تضع TECH تحت تصرفك البرنامج الأكثر اكتمالاً في الأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين، بحيث يمكنك تحديث نفسك بكل الأخبار في هذا المجال بنسبة 100٪ عبر الإنترنت وفي غضون 12 شهرًا فقط"

الأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين هو تخصص فرعي في هذا العلم يتراوح من القصور العقلي إلى الاضطرابات العاطفية والسلوكية، فضلاً عن علم النفس القانوني والطب الشرعي لدى الأطفال والمراهقين. يتعامل المحترف المتخصص في هذا المجال مع مختلف الحالات السريرية في مكتبه، وهي المواقف التي تأثر فيها التطور العاطفي والمعرفي والسلوكي للمريض بشكل كبير بسبب المرض الذي يعاني منه، وهذا هو سبب ضرورة تدخله.

بالإضافة إلى ذلك، في معظم الحالات، يتم تحديد نوعية حياة الطفل من خلال الاضطراب، لذلك تلجأ العائلات إلى المتخصصين للحصول على المساعدة والإرشاد. لهذا السبب يجب أن يعرف المتخصصون بالتفصيل آخر التطورات المتعلقة بهذا المجال، حتى يتمكنوا من تقديم خدمة صارمة ومحددة تتكيف مع كل حالة، وهو أمر يمكنك العمل به مع درجة الماجستير الخاص هذه.

إنها درجة مكثفة ومبتكرة وشاملة تم تطويرها على مدار 12 شهرًا وتشمل 1500 ساعة من أفضل المحتوى النظري والعملي المتعلق بعلم الأمراض النفسية للأطفال والمراهقين. من خلال منهج دراسي صممه خبراء في هذا المجال، سيتمكن الخريج من الخوض في أكثر الإرشادات فعالية المتعلقة بالتقييم والتشخيص، بالإضافة إلى خصائص الاضطرابات الأكثر شيوعًا. بالإضافة إلى ذلك، فإنه يركز بشكل خاص على دور العائلات في السياق التطوري للظروف، وكذلك على علاجات التدخل الرائدة الحالية.

برنامج يمكن للمتخصصين من خلاله العمل على تحسين مهاراتهم وتحديث معارفهم من أي مكان يريدون وبجدول زمني يتناسب تمامًا مع مدى توفرهم. وهو أن تنسيقه المريح 100٪ على الإنترنت متوافق مع أي جهاز متصل بالإنترنت، ويضاف إليه إمكانية تنزيل كل المحتوى للاستشارة، حتى بعد انتهاء التجربة الأكاديمية.

درجة ماجستير خاص ذات مرجعية للتعمق في اضطراب طيف التوحد والأخبار المتعلقة بأدوات التقييم لتشخيصه وعلاجه"

يحتوي هذا الماجستير الخاص في الأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً و حداثةً في السوق. ومن أبرز ميزاته:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في علم النفس
المحتويات البيانية و التخطيطية و العملية بشكل بارز التي يتم تصورها من خلالها، تجمع المعلومات العلمية و العملية حول تلك التخصصات الطبية التي لا غنى عنها في الممارسة المهنية
التدريبات العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة
الدروس النظرية، أسئلة للخبراء، منتديات مناقشة حول موضوعات مثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل إلى الإنترنت

تمنحك TECH الفرصة للاستفادة من أي لحظة مجانية لدراسة المؤهل: يمكنك الاتصال بالفصل الافتراضي وقتما تشاء ومن أي جهاز متصل بالإنترنت" 

يضم البرنامج في هيئة التدريس متخصصين في المجال والذين يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

محتوى الوسائط المتعددة خاصتها، الذي تم تطويره بأحدث التقنيات التعليمية، سيسمح للمهني بالتعلم حسب السياق، بما معناه،  بيئة محاكاة ستوفر تدريباً غامراً مبرمجاً للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات، والذي يجب على المهني من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذا البرنامج. للقيام بذلك، سيحصل على مساعدة من نظام جديد من مقاطع الفيديو التفاعلية التي أعدها خبراء معترف بهم.

