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Die Hauptziele des Universitätskurses in Einführung in die Lehrkompetenzen sind die Förderung und Stärkung der Kompetenzen und Fähigkeiten von Lehrkräften im universitären Bereich unter Berücksichtigung der modernsten Instrumente für die Lehre in diesem Bereich. Auf diese Weise sind die Lehrkräfte in der Lage, ihren Studenten die nötige Motivation zu vermitteln, um ihr Studium fortzusetzen, wobei sie sich stets für eine qualitativ hochwertige Bildung einsetzen. 

Dieser Universitätskurs wird es der Lehrkraft ermöglichen, die grundlegenden Kenntnisse im Bereich des Unterrichts zu überprüfen und zu wissen, wie sie die Studenten in ihrer täglichen Arbeit am besten anleiten und orientieren kann. 

Diese Fortbildung zeichnet sich durch seine Ordnung und Aufteilung mit theoretischem Material, angeleiteten praktischen Beispielen in allen Modulen und motivierenden und erklärenden Videos aus. Es ermöglicht eine einfache und klärende Untersuchung der Bildung in den universitären Bildungszentren, wobei der Schwerpunkt auf den Lehrkompetenzen liegt. 

Auf diese Weise werden die Studenten mit den wichtigsten Lehrkompetenzen vertraut gemacht, die sie dann in ihrem Unterricht anwenden können, um ihre tägliche Arbeit didaktischer zu gestalten und so Erfolge in ihrem Beruf, aber auch in der Zukunft ihrer Studenten zu erzielen. 

Da es sich um eine Online-Fortbildung handelt, können die Studenten außerdem wählen, wo und wann sie studieren möchten, so dass sie ihr Studium mit ihrem Arbeits- und Familienleben vereinbaren können.

Erweitern Sie Ihre Kenntnisse durch diesen Universitätskurs in Einführung in die Lehrkompetenzen. Damit werden Sie Ihre Fähigkeiten verbessern, Ihrem CV einen Wettbewerbsvorteil verschaffen und mehr Qualität in Ihrem Unterricht bieten können"

Dieser Universitätskurs in Einführung in die Lehrkompetenzen enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind: 

• Die Entwicklung von Fallstudien, die von Experten für Lehrkompetenzen vorgestellt werden 
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt soll wissenschaftliche und praktische Informationen zu den für die berufliche Praxis wesentlichen Disziplinen vermitteln
• Aktuelles über Lehrkompetenzen
• Praktische Übungen, bei denen der Selbstbewertungsprozess zur Verbesserung des Lernens genutzt werden kann
• Sein besonderer Schwerpunkt liegt auf innovativen Methoden zu Lehrkompetenzen
• Theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Verfügbarkeit von Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Dieser Universitätskurs ist die beste Investition, die Sie bei der Auswahl eines Aktualisierungsprogramms tätigen können, um Ihr Wissen über Lehrkompetenzen auf den neuesten Stand zu bringen"

Das Lehrpersonal setzt sich aus Fachleuten aus dem Bereich der Lehrkompetenzen zusammen, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie aus anerkannten Fachleuten von führenden Gesellschaften und renommierten Universitäten.

Die multimedialen Inhalte, die mit den neuesten Bildungstechnologien entwickelt wurden, ermöglichen der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen, d.h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Vorbereitung auf reale Situationen ermöglicht.

Das Konzept dieses Studiengangs konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Fachleuten versuchen müssen, die verschiedenen Situationen der Berufspraxis zu lösen, die während des gesamten Studiengangs auftreten. Dabei werden die Fachleuten durch ein innovatives interaktives Videosystem unterstützt, das von anerkannten Experten auf dem Gebiet der Lehrkompetenzen mit umfassender Unterrichtserfahrung entwickelt wurde. 

