Adquiere con esta Postgraduate diploma, la capacidad para evaluar la calidad en el sistema educativo. Una tarea compleja, pero de primera necesidad” 

La docencia es un sistema de trabajo en el que la coordinación y las sinergias entre numerosas áreas es inherente a sus desarrollos organizativos. Este hecho se suma a la numerosa cantidad de personas que están implicadas en cada una de sus fases. 

La dirección de las organizaciones educativas es la encargada de implantar e impulsar sistemas de calidad que traten de velar por el buen funcionamiento de todos los procesos y de asegurar su traducción final en resultados educativos que complazcan a toda la comunidad. 

Pero, además, los docentes de manera departamental e individual deben adquirir la responsabilidad que los procesos de calidad necesitan de cada uno de los miembros del sistema educativo. 

Esta Postgraduate diploma es un recorrido de alta intensidad que ofrece a todos los profesionales del sector educativo, el aprendizaje más completo en el ámbito de la calidad. Con las herramientas necesarias para realizar una evaluación de calidad que proporcione los indicativos necesarios para mejorar e impulsar los procesos, este programa se convierte en una oportunidad excepcional de crecimiento para el alumnado que lo realiza. 

El aprendizaje más completo de los sistemas de control de calidad en la educación creado para profesionales que desean mantenerse en primera línea de competitividad” 

Esta Postgraduate diploma en Evaluation of the Educational Quality contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Diseñado de forma centrada en la práctica, este programa te permitirá desarrollar las novedades más interesantes de este campo de forma eficiente” 

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Compagina tu estudio con tus otras ocupaciones con la comodidad de un sistema creado expresamente para ser compatible"

La combinación de enseñanza online y calidad total que estabas buscando"

All aspects of this Postgraduate diploma have been developed to maintain the high quality criteria that we offer, at every stage of the course. For this purpose, the most relevant and comprehensive topics have been selected, with the latest and most interesting updates An intensive and highly interesting course that represents a step of the utmost importance in professional qualification. 

Take a step into the future of education with this current and complete Postgraduate diploma that will represent a specialization of maximum interest for any educational institution"

Module 1. Legislation and Legal Regime of Educational Organizations

1.1. Education in the European Union Framework

1.1.1. General Conceptions of the European Union and Education
1.1.2. The European Higher Education Area and its Elements
1.1.3. Other Educational Systems of the European Union

1.2. The Configuration of the Spanish Educational System

1.2.1. The Organization Chart of the Current Educational System: LOE, LOMCE and LOMLOE
1.2.2. Essential Elements of the Education System in Spain
1.2.3. Basic Characteristics of Early Childhood Education and Elementary Education

1.3. Fundamental Aspects of School Centers

1.3.1. Calendar and School Timetable
1.3.2. School Building and its Classrooms

1.4. Other Essential Ideas About Organization in School Centers

1.4.1. Organization of Students
1.4.2. School Promotion
1.4.3. Attention to Diversity
1.4.4. Mentoring
1.4.5. Evaluation of School Centers
1.4.6. Educational Environment

Module 2. Evaluation of Educational Programs

2.1. Concept and Program Components. Pedagogical Evaluation

2.1.1. Assessment
2.1.2. Evaluation and Education
2.1.3. Components of Educational Evaluation

2.2. Evaluation Models and Methodologies

2.2.1. Standards for Educational Evaluation
2.2.2. Educational Evaluation Models
2.2.3. Evaluation as a Process

2.3. Standards for Evaluative Research

2.3.1. General Concept on Standards
2.3.2. Organization and Content of Standards
2.3.3. Reflections on Standards

2.4. Principle of Complementarity. Methods and Techniques

2.4.1. Definition of Complementarity Principle
2.4.2. Methodology to Apply the Principle of Complementarity
2.4.3. Complementarity Techniques

2.5. Educational Evaluation Techniques and Tools

2.5.1. Educational Evaluation Strategies
2.5.2. Educational Evaluation Techniques and Tools
2.5.3. Examples of Educational Evaluation Techniques

2.6. Available Data, Statistics, Files, Indicators. Content Analysis

2.6.1. Conceptualization of Content Analysis
2.6.2. First Methodological Proposals in Content Analysis
2.6.3. Components of Data Analysis
2.6.4. Data Analysis Techniques

2.7. Surveys, Questionnaires, Interviews, Observation, Self-reports, Tests and Scales

2.7.1. Concept of Educational Evaluation Tool
2.7.2. Criteria for Selection of Evaluation Tools
2.7.3. Types of Evaluation Techniques and Tools

2.8. Needs, Deficiencies and Demands. Initial Assessment and Program Design

2.8.1. Initial Assessment Introduction
2.8.2. Needs Analysis
2.8.3. Program Design

2.9. Program Development. Formative Evaluation of the Program

2.9.1. Introduction
2.9.2. Formative Evaluation. Development
2.9.3. Conclusions

2.10. Conclusion of the Program. Final, Summative Evaluation

2.10.1. Introduction
2.10.2. Final, Summative Evaluation
2.10.3. Conclusions

Module 3. Quality Policies in Educational Organizations

3.1. Quality of Education: Discourses, Policies and Practices

3.1.1. Introduction: Quality and Education
3.1.2. Educational Quality and Neoliberalism
3.1.3. Speeches in Educational Policy
3.1.4. Right to Quality Education

3.2. Discussions on Quality Education

3.2.1. Introduction
3.2.2. Quality and Public Schools
3.2.3. Dispute over Educational Quality
3.2.4. Conclusions

3.3. Contemporary Political Discourses on the Quality of Education at an International Level

3.3.1. Introduction
3.3.2. Discursive Changes in Education
3.3.3. Quality and Economic Development
3.3.4. Human Development Concept
3.3.5. International Discourse on the Quality of Education

3.4. Policies, Plans and Programs for the Improvement of Educational Quality

3.4.1. Concept and Background of the School Quality Improvement Movement
3.4.2. Historical Evolution of School Quality
3.4.3. Contributions of School Quality Improvement Policies
3.4.4. Stages of the School Quality Improvement Process

3.5. Quality and Educational Evaluation Systems

3.5.1. Introduction: Quality and Evaluation

3.5.1.1. Functions of Quality Evaluation
3.5.1.2. Objects of Quality Evaluation
3.5.1.3. Quality Evaluation Characteristics
3.5.1.4. Inappropriate Use of Quality Evaluation

3.5.2. Quality Indicators
3.5.3. Evaluations in Educational Centers
3.5.4. Conclusions

3.6. Perspectives on the Evaluation of Educational Quality

3.6.1. Evaluation as an Agent of Improvement
3.6.2. Global, Integral Evaluation Approach
3.6.3. Potential Risks of the Evaluation
3.6.4. Conclusions

3.7. Contemporary Educational Quality Improvement Practices

3.7.1. Educational Quality Policies in Spain
3.7.2. Educational Quality Policies in Ibero-America
3.7.3. Educational Quality Policies in France

3.8. Gender Approach and Quality of Education

3.8.1. Gender and Educational Quality
3.8.2. Gender as an Element of Quality
3.8.3. Conclusions

3.9. Citizen Approach and Educational Quality

3.9.1. Citizen Involvement and Improvement of the Quality of Education
3.9.2. Democracy and Quality
3.9.3. Conclusions

3.10. University and Educational Quality

3.10.1. University Quality: Concept and Dimensions
3.10.2. Mass University
3.10.3. Educational Actors around Quality
3.10.4. Research, Quality and University
3.10.5. Conclusions 

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