Descripción

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Aquí tienes la oportunidad que estabas esperando para ampliar tus habilidades docentes, poner en práctica tus conocimientos y colaborar en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria en el aula”

El Diplomado en Diseño Curricular de la Física y Química  está diseñado para mejorar las competencias del alumno como futuro profesor a través de la tecnología educativa más innovadora y en régimen de semipresencialidad.

Esta formación se distingue por poder cursarse sus contenidos de forma 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y durante cuánto tiempo dedicarle al curso de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir de forma modular que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Nuestra metodología didáctica, la más innovadora del mercado actual, te permitirá un aprendizaje contextual con el empleo de la última tecnología educativa” 

Este Diplomado en Diseño Curricular de la Física y Química contiene el programa educativo más completo y actualizado. Las características más destacadas de la formación son:

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  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de secundaria.
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia, según el modelo de Miller.
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente.
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • La disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet. 

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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Formación del Profesorado, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una formación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesor contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la sociedad, la familia y la educación secundaria, y con gran experiencia docente.  

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Plan de estudios

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los mejores profesionales del sector en Formación del Profesorado, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por el volumen de casos revisados y estudiados, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.    

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Módulo 1. Diseño Curricular de la Física y Química

1.1. El currículo y su estructura

1.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes.
1.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad.
1.1.3. Niveles de concreción del currículum.
1.1.4. Modelos del currículum.
1.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula.

1.2. La legislación como guía y las competencias clave

1.2.1. Revisión de la legislación nacional actual.
1.2.2. ¿Qué son las competencias?
1.2.3. Tipos de competencias.
1.2.4. Las competencias clave.
1.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave.

1.3. Sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

1.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar.
1.3.2. El sistema educativo: factores y elementos.
1.3.3. Características generales del sistema educativo español.
1.3.4. Configuración del sistema educativo español.
1.3.5. Educación secundaria obligatoria.
1.3.6. Bachillerato.
1.3.7. Formación profesional.
1.3.8. Enseñanzas artísticas.
1.3.9. Enseñanzas de idiomas.
1.3.10. Enseñanzas deportivas.
1.3.11. Enseñanzas de adultos.

1.4. Análisis del currículo en relación al área de ciencias

1.4.1. Un repaso a las leyes educativas.
1.4.2. Tipos de materias según la lomce.
1.4.3. La organización de la educación secundaria obligatoria en relación con las ciencias.
1.4.4. La organización del bachillerato en relación con las ciencias.
1.4.5. La organización de la formación profesional en relación con las ciencias.

1.5. La programación didáctica (I)

1.5.1. La especialidad docente.
1.5.2. Sobre la autonomía de los centros.
1.5.3. Programación general anual.
1.5.4. Proyecto educativo de centro.
1.5.5. Introducción a la programación didáctica.
1.5.6. Características generales en la programación. El contexto.
1.5.7. Elementos curriculares: los objetivos de etapa.
1.5.8. Contenidos en ciencias en eso.
1.5.9. Contenidos en ciencias en bachillerato.

1.6. La programación didáctica (II)

1.6.1. Qué es una programación didáctica: justificación, características y funciones.
1.6.2. La importancia del contexto: centro educativo, alumnado y entorno social.
1.6.3. Elementos que deben formar parte de la programación: objetivos, metodología, competencias y contenidos.
1.6.4. Programación por competencias.
1.6.5. El uso de las tic como apoyo a la labor docente.
1.6.6. Métodos, principios y estrategias metodológicas.
1.6.7. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

1.7. La programación didáctica (III). Metodología, diseño de actividades y evaluación

1.7.1. Elementos que deben formar parte de la programación: la evaluación.
1.7.2. Procedimientos, criterios e instrumentos de evaluación.
1.7.3. Atención a la diversidad.
1.7.4. ¿Qué es evaluar?
1.7.5. Procesos de evaluación. Evaluación por competencias.
1.7.6. Criterios de evaluación vs. Herramientas de evaluación.

1.8. La unidad didáctica. Actividades

1.8.1. Los conceptos y la realidad del alumno. Formas de aproximación.
1.8.2. Tipos de actividades.
1.8.3. La temporalización.
1.8.4. Atender a la diversidad.
1.8.5. El modelo de investigación como acción.
1.8.6. Reflexión crítica de la actividad docente.

1.9. La unidad didáctica. Ejemplificando

1.9.1. La unidad didáctica en eso.
1.9.2. La unidad didáctica en bachillerato.
1.9.3. Editoriales y trabajo docente.

1.10. La formación profesional

1.10.1. Abordaje de la formación profesional como docente.
1.10.2. Desarrollo legislativo de la formación profesional.
1.10.3. Contenidos en ciencias en formación profesional.
1.10.4. La programación en la formación profesional.

Esta será una formación clave para avanzar en tu carrera”