Wenn Sie sich mit den besten Lehr- und Multimedia-Methoden fortbilden möchten, ist dies die beste Wahl"

DieserUniversitätskurs findet zu 100% online statt, was es Ihnen ermöglicht, Ihre berufliche Tätigkeit mit Ihrem Privatleben zu verbinden und gleichzeitig Ihr Wissen in diesem Bereich zu erweitern"

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Módulo 1. Introducción a las Competencias Docentes

1.1. Normativa legal para la mejora de la Calidad Educativa

1.1.1. Planes de formación del profesorado
1.1.2. Legislación sobre Calidad Educativa
1.1.3. Análisis del entorno educativo
1.1.4. La evaluación pedagógica
1.1.5. Indicadores para mejorar la Calidad del Centro

1.2. Las leyes educativas en el Sistema Educativo Español

1.2.1. La LOMCE
1.2.2. La LOE
1.2.3. La LOC
1.2.4. Comparativa entre la LOPEG y la LOGSE
1.2.5. Comparativa entre la LODE y la LOECE
1.2.6. El Sistema Educativo Español

1.3. Las competencias clave en el currículum

1.3.1. Análisis del concepto de competencias profesionales
1.3.2. Análisis del concepto de competencias docentes
1.3.3. Diferenciación entre competencias generales y transversales
1.3.4. Evolución del concepto de competencias docentes
1.3.5. Las competencias en Educación Primaria
1.3.6. Las competencias en Educación Secundaria 

1.4. Evaluación de las competencias docentes

1.4.1. Técnicas y herramientas de evaluación
1.4.2. Técnicas y herramientas de recogida de datos 
1.4.3. Plantillas de Desempeño de Evaluación Docente 
1.4.4. Finalidad y consecuencias de la evaluación docente
1.4.5. Agentes implicados en la evaluación docente

1.5. La autoevaluación del profesorado

1.5.1. Elementos de la autoevaluación
1.5.2. Evaluación de la práctica educativa
1.5.3. Comparación de estilos de enseñanza
1.5.4. El docente como agente activo en la evaluación
1.5.5. La autoevaluación y la reflexión en la mejora de competencias docentes

1.6. El desarrollo de las competencias docentes generales

1.6.1. Análisis de las competencias docentes generales
1.6.2. Elementos de las competencias docentes generales
1.6.3. Trascendencia de las competencias generales
1.6.4. Evolución de las competencias generales del docente

1.7. El desarrollo de las competencias docentes transversales

1.7.1. Análisis de las competencias docentes transversales
1.7.2. Elementos de las competencias docentes transversales 
1.7.3. Trascendencia de las competencias transversales
1.7.4. Evolución de las competencias transversales del docente

1.8. El papel de la dirección en el desarrollo de las competencias

1.8.1. La dirección como agente desarrollador
1.8.2. Competencias profesionales de la dirección académica 
1.8.3. Diferenciación de estilos básicos de la dirección

1.9. Perspectivas futuras de las competencias docentes

1.9.1. Evolución de las competencias docentes en educación superior
1.9.2. Nuevas competencias docentes del profesorado
1.9.3. Las competencias pedagógicas del docente 

1.10. Las competencias digitales del profesorado 

1.10.1. Competencias clave y competencia digital 

1.10.1.1. El Marco Común de Competencia Digital Docente 
1.10.1.2. Definición de Competencia Digital
1.10.1.3. Áreas y competencias
1.10.1.4. El portfolio de competencia digital docente 

1.10.2. Recursos digitales y procesos de aprendizaje

1.10.2.1. Recursos digitales para usar en el aula
1.10.2.2. Recursos digitales en Educación Primaria
1.10.2.3. Recursos digitales en Educación Secundaria 
1.10.2.4. Recursos digitales en Educación Superior 
1.10.2.5. Los Recursos Digitales abiertos 

1.10.3. Herramientas tecnológicas en el ámbito educativo 

1.10.3.1. Las TIC en educación
1.10.3.2. Contribución de las TIC en la educación
1.10.3.3. Características de las herramientas TIC 
1.10.3.4. Tipos de herramientas TIC en educación
1.10.3.5. La gamificación en el aula

