Abordez les principes du bilinguisme depuis la base et jusqu'aux tendances éducatives les plus innovantes avec ce Certificat avancé”

Dans le contexte de l'Éducation Maternelle et Primaire, la méthodologie CLIL/EMILE a été progressivement développée, mettant en œuvre l'intégration des connaissances linguistiques avec l'enseignement d'une langue étrangère dans le contenu du programme. Ainsi, l'immersion linguistique et l'intégration interdisciplinaire ont permis un apprentissage significatif, en favorisant les liens entre les différents domaines du programme et en encourageant une compréhension plus profonde et plus holistique des matières (par exemple, en mathématiques, en sciences, en éducation physique, etc.) Ils contribuent ainsi à un enseignement plus dynamique et plus efficace, à travers différentes perspectives et en utilisant une variété d'activités pour l'explorer.

C'est précisément ce sur quoi se fonde le présent programme de Méthodologie Clil Emile en Classe Maternelle et Primaire. Il s'agit d'un programme complet conçu par les meilleurs spécialistes de l'enseignement, qui ont procédé à une analyse exhaustive du contexte éducatif pour élaborer le programme de cette qualification. Les diplômés seront en mesure d'approfondir les principes du bilinguisme à travers une perspective innovante et multidisciplinaire, ainsi que la méthodologie CLIL/EMILE. D'autre part, ils étudieront également les différentes ressources pédagogiques pouvant être utilisées en classe, leur conception et leur adaptation aux différents niveaux d'enseignement et aux besoins de leurs élèves.

Tout cela, à travers 540 heures du meilleur contenu théorique, pratique et additionnel, présenté sous différents formats: vidéos détaillées, articles de recherche, nouvelles, exercices d'auto-connaissance, images, résumés dynamiques, diagrammes et bien plus encore! En outre, son mode pratique 100 % en ligne permettra à l'étudiant d'accéder au cours du programme où il le souhaite, sans horaires, sans cours présentiels ou limites, et avec la seule exigence d'avoir un appareil avec une connexion Internet (que ce soit un PC, une tablette ou un téléphone portable). Il s'agit donc d'une occasion unique de se spécialiser dans un domaine en développement au sein d'une université de haut niveau telle que TECH. 

Un programme intensif et complet qui vous permettra de maîtriser, en 6 mois seulement, la Méthodologie CLIL/EMILE”

Ce Certificat avancé en Méthodologie Clil/Emile en Classe de Maternelle et Primaire contient le programme le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes:

• Le développement de cas pratiques présentés par des experts spécialisés en Enseignement Bilingue en Maternelle et Primaire 
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques de l’ouvrage fournissent des informations concrètes sur les disciplines essentielles à la pratique professionnelle 
• Les exercices pratiques où effectuer le processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage 
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel 
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion internet

Vous aurez accès à des centaines d'heures de ressources pédagogiques bilingues les plus innovantes et les plus dynamiques” 

Le corps enseignant du programme comprend des professionnels du secteur qui apportent à cette formation leur expérience professionnelle, ainsi que des spécialistes reconnus de sociétés de référence et d'universités prestigieuses.

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles.

La conception de ce programme est basée sur l’Apprentissage par les Problèmes, à travers lequel l'étudiant devra essayer de résoudre les différentes situations de pratique professionnelle qui se présentent à lui tout au long du programme académique. Pour ce faire, il sera assisté d'un système vidéo interactif innovant créé par des experts reconnus. 

Un Certificat avancé de haut niveau présenté dans un format pratique 100% en ligne pour une spécialisation facile et flexible"

Vous apprendrez en détail les activités récréatives les plus efficaces à utiliser en classe en fonction de la situation et du niveau de vos élèves"

Le syllabus de ce programme a été conçu par l'équipe enseignante en suivant les lignes directrices de l'exigence et de la nouveauté qui définissent et différencient cette université. Grâce à cela, il a été possible de créer un programme exhaustif, complet et dynamique, idéal pour se spécialiser de manière confortable et garantie. En outre, il est développé à travers la méthodologie Relearning, ce qui dynamise l'expérience et permet d'économiser les heures d'études professionnelles. 

