Descripción

Con el estudio de este programa intensivo aumentarás tu nivel de desempeño y capacidades para la enseñanza”

El Diplomado en Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria está diseñado para mejorar las competencias del alumno como futuro profesor a través de la tecnología educativa más innovadora y en régimen de semipresencialidad.

Esta formación se distingue por poder cursarse sus contenidos de forma 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y durante cuánto tiempo dedicarle al curso de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir de forma modular que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza.

Aquí tienes la oportunidad que estabas esperando para ampliar tus conocimientos como profesor, poner en práctica las habilidades adquiridas en el aula y colaborar en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria”

Este Diplomado en la Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

  • El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias.
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de secundaria.
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia, según el modelo de Miller.
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente.
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • La disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Diplomado es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos como docente, obtendrás una titulación de la Mayor Universidad Digital del Mundo en español”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Formación del Profesorado, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una formación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesor contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la sociedad, la familia y la educación secundaria, y con gran experiencia docente. 

Este Diplomado 100% online te permitirá compaginar tus estudios con tu labor profesional a la vez que aumentas tus conocimientos en este ámbito"

El programa invita a aprender y a crecer, y a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas: motivación, atención individualizada, atención a la diversidad, resolución de conflictos, evaluación e innovación” 

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los mejores profesionales del sector en Formación del Profesorado, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por el volumen de casos revisados y estudiados, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.   

Ponemos a tu disposición el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Buscamos la excelencia y que tú también la logres” 

Módulo 1. Procesos y contextos educativos

1.1. El Libro Blanco y la ley de educación de 1970

1.1.1. Introducción.
1.1.2. El Libro Blanco.

1.1.2.1. ¿Qué es un libro blanco?
1.1.2.2. El Libro Blanco. La educación en España: Bases para una política educativa.

1.1.3. La Ley General de Educación de 1970: preámbulo y fines.

1.1.3.1. Preámbulo.
1.1.3.2. Fines.

1.1.4. La Ley General de Educación de 1970: niveles educativos.

 1.1.4.1. Educación Preescolar.
 1.1.4.2. Educación General Básica.
 1.1.4.3. Bachillerato.
 1.1.4.4. Educación universitaria.
 1.1.4.5. Formación profesional.

1.1.5. La ley General de Educación de 1970: centros docentes y profesorado.

 1.1.5.1. Centros docentes.
 1.1.5.2. Profesorado.

1.2. La LODE de 1985 y la LOGSE de 1990

1.2.1. Introducción.
1.2.2. Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares (LOECE) DE 1980.
1.2.3. Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) de 1985.
1.2.4. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990.

1.2.4.1. Educación Infantil.
1.2.4.2. Educación Primaria.
1.2.4.3. Educación Secundaria.
1.2.4.4. Bachillerato.
1.2.4.5. Formación Profesional.
1.2.4.6. Educación Especial.

1.2.5. Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) DE 2002.

1.3. La Ley Orgánica de Educación (LOE)

1.3.1. Introducción.
1.3.2. Ley Orgánica de Educación (LOE): principios.
1.3.3. Ley Orgánica de Educación (LOE): enseñanzas.

 1.3.3.1. Educación infantil.
 1.3.3.2. Educación primaria.
 1.3.3.3. Educación secundaria obligatoria.
 1.3.3.4. Bachillerato.
 1.3.3.5. Formación profesional.

1.3.4. Ley Orgánica de Educación (LOE): itinerarios.

1.4. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

1.4.1. Introducción.
1.4.2. LOMCE: currículo.
1.4.3. LOMCE: Educación Secundaria Obligatoria.
1.4.4. LOMCE: Bachillerato.
1.4.5. LOMCE: Formación Profesional.

 1.4.5.1. Formación Profesional Básica.
 1.4.5.2. Formación Profesional de grado medio.
 1.4.5.3. Formación Profesional de grado superior.
 1.4.5.4. Formación Profesional Dual.

1.4.6. LOMCE: sistema educativo. Itinerarios.
1.4.7. LOMCE: competencias clave.

1.5. La organización de las instituciones

1.5.1. Concepto de escuela.
1.5.2. Componentes del centro escolar.
1.5.3. Características de los centros educativos.

 1.5.3.1. Autonomía de los centros.
 1.5.3.2. Funciones de la escuela.

1.6. Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa: equipo directivo

1.6.1. Gestión de la institución educativa.

1.6.1.1. Concepciones del término gestión.

1.6.2. Liderazgo.

 1.6.2.1. Concepto de líder. 
 1.6.2.2. Gestación del líder.
 1.6.2.3. El auténtico líder.

1.6.3. El liderazgo en las organizaciones actuales.

 1.6.3.1. Importancia de un auténtico liderazgo.
 1.6.3.2. Necesidad de un auténtico liderazgo en educación.
 1.6.3.3. Tipos de liderazgo.

