المعرفة المتعمقة بالنمو العصبي وآثاره المتعددة في برنامج كامل للغاية تم إنشاؤه لدفعك إلى مستوى مهني آخر"

إن عمل علم النفس العصبي في التعليم معقد لأنه يغطي نطاقًا واسعًا من التدخل الذي يتطلب تدريبًا محددًا للغاية من المتخصصين في مختلف فروع نمو الدماغ. هذا التخصص المرتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم الأعصاب والدراسة الفسيولوجية للدماغ يتأثر بالتغيرات التي يحققها تطور المعرفة في هذا الفرع العلمي. هذا يفترض للطالب المختص تحديًا شديدًا يتمثل في التحديث الدائم الذي يسمح له بأن يكون في الطليعة من حيث النهج والتدخل ومتابعة الحالات التي يمكن أن تظهر في الفصل.

خلال هذا التدريب سيخوض الطالب جميع الأساليب الحالية في عمل أخصائي علم النفس العصبي في التحديات المختلفة التي تطرحها مهنته كمدرس.

إن أداء الذاكرة واللغة والعلاقة بين الجوانب الجانبية والتطور المعرفي والحسية والعديد من الجوانب الأخرى ستكون موضوعات العمل والدراسة التي سيتمكن الطالب من دمجها في تدريبه. بخطوة رفيعة المستوى ستكسبك عملية التحسين هذه تطوراً مهنياً وشخصياً.

هذا هو أحد التحديات التي نفترضها في TECH كالتزام اجتماعي: المساعدة في تحديث المهنيين المؤهلين تأهيلا عاليا وتطوير مهاراتهم الشخصية ومعرفة العلاقة بين المهارات الحركية والنفسية وآثارها على تطورها.

لن نأخذك عبر المعرفة النظرية التي نقدمها لك فحسب بل سنعرض لك طريقة أخرى للدراسة والتعلم أكثر عضوية وأبسط كفاءة. سنعمل على إبقائك متحمساً وخلق شغف للتعلم بداخلك. وسنشجعك على التفكير وتطوير التفكير النقدي.

التدريب تم خلقه للمهنيين الذين يتطلعون إلى التميز وسيتيح لك اكتساب مهارات واستراتيجيات جديدة بطريقة سلسة وفعالة "

تحتوي درجة الماجستير الخاص في علم النفس العصبي والتعليم على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق. ومن أبرز ميزاته:

أحدث التقنيات في برامج التدريس عبر الإنترنت أونلاين
نظام تعليم مرئي مكثف مدعوم بمحتوى رسومي وتخطيطي يسهل استيعابها وفهمها
تطوير الحالات العملية المقدمة من قبل الخبراء النشطين
أحدث أنظمة الفيديو التفاعلي
تدريس مدعوم بالتطبيق عن بعد
أنظمة تحديث وإعادة تدوير دائمة
التعلم الذاتي التنظيم: توافق تام مع المهن الأخرى
تمارين التقييم الذاتي العملي والتحقق من التعلم
مجموعات الدعم والتآزر التربوي: أسئلة للخبير ومنتديات المناقشة والمعرفة
التواصل مع المعلم وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل إلى الإنترنت
جميع المحاضرات والوثائق متوفرة بشكل كامل ودائم حتى بعد دراسة هذا البرنامج

الانغماس العميق والكامل في الاستراتيجيات والمناهج في علم النفس العصبي والتعليم"

يتكون طاقم التدريس لدينا من أخصائين نشطين. بهذه الطريقة نتأكد من أن نقدم لك هدف التحديث والتدريب الذي نعتزمه. كادر متعدد التخصصات من المتخصصين المدربين وذوي الخبرة في بيئات مختلفة والذين يطورون المعرفة النظرية بكفاءة ويضعون المعرفة العملية المستمدة من خبرتهم الخاصة في هذا البرنامج: إحدى الصفات التفاضلية لدرجة الماجستير الخاص هذه.

يتم استكمال هذا التمكن من الموضوع من خلال فعالية التصميم المنهجي لهذا البرنامج. تم إعداده من قبل فريق متعدد التخصصات من الخبراء في التعلم الإلكتروني المعروف بِـE-Learningوهي تدمج أحدث التطورات في تكنولوجيا التعليم. بهذه الطريقة ستتمكن من الدراسة مجموعة متنوعة غير من أدوات الوسائط المتعددة المريحة والمتعددة الاستخدامات والتي ستمنحك قابلية التشغيل التي تحتاجها في تدريبك.  

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات وهو نهج يتصور التعلم كعملية عملية بارزة. لتحقيق ذلك نستخدم التدريب عن بُعد: بمساعدة نظام فيديو تفاعلي جديد  ستتمكن من اكتساب المعرفةالتعلم من خبير المعروف بـ (Learning from an Expert) كما لو كنت تواجه الدورة التدريبية التي تتعلمها في تلك اللحظة. مفهوم يسمح لك بدمج التعلم وإصلاحه بطريقة أكثر واقعية وديمومة. 

تمت دراسة الأنظمة الحسية للإنسان من منظور أخصائي علم النفس العصبي بهدف التدخل والتحسين في الفصل الدراسي"

العمليات الأساسية للتطور المعرفي فيما يتعلق بالتعلم والتطور المدرسي في تدريب مكثف وكامل"

تم تطوير محتويات هذا البرنامج من قبل أساتذة مختلفين في هذا البرنامج بهدف واضح: ضمان حصول طلابنا على كل المهارات اللازمة ليصبحوا خبراء حقيقيين في هذا المجال. برنامج كامل للغاية ومنظم جيدًا يأخذك إلى أعلى معايير الجودة والنجاح.  

