Acompaña a los niños en su desarrollo motor planificando juegos didácticos y divertidos”

Durante los primeros años de vida de un niño el cerebro crece a un ritmo asombroso, aprenden a moverse y usar su cuerpo para jugar, expresarse y explorar el mundo que los rodea. Esta etapa se conoce como “desarrollo motor” y es fundamental para lograr la independencia física y funcional mientras se produce la maduración del cerebro. 

Este proceso debe ser analizado en profundidad por los docentes de educación física, permitiendo que creen y planifiquen actividades divertidas para los niños en edad escolar. Esto con el fin de favorecer no solo su motricidad fina y gruesa, sino para motivarlos a realizar acciones nuevas y mejorar sus habilidades sociales.  

En función de lo anterior, el programa de la Postgraduate diploma en Child Motor Development asentará las bases para aplicar estrategias y metodologías que ayuden a los niños a desarrollar sus habilidades motoras, sociales y cognitivas. En un primer módulo, se presentará el proceso normal del desarrollo físico y motor, conociendo los planteamientos de enfoques como el piagetiano y el vigotskiano.

Además del acompañamiento físico, también hay que tener en cuenta la autopercepción con la que el niño crece. Por tal motivo, se destinará un módulo al autoconocimiento y la autonomía personal en la educación infantil, permitiendo sentar las bases del concepto de la autoestima e identificar las señales de alarma cuando esta se ve afectada negativamente.  

Una ventaja de esta Postgraduate diploma es la posibilidad de cursarlo de manera online, solo se necesita acceder desde una computadora con acceso a internet. Asimismo, este programa representará un momento de cambio para aquellos estudiantes que están buscando una mejora en sus estrategias educativas, adecuando las actividades a la edad de los pequeños. 

Los juegos son un excelente método de enseñanza. Planea los mejores para los niños a tu cargo”

Esta Postgraduate diploma en Child Motor Development contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación infantil
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Aprenderás y crecerás profesionalmente con este programa, representado una mejora en tu entorno laboral”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Los programas online de TECH se adaptan a las necesidades y horario de los estudiantes”

Los niños necesitan estimulación constante para aprender. Con este programa entenderás como planificar juegos y actividades divertidas y pedagógicas”

Following the recommendations of a group of experts with multiple years in the physical education and teaching sector, this program has been designed to boost students' skills. As a result, it will provide a complete overview of children's motor development and the psychological and social aspects related to it. Consequently, students will improve their skills when planning didactic or sports activities, taking into account the children's ages.  

Apply the strategies and methodologies learned for effective neuromotor development in infancy" 

Module 1. Psychophysical Development at School Age and its Pedagogical Implications

1.1. Child Development

1.1.1. Definition of Development
1.1.2. Characteristics of Child Development
1.1.3. Influences on Child Development: Heredity, Environment and Critical Periods
1.1.4. Psychological Theories and Models of Child Development

1.2. Neurological Bases of Child Development

1.2.1. The Brain and its Influence on Learning
1.2.2. Current Overview of Neuroscience applied to Early Childhood Education

1.3. Prenatal and Neonatal Development

1.3.1. Periods of Prenatal Development
1.3.2. Factors Influencing Prenatal Development
1.3.3. Prenatal Stimulation
1.3.4. The Birth Process
1.3.5. Difficulties During Birth
1.3.6. Breastfeeding
1.3.7. The Newborn Baby

1.4. Physical Development from 0 to 3 Years

1.4.1. Maturation and Growth
1.4.2. Motor Capabilities
1.4.3. Sensory Capabilities

1.5. Cognitive Development from 0 to 3 Years

1.5.1. Piagetian Approach: Sensorimotor Stage
1.5.2. Information Processing Approach

1.6. Social and Emotional Development from 0 to 3 Years Old

1.6.1. Recognition of Others and the Self: Socialization and Self-Differentiation
1.6.2. Sexual Identity
1.6.3. Social Influences on Infant Development
1.6.4. Temperament
1.6.5. The First Emotions of the Child
1.6.6. Attachment

1.7. Physical Development from 3 to 6 Years Old

1.7.1. Maturation and Growth
1.7.2. Motor Skills
1.7.3. Brain Maturation

1.8. Cognitive Development from 3 to 6 Years Old

1.8.1. Piagetian Approach: Preoperational Stage
1.8.2. Vygotskian Approach
1.8.3. Information Processing Approach

1.9. Social and Emotional Development from 3 to 6 Years Old

1.9.1. Development of Self-concept and Autonomy
1.9.2. Development of Sexual Identity
1.9.3. Play and Relationships with Other Children
1.9.4. Relationships with Adults
1.9.5. Emergence of Social Emotions
1.9.6. Emotional Intelligence in Early Childhood

1.10. Child Development from 7 to 12 Years Old

1.10.1. Physical and Motor Development
1.10.2. Cognitive Development
1.10.3. Socio-Affective and Moral Development

Module 2. Self-Knowledge and Personal Autonomy in Early Childhood Education

2.1. The Development Environment

2.1.1. Definition of Self-Awareness, Self-Concept and Self-Esteem
2.1.2. The First Context of Development: The Family Environment
2.1.3. The Age for Breastfeeding
2.1.4. The Role of Parents in Child Development

2.2. The Origins of Competition

2.2.1. Introduction
2.2.2. Individual Differences at Birth
2.2.3. Cognitive Development
2.2.4. Communication
2.2.5. Motivation