هل ترغب في مواكبة الأخبار المتعلقة باضطرابات النمو العصبي؟ أمامك الخيار الأمثل: مريح ومتكيف مع احتياجاتك الأكاديمية. هل ستدعه يذهب؟"

ستكون قادرًا على تحديث معرفتك فيما يتعلق بتقنيات تعديل السلوك، بالإضافة إلى العلاجات المنهجية والاستراتيجية والبناءة"

لتطوير محتوى هذه الدرجة، راعت TECH معايير فريق التدريس، الذي كان مسؤولاً عن اختيار المعلومات التي تتضمن المناهج الدراسية بناءً على المعايير المطلوبة للجودة والموضوعية والاكتمال التي تحدد هذه الجامعة. بفضل هذا، أصبح من الممكن إنشاء درجة ماجستير كاملة وعالية التدريب، مع ميزة إضافية تتمثل في تقديمها بتنسيق مريح ويمكن الوصول إليه عبر الإنترنت بنسبة 100٪. بالإضافة إلى ذلك، سيحصل الخريج على مئات الساعات من المواد الإضافية عالية الجودة (مقاطع فيديو مفصلة وصور وملخصات ديناميكية لكل وحدة ومقالات بحثية وقراءات تكميلية وحالات إكلينيكية) حتى يتمكنوا من الخوض في كل قسم. وهذا يضمن تجربة أكاديمية ديناميكية وقابلة للتخصيص بدرجة عالية.

ستجد في الفصول الافتراضية حالات سريرية لمرضى يعانون من اضطرابات مختلفة، مثل الاكتئاب أو القلق، بحيث يمكنك وضع مهاراتك موضع التنفيذ بطريقة محاكية للواقع" 

الوحدة 1. تاريخ علم النفس: الأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين

1.1    خلفية علم النفس العام

1.1.1    ولادة علم النفس العلمي
2.1.1    علم النفس في النصف الأول من القرن العشرين
3.1.1    علم النفس في النصف الثاني من القرن العشرين

2.1    علم نفس الطفل. لماذا نقوم بدراسة الاطفال؟

1.2.1    ما هو علم نفس الطفل؟
2.2.1    علم النفس التنموي
3.2.1    لماذا نقوم بدراسة الاطفال؟
4.2.1    موضوعات الدراسة في علم النفس التنموي

3.1    التطور التاريخي لالأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين

1.3.1    ما هو الأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين؟
2.3.1    التطور التاريخي لالأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين
3.3.1    الأسس المنهجية لعلم النفس المرضي للأطفال

4.1    التطور النفسي الطبيعي

1.4.1    ما هو التطور النفسي الطبيعي؟
2.4.1    العوامل المؤثرة على التطور النفسي الطبيعي

5.1    نظريات تنمية الطفل

1.5.1    ما هي نظريات نمو الطفل؟
2.5.1    النظريات الأساسية لتنمية الطفل

6.1    التطور والانتقالات بين الطبيعي والمرضي

1.6.1    ما هو الطبيعي؟
2.6.1    ما هي المشكلة النفسية؟
3.6.1    التحولات بين الطبيعي والمرضي

7.1    المسببات العامة للاضطرابات النفسية في الطفولة

1.7.1    مقدمة ومفهوم»المسببات"
7.7.1    المسببات الرئيسية للاضطرابات النفسية في مرحلة الطفولة

8.1    فهم الأعراض في علم النفس المرضي للأطفال

1.8.1    مفهوم أعراض وعلامات الأمراض الجسدية والنفسية المرضية
2.8.1    كيفية التعرف على الأعراض في علم النفس المرضي للأطفال؟
8.8.1    الأقنعة المحتملة لالأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين

9.1    الخصائص الشخصية والتاريخ الأكثر شيوعاً للمرض في مرحلة الطفولة

1.9.1    تاريخ المرض في الطفولة
2.9.1    الميراث المتوسط
3.9.1    الخصائص الشخصية التي تؤثر على تطور المرض في الطفولة

10.1    الصعوبات والمشاكل النفسية الرئيسية أو الثانوية

1.10.1    مشاكل نفسية مرضية طفيفة
2.10.1    مشاكل نفسية مرضية كبرى

الوحدة 2. العلاقة العلاجية مع الطفل. عملية التقييم والتشخيص في الأمراض النفسية عند الأطفال والمراهقين