من خلال تطوير كامل ومحكم التقسيم الذي من خلاله ستتمكن من الوصول إلى المعرفة الأكثر تقدمًا في علم النفس العصبي والتعليم في الوقت الحالي"

الوحدة 1 أسس علوم الأعصاب

1.1 الجهاز العصبي والخلايا العصبية

1.1.1 مقدمة
2.1.1 التطورات وأحدث الأساليب

2.1 التشريح الأساسي للهياكل المتعلقة بالتعلم

1.2.1 الوصف
2.2.1 علم فسيولوجية التعلم

3.1 العمليات النفسية المتعلقة بالتعلم

1.3.1 العواطف والتعلم
2.3.1 مقاربات من العواطف

4.1 الهياكل الدماغية الرئيسية المتعلقة بالمهارات الحركية

1.4.1 تطور الدماغ والحركة
2.4.1 الأفقية والتنمية

5.1 الدماغ البلاستيكي والمرونة العصبية

1.5.1 تعريف اللدونة
2.5.1 المرونة العصبية والتعليم

6.1 علم التخلق

1.6.1 التعريف والأصول

7.1 تأثيرات البيئة على نمو الدماغ

1.7.1 النظريات الحالية
2.7.1 تأثير البيئة على نمو الطفل

8.1 تغييرات في دماغ الرضيع

1.8.1 نمو الدماغ في مرحلة الطفولة
2.8.1 الخصائص

9.1 تطور دماغ المراهق

1.9.1 تطور الدماغ في مرحلة المراهقة
2.9.1 الخصائص

10.1 دماغ البالغين

1.10.1 خصائص دماغ البالغ
2.10.1 الدماغ البالغ والتعلم

الوحدة 2. علم النفس العصبي التنموي

1.2 علم الأعصاب 

1.1.2 مقدمة 
2.1.2 مفهوم علم الأعصاب 
3.1.2 الاعتقادات الخاطئة حول عمل الدماغ 

2.2. الدماغ: الهيكل والوظيفة 

1.2.2 هياكل الدماغ الرئيسية 
2.2.2 نموذج الدماغ الثلاثي 
3.2.2 نموذج ثنائي الجانب
4.2.2 الدماغ المعرفي والدماغ العاطفي 
5.2.2 الخلايا العصبية  
6.2.2 ما هي الناقلات العصبية؟   

3.2 علم الأعصاب والتعلم 

1.3.2 ما هو التعلم؟  
2.3.2 الخلايا العصبية المرآتية  
3.3.2 مستويات التعلم  
4.3.2 أساليب التعلم 
5.3.2 أنواع التعلم 

2.4. الذكاءات المتعددة 

1.4.2 تعريف 
2.4.2 التصنيف 
3.4.2 الذكاءات المتعددة وعلم الأعصاب التعليمي 
4.4.2 الذكاءات المتعددة في الفصل الدراسي 
5.4.2 مزايا وعيوب في التعليم 

2.5. علم الأعصاب - التعليم 

1.5.2 علم الأعصاب التعليمي 
2.5.2 الذاكرة 
3.5.2 العاطفة 
4.5.2 الانتباه
5.6.2 الحافز 
6.5.2 مساهمات علم الأعصاب المنهجي في استراتيجيات التعلم 

6.2 علم الأعصاب في الفصول الدراسية

1.6.2 شخصية المربي العصبي 
2.6.2 أهمية علم الأعصاب التربوي وأصول التدريس العصبي 
3.6.2 التعاطف والتعلم  
4.6.2 تطبيقات في الفصول الدراسية 
5.6.2 تنظيم الفصل 

7.2. اللعبة والتقنيات الجديدة 

1.7.2 علم التأثيل اللعبة 
2.7.2 فوائد اللعبة 
3.7.2 تعلّم عن طريق اللعب 
4.7.2 عملية الإدراك العصبي 
5.7.2 المبادئ الأساسية للألعاب التعليمية 
6.7.2 التعليم العصبي وألعاب الطاولة  
7.7.2 تكنولوجيا التعليم وعلم الأعصاب 
8.7.2 تطوير الوظائف التنفيذية 

8.2. الجسم والدماغ 

1.8.2 الارتباط بين الجسم والدماغ 
2.8.2 الدماغ الاجتماعي 
3.8.2 كيف نجهز الدماغ للتعلم؟  
4.8.2 التغذية 
5.8.2 الراحة والتعلم 

2.9. علوم الأعصاب للوقاية من الفشل المدرسي 

1.9.2 فوائد علم الأعصاب  
2.9.2 عناصر من أجل علم أصول التدريس الموجه نحو النجاح 
3.9.2 بعض الاقتراحات لتحسين عملية التعلم

10.2. العقل والعاطفة 

1.10.2 مزدوجة العقل والعاطفة 
2.10.2 بماذا تفيدنا العواطف؟  
3.10.2 لماذا يتم تعليم العواطف في الفصل 
4.10.2 التعلم الفعال من خلال العواطف

الوحدة 3. التثقيف العصبي

1.3 مقدمة في التربية العصبية
2.3. الأعصاب الرئيسية
3.3. الانتباه
4.3. العاطفة
5.3. الحافز
6.3. التعليم
7.3. الذاكرة
8.3. التحفيز والتدخلات المبكرة
9.3. أهمية الإبداع في التربية العصبية
10.3. المنهجيات التي تسمح بتحويل التعليم في التربية العصبية

الوحدة 4. الوظائف المرئية والسمعية للقراءة واللغة واللغات والتعلم

1.4 الرؤية: أسس وظيفية وعصبية نفسية

1.1.4 مقدمة
2.1.4 تطور الجهاز البصري عند الولادة
3.1.4 عوامل الخطر
4.1.4 تطوير الأنظمة الحسية في مرحلة الطفولة
5.1.4 تأثير الرؤية على الجهاز الحركي البصري وتطوره
6.1.4 رؤية طبيعية ومجهرية
7.1.4 تشريح العين البشرية
8.1.4 وظائف العين
9.1.4 وظائف أخرى
10.1.4 مسارات بصرية للقشرة الدماغية
11.1.4 العناصر التي تفضل الإدراك البصري
12.1.4 اضطرابات وأمراض الرؤية
13.1.4 اضطرابات أو أمراض العيون الأكثر شيوعًا: التدخلات في الفصل
14.1.4 متلازمة الرؤية الحاسوبية (SVC)
15.1.4 ملاحظة المواقف من الطالب
16.1.4 ملخص
17.1.4 مراجع ببليوغرافية

