Descripción

La detección precoz de la patología mental permitirá a los niños y jóvenes lograr una recuperación adecuada, por ello, el conocimiento de los docentes en este campo cobra una gran importancia"

master psicología infantojuvenil para docentes

Especializarte en psicología infantojuvenil te permitirá prestar mayor atención ante casos sospechosos de patología mental, ofreciendo una atención más personalizada a tus alumnos”

Este Máster título propio en Psicología Infantojuvenil para Docentes encara e integra todo lo que la ciencia conoce en este momento sobre la patología en la infancia y la adolescencia. La unión salud mental e infancia ha sido hasta el momento muy poco trabajada desde la especialización, siendo en la actualidad una especie de traducción de la psicopatología adulta. Por ello, con este programa podrás encontrar los conocimientos que necesitas para dominar de forma especializada el manejo de la psicopatología del niño y el adolescente, pero desde el punto de vista del docente. En este sentido, es preciso entender que el profesor debe contar con una amplia especialización en la Psicología Infantojuvenil para Docentes, para ser capaz de detectar situaciones que pueden ser tratadas por profesionales, dando la voz de alarma ante dichos casos. 

Como institución, es fundamental enseñar al docente que realiza este máster los componentes diferenciales en el tratamiento psicológico del niño y del adolescente, saber cómo es la lógica y el procesamiento en el cerebro infantojuvenil, así como sus estrategias particulares de comportamiento e interacción en la relación psicosocial, ya que todos estos conocimientos son cruciales para llevar a buen puerto una intervención psicológica infantojuvenil. Desde nuestra experiencia, sabemos que las capacidades personales del terapeuta son cruciales, de tal manera que en este temario se conseguirá descubrir múltiples maniobras y capacidades para lograr vincularse de forma adecuada tanto en la evaluación y diagnóstico, como en la intervención con este tipo de alumnos. 

Por ello, en CEU hemos diseñado este máster dirigido especialmente a los docentes, quienes necesitan tener un conocimiento profundo sobre la Psicología Infantojuvenil para Docentes, al ser los profesionales que tienen un contacto continuo con niños y adolescentes, y quienes pueden dar la primera voz de alarma ante un cambio en la actitud de los alumnos.  

Una de las principales ventajas de este programa es que se presenta en un formato totalmente online, de tal manera que los profesionales podrán organizar libremente su tiempo de estudio, sin necesidad de dejar de lado el resto de sus obligaciones diarias. 

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Este Máster título propio en Psicología Infantojuvenil para Docentes contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Máster título propio son:

  • El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en la materia.
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional. 
  • Las novedades sobre la psicología clínica infantojuvenil. 
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje. 
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras en psicología clínica infantojuvenil. 
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual. 
  • La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet. 

Contamos con la mejor metodología docente, la última tecnología educativa y un material interactivo realizado por especialistas en la materia. No encontrarás una especialización más actualizada”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la docencia, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una preparación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en psicología clínica infantojuvenil, y con gran experiencia.  

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La especialización incluye casos reales y ejercicios para acercar el desarrollo del máster a la práctica diaria del docente"

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de  implicaciones de la especialización en la praxis diaria del docente, conscientes de la relevancia de la actualización de los conocimientos para poder actuar ante el alumno con patología mental o necesidades psicológicas con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.   

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Módulo 1. Encuadre de la Psicología Infantojuvenil para Docentes

1.1. La enfermedad psicológica infantojuvenil.
1.2. Vías comunicantes entre lo normal y lo patológico.

1.2.1. El síntoma como expresión.
1.2.2. Diferencias entre problemas psicológicos mayores o menores.

1.3. Etiología de los trastornos mentales en la población infantojuvenil.
1.4. Características propias de la enfermedad psíquica en la infancia y la adolescencia.

Módulo 2. El niño y el adolescente y la familia

2.1. Conceptos a tener en cuenta.

2.1.1. Comunicación y familia.
2.1.2. Como es el lenguaje en casa.

2.2. Características de la familia patológica.

2.2.1. Manejo patológico de los hijos desde la familia.
2.2.2. El rechazo en la infancia.
2.2.3. Abandono y agresión al menor.