1.2    العلاقة العلاجية مع الطفل والمراهق

1.1.2    خصائص الرضيع والمراهق
2.1.2    إقامة التحالف العلاجي مع القاصر
3.1.2    مفاتيح العلاقة العلاجية

2.2    تقنيات الاتصال واللغة في العلاقة العلاجية في مرحلة الطفولة والمراهقة

1.2.2    أهمية الاتصال وتقنيات اللغة في العلاقة العلاجية مع القاصر
2.2.2    تقنيات التواصل واللغة الأكثر شيوعاً لنجاح العلاج النفسي مع الطفل
3.2.2    صعوبات التواصل في العلاج

3.2    عملية التقييم والتشخيص في مرحلة الطفولة: مراحل

1.3.2    عملية التقييم في مرحلة الأطفال اوالمراهقين
2.3.2    التشخيص في مرحلة الطفولة والمراهقة

4.2    مجالات الأداء النفسي التي يجب تقييمها

1.4.2    المجالات الرئيسية للعمل النفسي التي يجب تقييمها في مرحلة الطفل والمراهق
2.4.2    مجالات العمل الأخرى التي يجب أن ينظر فيها المعالج

5.2    أهداف التشخيص

1.5.2    مفاتيح التشخيص الدقيق
2.5.2    الأهداف الرئيسية في تشخيص الأمراض النفسية الأكثر شيوعاً في الطفولة والمراهقة

6.2    عملية التقييم والتشخيص: وسائل التقييم والتشخيص

1.6.2    المقابلة
2.6.2    الأدوات الرئيسية المستخدمة في تشخيص الأمراض النفسية في الطفولة والمراهقة

7.2    تطور أدوات التقييم والتشخيص

1.7.2    مقدمة عن أدوات التقييم والتشخيص الأكثر شيوعاً
2.7.2    خطوط جديدة للتقييم والتشخيص

8.2    أخطاء في التشخيص في مرحلة الطفولة

1.8.2    متى يمكن أن تحدث أخطاء التشخيص؟
2.8.2    عوامل التحوير
3.8.2    الأخطاء الأكثر شيوعاً

9.2    تأطير نظام الأسرة في العلاج النفسي

1.9.2    مفهوم نظام الأسرة
2.9.2    نظام الأسرة في العلاج النفسي
3.9.2    مشاكل متعلقة بتدخل الأسرة في علاج القاصر

10.2    تقييم الأسرة

1.10.2    العلاج الأسري  مقابل. العلاج الفردي
2.10.2    الجوانب الرئيسية لتقييم الأسرة
3.10.2    أدوات القياس في تقييم الأسرة

الوحدة 3. السياقات التنموية والأمراض النفسية في الطفولة والمراهقة. دور الأسرة

1.3    السياقات التطورية

1.1.3    ما هي السياقات التطورية؟
2.1.3    أنواع السياقات التطورية
3.1.3    أهمية السياقات التطورية في تطور الأمراض النفسية للأطفال والمراهقين

2.3    علم الأمراض من السياق الجزئي وعلم أمراض السياق المتوسط ​​وعلم أمراض السياق الكلي

1.2.3    علم أمراض السياق الجزئي
2.2.3    علم أمراض السياق المتوسط
3.2.3    علم أمراض السياق الكلي

3.3    الأنا  الاستقلالية والأنا  الاجتماعية والأنا  الأسرية

1.3.3    الأنا الاستقلالية
2.3.3    الأنا الاجتماعية
3.3.3    الأنا العائلية

4.3    خصائص علم الأمراض الأسري

1.4.3    دور الأسرة في تطور الأمراض النفسية
2.4.3    خصائص علم الأمراض الأسري
3.4.3    تأثيرات الأسرة المرضية على الطفل

5.3    روابط متنازعة

1.5.3    مقدمة لمفهوم الارتباط
2.5.3    مفهوم التعلق
3.5.3    أنواع الروابط المتضاربة

6.3    نوع الابن والتاريخ الأخوي

1.6.3    مقدمة لمفهوم الطفل في الأسرة
2.6.3    أنواع الابناء
3.6.3    دور الأشقاء في التطور الطبيعي و / أو المرضي

7.3    علم النفس المرضي للأسرة وأثره على الطفل

1.7.3    علم النفس المرضي في الأسرة
2.7.3    تأثير علم النفس المرضي للأسرة عند الرضع والمراهقين

