Integrieren Sie die neuesten Erkenntnisse aus dem aktuellen Bildungskonzept in Ihre tägliche Praxis und identifizieren Sie die Hauptursachen für Ausgrenzung"

Die Rolle des Pädagogen im Klassenzimmer ist von grundlegender Bedeutung. Er muss seine Schüler nicht nur auf die richtige Art und Weise unterrichten, sondern auch die Faktoren erkennen, die zu sozialer Ausgrenzung führen. Um die Zahl der Schulabbrecher zu verringern, müssen daher eine Reihe von Maßnahmen ergriffen werden, die sich auf die individuellen und kollektiven Fähigkeiten konzentrieren, um ein besseres Bildungsumfeld zu schaffen. Vor diesem Hintergrund hat TECH dieses Programm ins Leben gerufen, um das aktuelle Panorama zu erweitern und die Leitlinien zu modernisieren, die der Sektor vor einigen Jahren festgelegt hat.

So ist dieser Universitätsexperte entstanden, in dem Fachleute ein Konglomerat an aktualisiertem Wissen finden, das auf den aktuellen Unzulänglichkeiten der traditionellen Bildung, der Aufmerksamkeit für die Vielfalt und dem pädagogischen Modell basiert. Sie werden sich daher eingehend mit Aspekten wie kooperativem Lernen, sonderpädagogischem Förderbedarf, Inklusion und Multikulturalität sowie mit internationalen Bestimmungen zu den Rechten von Kindern und ihrem Zugang zu Bildung befassen. Durch die Anwendung einer Methodik, die auf der Simulation realer Fälle basiert, werden Lehrkräfte darüber hinaus neue Ressourcen und pädagogische Dynamiken für ihre Praxis erwerben, die sie dazu anregen, Praktiken umzusetzen, die zur Verringerung der Marginalisierung beitragen.

All diese Instrumente werden in innovativen audiovisuellen Materialien sowie in ergänzenden Lektüren und Aktivitäten zur Lösung von Alltagssituationen vorgestellt. Die Studenten haben über den virtuellen Campus Zugang zu diesen Ressourcen und können die Inhalte herunterladen, um sie bei Bedarf zu konsultieren. Auf diese Weise wird der akademische Anspruch, mit dem das Programm entwickelt wurde, deutlich und eine immersive Erfahrung garantiert.

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Dieser Universitätsexperte in Erkennung von Sozialer Ausgrenzung im Bildungsbereich enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind:

• Die Entwicklung von Fallstudien, die von Experten für integrative Erziehung für Kinder und Jugendliche vorgestellt werden
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt vermittelt alle für die berufliche Praxis unverzichtbaren Informationen
• Die praktischen Übungen, bei denen der Selbstbewertungsprozess zur Verbesserung des Lernens durchgeführt werden kann
• Sein besonderer Schwerpunkt liegt auf innovativen Methoden 
• Theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit
• Die Verfügbarkeit des Zugangs zu Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Ihnen steht ein Programm zur Verfügung, das sich an den neuesten Entwicklungen im Bildungssektor orientiert, so dass Sie neue pädagogische Methoden und Praktiken erlernen können"

Das Dozententeam des Programms besteht aus Experten des Sektors, die ihre Berufserfahrung in diese Fortbildung einbringen, sowie aus renommierten Fachleuten von führenden Unternehmen und angesehenen Universitäten. 

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist. 

Das Konzept dieses Programms konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Fachkraft versuchen muss, die verschiedenen Situationen aus der beruflichen Praxis zu lösen, die während des gesamten Studiengangs gestellt werden. Zu diesem Zweck wird sie von einem innovativen interaktiven Videosystem unterstützt, das von renommierten Experten entwickelt wurde. 

Greifen Sie jederzeit auf den virtuellen Campus zu und konsultieren Sie den Inhalt des Programms, wann und wo es Ihnen am besten passt”  

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Der Lehrplan dieses Programms wurde unter hohen pädagogischen Qualitätsstandards entwickelt und geht auf die aktuellen Anforderungen des Sektors ein. Daher umfasst dieser Abschluss eine Reihe von grundlegenden Aspekten für Lehrkräfte, die für die Entwicklung ihrer Praxis im Klassenzimmer nützlich sind. So werden sie sich mit der Erkennung von Ausgrenzung und den wirksamsten Strategien für die Inklusion befassen und die Ungleichheit zwischen den Schülern bekämpfen. Ebenso werden sich die Lehrkräfte neue Kenntnisse aneignen, die durch audiovisuelle Ressourcen und informative Lektüre vertieft werden.