2.4. برامج الإدراك البصري والتقييم والتدخل

1.2.4 مقدمة
2.2.4 التنمية البشرية: تطوير النظم الحسية
3.2.4 الادراك الحسي
4.2.4 النماء العصبي
5.2.4 وصف العملية الإدراكية
6.2.4 الإدراك اللوني
7.2.4 الإدراك والمهارات البصرية
8.2.4 تقييم الإدراك البصري
9.2.4 التدخل لتحسين الإدراك البصري
10.2.4 ملخص
11.2.4 مراجع ببليوغرافية

3.4. تتبع حركات العين

1.3.4 مقدمة
2.3.4 حركات العين
3.3.4 تتبع حركات العين
4.3.4 تسجيل وتقييم حركية العين
5.3.4 الاضطرابات المتعلقة بحركة العين
6.3.4 النظام البصري والقراءة
7.3.4 تنمية المهارات في تعلم القراءة
8.3.4 برامج وأنشطة التدريب والتحسين
9.3.4 ملخص
10.3.4 مراجع ببليوغرافية

4.4. الحركات السكادية وتأثيرها في القراءة

1.4.4 مقدمة
2.4.4 نماذج من عملية القراءة
3.4.4 الحركات السكادية وعلاقتها بالقراءة
4.4.4 كيف يتم تقييم السكادية؟
5.4.4 عملية القراءة المرئية
6.4.4 الذاكرة البصرية في عملية القراءة
7.4.4 بحث لدراسة العلاقة بين الذاكرة البصرية والقراءة
8.4.4 صعوبات القراءة
9.4.4 أساتذة متخصصون
10.4.4 المعلمون الاجتماعيون
11.4.4 ملخص
12.4.4 مراجع ببليوغرافية

5.4. التوافق البصري وعلاقته بالوضع في الفصل

1.5.4 مقدمة
2.5.4 الآليات التي تسمح بالسكن أو التركيز
3.5.4 كيف يتم تقييم الإقامة البصرية؟
4.5.4 وضع الجسم في الفصل
5.5.4 برامج التدريب البصري للسكن
6.5.4 مساعدة الطلاب الذين يعانون من مشاكل في الرؤية
7.5.4 ملخص
8.5.4 مراجع ببليوغرافية

6.4. هيكل ووظيفة الأذن

1.6.4 مقدمة
2.6.4 عالم الصوت
3.6.4 الصوت وانتشاره
4.6.4 المستقبلات السمعية
5.6.4 هيكل الأذن
6.6.4 تطوير الجهاز السمعي منذ الولادة
7.6.4 تطوير الأنظمة الحسية في مرحلة الطفولة
8.6.4 تأثير السمع على تنمية التوازن
9.6.4 أمراض السمع
10.6.4 ملخص
11.6.4 مراجع ببليوغرافية

7.4. الإدراك السمعي

1.7.4 مقدمة
2.7.4 إرشادات للكشف عن مشاكل الإدراك السمعي
3.7.4 عملية الإدراك الحسي
4.7.4 وظيفة المسارات السمعية في العمليات الإدراكية
5.7.4 الأطفال الذين يعانون من تغير في الإدراك السمعي
6.7.4 اختبارات التقييم
7.7.4 ملخص
8.7.4 مراجع ببليوغرافية

8.4. تقييم السمع وتعديلاته

1.8.4 مقدمة
2.8.4 تقييم القناة السمعية الخارجية
3.8.4 تنظير الأذن
4.8.4 قياس سمع الهواء
5.8.4 السمع بالتوصيل العظمي
6.8.4 منحنى حد الإزعاج
7.8.4 قياس السمع النغمي والصوتي وقياس الصوت
9.8.4 اضطرابات السمع: درجات وأنواع فقدان السمع
9.9.4 أسباب ضعف السمع
10.9.4 الجوانب النفسية البيولوجية لفقدان السمع
11.8.4 ملخص
12.8.4 مراجع ببليوغرافية

9.4 الاستماع وتطوير التعلم

1.9.4 مقدمة
2.9.4 تنمية الأذن البشرية
3.9.4 برامج وأنشطة وألعاب لتنمية السمع لدى الأطفال
4.9.4 طريقة Berard
9.5.4 طريقة Tomatis
9.6.4 الصحة البصرية والسمعية
9.7.4 تكييفات عناصر المنهج
9.8.4 ملخص
9.10.4 مراجع ببليوغرافية

10.4. عمليات الرؤية والسمع المتضمنة في القراءة

1.10.4 مقدمة
2.10.4 تتبع حركات العين
3.10.4 النظام البصري والقراءة
4.10.4 عسر القراءة
5.10.4 علاجات عسر القراءة القائمة على اللون
6.10.4 المساعدة في الإعاقة البصرية
7.10.4 ملخص
8.10.4 مراجع ببليوغرافية

11.4 العلاقة بين الرؤية والسمع في اللغة

1.11.4 مقدمة
2.11.4 العلاقة بين الرؤية والسمع
3.11.4 وضع المعلومات اللفظية السمعية والبصرية
4.11.4 برامج التدخل لاضطرابات السمع
5.11.4 تلميحات للمعلمين
6.11.4 ملخص
7.11.4 مراجع ببليوغرافية

الوحدة 5. المهارات الحركية والتجانب  والكتابة

5.1. التطور العصبي والتعلم

1.1.5 مقدمة
2.1.5 التطور الإدراكي
3.1.5 القواعد العصبية النفسية للتطور الحركي
4.1.5 تطوير جانبية
5.1.5 الاتصالات بين نصفي الكرة الأرضية من خلال الجسم الثفني
6.1.5 البهجة
7.1.5 ملخص
8.1.5 مراجع ببليوغرافية

