ستولد هذه المحاضرة الجامعية في تصنيف المشاريع التعليمية شعورًا بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو على المستوى الشخصي والمهني"

على الأرجح أن فكرة المشروع التعليمي لها اسم محدد وخلفية تعليمية واسعة إلى حد ما. ومن ناحية أخرى إذا كان المشروع التعليمي جديداً تماماً، فمن المؤكد أنه يمكن أن يندرج ضمن أحد الأقسام التي سندرسها مما يسمح بتحسينه أو تحويله.

لذلك بفضل البحث في مختلف أنواع المشاريع التعليمية التي سيتم تطويرها في هذا الوحدة سيصبح الطالب خبيرا في هذا الموضوع، مما يمكن نفسه من تنفيذ المشروع الذي يعتبره مثاليا لتحقيق الأهداف التي تحددها المراكز التعليمية.

بمجرد دراسة طبيعة المشروع التعليمي وأكثر الأنواع المميزة التي يمكن العثور عليها على المستويين الوطني والدولي، من المهم معرفة ما الذي تعود به البرمجة والفعالية والفعالية للمشروع التعليمي في الواقع الملموس.

يولد المشروع المصمم جيدًا والمرافق والمقيم سلسلة من الفوائد التي لها تأثير مباشر على كل من المركز والطلاب وعملية التدريس والتعلم بأكملها. بفضل هذا البرنامج سيتمكن الطلاب من إنشاء مشاريع تلبي هذه الخصائص وسيتمكنون من جني ثمار العمل الجيد على المدى القصير والطويل.

وهكذا، في هذا البرنامج حول تصنيف المشاريع التعليمية سيتم فحص الفوائد التي تعود على المركز كمؤسسة وتحسين هويته وأسلوبه وحضوره. سيتم التعمق في الفوائد التي ستجلبها للطلاب والعائلات. ثم سيتم التحقيق في الفوائد التي يتم تحقيقها أيضًا لكل من المعلمين وبقية أعضاء هيئة التدريس من غير المعلمين. كل هذا دون أن ننسى أن الفوائد تصل أيضاً إلى القوة الدافعة للمركز أو تحسين أسلوب الإدارة أو توليد القادة أو المواءمة بين رسالة المركز التعليمي ورؤيته وقيمه. ومن ناحية أخرى، فإن فوائد برمجة وتنفيذ المشروع التربوي تكمن في التقدم الهائل الذي يولده في التكيف مع الطلاب والمنهجيات النشطة ومتطلبات البيئة وتحسين بيئة التعايش والاستدامة العلاقة مع البيئة مع المراكز الأخرى في المنطقة أو في نفس الشبكة والتعمق في فكر وأسلوب المركز التعليمي.

قم بتحديث معلوماتك من خلال هذا البرنامج في تصنيف المشاريع التعليمية "

تحتوي محاضرة جامعية في تصنيف المشاريع التعليمية على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق. ومن أبرز ميزاته:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها الخبراء في تصنيف المشاريع التعليمية
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها تجمع المعلومات العلمية الممارسة الصحية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
أحدث المستجدات حول تصنيف المشاريع التعليمية
تحتوي على تدريببات عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في تصنيف المشاريع التعليمية
كل هذا سيتم استكماله من قبل الدروس النظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول موضوعات مثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

هذه المحاضرة الجامعية هي أفضل استثمار يمكنك القيام به لتحديث برنامجك المهني لسببين: تحديث معرفتك في تصنيف المشاريع التعليمية والحصول على شهادة جامعية من TECH الجامعة التكنولوجية "

يتضمن الهيكل التدريسي لهذا البرنامج من متخصصين في مجال تصنيف المشاريع التعليمية الذين يضعون تجربتهم وخبرتهم في هذا البرنامج، بالإضافة إلى خبراء معترف بهم من المؤسسات المرموقة والجامعات الريادية.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية التمريض من إلى التعلم المهني والسياقي أي بيئة محاكاة ستوفر التعلم غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.

إن تصميم هذا البرنامج يركز على التعلم القائم على حل المشكلات والذي يجب على معلمون من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة المطروحة خلال العام الدراسي. للقيام بذلك، سوف يحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في مجال تصنيف المشاريع التعليمية ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

قم بزيادة ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث وتطوير معرفتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في تصنيف المشاريع التعليمية وحسّن في الاهتمام بطلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي وهم على دراية بأهمية التمرين المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

تحتوي المحاضرة الجامعية في تصنيف المشاريع التعليمية على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق"

