Ampliar la intervención alrededor del alumno, incluye en ocasiones la relación con el ámbito familiar. Este programa te permitirá capacitarte para moverte con seguridad en este complejo campo”  

La Psicopedagogía ha alcanzado, por sus propios méritos, un lugar de reconocimiento en el panorama científico actual. Los conocimientos de esta disciplina se han ido convirtiendo en objeto de artículos, monografías y publicaciones a nivel internacional que han configurado un panorama de elevado interés para el profesional. Estos desarrollos han impulsado el avance en técnicas, disciplinas y modos de presencia e intervención que hacen que la constante actualización sea una condición indispensable.  

Esta cualificación, cada vez más amplia, sale del centro educativo para alcanzar todo tipo de sectores, especialmente el sociolaboral, donde se convierte en un valor inestimable. Las nuevas circunstancias sociales y laborales, los nuevos retos educativos, la vertiginosa evolución de los contextos culturales y muchos otros desafíos, requieren de la mayor capacidad en los profesionales de la Psicopedagogía.  

Desde el punto de vista de la intervención, la mediación con las familias ha ido también haciéndose, cada vez más importante. La incursión de las nuevas tecnologías en la vida social, laboral o familiar, la diversidad sexual, la diversidad funcional o cualquiera de los nuevos paradigmas, no son estáticos sino que se evolucionan y requieren en cada momento, una mirada competente que sostenga, oriente sirva de referente y que tenga a su vez, un adecuado soporte profesional detrás. 

Un completo panorama de intensos retos que, en esta completa capacitación, TECH trata de ayudar a enfrentar. Con los medios humanos y tecnológicos más completos que permitirán avanzar de manera segura, cómoda y eficaz. 

Añade a tu CV un valor extraordinario, con los conocimientos y competencias que vas a adquirir con esta capacitación”

Esta Postgraduate diploma en Psychopedagogical Intervention in Families contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Psicopedagogía
• Contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos
• Novedades sobre Psicopedagogía escolar
• Ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Metodologías basadas en la evidencia en Psicopedagogía escolar
• Lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Nuevas formas de intervención, nuevos abordajes y protocolos y los desarrollos más avanzados de esta área de trabajo, en un programa de alta especialización”

El cuadro docente de la Postgraduate diploma en Psychopedagogical Intervention in Families en Psicopedagogía Escolar está preparado por profesionales del sector, que vierten todos sus conocimientos y experiencia en esta capacitación para realizar contenidos de calidad, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

El contenido multimedia ha sido elaborado con la última tecnología educativa, lo que permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, mediante el cual el alumno podrá estudiar en un entorno simulado en el que podrá entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se fundamenta en el Aprendizaje Basado en Problemas, por lo que el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de la práctica profesional que se le planteen a lo largo de la capacitación. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeos interactivos realizados por reconocidos expertos en el campo de la Psicopedagogía Escolar y con gran experiencia docente. 

Un programa creado para darte la cualificación que tu CV necesita en un mercado laboral, cada vez más exigente"

Con las mayores facilidades para que puedas compaginar tus estudios con tu vida personal o profesional, sin problemas y con total autonomía"

The structure of the contents has been designed by a team of professionals from leading schools and universities. Structured in specific learning units, it allows students to prepare in a gradual and sustained way, without losing motivation during the process.

An educational program carefully developed to offer a highly effective updating and specialization process” 

Module 1. Assessment, Diagnosis, and Psychopedagogical Guidance

1.1. Counseling and Psychopedagogical Intervention: Concept, Disciplinary Area, Object of Study, and Trajectory

1.1.1. Concept and Functions of Educational Diagnosis Qualities of the Diagnostician

1.1.1.1. Concept of Educational Diagnosis
1.1.1.2. Functions of Educational Diagnosis
1.1.1.3. Qualities of the Diagnostician

