Descripción

Los profesores deben contar con unas habilidades específicas que les permitan reconocer las dificultades del aprendizaje en sus alumnos y diseñar programas formativos adaptados”

Las dificultades de aprendizaje están relacionadas con las alteraciones que un niño puede presentar en diferentes áreas: lectoescritura, capacidad lógico-matemática, lenguaje y razonamiento. De esta manera, se trata de un conjunto de problemas diferenciado dentro de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), que puede ser intrínseco o extrínseco al alumno, interfiriendo en ambos casos en su adecuación a las exigencias de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 

En este curso se estudiará la definición de las dificultades de aprendizaje y las características básicas que presentan los niños con estas dificultades, con el fin de promover la detección de este alumnado y poder diseñar propuestas para atender a sus necesidades educativas. Para ello, se llevará a cabo una revisión de los hitos evolutivos de los infantes de Educación Infantil y Primaria, y se profundizará en la conceptualización y etiología de las dificultades de aprendizaje, analizando los distintos tipos existentes y ofreciendo pautas para su detección e intervención por parte del profesorado del aula ordinaria.  
Además, se analizará la evolución del concepto de educación especial, así como también las características y necesidades del alumnado de NEE en la primera infancia, aportando modelos de intervención temprana con el fin de tratar de prevenir las dificultades o, en su defecto, intervenir en ellas con rapidez. 

Esta formación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo. 

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Mejorar las habilidades de los docentes es fundamental para ofrecer a los alumnos formaciones de calidad”

Este Diplomado en Dificultades del Aprendizaje en Educación Infantil contiene el programa educativo más completo y actualizado. Las características más destacadas de la formación son: 

  • El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias. 
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional. 
  • Las últimas novedades sobre la enseñanza a alumnos con dificultades del aprendizaje. 
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia. 
  • Su especial hincapié en metodologíasa innovadoras e investigación docente. 
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet. 

Sumérgete en el estudio de este completísimo curso, en el que encontrarás todo lo que necesitas para adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la educación, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una formación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Diplomado académico. Para ello, el profesor contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la enseñanza a niños con dificultades del aprendizaje y con gran experiencia docente. 

Te ofrecemos la mejor metodología docente con multitud de casos prácticos para que desarrolles tu estudio como si estuvieras enfrentándote a casos reales"

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia. 

Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores”

Módulo 1. Dificultades de aprendizaje I 

1.1. Psicología del desarrollo. 

1.1.1. El desarrollo físico o motor 
1.1.2. El desarrollo cognitivo 
1.1.3. El desarrollo del lenguaje 
1.1.4. El Desarrollo emocional 

1.2. Dificultades de aprendizaje. Dificultades de carácter intrapsicológico e interpsicológico 

1.2.1. Definición y conceptualización de las dificultades de aprendizaje (DA) 
1.2.2. Dificultades de aprendizaje de carácter intrapsicológico 
1.2.3. Dificultades de aprendizaje de carácter interpsicológico 
1.2.4. Las hipótesis interactivas 

1.3. Necesidades educativas especiales y educación inclusiva 

1.3.1. El movimiento de la escuela inclusiva superadora de la integración escolar 
1.3.2. Hacia una escuela para todos 

1.4. Dificultades de aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz 

1.4.1. La patología lingüística oral: problemas en el ámbito comunicativo, el lenguaje, el habla y la voz 
1.4.2. Problemas de lenguaje 
1.4.3. Trastornos del habla y la articulación 

1.5. Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura 

1.5.1. Conceptualización de la dislexia o trastorno específico de la lectura 
1.5.2. Características 
1.5.3. Rutas de la lectura y tipos de dislexia 
1.5.4. Pautas de intervención 
1.5.5. Otras dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura 

1.6. Dificultades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas 

1.6.1. Conceptualización del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas 
1.6.2. Etiología y curso 
1.6.3. Tipos 
1.6.4. Características 
1.6.5. Pautas de intervención en el aula 

1.7. Discapacidad intelectual 

1.7.1. Conceptualización de la discapacidad intelectual 
1.7.2. Detección de la discapacidad intelectual en el aula 
1.7.3. Necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad intelectual 
1.7.4. Pautas de intervención en el aula 

1.8. Las altas capacidades en el aula: claves para su identificación y desarrollo educativo 

1.8.1. ¿Es un problema educativo la alta capacidad? 
1.8.2. El concepto: ¿podemos definir qué es la alta capacidad? 
1.8.3. La identificación: ¿podemos identificar a los alumnos más capaces? 
1.8.4. La intervención: ¿qué, cómo y cuándo enseñar? 