1.6.4. El liderazgo en la dirección de instituciones e iniciativas educativas.

 1.6.4.1. Liderazgo del equipo directivo.
 1.6.4.2. Liderazgo pedagógico del director.
 1.6.4.3. Liderazgo del jefe de estudios.

1.7. Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa: equipo docente

1.7.1. Equipo docente: funciones y derechos del profesorado.
1.7.2. Organización del profesorado.

 1.7.2.1. Trabajo en equipo.

 1.7.2.1.1. El grupo de trabajo.

 1.7.2.2. El profesor como tutor.

  1.7.2.2.1. El perfil del tutor.
  1.7.2.2.2. Funciones del profesor tutor.

 1.7.2.3. El profesor-coach.

 1.7.2.3.1. Conceptualización y características.
  1.7.2.3.2. El coach.

 1.7.2.4. Trabajo en red.

1.7.3. El liderazgo del equipo docente.

 1.7.3.1. El liderazgo del tutor.
 1.7.3.2. El liderazgo del profesor.

1.8. Las directrices de un centro escolar

1.8.1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC).

1.8.1.1. El contenido del PEC.
 1.8.1.2. Elaboración del PEC.
 1.8.1.3. Implementación del PEC.
 1.8.1.4. Evaluación del PEC.

1.8.2. Las normas internas.

 1.8.2.1. El contenido del PEC, una cuestión discrecional.

1.8.3. Los planes específicos.

 1.8.3.1. Finalidad, tipología y contenido.
 1.8.3.2. Otra forma de expresar el PEC.

1.8.4. La memoria anual.

 1.8.4.1. Pautas para la elaboración de la memoria de un centro educativo.

1.8.5. La autonomía como requisito.

1.9. La estructura organizativa de un centro e instrumentos de comunicación

1.9.1. Órganos colegiados.

1.9.1.1. El Consejo Escolar.

  1.9.1.1.1. Composición.
  1.9.1.1.2. Elección y renovación del Consejo Escolar.
  1.9.1.1.3. Competencias.

 1.9.1.2. El claustro de profesores.

1.9.2. Órganos de coordinación docente.

 1.9.2.1. Departamentos didácticos.
 1.9.2.2. Departamento de Orientación en Educación Secundaria Obligatoria.
 1.9.2.3. Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
 1.9.2.4. Comisión de Coordinación Pedagógica.

1.10. Gestión del currículum

1.10.1. El espacio escolar: la organización del aula.
1.10.2. La evaluación del diseño espacial del aula.

 1.10.2.1. La observación sistemática de los usuarios en curso de utilización del espacio.
 1.10.2.2. Autoaplicación y valoración.

1.10.3. El espacio escolar como creación dinámica del docente.
1.10.4. El tiempo escolar.
1.10.5. La organización del alumnado.

 1.10.5.1. La organización vertical del alumnado.

  1.10.5.1.1. La escuela graduada.
  1.10.5.1.2. La escuela no graduada.
  1.10.5.1.3. La escuela multigraduada.

 1.10.5.2. La organización horizontal del alumnado.

  1.10.5.2.1. La clase autónoma.
  1.10.5.2.2. La departamentalización.
  1.10.5.2.3. La enseñanza en equipo por parte del profesorado.

1.11. Cambio e innovación en el centro escolar

1.11.1. La mejora en educación.

 1.11.1.1. Del cambio como necesidad al cambio como oportunidad.
 1.11.1.2. Cambios globales versus cambios parciales.
 1.11.1.3. Cambios organizativos versus cambios sociales.
 1.11.1.4. Hacia cambios exitosos.

1.11.2. La innovación institucional.
1.11.3. La creación y gestión del conocimiento colectivo.

 1.11.3.1. Los departamentos y equipos educativos como estructuras para la innovación.
 1.11.3.2. Estrategias para la intervención en contextos colaborativos.

1.11.4. El profesorado y directivos como agentes de cambio.

1.12. Cambio e innovación en el centro escolar: contexto espacial y proyecto didáctico

1.12.1. El proceso de planificación para la mejora del contexto espacial del aprendizaje.
1.12.2. Los imperativos para el cambio y el centro educativo en su entorno.
1.12.3. El modelo tradicional.
1.12.4. Contexto espacial y proyecto didáctico.
1.12.5. Infraestructura de los nuevos contextos para el aprendizaje.
1.12.6. Estrategias para la mejora de la calidad de vida en el centro escolar.

 1.12.6.1. Búsqueda de la correspondencia entre los diseños del edificio y del mobiliario.
 1.12.6.2. Desarrollo de una nueva concepción del puesto de trabajo del alumno.
 1.12.6.3. Redistribución de las zonas de trabajo por medio del mobiliario.
 1.12.6.4. La participación del alumnado en la apropiación del espacio.
 1.12.6.5. La dimensión urbanística.

Esta será una formación clave para avanzar en tu carrera”