2.5 التطور الحركي

1.2.5 مقدمة
2.2.5 المهارات الحركية الإجمالية
3.2.5 التنسيق الديناميكي العام: المهارات الأساسية
4.2.5 المهارات الحركية الدقيقة وعلاقتها بالكتابة
5.2.5 تقييم التطور الحركي
6.2.5 ملخص
7.2.5 مراجع ببليوغرافية

3.5 علم النفس العصبي للتطور الحركي

1.3.5 مقدمة
2.3.5 العلاقة بين المهارات الحركية والنفسية
3.3.5 اضطرابات النمو الحركي
4.3.5 اضطرابات اكتساب التنسيق
5.3.5 اضطرابات الجهاز الدهليزي
6.3.5 كتابة
7.3.5 ملخص
8.3.5 مراجع ببليوغرافية

4.5. مقدمة لتطوير الجوانب

1.4.5 مقدمة
2.4.5 اختبارات جانبية
3.4.5 إرشادات المراقبة للمعلمين
4.4.5 الأفقية المتصالبة
5.4.5 أنواع الجوانب المتقاطعة
6.4.5 العلاقة بين عسر القراءة و التجانب
7.4.5 العلاقة بين مشاكل الانتباه والانتباه والذاكرة وفرط النشاط
8.4.5 ملخص
9.4.5 مراجع ببليوغرافية

5.5. تطوير الجوانب في مختلف الأعمار

1.5.5 مقدمة
2.5.5 تعريف الأفقية
3.5.5 أنواع الأفقية
4.5.5 الجسم الثفني
5.5.5 نصفي الكرة المخية
6.5.5 تطوير المراحل قبل الجانبي، والمقابل، والجانبي
7.5.5 ملخص
8.5.5 مراجع ببليوغرافية

6.5. الاضطرابات الحركية وصعوبات التعلم ذات الصلة

1.6.5 مقدمة
2.6.5 اضطرابات حركية
3.6.5 صعوبات التعلم
4.6.5 ملخص
5.6.5 مراجع ببليوغرافية

7.5 عملية واكتساب الكتابة

1.7.5 مقدمة
2.7.5 تعلم القراءة
3.7.5 مشاكل الفهم التي يمكن للطلاب تطويرها
4.7.5 التطور التطوري للكتابة
5.7.5 تاريخ الكتابة
6.7.5 قواعد الكتابة العصبية
7.7.5 تعليم التعبير الكتابي
8.7.5 طرق تدريس الكتابة
9.7.5 ورش الكتابة
10.7.5 ملخص
11.7.5 مراجع ببليوغرافية

8.5. عسر الكتابة

1.8.5 مقدمة
2.8.5 أساليب التعلم
3.8.5 الوظائف التنفيذية المشاركة في التعلم
4.8.5 تعريف عسر الكتابة وأنواعها
5.8.5 مؤشرات عسر الكتابة الشائعة
6.8.5 مساعدة في الفصل للطلاب الذين يعانون من عسر الكتابة
7.8.5 المساعدات الفردية
8.8.5 ملخص
9.8.5 مراجع ببليوغرافية

9.5 مساهمة الجوانب في تطوير محو الأمية

1.9.5 مقدمة
2.9.5 أهمية الجوانب في عمليات التعلم
3.9.5 اللاحق في عمليات القراءة والكتابة
4.9.5 التأخر وصعوبات التعلم
5.9.5 ملخص
6.9.5 مراجع ببليوغرافية

10.5. دور الأخصائي النفسي في المدرسة والمرشدين في الوقاية والتنمية وصعوبات التعلم

1.10.5 مقدمة
2.10.5 قسم التوجيه
3.10.5 برامج التدخل
4.10.5 التقدم في علم النفس العصبي في صعوبات التعلم
5.10.5 التقدم في علم النفس العصبي في صعوبات التعلم
6.10.5 ملخص
7.10.5 مراجع ببليوغرافية

11.5. إرشاد الوالدين

1.11.5 كيف تخبر الوالدين؟
2.11.5 أنشطة لتحسين الأداء الأكاديمي
3.11.5 أنشطة لتحسين التنمية الجانبية
4.11.5 استراتيجيات حل المشكلات
5.11.5 ملخص
6.11.5 مراجع ببليوغرافية

12.5 التقييم والتدخل النفسي الحركي

1.12.5 مقدمة
2.12.5 التطور الحركي
3.12.5 التقييم النفسي
4.12.5 التدخل النفسي
5.12.5 ملخص
6.12.5 مراجع ببليوغرافية

الوحدة 6. مناهج البحث العلمي 

1.6. منهجية البحث

1.1.6 مقدمة
2.1.6 أهمية منهجية البحث
3.1.6 معرفة علمية
4.1.6 مناهج البحث
5.1.6 ملخص
6.1.6 مراجع ببليوغرافية

2.6. اختيار الموضوع للتحقيق

1.2.6 مقدمة
2.2.6 مشكلة البحث
3.2.6 تعريف المشكلة
4.2.6 اختيار سؤال البحث
5.2.6 أهداف البحث
6.2.6 المتغيرات: الأنواع
7.2.6 ملخص
8.2.6 مراجع ببليوغرافية

3.6. اقتراح البحث

1.3.6 مقدمة
2.3.6 فرضيات البحث
3.3.6 جدوى مشروع البحث
4.3.6 مقدمة ومبررات البحث
5.3.6 ملخص
6.3.6 مراجع ببليوغرافية

4.6 الإطار النظري

1.4.6 مقدمة
2.4.6 تطوير الإطار النظري
3.4.6 الموارد المستخدمة
4.4.6 قواعد APAببليوغرافية