8.3    بيئة عائلية مضطربة

1.8.3    مقدمة لمفهوم البيئة خارج الأسرة مقابل بيئة داخل الأسرة
2.8.3    أنواع البيئة الأسرية الإشكالية

9.3    تأثير الوضع الاجتماعي الاقتصادي للأسرة وثقافتها ووسائلها

1.9.3    مقدمة لمفهوم الوضع الاجتماعي الاقتصادي للأسرة
2.9.3    تأثير الثقافة على تطور الأمراض في مرحلة الطفولة
3.9.3    تأثير وسائل الإعلام على تطور الأمراض في مرحلة الرضع والمراهقين

10.3    عوامل الخطر والعوامل الوقائية للصحة النفسية في مرحلة الطفولة

1.10.3    مقدمة لمفهوم العوامل المعدلة
2.10.3    عوامل الخطر على الصحة النفسية في مرحلة الطفولة
3.10.3    عوامل الحماية للصحة النفسية في مرحلة الطفولة

الوحدة 4. الأكوان المرضية في مرحلة الطفولة والمراهقة

1.4    اضطراب في النمو العصبي

1.1.4    ما هي اضطرابات النمو العصبي؟
2.1.4    الاضطرابات المدرجة في فئة التشخيص من الاضطرابات النمائية العصبية
3.1.4    الجوانب ذات الصلة باضطرابات النمو العصبي في الطفولة والمراهقة

2.4    اضطرابات طيف الفصام واضطرابات ذهانية أخرى

1.2.4    ما هي اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات النفسية الأخرى؟
2.2.4    الاضطرابات المُدرجة في الفئة التشخيصية»اضطرابات طيف الفصام والاضطرابات النفسية الأخرى"
3.2.4    انفصام الشخصية في مرحلة الطفولة

3.4    الاضطراب ثنائي القطب والاضطرابات ذات الصلة

1.3.4    ما هو الاضطراب ثنائي القطب والاضطرابات ذات الصلة؟
2.3.4    الاضطرابات المدرجة في الفئة التشخيصية للاضطرابات ثنائية القطب والاضطرابات ذات الصلة

4.4    اضطرابات اكتئابية

1.4.4    عالم الاضطرابات الاكتئابية
2.4.4    الاضطرابات المدرجة في فئة التشخيص اضطرابات الاكتئاب

5.4    اضطرابات القلق

1.5.4    اضطرابات القلق
2.5.4    أنواع اضطرابات القلق المدرجة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-V)
3.5.4    أهمية اضطرابات القلق في الطفولة والمراهقة

6.4     اضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة

1.6.4    مقدمة لاضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة
2.6.4    الاضطرابات المدرجة في الفئة التشخيصية لاضطراب الوسواس القهري والاضطرابات ذات الصلة

7.4    الاضطرابات المرتبطة بالصدمات وعوامل التوتر

1.7.4    ما هي الاضطرابات والضغوطات المرتبطة بالصدمات؟
2.7.4    الاضطرابات المدرجة في الفئة التشخيصية للاضطرابات المتعلقة بالصدمات وعوامل الإجهاد

8.4    إطرابات إنفصامية

1.8.4    خصائص الاضطرابات الانشقاقية
2.8.4    الاضطرابات المُدرجة في فئة التشخيص»الاضطرابات الانفصالية"

9.4    اضطرابات الأعراض الجسدية والاضطرابات ذات الصلة

1.9.4    ما هي اضطرابات الأعراض الجسدية والاضطرابات ذات الصلة؟
2.9.4    الاضطرابات المُدرجة في فئة التشخيص»اضطرابات الأعراض الجسدية والاضطرابات ذات الصلة"
3.9.4    الأدلة والبيانات ذات الصلة بالاضطراب المفتعل المطبق على شخص آخر (عند الأطفال والمراهقين)

10.4    اضطرابات الأكل وتناول الطعام

1.10.4    ما هي اضطرابات الأكل وتناول الطعام؟
2.10.4    اضطرابات الأكل وتناول الطعام المحددة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-V)
3.10.4    بيانات ذات صلة باضطرابات الأكل وتناول الطعام في مرحلة المراهقة