1.10.4. Recursos transversales y curriculares

1.10.4.1. La competencia digital en Educación Primaria
1.10.4.2. La competencia digital en Educación Secundaria 
1.10.4.3. La integración curricular de las TIC 
1.10.4.4. La planificación de aula 
1.10.4.5. La evaluación del uso de las TIC en el aula

Módulo 2. Aprendizaje Basado en Competencias en el ámbito universitario

2.1. Teorías del aprendizaje

2.1.1. Concepto de aprendizaje 
2.1.2. Conceptos afines a enseñanza

2.1.2.1. Educar
2.1.2.2. Enseñar
2.1.2.3. Instruir

2.1.3. Relación entre Enseñanza y Aprendizaje
2.1.4. Evolución del aprendizaje desde la niñez al mundo universitario
2.1.3. Diferentes instituciones educativas

2.2. La suma de los aprendizajes: el aprendizaje por competencias 

2.2.1. Los caminos del aprendizaje 
2.2.2. Los 10 tipos de aprendizajes

2.2.2.1. Aprendizaje implícito/explícito
2.2.2.2. Aprendizaje explícito
2.2.2.3. Aprendizaje asociativo
2.2.2.4. Aprendizaje memorístico
2.2.2.5. Aprendizaje experiencial/situado 
2.2.2.6. Aprendizaje por observación 
2.2.2.7. Aprendizaje cooperativo 
2.2.2.8. Aprendizaje emocional
2.2.2.9. Aprendizaje significativo 
2.2.2.10. Aprendizaje por Competencias

2.3. Las competencias en relación con el autoaprendizaje

2.3.1. Destrezas básicas
2.3.2. Concepto de autoaprendizaje
2.3.3. Contextualización de los aprendizajes
2.3.4. Aprendizaje autorregulado
2.3.5. Aprendizaje autónomo

2.4. Aprendizaje por competencias en los distintos niveles educativos

2.4.1. Las competencias en la Educación Infantil
2.4.2. Las competencias en la Educación Primaria 
2.4.3. Las competencias en la Educación Secundaria 
2.4.4. Las competencias en el entorno universitario

2.5. El aprendizaje por competencias en la Educación Superior 

2.5.1. Características del alumnado universitario
2.5.2. Características del profesorado universitario 
2.5.3. Las competencias desde los planes de estudio 
2.5.4. Prerrequisitos para el aprendizaje por competencias en la universidad 
2.5.5. Competencias y las distintas especialidades universitarias

2.6. Transversalidad de las competencias

2.6.1. Gestión de recursos
2.6.2. Gestión de las relaciones interpersonales
2.6.3. Gestión de la información
2.6.4. Evolución y reciclaje ante los cambios 
2.6.5. Dominio tecnológico

2.7. La implementación de las competencias desde el currículo

2.7.1. Los niveles de concreción de los currículos
2.7.2. Las competencias desde la Administración Educativa
2.7.3. Adecuación de la docencia y el diseño de los planes de estudio 
2.7.4. Las competencias en el alumnado con diversidad funcional

2.8. La evaluación por competencias

2.8.1. ¿Qué y cómo evaluar ahora?
2.8.2. Criterios de calificación
2.8.3. Evaluación del saber, saber ser, saber hacer
2.8.4. Evaluación objetiva y evaluación subjetiva
2.8.5. Interacción entre competencias

2.9. Las competencias del profesorado universitario 

2.9.1. Perfiles del profesorado universitario
2.9.2. Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje 
2.9.3. La exposición de los contenidos al alumnado
2.9.4. Capacidad de integrar los recursos ajenos a la universidad
2.9.5. Adecuación de la práctica docente a las demandas del entorno

2.10. Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en la universidad

2.10.1. El ámbito de la comunicación y la expresión
2.10.2. Relación entre competencia y asignatura
2.10.3. Gestión del tiempo
2.10.4. Los proyectos y trabajos grupales
2.10.5. El tratamiento de la información y la tecnología digital en el ámbito universitario

Esta será una capacitación clave para avanzar en tu carrera”