5.6 السيرة الذتية

1.5.6 مقدمة
2.5.6 أهمية المراجع الببليوغرافية
3.5.6 كيف يمكن الرجوع إليها وفقًا لمعايير APA؟
4.5.6 شكل المرفقات: الجداول والأشكال
5.5.6 مديرو الببليوجرافيا: ما هي وكيفية استخدامها؟
6.5.6 ملخص
7.5.6 مراجع ببليوغرافية

6.6. الإطار المنهجي

1.6.6 مقدمة
2.6.6 خريطة الطريق
3.6.6 الأقسام التي يجب أن يحتوي عليها الإطار المنهجي
4.6.6 السكان
5.6.6 العينة
6.6.6 المتغيرات
7.6.6 الادوات
8.6.6 المعالجة
9.6.6 ملخص
10.6.6 مراجع ببليوغرافية

7.6. تصاميم البحث

1.7.6 مقدمة
2.7.6 أنواع التصاميم
3.7.6 خصائص التصاميم المستخدمة في علم النفس
4.7.6 التصاميم البحثية المستخدمة في التعليم
5.7.6 تصاميم البحث المستخدمة في علم النفس العصبي التربوي
6.7.6 ملخص
7.7.6 مراجع ببليوغرافية

8.6. البحث الكمي 1

1.8.6 مقدمة
2.8.6 تصاميم جماعية عشوائية
3.8.6 تصاميم جماعية عشوائية مع الكتل
4.8.6 التصاميم الأخرى المستخدمة في علم النفس
5.8.6 التقنيات الإحصائية في البحث الكمي
6.8.6 ملخص
7.8.6 مراجع ببليوغرافية

9.6. البحث الكمي II

1.9.6 مقدمة
2.9.6 التصاميم أحادية العامل داخل الموضوعات
3.9.6 تقنيات التحكم في تأثيرات التصاميم الداخلية
4.9.6 تقنيات احصائيه
5.9.6 ملخص
6.9.6 مراجع ببليوغرافية

10.6. النتائج

1.10.6 مقدمة
2.10.6 كيف يتم جمع البيانات؟
3.10.6 كيف تحلل البيانات؟
4.10.6 البرامج الإحصائية 
5.10.6 ملخص
6.10.6 مراجع ببليوغرافية

11.6. الإحصاء الوصفي

1.11.6 مقدمة
2.11.6 المتغيرات قيد التحقيق
3.11.6 التحليلات الكمية
4.11.6 التحليل النوعي
5.11.6 الموارد التي يمكن استخدامها
6.11.6 ملخص
7.11.6 مراجع ببليوغرافية

12.6. تناقض الفرضية

1.12.6 مقدمة
2.12.6 الفرضيات الإحصائية
3.12.6 كيف تفسر الأهمية (القيمة الاحتمالية)؟
4.12.6 معايير تحليل الاختبارات البارامترية واللامحدارية
5.12.6 ملخص
6.12.6 مراجع ببليوغرافية

13.6 الإحصاء الترابطي وتحليل الاستقلال

1.13.6 مقدمة
2.13.6 إرتباط بيرسون
3.13.6 ارتباط سبيرمان وتشي سكوير
4.13.6 النتائج
5.13.6 ملخص
6.13.6 مراجع ببليوغرافية

14.6 إحصائيات مقارنة المجموعة

1.14.6 مقدمة
2.14.6 اختبار Mann-Whitney T و U
3.14.6 اختبار T و Wilcoxon Signed Ranks
4.14.6 النتائج
5.14.6 ملخص
6.14.6 مراجع ببليوغرافية

15.6 المناقشة والاستنتاجات

1.15.6 مقدمة
2.15.6 ما هي المناقشة؟
3.15.6 تنظيم المناقشة
4.15.6 الخلاصة
5.15.6 القيود والمستقبلية
6.15.6 ملخص
7.15.6 مراجع ببليوغرافية

16.6 تحضير رسالة الماجستير

1.16.6 مقدمة
2.16.6 الغلاف والفهرس
3.16.6 المقدمة والتبرير
4.16.6 الإطار النظري
5.16.6 الإطار المنهجي
6.16.6 النتائج
7.16.6 برامج التدخل
8.16.6 المناقشة والاستنتاجات
9.16.6 ملخص
10.16.6 مراجع ببليوغرافية

الوحدة 7. الذكاءات المتعددة والإبداع والموهبة والقدرات العالية

1.7. نظرية الذكاءات المتعددة 

1.1.7 مقدمة 
2.1.7 خلفية 
3.1.7 وضع المفهوم 
4.1.7 التحقق من الصحة 
5.1.7 المقدمات والمبادئ الأساسية للنظريات 
6.1.7 العلوم العصبية والمعرفية 
7.1.7 تصنيف نظريات الذكاءات المتعددة 
8.1.7 ملخص 
9.1.7 مراجع ببليوغرافية 

2.7. أنواع الذكاءات المتعددة 

1.2.7 مقدمة 
2.2.7 أنواع الذكاء 
3.2.7 ملخص 
4.2.7 مراجع ببليوغرافية 

3.7 تقييم الذكاءات المتعددة 

1.3.7 مقدمة 
2.3.7 خلفية 
3.3.7 أنواع التقييمات 
4.3.7 الجوانب التي يجب مراعاتها في التقييم 
5.3.7 ملخص 
6.3.7 مراجع ببليوغرافية 

4.7. إِبداع 

1.4.7 مقدمة 
2.4.7 مفاهيم ونظريات الإبداع 
3.4.7 مناهج دراسة الإبداع 
4.4.7 خصائص التفكير الإبداعي 
5.4.7 أنواع الإبداع 
6.4.7 ملخص 
7.4.7 مراجع ببليوغرافية 