الوحدة 5. الأكوان المرضية في مرحلة الطفولة والمراهقة  (II)

1.5    اضطرابات الإخراج

1.1.5    ما يسمى»اضطرابات الإخراج"؟
2.1.5    أنواع اضطرابات الإخراج

2.5    اضطرابات النوم واليقظة

1.2.5    السمات المشتركة لاضطرابات النوم واليقظة
2.2.5    اضطرابات النوم واليقظة المدرجة في فئة التشخيص»اضطرابات النوم واليقظة"

3.5    اضطراب الهوية الجندرية

1.3.5    اضطراب الهوية الجندرية
2.3.5    حالات عامل الجنس ذات الصلة في مرحلة الطفولة والمراهقة
3.3.5    كيف يعاني الأطفال اليوم من مشاكل ذات طبيعة جنسية؟

4.5    اضطرابات السلوك التخريبية والسيطرة على الانفعالات

1.4.5    أنواع الاضطرابات التخريبية والتحكم في الانفعالات واضطرابات السلوك
2.4.5    المشاكل الشائعة المتعلقة بالتدبير السلوكي للرضع في العلاج النفسي

5.5    الاضطرابات المرتبطة بالمواد والاضطرابات الإدمانية

1.5.5    ما هي الاضطرابات المرتبطة بالإدمان؟
2.5.5    الاضطرابات المُدرجة في فئة التشخيص»الاضطرابات المرتبطة بالمواد والإدمان"

6.5    اضطراب الشخصية المعمم

1.6.5    نظريات الشخصية
2.6.5    اضطراب الشخصية العام وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (الطبعة الخامسة)

7.5    الاضطرابات المجازفة

1.7.5    الاضطرابات المجازفة
2.7.5    حدوث اضطرابات البارافيليك في الطفولة والمراهقة

8.5    مشاكل أخرى قد تكون موضع اهتمام طبي

1.8.5    مشكلة العلاقة بين الوالدين والطفل ومشكلة العلاقة بين الأشقاء
2.8.5    إساءة معاملة الأطفال وإهمالهم. الاعتداء الجنسي على الأطفال

الوحدة 6. الذكاء

1.6    التاريخ ومقدمة لمفهوم الذكاء

1.1.6    مفهوم الذكاء
2.1.6    العمل المبكر على الذكاء

2.6     الذكاءات المتعددة

1.2.6    مفهوم الذكاءات المتعددة
2.2.6    نظرية الذكاءات المتعددة

3.6    الذكاء العاطفي

1.3.6    ما هو الذكاء العاطفي؟
2.3.6    النظريات الأساسية في الذكاء العاطفي
3.3.6    شخصية Daniel Goleman

4.6    التقييم والتشخيص

1.4.6    تقييم وتشخيص الذكاء
2.4.6    أدوات قياس الذكاء الرئيسية

5.6    الإعاقة الذهنية

1.5.6    مفهوم الإعاقة الذهنية والاعتلال المشترك مع حالات عقلية أخرى
2.5.6    تقييم وتشخيص الإعاقة الذهنية

6.6    اضطرابات التعلم

1.6.6    ما هي اضطرابات التعلم؟
2.6.6    اضطرابات التعلم الرئيسية
3.6.6    تقييم وتشخيص اضطرابات التعلم

7.6    القدرات العالية والتشخيص التفريقي

1.7.6    مقدمة لمفهوم القدرات العالية
2.7.6    التشخيص التفريقي
3.7.6    التوحد ذو القدرة العالية

8.6    برامج التدخل

1.8.6    مبادئ برامج التدخل المتعلقة بالذكاء واضطرابات التعلم
2.8.6    برامج التدخل

الوحدة 7. اضطرابات الشخصية في مرحلة الطفولة والمراهقة

1.7    اضطراب الشخصية بجنون العظمة

1.1.7    مقدمة إلى اضطراب الشخصية بجنون العظمة
2.1.7    آراء التشخيص
3.1.7    شخصية جنون العظمة في الطفولة

2.7    اضطراب في الشخصية الفصام

1.2.7    مقدمة في اضطراب الشخصية الفصامية
2.2.7    آراء التشخيص
3.2.7    شخصية الفصام في الطفولة والمراهقة