Une expérience académique 100% en ligne qui vous permettra d'atteindre le plus haut niveau d'enseignement en seulement 6 mois” 

Module 1. Principes du bilinguisme

1.1. Définition et histoire du bilinguisme

1.1.1. Définition du bilinguisme
1.1.2. Les langues en contact
1.1.3. Définition du multilinguisme
1.1.4. Multilinguisme dans le monde
1.1.5. Types de bilinguisme

1.2. Modèles de bilinguisme dans l'Éducation

1.2.1. Le bilinguisme dans l'Éducation 
1.2.2. Modèles d'Éducation bilingue
1.2.3. Modèles de bilinguisme dans le monde
1.2.4. Le bilinguisme au Canada
1.2.5. Le bilinguisme aux États- Unis 
1.2.6. Bilinguisme en Espagne
1.2.7. Bilinguisme en Amérique Latine

1.3. Dimension culturelle du bilinguisme

1.3.1. Éducation Bilingue Interculturelle (EBI) 
1.3.2. L’histoire de l’EBI
1.3.3. Bilinguisme et la diversité culturelle en classe
1.3.4. Bilinguisme et identité culturelle

1.4. Le rôle de la langue maternelle dans l'Éducation bilingue 

1.4.1. L'acquisition de la langue dans un contexte bilingue
1.4.2. Le bilinguisme tardif et la langue maternelle
1.4.3. Langue maternelle et émotions
1.4.4. La langue maternelle dans la salle de classe
1.4.5. Utilisation de la langue maternelle dans la classe de langue étrangère

1.5. Neuroéducation et bilinguisme

1.5.1. Le cerveau bilingue
1.5.2. Le facteur âge
1.5.3. Le facteur qualité
1.5.4. Le facteur méthode
1.5.5. Le facteur langue
1.5.6. Le facteur nombre

1.6. Théories de Cummins sur le bilinguisme

1.6.1. Introduction
1.6.2. Théorie de l'interdépendance linguistique
1.6.3. L'hypothèse du seuil
1.6.4. Bilinguisme additif et soustractif
1.6.5. L'importance de la langue maternelle
1.6.6. Programmes d'immersion linguistique

1.7. BICS et CALP

1.7.1. Cadre général
1.7.2. La théorie initiale
1.7.3. Définition de BICS
1.7.4. Définition de CALP
1.7.5. La relation entre BICS et CALP
1.7.6. Contributions de la théorie
1.7.7. Critiques de la théorie

1.8. Le bilinguisme à l’École Maternelle

1.8.1. Les langues dans le programme de maternelle
1.8.2. Mythes sur le bilinguisme dans les premières années
1.8.3. La place de la deuxième langue dans la classe de maternelle
1.8.4. Les routines
1.8.5. Travailler par coins
1.8.6. Matériel et ressources pour enseigner l'anglais à l’école maternelle

1.9. Le bilinguisme à l’École Primaire

1.9.1. Les langues dans le programme de l'école Primaire 
1.9.2. Objectifs du bilinguisme à l'école Primaire 
1.9.3. Modèles bilingues dans l'enseignement Primaire 
1.9.4. Avantages et inconvénients du bilinguisme en primaire
1.9.5. Le rôle de l’environnement dans la réussite

1.10. Rôle de enseignant bilingue

1.10.1. Le rôle de l'enseignant bilingue
1.10.2. L'enseignant bilingue tant qu'éducateur interculturel
1.10.3. Les langues et l'enseignant bilingue
1.10.4. Les besoins de formation

Module 2. Méthodologie CLIL/EMILE 

2.1. Objectifs et justification

2.1.1. Définition
2.1.2. Principes de base
2.1.3. Types de CLIL/EMILE
2.1.4. Avantages du CLIL/ EMILE

2.2. Relations entre le contenu et la langue

2.2.1. Caractéristiques du programme CLIL/EMILE 
2.2.2. La langue d'enseignement
2.2.3. La langue comme véhicule
2.2.4. La langue comme objectif d'apprentissage

2.3. L'échafaudage en CLIL/EMILE

2.3.1. L'importance de l'échafaudage dans le CLIL/EMILE
2.3.2. La Zone de Développement Proximal
2.3.3. Autonomie de l'apprenant
2.3.4. Interaction
2.3.5. Techniques et activités d'échafaudage

2.4. Méthodologies actives pour le développement de CLIL/EMILE

2.4.1. Caractéristiques et avantages
2.4.2. Apprentissage par les problèmes
2.4.3. The Flipped Classroom/ classe inversée 
2.4.4. Gamification
2.4.5. Apprentissage coopératif

2.5. Conception et développement de matériel de CLIL/EMILE

2.5.1. Importance des matériaux dans le CLIL/EMILE
2.5.2. Types de matériaux et de ressources
2.5.3. Taxonomie de Bloom
2.5.4.Les clés du développement des matériaux