2.3. Composiciones familiares en la actualidad.

2.3.1. Mellizos y gemelos.
2.3.2. El hermano del enfermo.
2.3.3. Importa el lugar de la fratria.

2.4. Los abuelos y los tíos.
2.5. Tipos de familia e implicación en la psicopatología infantojuvenil.
2.6. Vínculos paterno-filiales.
2.7. Estrés, funcionamiento familiar y psicopatología en niños y adolescentes.

2.7.1. Factores de estrés familiar y patrones de comportamiento disfuncionales.

2.8. Fallecimiento parental en la infancia y la adolescencia.

Módulo 3. Proceso de evaluación y psicodiagnóstico en la infancia y la adolescencia

3.1. La entrevista.

3.1.1. Definición y generalidades.
3.1.2. Encuadre y marco de la evaluación psicológica.
3.1.3. Tácticas de conducción de las entrevistas.

3.2. La entrevista clínica estructurada.

3.2.1. Diferencias y conexiones entre evaluación e intervención.
3.2.2. Proceso diagnóstico.
3.2.3. Objetivos del diagnóstico.

3.3. Evaluación de la personalidad. Nuevas perspectivas.

3.3.1. Perspectivas dimensionales.
3.3.2. Comportamiento clínicamente relevante.
3.3.3. Personalidad fóbica.
3.3.4. Personalidad desafiante.
3.3.5. Personalidad explosivo-bloqueada.
3.3.6. Personalidad histriónica.
3.3.7. Personalidad rígida.
3.3.8. Personalidad sumisa.
3.3.9. Personalidad agresiva.

3.4. Evaluación de la inteligencia.

3.4.1. Nivel intelectual por los test de inteligencia.
3.4.2. Inteligencias múltiples.
3.4.3. Inteligencia emocional.

3.5. Evaluación de la actividad motora.

3.5.1. Adquisición de las capacidades motoras.
3.5.2. Lateralidad y motricidad fina.

3.6. Evaluación del lenguaje.

3.6.1. Vocabulario.
3.6.2. Lenguaje hablado y escrito.
3.6.3. Expresión y comunicación.

3.7. Evaluación familiar.

3.7.1. Sistemas familiares cerrados.
3.7.2. Sistemas familiares abiertos.
3.7.3. Reglas familiares.
3.7.4. Rituales familiares.
3.7.5. Tipos de Homeostasia familiar.

3.8. Evaluación de las crisis.

3.8.1. Morfogénesis.
3.8.2. Cambio.

3.9. Evaluación sistémica.

3.9.1. Fronteras.
3.9.2. Funciones centrípetas.
3.9.3. Funciones centrífugas.
3.9.4. Organización estructural.

3.10. Evaluación de las relaciones sociales y la socialización.
3.11. Evaluación de la red de iguales.
3.12. Evaluación de la clínica y los trastornos mentales infantojuvenil.
3.13. Evaluación psiconeurológica y psicosomática del paciente menor.

Módulo 4. Psicopatología en la infancia y la adolescencia

4.1. Trastorno del neurodesarrollo.

4.1.1. Discapacidad intelectual.
4.1.2. Trastorno del espectro autista.
4.1.3. Trastornos por déficit de atención y/o hiperactividad.
4.1.4. Trastorno especifico del aprendizaje.
4.1.5. Trastornos del lenguaje.
4.1.6. Trastornos motores.
4.1.7. Trastornos por tics.

4.2. Trastornos psicóticos.

4.2.1. Trastorno por delirios.
4.2.2. Trastorno psicótico breve.
4.2.3. Esquizofrenia.
4.2.4. Trastorno esquizoafectivo.

4.3. Trastorno ciclotímico y bipolar.
4.4. Trastorno depresivo.

4.4.1. Depresión mayor.
4.4.2. Distimia.
4.4.3. Trastorno disfórico premenstrual.

4.5. Trastornos de ansiedad.

4.5.1. Trastorno de ansiedad por separación.
4.5.2. Mutismo afectivo.
4.5.3. Fobia especifica.
4.5.4. Trastorno de ansiedad social.
4.5.5. Trastorno de pánico.
4.5.6. Agorafobia.
4.5.7. Trastorno de ansiedad generalizada.
4.5.8. Trastornos de ansiedad inducidos por sustancias.