2.3. Development of the Sense of Self: Background

2.3.1. Introduction
2.3.2. Freudian Theory of Development
2.3.3. Some Key Psychoanalytic Theories in Development
2.3.4. Theoretical Models of Cognitive Development
2.3.5. The Computational Approach or Cognitive Psychology
2.3.6. The Systemic Approach to Development
2.3.7. Early Emotional Development

2.4. The Importance of Others

2.4.1. Introduction
2.4.2. Link
2.4.3. Fear of Strangers
2.4.4. Response to the Absence of Family Figures

2.5. Self-concept: Current Situation and Teaching Role

2.5.1. Conceptual Delimitation and Components of Self-Concept
2.5.2. Stages of Self-Concept Development
2.5.3. Self-Concept: Hierarchical-multidimensional Model
2.5.4. Self-Concept: Academic and Non-Academic Dimensions
2.5.5. The Teacher's Role in Self-Concept

2.6. The Origins of Autonomy

2.6.1. Introduction
2.6.2. The Separation-Individuation Process
2.6.3. Separation Resistance
2.6.4. Non-Autonomous Operation

2.7. Autonomy and Learning

2.7.1. Introduction
2.7.2. Learning How to Face Reality
2.7.3. The Role of Play in Learning to Confront Reality

2.8. The Child in the Family: Influences on Learning

2.8.1. Introduction
2.8.2. Relationship with Parents
2.8.3. Relationship with Siblings

2.9. Development of Self-Awareness and Autonomy in the Early Childhood Classroom

2.9.1. Introduction
2.9.2. Learning How to Learn
2.9.3. Practical Resources for Self-Awareness Education
2.9.4. Guidelines for Autonomy Education in the Classroom
2.9.5. Final Conclusions

2.10. Assessment of Self-Concept and Self-Esteem in the Early Childhood Classroom

2.10.1. Introduction
2.10.2. First Considerations on the Assessment of Self-Concept and Self-Esteem
2.10.3. Assessment of Self-Concept and Self-Esteem in the Classroom
2.10.4. Warning Signs to Detect Potential Self-Concept and Self-Esteem Problems in Children

Module 3. Neuromotor Development and Didactics of Physical Education

3.1.  Human Neuromotor Development

3.1.1. How to Study this Unit?
3.1.2. The Early Childhood Education Stage
3.1.3. Neuromotor and Executive Functions
3.1.4. Projects and Organization of Activities Based on Neuromotor Development
3.1.5. Bibliographical References

3.2. Motor Learning and Motor Competence

3.2.1. How to Study this Unit?
3.2.2. Constructivist Development applied to Physical Education. Key Concepts
3.2.3. Ecological Approach to the Motor Competency Process
3.2.4. Bibliographical References

3.3. Fundamentals of Motor Games as an Educational Resource

3.3.1. How to Study this Unit?
3.3.2. Motor Skills and Motor Play
3.3.3. The Motor Game: Characteristics and Application
3.3.4. Typology of Games for Students in the Early Childhood Education Stage
3.3.5. Teaching Strategies for Motor Play
3.3.6. Bibliographical References

3.4. Fields of Work Related to Psychomotor Skills in Early Childhood Education. Competencies, Objectives, Contents and Evaluation Process

3.4.1. How to Study this Unit?
3.4.2. Competencies and Objectives
3.4.3. The Evaluation Process
3.4.4. The Psychomotor Session
3.4.5. Bibliographical References

3.5. Contents (I). Elements and Characteristics of the Body Scheme in Pre-school Education

3.5.1. How to Study this Unit?
3.5.2. Psychomotor Education: The Body Scheme
3.5.3. Tonic Control and Postural Control
3.5.4. Respiratory Control
3.5.5. Laterality
3.5.6. Spatial-Temporal Structuring
3.5.7. Bibliographical References

3.6. Contents (II). Development of Psychomotor Coordination in Early Childhood Education

3.6.1. How to Study this Unit?
3.6.2. Types of Psychomotor Coordination
3.6.3. The Development of Psychomotor Coordination
3.6.4. Practical Proposals
3.6.5. Bibliographical References

3.7. Contents (III). Basic Motor Skills in Physical Education

3.7.1. How to Study this Unit?
3.7.2. Displacements
3.7.3. Turns
3.7.4. Jumps
3.7.5. Launches
3.7.6. Receptions

3.8. Health Education: Hygienic-Postural Habits in Physical Education

3.8.1. How to Study this Unit?
3.8.2. Joint by Joint
3.8.3. Strength as a Basic Fundamental Physical Ability
3.8.4. Resistance
3.8.5. Speed
3.8.6. Range of Motion
3.8.7. Bibliographical References

3.9. New Methodological Proposals for Physical Education in the 21st Century

3.9.1. How to Study this Unit?
3.9.2. Contexts of Excellence, Creativity and Learning
3.9.3. Learning Environments and Movement
3.9.4. TIC-TAC in Physical Education
3.9.5. Educational Gamification
3.9.6. Bibliographical References

3.10. Programs and Tools for the Promotion of Self-Concept, Self-Esteem and Autonomy and other Key Aspects

3.10.1. How to Study this Unit?
3.10.2. Educating Self-Concept
3.10.3. Program to Work on Self-Esteem
3.10.4. Habits and routines in the Early Childhood Classroom
3.10.5. Thinking Routines for Working on Self-Concept
3.10.6. Strategies and Management of Emotions in Early Childhood Education
3.10.7. Cognitive and Metacognitive Strategies in Early Childhood Education

A unique, key, and decisive experience to boost your professional development”