1.9. Dificultades de aprendizaje relacionadas con déficit sensorial visual y auditivo 

1.9.1. Discapacidad visual 
1.9.2. Características del desarrollo en los niños con discapacidad visual 
1.9.3. Necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad visual 
1.9.4. Intervención educativa en el aula 
1.9.5. Discapacidad auditiva 
1.9.6. Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula 
1.9.7. Necesidades educativas especiales en los niños con discapacidad auditiva 
1.9.8. Pautas de intervención en el aula 

1.10. Dificultades en la coordinación motora o dispraxias 

1.10.1. Conceptualización de la discapacidad motora 
1.10.2. Conceptualización de las dificultades en la coordinación motora o dispraxias 
1.10.3. Detección de las dispraxias en el aula 
1.10.4. Pautas de intervención en el aula 

1.11. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) 

1.11.1. Conceptualización 
1.11.2. Tipos y características 
1.11.3. Trastornos asociados 
1.11.4. Conceptualización de las funciones ejecutivas y su repercusión en el rendimiento y el área social 
1.11.5. Detección del TDAH en el aula 
1.11.6. Pautas de intervención en el aula 

1.12. La evaluación de los centros y el entorno educativo 

1.12.1. Conceptualización y caracterización del trastorno del espectro autista (TEA) 
1.12.2. Conceptualización y caracterización del síndrome de Asperger 
1.12.3. Pautas para identificar a los niños con TEA o con síndrome de Asperger en el aula 
1.12.4. Pautas de intervención 

Módulo 2. Dificultades de aprendizaje II 

2.1. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en Educación Infantil 

2.1.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva 
2.1.2. Condiciones de la escuela inclusiva 
2.1.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil 

2.2. Características y necesidades en la primera infancia 

2.2.1. Adquisición de las habilidades motrices 
2.2.2. Adquisición del desarrollo psicológico 
2.2.3. Desarrollo de la subjetivación 

2.3. El papel de los padres en el ámbito de atención temprana 

2.3.1. Entrenamiento de los padres 
2.3.2. No participación de los padres 
2.3.3. Fomentar las relaciones padres-hijos 

2.4. Dificultades en la adquisición del lenguaje 

2.4.1. Desarrollo del lenguaje de 0 a 4 años 
2.4.2. Dificultades en la adquisición del lenguaje 
2.4.3. Intervención educativa en el aula de Educación Infantil 

2.5. Dificultades asociadas con los inicios de la lectoescritura 

2.5.1. Dilemas sobre el lenguaje escrito 
2.5.2. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 
2.5.3. Intervención educativa en el aula de Educación Infantil 

2.6. Trastorno del espectro autista: atención temprana 

2.6.1. Desarrollo cognitivo infantil y signos de alerta 
2.6.2. Programa de atención temprana en el trastorno del espectro autista (TEA) 

2.7. Dificultades afectivas 

2.7.1. Vínculo afectivo: apego y desapego 
2.7.2. Sobreprotección 
2.7.3. Descripción de las dificultades afectivas 
2.7.4. Fomentar la autoestima y el autoconcepto 
2.7.5. Intervenciones educativas en el aula de Educación Infantil 

2.8. Precocidad intelectual y capacidades 

2.8.1. Criterios generales 
2.8.2. Precocidad intelectual en edades tempranas 
2.8.3. Altas capacidades en edades tempranas 
2.8.4. Intervenciones educativas en el aula de Educación Infantil 

2.9. Relaciones con las familias 

2.9.1. Criterios generales 
2.9.2. Establecer una buena comunicación con las familias 
2.9.3. Descripción del desarrollo de las entrevistas con las familias 

2.10. El trabajo con el equipo educativo de Educación Infantil 

2.10.1. Conceptos clave 
2.10.2. Un equipo en torno a un niño o niña 
2.10.3. Fortalezas del trabajo conjunto 

2.11. Métodos de observación o valoración en Educación Infantil 

2.11.1. Conceptos clave 
2.11.2. Observaciones 
2.11.3. Valoraciones multidisciplinares 

2.12. Psicomotricidad en la escuela de Educación Infantil 

2.12.1. Conceptos clave 
2.12.2. Factores educativos de la psicomotricidad 
2.12.3. Práctica psicomotriz en el aula de Educación Infantil 

2.13. Resiliencia educativa 

2.13.1. Conceptos clave de la resiliencia 
2.13.2. Resiliencia educativa: hacia el camino del aprendizaje exitoso 
2.13.3. Características de las escuelas promotoras de la resiliencia