5.7. الأساس العصبي النفسي للإبداع 

1.5.7 مقدمة 
2.5.7 خلفية 
3.5.7 خصائص المبدعين 
4.5.7 منتجات إبداعية 
5.5.7 أسس علم النفس العصبي للإبداع 
6.5.7 تأثير الوسيط والسياق على الإبداع 
7.5.7 ملخص 
8.5.7 مراجع ببليوغرافية 

6.7. الإبداع في السياق التربوي 

1.6.7 مقدمة 
2.6.7 الإبداع في الفصل 
3.6.7 مراحل العملية الإبداعية 
4.6.7 كيف يعمل الإبداع؟ 
5.6.7 العلاقة بين الإبداع والتفكير 
6.6.7 تعديلات في السياق التربوي 
7.6.7 ملخص 
8.6.7 مراجع ببليوغرافية 

7.7. منهجيات تنمية الإبداع 

1.7.7 مقدمة 
2.7.7 برامج تنمية الإبداع 
3.7.7 مشاريع لتنمية الابداع 
4.7.7 تعزيز الإبداع في سياق الأسرة 
5.7.7 ملخص 
6.7.7 مراجع ببليوغرافية 

8.7. تقييم الإبداع والمبادئ التوجيهية 

1.8.7 مقدمة 
2.8.7 اعتبارات التقييم 
3.8.7 اختبارات التقييم 
4.8.7 اختبارات التقييم الذاتي 
5.8.7 إرشادات التقييم 
6.8.7 ملخص 
7.8.7 مراجع ببليوغرافية 

9.7. قدرات ومواهب عالية 

1.9.7 مقدمة 
2.9.7 العلاقة بين الموهبة والقدرة العالية 
3.9.7 العلاقة بين الوراثة والبيئة 
4.9.7 الأساس العصبي النفسي 
5.9.7 الموهوبين 
6.9.7 ملخص 
7.9.7 مراجع ببليوغرافية 

10.7. تحديد وتشخيص القدرات العالية 

1.10.7 مقدمة 
2.10.7 الخصائص الرئيسية 
3.10.7 كيفية التعرف على القدرات العالية؟ 
4.10.7 دور الوكلاء المعنيين 
5.10.7 الاختبارات وأدوات التقييم 
6.10.7 برامج التدخل
7.10.7 ملخص 
8.10.7 مراجع ببليوغرافية 

11.7. مشاكل وصعوبات 

1.11.7 مقدمة 
2.11.7 مشاكل وصعوبات في البيئة المدرسية 
3.11.7 الأساطير والمعتقدات 
4.11.7 خلل التزامن 
5.11.7 التشخيص التفريقي 
6.11.7 الفروق بين الجنسين 
7.11.7 الاحتياجات التعليمية 
8.11.7 ملخص 
9.11.7 مراجع ببليوغرافية 

12.7 العلاقة بين الذكاءات المتعددة والقدرات العالية والموهبة والإبداع 

1.12.7 مقدمة 
2.12.7 العلاقة بين الذكاءات المتعددة والإبداع 
3.12.7 العلاقة بين الذكاءات المتعددة والقدرات والمواهب العالية 
4.12.7 الفروق بين الموهبة والقدرات العالية 
5.12.7 الإبداع والقدرات العالية والموهبة 
6.12.7 ملخص 
7.12.7 مراجع ببليوغرافية 

13.7 التوجهات وتطور الذكاءات المتعددة 

1.13.7 مقدمة 
2.13.7 نصيحة للمعلمين 
3.13.7 تطوير متعدد الأبعاد للطلاب 
4.13.7 إثراء المناهج 
5.13.7 الاستراتيجيات في المستويات التعليمية المختلفة 
6.13.7 ملخص 
7.13.7 مراجع ببليوغرافية 

14.7 الإبداع في حل المشكلات 

1.14.7 مقدمة 
2.14.7 نماذج للعملية الإبداعية مثل حل المشكلات 
3.14.7 تطوير المشاريع الإبداعية 
4.14.7 ملخص 
5.14.7 مراجع ببليوغرافية 

7.15. الاستجابة التربوية ودعم الأسرة 

1.15.7 مقدمة 
2.15.7 إرشادات للمعلمين 
3.15.7 الاستجابة التربوية عند الأطفال 
4.15.7 الاستجابة التربوية في المرحلة الابتدائية 
5.15.7 الاستجابة التربوية في المرحلة الثانوية 
6.15.7 التنسيق مع العائلات 
7.15.7 تطبيق البرامج 
8.15.7 ملخص 
9.15.7 مراجع ببليوغرافية 

الوحدة 8. عسر القراءة وعسر الحساب وفرط النشاط

1.8. تاريخ صعوبات التعلم 

1.1.8 مقدمة 
2.1.8 تعريف صعوبات التعلم 
3.1.8 التطور التاريخي 
4.1.8 صعوبات التعلم اليوم 
5.1.8 علم النفس العصبي لصعوبات التعلم 
6.1.8 أسباب صعوبات التعلم 
7.1.8 تصنيف صعوبات التعلم 
8.1.8 ملخص 
9.1.8 مراجع ببليوغرافية 

2.8. تصور عسر القراءة 

1.2.8 مقدمة 
2.2.8 تعريف 
3.2.8 قواعد علم النفس العصبي 
4.2.8 الخصائص 
5.2.8 الأنواع الفرعية 
6.2.8 ملخص 
7.2.8 مراجع ببليوغرافية 

3.8. التقييم العصبي النفسي لعسر القراءة 

1.3.8 مقدمة 
2.3.8 معايير تشخيص عسر القراءة 
3.3.8 كيف تقيم؟ 
4.3.8 مقابلة المعلم 
5.3.8 قراءة وكتابة 
6.3.8 التقييم العصبي النفسي 
7.3.8 تقييم الجوانب الأخرى ذات الصلة 
8.3.8 ملخص 
9.3.8 مراجع ببليوغرافية 