2.6. L'enseignement des Sciences Naturelles à travers le CLIL/EMILE

2.6.1. Activation des connaissances antérieures
2.6.2. Input et Output 
2.6.3. Activités de collaboration
2.6.4. Recherche en classe
2.6.5. Évaluation

2.7.Enseigner les études sociales à travers le CLIL/EMILE

2.7.1. Activation des connaissances antérieures
2.7.2. Input et Output 
2.7.3. Activités de collaboration
2.7.4. Recherche en classe
2.7.5. Évaluation

2.8. L'éducation artistique à travers le CLIL/EMILE

2.8.1. Avantages de l'EMILE dans le domaine de l'art
2.8.2. Compétence culturelle et artistique
2.8.3.Input et Output 
2.8.4. Activités
2.8.5. Évaluation

2.9. STEAM: enseignement intégré en Science, Technology, Engineering, Arts And Maths à travers de CLIL/EMILE 

2.9.1. Définition de STEAM
2.9.2. Principes pour un enseignement efficace de STEAM
2.9.3. Exemples d'activités et de leçons STEAM et CLIL

2.10. Évaluation

2.10.1. Principes pour l'évaluation CLIL
2.10.2. Quand l'évaluation est efficace: diagnostique, formative, sommative
2.10.3. Caractéristiques spécifiques du CLIL
2.10.4. Auto-évaluation et évaluation par les pairs
2.10.5. Évaluer le contenu et la langue
2.10.6. Stratégies et ressources pour l'évaluation

Module 3. Ressources pédagogiques pour la classe bilingue

3.1. Jeux, activités, jeux de société

3.1.1. Raisons de l'utilisation des jeux
3.1.2. Types de jeux
3.1.3. Jeux de vocabulaire
3.1.4. Jeux de grammaire
3.1.5. Jeux oraux
3.1.6. Jeux de société

3.2. Drame et Role Plays 

3.2.1. Raisons de l'utilisation du théâtre
3.2.2. Façons d'incorporer le théâtre en anglais 
3.2.3. Sélection des pièces, et préparation
3.2.4. Les raisons d'utiliser le Role Play 
3.2.5. Comment utiliser le Role Playdans l'enseignement de l'anglais
3.2.6. Apprentissage de la langue et Role Play

3.3. Poèmes, rimes et virelangues

3.3.1. Définition de poèmes, rimes et virelangues
3.3.2. Avantages de l'utilisation dans l’enseignement de l’anglais
3.3.3. Recherche et sélection des matériaux
3.3.4. Activités

3.4. Chansons et Chants

3.4.1. Différence entre les chansons et les Chants
3.4.2. Étapes pour l'utilisation de chansons en classe
3.4.3. Activités à faire avant, pendant et après la chanson
3.4.4. Comment développer un Chant pour la classe

3.5. Marionnettes (Teaching With Puppets)

3.5.1. Pourquoi utiliser des marionnettes
3.5.2. Façons d'utiliser les marionnettes en classe
3.5.3. Sélection des marionnettes
3.5.4. Création de marionnettes

3.6. Atelier manuel

3.6.1. Avantages de l'utilisation de l'artisanat
3.6.2. Les clés de l'utilisation des arts et de l'artisanat dans la classe d'anglais
3.6.3. Comment intégrer la langue dans l'activité
3.6.4. Activités

3.7. Worksheets ou feuilles didactiques

3.7.1. Pourquoi utiliser des feuilles
3.7.2. Comment utiliser des feuilles dans la classe d'anglais
3.7.3. Types de fiches
3.7.4. La conception et la création de feuilles de travail

3.8. Ressources pédagogiques: Flashcards, et images

3.8.1. Pourquoi utiliser des Flashcards
3.8.2. Comment utiliser les Flashcards dans la classe d'anglais
3.8.3. Types de Flashcards
3.8.4. Activités avec les Flashcard

3.9. Ressources pédagogiques: vidéos et courts métrages d'animation

3.9.1. Pourquoi utiliser des courts métrages d'animation
3.9.2. Comment utiliser les courts métrages dans la classe anglais
3.9.3. Comment choisir un court-métrage
3.9.4. Activités à faire avant, pendant et après la projection

3.10. Blogs et wikis

3.10.1. Qu'est-ce qu'un blog?
3.10.2. Pourquoi utiliser un blog?
3.10.3. Types de blogs utilisés dans la classe d'anglais
3.10.4.Qu'est-ce qu'un wiki?
3.10.5. Pourquoi utiliser un wiki?
3.10.6. Wikis pour l'apprentissage collaboratif

Adaptez vos cours aux dernières tendances éducatives avec un programme au plus haut niveau d'enseignement. Inscrivez-vous maintenant"