3.7    اضطراب الشخصية الفصامية

1.3.7    مقدمة في اضطراب الشخصية الفُصامية
2.3.7    آراء التشخيص
3.3.7    الشخصية الفصامية لدى القاصر. الخلافات مع الكبار

4.7    اضطراب الشخصية الحدية

1.4.7    مقدمة لاضطراب الشخصية الحدية
2.4.7    آراء التشخيص
3.4.7    الشخصية الحدية في مرحلة الطفولة

5.7    اضطراب الشخصية النرجسية

1.5.7    مقدمة في اضطراب الشخصية النرجسية
2.5.7    آراء التشخيص
3.5.7    الشخصية نرجسي لدى الطفل

6.7    اضطراب الشخصية المعادي للمجتمع

1.6.7    مقدمة في اضطراب الشخصية المعادية للمجتمع
2.6.7    آراء التشخيص
3.6.7    الشخصية المعادية للمجتمع في القاصر

7.7    اضطراب الشخصية الهستيري

1.7.7    مقدمة لاضطراب الشخصية الهستيرية
2.7.7    آراء التشخيص
3.7.7    الشخصية المسرحية في الطفولة والمراهقة

8.7    اضطراب في الشخصية الانطوائية

1.8.7    مقدمة في الشخصية الانطوائية
2.8.7    آراء التشخيص
3.8.7    الشخصية الانطوائية وعلاقتها بمرحلة الطفولة

9.7    اضطراب الشخصية المعتمد

1.9.7    مقدمة في الشخصية التابعة
2.9.7    آراء التشخيص
3.9.7    الشخصية التابعة وعلاقتها بالطفل والمراهق
4.9.7    الآثار المترتبة على الشخصية التابعة في مرحلة البلوغ

10.7    اضطراب الوسواس القهري

1.10.7    مقدمة لمفهوم الوساوس والأفعال القهرية
2.10.7    مفهوم الوسواس القهري ومعايير التشخيص
3.10.7    شخصية الوسواس القهري في مرحلة الطفولة

الوحدة 8. اضطراب طيف التوحد

1.8    التطور التاريخي لاضطراب طيف التوحد

1.1.8    طيف التوحد عبر التاريخ
2.1.8    طيف التوحد اليوم

2.8    أساطير حول اضطراب طيف التوحد

1.2.8    الأساطير والصور النمطية حول إضطرابات طيف التوحد
2.2.8    ما هو صحيح عن إضطرابات طيف التوحد
3.2.8    التمييز لمرضى إضطرابات طيف التوحد مقابل. مرضى متلازمة داون

3.8    المسببات والتصنيف التشخيصي لاضطراب طيف التوحد

1.3.8    مقدمة في مسببات اضطراب طيف التوحد
2.3.8    النظريات الرئيسية حول أصل ضطراب طيف التوحد
3.3.8    تصنيف إضطرابات إضطرابات طيف التوحد في  الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية
4.3.8    المواقف ضد تصنيف  الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية

4.8    المناخ الأسري في علم النفس المرضي لاضطراب طيف التوحد: العواقب، التكيف الأسري

1.4.8    مقدمة عن دور الأسرة في تنمية الأطفال المصابين بالتوحد
2.4.8    عوامل الحماية والمخاطر في الأسرة
3.4.8    العواقب في الأسرة عندما يصاب أحد الأعضاء باضطراب طيف التوحد

5.8    أدوات التقييم لتشخيص اضطراب طيف التوحد

1.5.8    مقدمة في التقييم والتشخيص لاضطراب طيف التوحد
2.5.8    أدوات التقييم الرئيسية لتشخيص إضطراب طيف التوحد
3.5.8    خطوط تقييم جديدة

6.8    الاعتلال المشترك والتشخيص التفريقي

1.6.8    مقدمة
2.6.8    الاعتلال المشترك إضطراب طيف التوحد
3.6.8    التشخيص التفريقي إضطراب طيف التوحد

7.8    منهجيات التدخل في الحالات السريرية عند الأطفال والمراهقين المصابين بإضطراب طيف التوحد