4.8. التدخل العصبي النفسي لعسر القراءة 

1.4.8 مقدمة 
2.4.8 المتغيرات المعنية 
2.4.8 المجال العصبي النفسي 
3.4.8 برامج التدخل 
4.4.8 ملخص 
5.4.8 مراجع ببليوغرافية 

5.8. تصور عسر الحساب 

1.5.8 مقدمة 
2.5.8 تعريف عسر الحساب 
3.5.8 الخصائص 
4.5.8 قواعد علم النفس العصبي 
5.5.8 ملخص 
6.5.8 مراجع ببليوغرافية 

6.8. التقييم العصبي النفسي لخلل الحساب 

1.6.8 مقدمة 
2.6.8 أهداف التقييم 
3.6.8 كيف تقيم؟ 
4.6.8 تقرير 
5.6.8 التشخيص 
6.7.8 ملخص 
7.6.8 مراجع ببليوغرافية 

7.8. التدخل العصبي النفسي لخلل الحساب 

1.7.8 مقدمة 
2.7.8 المتغيرات التي تدخل في العلاج 
3.7.8 إعادة التأهيل العصبي النفسي 
4.7.8 تدخل عسر الحساب 
5.7.8 ملخص 
6.7.8 مراجع ببليوغرافية 

8.8. تصور اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط 

1.8.8 مقدمة 
2.8.8 تعريف اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة 
3.8.8 قواعد علم النفس العصبي 
4.8.8 خصائص الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 
5.8.8 الأنواع الفرعية 
6.8.8 ملخص 
7.8.8 مراجع ببليوغرافية 

9.8. التقييم العصبي النفسي لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 

1.9.8 مقدمة 
2.9.8 أهداف التقييم 
3.9.8 كيف تقيم؟ 
4.9.8 تقرير 
5.9.8 التشخيص 
6.9.8 ملخص 
7.9.8 مراجع ببليوغرافية 

10.8. التدخل العصبي النفسي اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط 

1.10.8 مقدمة 
2.10.8 المجال العصبي النفسي 
3.10.8 علاج اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط 
4.10.8 علاجات أخرى 
5.10.8 برامج التدخل 
6.10.8 ملخص 
7.10.8 مراجع ببليوغرافية 

11.8. الاعتلال المشترك في اضطرابات النمو العصبي 

1.11.8 مقدمة 
2.11.8 اضطراب في النمو العصبي 
3.11.8 عسر القراءة وعسر الحساب 
4.11.8 عسر القراءة واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 
5.11.8 عسر الحساب واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه 
6.11.8 ملخص 
7.11.8 مراجع ببليوغرافية 

12.8 تقنية الأعصاب 

1.12.8 مقدمة 
2.12.8 تطبق على عسر القراءة 
3.12.8 تطبق على عسر الحساب 
4.12.8 تطبق على اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط 
5.12.8 ملخص 
6.12.8 مراجع ببليوغرافية 

13.8 إرشاد لأولياء الأمور والمعلمين 

1.13.8 مقدمة 
2.13.8 إرشادات حول عسر القراءة 
3.13.8 إرشادات حول عسر الحساب 
4.13.8 إرشادات اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط
5.13.8 ملخص 
6.13.8 مراجع ببليوغرافية  

الوحدة 9. لعمليات اللغوية العصبية والصعوبات وبرامج التدخل

1.9. قواعد بيولوجية عصبية تشارك في اللغة 

1.1.9 مقدمة 
2.1.9 تعريفات اللغة 
3.1.9 الخلفية التاريخية 
4.1.9 ملخص 
5.1.9 مراجع ببليوغرافية 

2.9. تطوير اللغة 

1.2.9 مقدمة 
2.2.9 ظهور اللغة 
3.2.9 اكتساب اللغة 
4.2.9 ملخص 
5.2.9 مراجع ببليوغرافية 

3.9. مناهج علم النفس العصبي للغة 

1.3.9 مقدمة 
2.3.9 عمليات الدماغ اللغوية 
3.3.9 مناطق الدماغ المعنية 
4.3.9 العمليات اللغوية العصبية 
5.3.9 مراكز الدماغ تشارك في الفهم 
6.3.9 ملخص 
7.3.9 مراجع ببليوغرافية 

4.9. علم النفس العصبي لفهم اللغة 

1.4.9 مقدمة 
2.4.9 مناطق الدماغ المشاركة في الفهم 
3.4.9 الأصوات 
4.4.9 الهياكل النحوية للفهم اللغوي 
5.4.9 العمليات الدلالية والتعلم الهادف 
6.4.9 قراءة الفهم 
7.4.9 ملخص 
8.4.9 مراجع ببليوغرافية 

5.9 التواصل من خلال اللغة 

1.5.9 مقدمة 
2.5.9 اللغة كأداة تسمح بالتواصل 
3.5.9 تطور اللغة 
4.5.9 التواصل الاجتماعي 
5.5.9 ملخص 
6.5.9 مراجع ببليوغرافية 

6.9. اضطرابات لغوية 

1.6.9 مقدمة 
2.6.9 اضطرابات اللغة والكلام 
3.6.9 المهنيين المشاركين في العلاج 
4.6.9 الآثار المترتبة على الفصول الدراسية 
5.6.9 ملخص 
6.6.9 مراجع ببليوغرافية 

7.9. حبسة 

1.7.9 مقدمة 
2.7.9 أنواع الحبسة 
3.7.9 التشخيص 
4.7.9 التقييم 
5.7.9 ملخص 
6.7.9 مراجع ببليوغرافية 

8.9 تحفيز اللغة 

1.8.9 مقدمة 
2.8.9 أهمية التحفيز اللغوي 
3.8.9 التنبيه الصوتي 
4.8.9 التحفيز المعجمي الدلالي 
5.8.9 التحفيز الصرفي 
6.8.9 التحفيز العملي 
7.8.9 ملخص 
8.8.9 مراجع ببليوغرافية 