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Modul 1. Das Bildungssystem als ein Bereich der sozialen Ausgrenzung

1.1. Ausgrenzung in der Erziehung

1.1.1. Konzeption der aktuellen Erziehung

1.1.1.1. Traditionelle Erziehung
1.1.1.2. Entwicklung und Probleme; Europäische Schulen
1.1.1.3. Andere Modelle der Bildung

1.1.2. Ausgrenzung im Bildungsbereich

1.1.2.1. Konzept der Bildungsausgrenzung
1.1.2.2. Gründe für den Ausschluss

1.2. Integrative Schulbildung und Aufmerksamkeit auf die Vielfalt

1.2.1. Das aktuelle Schulmodell (Sonder- und Spezialförderschulen)

1.2.1.1. Inklusion im Bildungswesen
1.2.1.2. Berücksichtigung der Vielfalt

1.2.2. Organisation der pädagogischen Antwort

1.2.2.1. Auf der Ebene des Bildungssystems
1.2.2.2. Auf Schulebene
1.2.2.3. Auf Klassenzimmer-Ebene
1.2.2.4. Auf Schülerebene

1.3. Schüler mit SEN

1.3.1. Entwicklung der Sonderschulen in den letzten Jahrzehnten

1.3.1.1. Institutionalisierung der Sonderpädagogik (medizinisches Modell)
1.3.1.2. Das klinische Modell
1.3.1.3. Standardisierung von Dienstleistungen
1.3.1.4. Das pädagogische Modell

1.3.2. Definition von Schülern mit SEN

1.3.2.1. Auf Bildungsniveau
1.3.2.2. Auf der sozialen Ebene

1.3.3. Schüler mit SEN auf der Bildungsebene

1.3.3.1. Besondere Lernschwierigkeiten
1.3.3.2. ADHS
1.3.3.3. Intelektuelle Hochbegabung
1.3.3.4. Später Eintritt in das Bildungssystem
1.3.3.5. Persönliche Bedingungen oder schulische Vorgeschichte
1.3.3.6. Schüler mit SEN

1.3.4. Organisation der pädagogischen Maßnahmen für diese Schüler
1.3.5. Wichtigste Sonderschulbedüfrnisse nach Entwicklungsbereichen der Sonderschüler

1.4. Hochbegabte Schüler

1.4.1. Definition Modelle
1.4.2. Frühreife, Talent, Begabung
1.4.3. Identifizierung und SEN
1.4.4. Pädagogische Antwort

1.4.4 1. Beschleunigung
1.4.4 2. Clustering
1.4.4 3. Enrichment-Programme
1.4.4 4. Gewöhnliche Maßnahmen im Zentrum
1.4.4 5. Gewöhnliche Maßnahmen im Klassenzimmer
1.4.4 6. Außerordentliche Maßnahmen

1.5. Eingliederung und Multikulturalität

1.5.1. Konzeptualisierung
1.5.2. Strategien, um auf Multikulturalität zu reagieren

1.5.2.1. Strategien für das Klassenzimmer
1.5.2.2. Interne und externe Unterstützung im Klassenzimmer
1.5.2.3. Anpassung an den Lehrplan
1.5.2.4. Organisatorische Aspekte
1.5.2.5. Zusammenarbeit zwischen Zentrum und Umwelt
1.5.2.6. Zusammenarbeit mit der Institution

1.6. Kooperatives Lernen

1.6.1. Theoretische Grundlagen / Ansätze

1.6.1.1. Sozio-kognitiver Konflikt
1.6.1.2. Konzeptionelle Kontroversen
1.6.1.3. Hilfe zwischen Schulkindern
1.6.1.4. Interaktion und kognitive Prozesse

1.6.2. Kooperatives Lernen

1.6.2.1. Konzept
1.6.2.2. Eigenschaften
1.6.2.3. Komponenten
1.6.2.4. Vorteile

1.6.3. Bildung des Teams
1.6.4. Techniken des kooperativen Lernens

1.6.4.1. Puzzle-Technik
1.6.4.2. Lernen im Team
1.6.4.3. Gemeinsam lernen
1.6.4.4. Forschung in Gruppen
1.6.4.5. Co-op
1.6.4.6. Geführte oder strukturierte Zusammenarbeit