الوحدة 1. أنواع المشاريع التعليمية

1.1 المشاريع التكنولوجية

1.1.1 الواقع الافتراضي
2.1.1 الواقع المعزز
3.1.1 الواقع المختلط
4.1.1 السبورة الرقمية
5.1.1 مشروع آيباد أو تابلت
6.1.1 الهواتف المحمولة في الفصول الدراسية
7.1.1 الروبوتات التعليمية
8.1.1 الذكاء الاصطناعي
9.1.1 التعلم الإلكتروني والتعليم عبر الإنترنت
10.1.1 طابعات ثلاثية الأبعاد

2.1 المشاريع المنهجية

1.2.1 التلعيب
2.2.1 تعليم القائم على الألعاب
3.2.1 الفصل الدراسي المقلوب
4.2.1 التعلم القائم على المشاريع
5.2.1 التعلم القائم على مشاكل
6.2.1 التعلم القائم على الفكر
7.2.1 التعلم القائم على الكفاءات
8.2.1 التعلم التعاوني
9.2.1 التفكير في التصميم
10.2.1 منهجية Montessori
11.2.1 علم أصول التدريس الموسيقية
12.2.1 الإرشاد التربوي

3.1 مشاريع ذات قيمة

1.3.1 التربية العاطفية
2.3.1 مشاريع ضد التنمر
3.3.1 مشاريع دعم الجمعية
4.3.1 مشاريع لصالح السلام
5.3.1 مشاريع لصالح عدم التمييز
6.3.1 مشاريع تضامنية
7.3.1 مشاريع ضد العنف بين الجنسين
8.3.1 مشاريع الإدماج
9.3.1 مشاريع بين الثقافات
10.3.1 مشاريع التعايش

4.1 مشاريع قائمة على الأدلة

1.4.1 مقدمة للمشاريع القائمة على الأدلة
2.4.1 التحليل السابق
3.4.1 تحديد الهدف
4.4.1 بحث علمي
5.4.1 اختيار المشروع
6.4.1 السياق المحلي أو الوطني
7.4.1 دراسة البقاء
8.4.1 تنفيذ المشروع على أساس أدلة الجدوى
9.4.1 مراقبة المشاريع القائمة على الأدلة
10.4.1 تقييم المشروع على أساس الأدلة
11.4.1 نشر النتائج

5.1 المشاريع الفنية

1.5.1 "LOVA" (الأوبرا كوسيلة تعليمية)
2.5.1 المسرح
3.5.1 المشاريع الموسيقية
4.5.1 الجوقة والأوركسترا
5.5.1 مشاريع البنية التحتية بوسط المدينة
6.5.1 مشاريع الفنون مرئي
7.5.1 مشاريع الفنون التشكيلية
8.5.1 مشاريع الفنون الزخرفية
9.5.1 مشاريع الشوارع
10.5.1 مشاريع تركز على الإبداع

6.1 المشاريع الصحية

1.6.1 خدمات التمريض
2.6.1 مشاريع الأكل الصحي
3.6.1 مشاريع طب الأسنان
4.6.1 مشاريع طب العيون
5.6.1 خطة الإسعافات الأولية
6.6.1 خطة الطوارئ
7.6.1 المشاريع مع كيانات الإطار الصحي الخارجي
8.6.1 مشاريع الاستمالة الشخصية

7.1 مشاريع رياضية

1.7.1 بناء أو إعادة تصميم مناطق اللعب
2.7.1 بناء أو إعادة تصميم المساحات الرياضية
3.7.1 إنشاء الأندية الرياضية
4.7.1 الفصول اللامنهجية
5.7.1 مشاريع رياضية فردية
6.7.1 مشاريع رياضية جماعية
7.7.1 المسابقات الرياضية
8.7.1 مشاريع مع جهات إطارية رياضية خارجية
9.7.1 مشاريع لتوليد العادات الصحية

8.1 مشاريع اللغات

1.8.1 مشاريع الانغماس اللغوي في المركز نفسه
2.8.1 مشاريع الانغماس في اللغة المحلية
3.8.1 مشاريع الانغماس في اللغة الدولية
4.8.1 مشاريع الصوتيات
5.8.1 مساعدو المحادثة
6.8.1 المعلمين الأصليين
7.8.1 التحضير لامتحانات اللغة الرسمية
8.8.1 مشاريع تحفيزية لتعلم اللغة
9.8.1 تبادل المشاريع

9.1 مشاريع التميز

1.9.1 مشاريع تحسين القراءة
2.9.1 مشاريع تحسين الحساب
3.9.1 مشاريع تحسين اللغة الأجنبية
4.9.1 التعاون مع الجهات المرموقة
5.9.1 المسابقات والجوائز
6.9.1 مشاريع للتقييم الخارجي
7.9.1 التواصل مع الشركات
8.9.1 الإعداد للاختبارات الموحدة للاعتراف والهيبة
9.9.1 مشاريع التميز في الثقافة والرياضة
10.9.1 دعاية