9.9 اضطرابات القراءة والكتابة 

1.9.9 مقدمة 
2.9.9 تأخير القارئ 
3.9.9 عسر القراءة 
4.9.9 صعوبة تطبيق قواعد التدقيق الإملائي على الكتابة
5.9.9 عسر الكتابة 
6.9.9 خلل النطق 
7.9.9 علاج اضطرابات القراءة والكتابة 
8.9.9 ملخص 
9.9.9 مراجع ببليوغرافية 

10.9 تقييم وتشخيص الصعوبات اللغوية 

1.10.9 مقدمة 
2.10.9 تقييم اللغة 
3.10.9 إجراءات تقييم اللغة 
4.10.9 اختبارات تقييم اللغة النفسية 
5.10.9 ملخص 
6.10.9 مراجع ببليوغرافية 

11.9. التدخل في اضطرابات اللغة 

1.11.9 مقدمة 
2.11.9 تطبيق برامج التحسين 
3.11.9 برامج التحسين 
4.11.9 برامج التحسين باستخدام التقنيات الجديدة 
5.11.9 ملخص 
6.11.9 مراجع ببليوغرافية 

12.9 نسبة حدوث صعوبات اللغة على الأداء الأكاديمي 

1.12.9 مقدمة 
2.12.9 العمليات اللغوية 
3.12.9 حدوث اضطرابات اللغة 
4.12.9 العلاقة بين السمع واللغة 
5.12.9 ملخص 
6.12.9 مراجع ببليوغرافية 

13.9 إرشاد لأولياء الأمور والمعلمين 

1.13.9 مقدمة 
2.13.9 تحفيز اللغة 
3.13.9 تحفيز القراءة 
4.13.9 ملخص 
5.13.9 مراجع ببليوغرافية  

الوحدة 10. البدائل التربوية الناشئة لإدارة صعوبات التعلم

1.10. مقدمة 

2.10. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (TIC) 

1.2.10 الأسس النظرية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات 
2.2.10 التطور التاريخي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات 
3.2.10 تصنيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 

1.3.2.10 متزامن 
2.3.2.10 غير متزامن 

4.2.10 خصائص تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 
5.2.10 إمكانات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في سياقات مختلفة من المجتمع 

3.10. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البيئات التعليمية 

1.3.10 مساهمة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم بشكل عام 

1.1.3.10 التعليم التقليدي وإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 
2.1.3.10 تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعليم القرن الحادي والعشرين 
3.1.3.10 التعلم والتدريس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: التوقعات والحقائق والإمكانيات 

2.3.10 إسهامات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في رعاية صعوبات التعلم 

1.2.3.10 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمصدر تعليمي للاهتمام بصعوبات التعلم

1.1.2.3.10 تعليمات القراءة 
2.1.2.3.10 تعليم الكتابة 
3.1.2.3.10 تعليم الرياضيات 
4.1.2.3.10 رعاية اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (TDAH) 

3.3.10 دور المعلم في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 

1.3.3.10 في الفصل 
2.3.3.10 مساحات إضافية للفصول الدراسية  

5.10. الشطرنج وقيمته التربوية 

1.4.10 مراجعة تاريخية موجزة للشطرنج 
2.4.10 شخصيتها المرحة 
3.4.10 الأسس التربوية لعلم الألعاب 
4.4.10 الشطرنج كأداة تعليمية: في سياق المدرسة وفي البيئات الضعيفة اجتماعياً 
5.4.10 إمكانات الشطرنج لعملية التدريس والتعلم للطالب الذي يعاني من صعوبات التعلم 

1.5.4.10 مساهمات الشطرنج في النشاط المعرفي 

1.1.5.4.10 الانتباه 
2.1.5.4.10 الذاكرة 
3.1.5.4.10 التحفيز 
4.1.5.4.10 إدارة المشاعر
5.1.5.4.10 التفكير الاستراتيجي 
6.1.5.4.10 الذكاء 
7.1.5.4.10 نقل التعلم 

2.5.4.10 مساهمات الشطرنج في سياق الوظائف التنفيذية 

1.2.5.4.10 منظمة 
2.2.5.4.10 التخطيط 
3.2.5.4.10 التنفيذ (المرونة، السيطرة الكابحة، المراقبة الذاتية) 
4.2.5.4.10 التقييم / المراجعة 

5.10 الشطرنج كعنصر ملزم في ثالوث المدرسة والأسرة والمجتمع في إدارة صعوبات التعلم 

1.5.10 قدرات استخدام الشطرنج في المدرسة لتعزيز مشاركة الأسرة في العملية التعليمية 
2.5.10 الاحتمالات التي يوفرها الشطرنج لتعزيز المشاركة

من المجتمع في المدرسة 

6.10. التأمل: من الممارسة الروحية إلى توسعها الحالي 

1.6.10 نهج موجز للتأمل كأداة تعليمية 

1.1.6.10 مفهوم التأمل 
2.1.6.10 أصل علم التأمل 
3.1.6.10 توسعها في مختلف المجالات 

7.10. استخدام الإمكانات التعليمية للتأمل لإدارة صعوبات التعلم والاهتمام بالتنوع 

1.7.10 دليل علمي على آثار التأمل على الجسم والدماغ

والعلاقات الشخصية 

1.1.7.10 التأثيرات العصبية: الهيكلية والكيميائية الحيوية والوظيفية في الدماغ 
2.1.7.10 الآثار النفسية 
3.1.7.10 آثار جسدية 

2.7.10 أثر ممارسة التأمل في المدرسة 
3.7.10 تأثير التأمل على أساليب عمل المعلم 
4.7.10 تأثير ممارسة التأمل على المناخ المدرسي 

8.10. أنشطة لتكامل المعرفة وتطبيقها العملي 
9.10. اقتراحات للقراءة 
10.10 ببليوغرافيا 

تدريب متكامل يأخذك عبر المعرفة اللازمة للتنافس بين الأفضل"