adulte

4.9.1. Modifications dans l'étape 
4.9.2. Caractéristiques générales de l'étape et sa place dans le système éducatif actuel 
4.9.3. Développement physique 
4.9.4. Développement cognitif 
4.9.5. Développement socio-émotionnel 
4.9.6. Emancipation de la famille d'origine Insertion des jeunes 
4.9.7. Consommation de substances psychoactives 

4.10. Développement à l'âge adulte: physique et psychosocial

4.10.1. Le développement dans la vieillesse: vieillissement, retraite et famille
4.10.2. Santé et maladie des personnes âgées
4.10.3. Évaluation et intervention
4.10.4. Développement physique et psychosocial de l'adulte: adaptation, changements, étapes, crises 
4.10.5. Âge adulte et contexte familial et professionnel 
4.10.6. Vieillissement de la population: physique, cognitif, social, psychologique Retraite 
4.10.7. Les personnes âgées et le contexte familial 
4.10.8. Modifications physiques 
4.10.9. Troubles cognitifs 
4.10.10. Démences 
4.10.11. Dépression

Notre programme a été conçu dans un souci d'efficacité pédagogique: pour que vous appreniez plus vite, plus efficacement et de manière plus permanente"