4.6. Trastorno obsesivo compulsivo.

4.6.1. Trastorno dismórfico corporal.
4.6.2. Trastorno de acumulación.
4.6.3. Tricotilomanía.
4.6.4. Trastorno de excoriación.
4.6.5. Hipocondría.

4.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés.

4.7.1. Trastorno de apego reactivo.
4.7.2. Trastorno de relación social desinhibida.
4.7.3. Trastorno por estrés postraumático.
4.7.4. Trastorno de estrés agudo.
4.7.5. Trastorno de adaptación.

4.8. Trastornos disociativos.

4.8.1. Trastorno de identidad disociativo.
4.8.2. Trastorno de despersonalización y desrealización.

4.9. Trastornos de síntomas somáticos.

4.9.1. Trastorno de ansiedad por enfermedad.
4.9.2. Trastorno de conversión.
4.9.3. Trastorno facticio.

4.10. Trastornos alimentarios y de ingestión de alimentos.

4.10.1. Pica.
4.10.2. Trastorno de rumiación.
4.10.3. Trastorno de evitación / restricción de la ingestión de alimentos.
4.10.4. Anorexia nerviosa.
4.10.5. Bulimia nerviosa.
4.10.6. Trastorno por atracón.

4.11. Trastorno de la excreción.

4.11.1. Enuresis.
4.11.2. Encopresis.

4.12. Trastornos del sueño-vigilia.

4.12.1. Insomnio.
4.12.2. Hipersomnia.
4.12.3. Narcolepsia.
4.12.4. Trastorno del despertar del sueño.
4.12.5. Sonambulismo.
4.12.6. Terrores nocturnos.
4.12.7. Pesadillas.
4.12.8. Síndrome de piernas inquietas.

4.13. Disforia de género.

4.13.1. En niños.
4.13.2. En adolescentes y adultos.

4.14. Trastornos del control de impulsos y de la conducta.

4.14.1. Trastorno negativista desafiante.
4.14.2. Trastorno explosivo intermitente.
4.14.3. Trastorno de la conducta.
4.14.4. Piromanía.
4.14.5. Cleptomanía.

4.15. Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos.

4.15.1. Trastornos relacionados con sustancias.
4.15.2. Trastornos relacionados con alucinógenos.
4.15.3. Trastornos relacionados con inhalantes.
4.15.4. Trastornos relacionados con opiáceos.
4.15.5. Trastornos relacionados con los sedantes, hipnóticos y ansiolíticos.
4.15.6. Trastornos relacionados con estimulantes.
4.15.7. Trastornos relacionados con el tabaco.

Módulo 5. Trastornos de la personalidad en la infancia y la adolescencia

5.1. Trastornos del universo paranoide.

5.1.1. Desconfiados.
5.1.2. Alarmados.

5.2. Trastornos del universo esquizoide.

5.2.1. Solitarios.
5.2.2. No sienten placer.

5.3. Trastornos del universo esquizotípico.

5.3.1. Frikis.
5.3.2. Desconcertantes.

5.4. Trastornos del universo antisocial.

5.4.1. Violentos.
5.4.2. Agresivos.
5.4.3. Sin escrúpulos.

5.5. Trastornos del universo límite.

5.5.1. Autolesivos.
5.5.2. Desafiantes.

5.6. Trastornos del universo histriónico.

5.6.1. Teatrales.
5.6.2. Inestables.

5.7. Trastornos del universo narcisista.

5.7.1. Egoístas.
5.7.2. Egocéntricos.

5.8. Trastornos del universo evitativo.

5.8.1. Fóbicos.
5.8.2. incapaces.

5.9. Trastornos del universo dependiente.

5.9.1. Sumisos.

5.10. Trastornos del universo obsesivo-compulsivo.

5.10.1. Ritualista.
5.10.2. Perfeccionista.

Módulo 6. Otros problemas que necesitan de atención clínica

6.1. Problemas de relación.

6.1.1. con los padres.
6.1.2. con los hermanos.