10.1 مشاريع الابتكار الأخرى

1.10.1 التعليم في الخارج
2.10.1 مستخدمي اليوتيوب والمؤثرات
3.10.1 اليقظة الذهنية
4.10.1 تدريس المتشابهون
5.10.1 طريقة RULER
6.10.1 حدائق مدرسية
7.10.1 مجتمع التعلم
8.10.1 المدرسة الديمقراطية
9.10.1 التحفيز المبكر
10.10.1 أركان التعلم

الوحدة 2. فوائد تنفيذ مشروع تعليمي

1.2 للمركز كمؤسسة: الهوية والأسلوب والحضور

1.1.2 المجموعات التي تتكون منها المدرسة: المؤسسة، الطلاب وأسرهم، المعلمون
2.1.2 المشروع التربوي بالواقع الحي
3.1.2 تحديد أبعاد المشروع التربوي

1.3.1.2 نحو التقليد. الهوية/الشخصية الخاصة، المهمة
2.3.1.2 نحو المستقبل. الأسلوب والرؤية
3.3.1.2 رابط التقليد المستقبلي: الحضور، القيم

4.1.2 الصدق والتماسك
5.1.2 الهوية. التطوير المحدث لمهمتك (شخصيتك الخاصة)
6.1.2 الأسلوب. من صورة ما تريد القيام به (الرؤية) إلى طريقة القيام به
7.1.2 الحضور. التطبيق العملي لبعض القيم
8.1.2 الأبعاد الثلاثة للمشروع التربوي كمرجعيات استراتيجية

2.2 للطلبة وذويهم

1.2.2 صورة المركز تحكي عن مشروعه التعليمي
2.2.2 الأبعاد العلائقية للمشروع التربوي

1.2.2.2 نحو المتلقين الداخليين للعمل التربوي : الطلبة
2.2.2.2 نحو رفقاء العمل التربوي الخارجيين: الأسر

3.2.2 التواصل والتماسك
4.2.2 الأبعاد التواصلية الأساسية للمشروع التربوي
5.2.2 الهوية. تدريب شامل وراسخ ومتجذر في التقاليد
6.2.2 الأسلوب. تعلم المعرفة والمهارات في مجال تنمية الشخصية
7.2.2 الحضور. تعليم المواطنين في الوقت الحاضر ببصمة
8.2.2 الأبعاد الثلاثة للمشروع التربوي كأساس للتسويق المدرسي
9.2.2 العلاقة مع العملاء والانتماء

3.2 للمعلمين: الأساتذة والموظفين الآخرين

1.3.2 المعلمون ك أصحاب مصلحة
2.3.2 المعلمون حجر الأساس في المشروع التربوي
3.3.2 رأس المال البشري ورأس المال الاجتماعي ورأس مال اتخاذ القرار
4.3.2 المشاركة الأساسية للتربويين في تشكيل المشروع التربوي
5.3.2 المناخ والتماسك
6.3.2 المشروع والتغيير والناس: ليس من الممكن تنظيم الثلاثة
7.3.2 الهوية. وضوح في النوايا التربوية وفي هوية المربي
8.3.2 الأسلوب. تشكيل شكل من أشكال الحضور والمبادئ المنهجية والممارسات التعليمية المشتركة
9.3.2 الحضور. تحديد الأولويات التعليمية والهياكل التنظيمية والاحتياجات التدريبية وما إلى ذلك.
10.3.2 الأبعاد الثلاثة للمشروع التربوي كمحاور لإدارة الموارد البشرية

4.2 للدافع الحركي للمركز الأول: تحسين أسلوب الإدارة

1.4.2 الدوافع الرئيسية للمركز التعليمي: أسلوب الإدارة والقادة والمواءمة الجماعية
2.4.2 إدارة المشاريع التعليمية والمركزية
3.4.2 المدير القيادي كمرجع أخلاقي
4.4.2 أسلوب الإدارة كمرجع تربوي
5.4.2 هل يمكن الحديث عن مشروع الإدارة؟
6.4.2 عناصر أسلوب الإدارة المعتمد على المشروع التربوي

1.6.4.2 الهياكل التنظيمية
2.6.4.2 أسلوب الإدارة
3.6.4.2 إمكانية وجود قيادات أخرى
4.6.4.2 نماذج المشاركة والتفويض

7.4.2 تكييف الهياكل التنظيمية مع هوية المركز وأسلوبه وحضوره
8.4.2 التطور التدريجي لثقافة الإدارة المحلية