1.1.2. Dimensions, Scopes, and Areas of Action

1.1.2.1. Dimensions in Psychopedagogical Intervention
1.1.2.2. Spheres and Areas of Intervention

1.2. Psychopedagogical Assessment: Function and Nature

1.2.1. Concept, Purpose, and Context

1.2.1.1. Concept of Psychopedagogical Assessment
1.2.1.2. Purpose of the Psychopedagogical Assessment
1.2.1.3. Context of the Assessment

1.2.2. Psychopedagogical Assessment Procedure. Assessment in the School and Family Context

1.2.2.1. Psychopedagogical Assessment Procedure
1.2.2.2. Assessment in the School Context
1.2.2.3. Assessment in the Family Context

1.3. Psychopedagogical Diagnosis: Concept, Possibilities and Delimitation within the Framework of Psychopedagogical Action

1.3.1. The Diagnostic Process and Stages

1.3.1.1. Diagnostic Process
1.3.1.2. Stages of Diagnosis

1.4. Psychopedagogical Assessment Process according to the Different Spheres of Action

1.4.1. Assessment as a Process
1.4.2. Spheres of Action and Areas of Intervention and Assessment in the School and Family Context

1.4.2.1. Scope and Spheres of Action
1.4.2.2. Assessment Process at School
1.4.2.3. Assessment Process in Family Settings

1.5. Design and Phases in the Psychopedagogical Assessment

1.5.1. Psychopedagogical Assessment Procedure and Phases

1.5.1.1. Psychopedagogical Assessment Procedure
1.5.1.2. Psychopedagogical Assessment Phases

1.6. Psychopedagogical Assessment Techniques and Tools

1.6.1. Techniques and Instruments of Qualitative and Quantitative Assessment

1.6.1.1. Qualitative Assessment Techniques and Instruments
1.6.1.2. Quantitative Assessment Techniques and Instruments

1.7. Psychopedagogical Assessment at School

1.7.1. Assessment in Classroom, School and Family Settings

1.7.1.1. Assessment in the Classroom Context
1.7.1.2. Assessment in the Center Context
1.7.1.3. Assessment in the Family Context

1.8. Returning Information and Follow-up

1.8.1. Return of information and follow-up

1.8.1.1. Return
1.8.1.2. Monitoring

1.9. Psychopedagogical Guidance Models

1.9.1. Clinical Model, Consultation Model, and Program Model

1.9.1.1. Clinical Model
1.9.1.2. Consultation Model
1.9.1.3. Program Model

1.10. School Guidance: Tutorial and Family Guidance

1.10.1. School Guidance and the Tutorial Function. Tutorial Action Plan

1.10.1.1. School Guidance
1.10.1.2. Tutorial Function
1.10.1.3. Tutorial Action Plan

1.11. Vocational, Professional and Career Guidance

1.11.1. Vocational/Professional/Labor Orientation and Maturity. Approaches and Interests

1.11.1.1. Vocational Orientation and Maturity
1.11.1.2. Professional Guidance and Maturity
1.11.1.3. Career Guidance and Maturity
1.11.1.4. Approaches and Interests

1.12. Guidance in Social, Health, Vulnerability or Social Exclusion Contexts

1.12.1. Concept, Purpose and Social, Health, Vulnerability or Social Exclusion Contexts. Orientation Guidelines

1.12.1.1. Concept and Guidance Contexts in Social and Health Care and Social Vulnerability or Exclusion
1.12.1.2. Purpose of Guidance in Social and Health Care and Social Vulnerability or Exclusion

Module 2. The Role of the Family and the Community in Inclusive Schooling

2.1.  The Diversity of Current Family Models

2.1.1. Definition of Family Concept
2.1.2. Evolution of Family Concept

2.1.2.1. The Family in the 21st Century

2.1.3. Family Models

2.1.3.1. Types of Family Models
2.1.3.2. Educational Styles in Family Models

2.1.4. Educational Attention to the Different Family Models

2.2. Family Involvement in the School

2.2.1. The Family and the School as Developmental Environments
2.2.2. The Importance of Cooperation between Educational Agents