1.7.8    مقدمة للتدخل في اضطراب طيف التوحد
2.7.8    منهجيات التدخل الرئيسية

8.8    دور الرعاية المبكرة

1.8.8    ما هو الاهتمام المبكر؟
2.8.8    الرعاية المبكرة في اضطراب طيف التوحد

9.8    العجز الفكري واضطراب طيف التوحد

1.9.8    مقدمة لمفهوم العجز الفكري
2.9.8    العلاقة بين إضطرابات طيف االتوحد والعجز الفكري

الوحدة 9. مشاكل أخرى مرتبطة

1.9    مشاكل الغضب والعدوانية

1.1.9    مقدمة لمشاكل الغضب والعدوان
2.1.9    الغضب والعدوانية في مكتب الطبيب النفسي

2.9    مشاكل الإدمان

1.2.9    مقدمة في إدمان التعاطي
2.2.9    مشاكل استخدام المواد في القاصرين
3.2.9    موضة تعاطي المخدرات اليوم

3.9    مشاكل إدمان المواد غير المخدرة (TIC)

1.3.9    مقدمة في مشاكل إدمان المواد غير المخدرة (TIC)
2.3.9    إدمان القاصر على المواد غير المخدرة (TIC)

4.9    المشاكل المشتقة من إدمان المواد غير المخدرة (TIC)

1.4.9    المشاكل الرئيسية المشتقة من إدمان المواد غير المخدرة (TIC)

5.9    المشاكل العاطفية في الطفولة والمراهقة

1.5.9    مقدمة عن العواطف
2.5.9    العواطف في مرحلة الطفولة
3.5.9    المشاكل العاطفية الرئيسية في الطفولة والمراهقة

6.9    قضايا تقدير الذات ومفهوم الذات

1.6.9    مقدمة لمفهوم تقدير الذات ومفهوم الذات
2.6.9    المشاكل الرئيسية المتعلقة بتقدير الذات ومفهوم الذات لدى القاصر

7.9    الانتحار في الطفولة والمراهقة

1.7.9    مقدمة في الانتحار
2.7.9    الانتحار في مرحلة الطفولة

8.9    خصائص الطفل والمراهق المعارض المتحدي

1.8.9    مقدمة لاضطراب التحدي المعارض
2.8.9    الخصائص الرئيسية للطفل المعارض المتحدي
3.8.9    الخصائص الرئيسية للمراهق المعارض المتحدي

9.9    التهابات النمو العصبي الأكثر شيوعاً

1.9.9    مقدمة في الظروف النمائية العصبية
2.9.9    الظروف النمائية العصبية في القاصر

الوحدة 10. علاج وتدخل الأمراض النفسية للأطفال والمراهقين. المبادئ العامة في العلاج

1.10    العوامل المؤثرة في نتائج العلاج

1.1.10    عوامل التحوير في علاج القاصرين

2.10    طرق العلاج

1.2.10    مقدمة في علاج الأمراض النفسية للأطفال والمراهقين
2.2.10    طرق العلاج المختلفة للطفولة والمراهقة

3.10    تدريب Bandura النيابي

1.3.10    تاريخ Bandura
2.3.10    نظرية التعلم غير المباشرة Bandura

4.10    تقنيات تعديل السلوك

1.4.10    مقدمة في تعديل السلوك
2.4.10    تقنيات تعديل السلوك الرئيسية
3.4.10    تقنيات تعديل السلوك في الوقت الحالي

5.10    تحليل وظيفي

1.5.10    مقدمة في التحليل الوظيفي
2.5.10    التحليل الوظيفي في العلاج النفسي

6.10    العلاج الجهازي

1.6.10    مقدمة في العلاج الجهازي
2.6.10    العلاج الجهازي اليوم

7.10    العلاج الاستراتيجي والبناء

1.7.10    مقدمة في العلاج الاستراتيجي
2.7.10    مقدمة في البنائية

8.10    إعادة الهيكلة المعرفية

1.8.10    مقدمة في إعادة الهيكلة المعرفية
2.8.10    إعادة الهيكلة المعرفية كعلاج اليوم

9.10    الآفاق المستقبلية لتخطيط العلاج

1.9.10    آفاق جديدة للعلاج في مرحلة الطفولة

لا تفكر في الأمر بعد الآن واستثمر في درجة ستحقق بها، بطريقة مضمونة، تحسناً كبيراً في العلاقة العلاجية مع الطفل أو المراهق"