5.2 للدافع الحركي للمركز الثاني: توليد القادة

1.5.2 المدراء كقادة
2.5.2 عواصم القادة الثلاثة – البشرية والاجتماعية وصناعة القرار – والمشروع التربوي
3.5.2 اخراج الموهبة
4.5.2 القدرة والالتزام والخدمة
5.5.2 المشروع التربوي والمرونة التنظيمية والقيادة
6.5.2 المشروع التربوي وعمليات الابتكار والقيادة
7.5.2 المشروع التربوي والإبداع والقيادة
8.5.2 السير نحو دور التدريس في دور قيادي
9.5.2 تعليم القادة

6.2 بالنسبة للدافع الحركي للمركز الثالث: التوافق مع قيم الرسالة-الرؤية

1.6.2 الحاجة إلى المحاذاة
2.6.2 العقبات الرئيسية أمام التنسيق
3.6.2 الزعيم باعتباره محاذاة
4.6.2 التعلم المستمر كمعلم: تطوير مجموعة من الكفايات الخاصة
5.6.2 من حقيبة التدريس إلى عادات التدريس المشتركة
6.6.2 المشروع التربوي وتنمية ثقافة التدريس المهنية
7.6.2 الاعتماد على الموارد اللازمة للتقييم الحقيقي
8.6.2 تقييم جودة الخدمة التعليمية

1.8.6.2 الواقع المحلي
2.8.6.2 الطابع النظامي
3.8.6.2 الأولوية المطلقة لأنشطة التعليم والتعلم

7.2 من أجل التقدم التربوي الأول: التكيف مع الطلاب والمنهجيات النشطة ومتطلبات البيئة

1.7.2 أهمية الأغراض التعليمية
2.7.2 أهمية المعرفة العلمية في طريقة تعلمنا
3.7.2 كيف يظهر تطور المركز؟
4.7.2 التركيز على عمليات النمو
5.7.2 التركيز على عمليات التعلم المنهجية
6.7.2 تحديد أولويات المنهجيات النشطة: الشيء المهم هو التعلم
7.7.2 إعطاء الأولوية للتدريس المكاني
8.7.2 التكيف مع متطلبات البيئة
9.7.2 ما وراء الاحتياجات الحالية: مشروع تعليمي بـ”رؤية مستقبلية”
10.7.2 المشروع التربوي والبحث التشغيلي

8.2 من أجل التقدم التربوي الثاني: تحسين بيئة التعايش والتعلم والعمل. الاستدامة

1.8.2 المشروع التربوي كأساس للمناخ المدرسي الملائم
2.8.2 المشروع التربوي والتعايش
3.8.2 المشروع التربوي وأسلوب التعلم
4.8.2 المشروع التربوي وتنظيم العمل
5.8.2 الدعم الاداري
6.8.2 استدامة العمل في المركز التعليمي
7.8.2 عناصر الإستدامة

1.7.8.2 الخطة الإستراتيجية للمركز
2.7.8.2 مؤشرات الجودة العملية
3.7.8.2 نظام التقييم العالمي
4.7.8.2 التقليد التعليمي الخاص

9.2 من أجل التقدم التربوي الثالث: العلاقة مع البيئة أو المراكز الأخرى في المنطقة أو في نفس الشبكة

1.9.2 امتلاك ملف شخصي خاص وصوتًا مميزًا في البيئة
2.9.2 الانفتاح على الواقع المحيط

1.2.9.2 معرفة البيئة
2.2.9.2 التفاعل معها

3.9.2 التماهي مع مراكز أخرى في نفس المؤسسة أو المنطقة
4.9.2 من التعلم عن طريق الأقران في الفصول الدراسية إلى التعلم بين المراكز
5.9.2 الخبرات المشتركة
6.9.2 مشروع الإطار المؤسسي والمشروع التربوي الخاص

1.6.9.2 الإطار المشترك
2.6.9.2 احتياجات وحساسيات مختلفة
3.6.9.2 ما الذي يساهم به الجدل العالمي المحلي في المشروع التعليمي؟

7.9.2 مشروع تعليمي خاص وإطار قانوني

10.2 من أجل التقدم التربوي الرابع: تعميق الفكر والأسلوب

1.10.2 الأيديولوجية والمهمة والشخصية الخاصة. ثلاث كلمات تكميلية
2.10.2 الرسالة أسس الخطوط الأساسية للمشروع التربوي
3.10.2 المشروع التعليمي ينمي شخصية الفرد
4.10.2 المواءمة بين المشروع التربوي والأيديولوجية
5.10.2 تشكيل أسلوب العمل والتأمل في التعليم
6.10.2 تحديثات المشروع التعليمي تعمل على تحديث وجهة نظر الفرد التي يتم من خلالها مقاربة الحقائق الجديدة
7.10.2 إنه من الضروري العودة بشكل دوري للتفكير في الأساسيات
8.10.2 الأيديولوجيا والمشروع التربوي ونقل التقليد التربوي

تجربة فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"