2.2.2.1. The Management Team
2.2.2.2. The Teaching Team
2.2.2.3. The Family

2.2.3. Types of Family Participation

2.2.3.1. Direct Participation
2.2.3.2. Indirect Participation
2.2.3.3. Non-Participation

2.2.4. Parent Schools
2.2.5. The Parent-Teacher Association (PTA)
2.2.6. Difficulties in Participation

2.2.6.1. Intrinsic Participation Difficulties
2.2.6.2. Extrinsic Participation Difficulties

2.2.7. How to improve Family Participation?

2.3. The Family and the School as Developmental Environments
2.4. Society and Inclusive School
2.5. Learning Communities

2.5.1. Conceptual Framework of Learning Communities
2.5.2. Characteristics of Learning Communities
2.5.3. Creation of a Learning Community

2.6. Creation of a Learning Community

Module 3. Psychopedagogical Counseling to Families in Psychosocial Risk Situations

3.1. Construction of the Concept of Family

3.1.1. Concept and Theories about the Family. Functions, Dynamics, Rules, and Roles

3.1.1.1. The Family as a Context for Human Development
3.1.1.2. Family Functions
3.1.1.3. Family Dynamics and Rules
3.1.1.4. Roles within the Family Context

3.2. Evolution of Family Institution

3.2.1. Social Changes and New Forms of Family Coexistence

3.2.1.1. The Influence of Social Changes on the Family
3.2.1.2. New Family Forms

3.2.2. Family Educational Styles

3.2.2.1. Democratic Style
3.2.2.2. Authoritarian Style
3.2.2.3. Negligent Style
3.2.2.4. Indulgent Style

3.3. Families at Psychosocial Risk

3.3.1. Psychosocial Risk, Psychosocial Risk Assessment Criteria, and Families at Psychosocial Risk

3.3.1.1. What is Psychosocial Risk?
3.3.1.2. Psychosocial Risk Assessment Criteria
3.3.1.3. Families in Psychosocial Risk Situations

3.3.2. Risk Factors vs. of Protection Factors

3.3.2.1. Risk Factors
3.3.2.2. Protective Factors

3.4. Processes of Orientation and Psychopedagogical Intervention

3.4.1. Conceptualization of Psychopedagogical Intervention and Models of Psycho-Pedagogical Intervention

3.4.1.1. Concept of Psychopedagogical Intervention in the Family Environment
3.4.1.2. Models of Psychopedagogical Intervention

3.4.2. Recipients, Areas, and Contexts of Psychopedagogical Intervention

3.4.2.1. Recipients of the Psychopedagogical Intervention
3.4.2.2. Areas of the Psychopedagogical Intervention
3.4.2.3. Contexts of the Psychopedagogical Intervention

3.5. Socio-Educational Intervention with Families

3.5.1. Concept, Foundations and Models of Family SocioEducational Intervention

3.5.1.1. Socio-Educational Intervention with Families
3.5.1.2. Principles of Psychoeducational Intervention with Families
3.5.1.3. Fundamentals of Socio-educational Intervention with Families: Elements, Criteria to Take into Account, and Levels of Intervention
3.5.1.4. Models of Socio-Educational Intervention with Families

3.6. Socio-Educational Intervention with Families (II)

3.6.1. Family Intervention Educational Teams, Professional Skills and Tools and Techniques

3.6.1.1. Educational Teams of Family Intervention
3.6.1.2. Professional Skills
3.6.1.3. Tools and Techniques

3.7. Intervention in Situations of Risk and Child Abuse in the Family

3.7.1. Conceptualization and Typology of Child Abuse

3.7.1.1. The Concept of Child Abuse
3.7.1.2. Types of Child Abuse

3.7.2. Actions Against Child Abuse

3.7.2.1. Detection, Assessment, and Care
3.7.2.2. Protocols

3.8. Collaborative Frameworks Between Family and School

3.8.1. Family and School as Collaborative Environments. Forms of Family Participation in the School

3.8.1.1. Family and School as Collaborative Environments
3.8.1.2. Forms of Family Participation in the School
3.8.1.3. Parenting School and Parental Education

This is your moment; push yourself with an intensive program that will put you at the forefront of the job market”