6.2. Educación lejos de los padres.
6.3. Niño afectado por una relación parental conflictiva.

6.3.1. Relación conflictiva con el cónyuge o la pareja.

6.4. Ruptura familiar por separación o divorcio.

6.4.1. Nivel elevado de emoción expresada en la familia.

6.5. Duelo.
6.6. Maltrato.
6.7. Abuso.
6.8. Negligencia.
6.9. Problemas educativos.
6.10. Problemas laborales.
6.11. Problemas de vivienda.
6.12. Problemas económicos.
6.13. Problema por vivir solo.
6.14. Exclusión o rechazo social.
6.15. Víctima de delincuencia.
6.16. Exposición a catástrofes.

Módulo 7. Intervención desde la psicología clínica en los trastornos de la infancia y la adolescencia

7.1. Técnicas de modificación de conducta.

7.1.1. Empleo del elogio.
7.1.2. Empleo de ignorar comportamientos.
7.1.3. Técnica Disco rayado.

7.2. Dar recompensas.
7.3. Economía de fichas.
7.4. Análisis funcional.
7.5. Terapia Sistémica.

7.5.1. Manejo de la resistencia.
7.5.2. Clarificar y recapitular.
7.5.3. Preguntas circulares.

7.6. Escultura familiar.
7.7. Narración de cuentos metafóricos.
7.8. Prescripciones: rituales curativos.
7.9. Recetas originales.
7.10. Terapia estratégica.

7.10.1. “No tengo porque hacerlo”
7.10.2. La peor de las situaciones.
7.10.3. Perder oportunidades.

7.11. Reestructuración.
7.12. Uso de la resistencia.
7.13. Paradoja.
7.14. Psicoterapia de Tiempo Limitado.

7.14.1. Fase de encuentro y marca.

7.15. Bases de la interacción.
7.16. Admiración.
7.17. Silencio.
7.18. Contemplación.
7.19. Estar presente.
7.19.1. Fase de descuadre y desplazamiento.
7.20. Acompañamiento.
7.21. Acompasar.
7.22. Escucha.
7.23. Focalización.
7.24. Comprensión.
7.25. Aceptación.
7.26. Reconocimiento.

7.26.1. Fase de reestructuración y resolución.

Módulo 8. Herramientas de intervención

8.1. El juego.
8.2. El dibujo.
8.3. La metáfora y el cuento.
8.4. La psicodramatización.
8.5. Los medios informáticos.
8.6. La fantasía, la relajación y la hipnosis.
8.7. Técnicas de biofeedback.

Módulo 9. Psicofármacos en niños y adolescentes

9.1. Fármacos benzodiacepínicos.

9.1.1. Acción larga.
9.1.2. Acción inmediata.
9.1.3. Acción corta.
9.1.4. Acción ultracorta.

9.2. Fármacos antidepresivos.

9.2.1. Tricíclicos.
9.2.2. Tetracíclicos.
9.2.3. I.S.R.S.
9.2.4. I.R.N.S.
9.2.5. Inhibidores no selectivos de la recaptación de la 5-HT.
9.2.6. Inhibidores de la recaptación de la NA.
9.2.7. Antagonistas y antagonistas / inhibidores de la recaptación 5-HT.
9.2.8. Inhibidores de la recaptación de la DA-NA.
9.2.9. Agomelatina.

9.3. Fármacos eutimizantes.

9.3.1. Litio.
9.3.2. Ácido Valproico.
9.3.3. Carbamazepina.
9.3.4. Lamotrigina.
9.3.5. Tipiramato.
9.3.6. Oxacarbazepina.
9.3.7. Gavapentina.
9.3.8. Vigabatrina.
9.3.9. Levetiracetam.

9.4. Fármacos antipsicóticos.
9.5. Neurolépticos clásicos.

9.5.1. Haloperidol.
9.5.2. Clorpromazina.
9.5.3. Levomepromazina.
9.5.4. Flufenazida.
9.5.5. Pipotiazida.
9.5.6. Zuclopentixol.

9.6. Neurolépticos atípicos.

9.6.1. Clozapina.
9.6.2. Olanzapina.
9.6.3. Risperidona.
9.6.4. Quetiapina.
9.6.5. Ziprasidona.
9.6.6. Aripiprazol.

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