1.7. Koedukation

1.7.1. Was ist unter Koedukation zu verstehen?

1.7.1.1. Homophobie
1.7.1.2. Transphobie
1.7.1.3. Geschlechtsspezifische Gewalt
1.7.1.4. Wie man an der Gleichberechtigung im Klassenzimmer arbeitet (Prävention im Klassenzimmer)

1.8. Das soziale Klima im Klassenzimmer

1.8.1. Definition
1.8.2. Beeinflussende Faktoren

1.8.2.1. Soziale Faktoren
1.8.2.2. Wirtschaftliche Faktoren
1.8.2.3. Demografische Faktoren

1.8.3. Die wichtigsten Akteure

1.8.3.1. Die Rolle des Lehrers 
1.8.3.2. Das Rolle des Lernenden
1.8.3.3. Die Bedeutung der Familie

1.8.4. Bewertung
1.8.5. Interventionsprogramme

Modul 2. Das Jugendschutzsystem

2.1. Gesetzgeberischer und konzeptioneller Rahmen

2.1.1. Internationale Normen

2.1.1.1. Erklärung der Rechte des Kindes
2.1.1.2. Grundsätze der Generalversammlung der Vereinten Nationen
2.1.1.3. UN-Konvention über die Rechte des Kindes
2.1.1.4. Andere Vorschriften

2.1.3. Grundlegende Prinzipien der schützenden Intervention
2.1.4. Grundlegende Konzepte des Kinderschutzsystems

2.1.4.1. Konzept des Schutzes
2.1.4.2. Konzept des mangelnden Schutzes
2.1.4.3. Risikosituation
2.1.4.4. Situation der Hilflosigkeit
2.1.4.5. Vormundschaft
2.1.4.6. Pflegschaft
2.1.4.7. Bestes Interesse des Kindes

2.2. Pflegefamilien

2.2.1. Theoretischer und konzeptioneller Rahmen

2.2.1.1. Historische Entwicklungen
2.2.1.2. Theorien zur Intervention mit Familien

2.2.2. Arten von Pflegefamilien

2.2.2.1. Verwandtschaftspflege
2.2.2.2. Pflegeunterbringung in einer nicht-verwandten Familie

2.2.3. Phasen des Pflegeverhältnisses

2.2.3.1. Zweck des Pflegeverhältnisses
2.2.3.2. Grundsätze für das Handeln
2.2.3.3. Etappen der Intervention

2.2.4. Pflegefamilien aus der Sicht der Kinder

2.2.4.1. Vorbereitung auf Pflegefamilien
2.2.4.2. Ängste und Widerstand
2.2.4.3. Pflegefamilie und Herkunftsfamilie

2.3. Heimunterbringung für Kinder

2.3.1. Definition und Typologie von Zentren für Minderjährige

2.3.1.1. Empfangszentren
2.3.1.2. Aufnahmezentren
2.3.1.3. Funktionale Heime
2.3.1.4. Emanzipationszentren
2.3.1.5. Tageszentren für die Integration in den Arbeitsmarkt
2.3.1.6. Tageszentren für soziale und pädagogische Unterstützung
2.3.1.7. Reformzentren

2.3.2. Wohnbetreuung. Grundsätze und Kriterien

2.3.2.1. Schützende Faktoren
2.3.2.2. Bedürfnisse der ansässigen Kinder

2.3.3. Hauptbereiche der Intervention der Zentren

2.3.3.1. Etappen der Intervention
2.3.3.2. Rechte und Pflichten von Kindern
2.3.3.3. Gruppenintervention
2.3.3.4. Individuelles Eingreifen

2.3.4. Profile von Kindern in Betreuung

2.3.4.1. Probleme mit dem Verhalten und der psychischen Gesundheit
2.3.4.2. Filioparentale Gewalt
2.3.4.3. Jugendlicher Straftäter
2.3.4.4. Unbegleitete ausländische Minderjährige
2.3.4.5. Begleitete ausländische Minderjährige
2.3.4.6. Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben

2.4. Adoption von Kindern

Modul 3. Das schulische Umfeld in Bezug auf Schüler unter Vormundschaft

3.1. Merkmale von Schülern unter Vormundschaft

3.1.1. Merkmale von Kindern unter Vormundschaft
3.1.2. Wie wirkt sich das Profil von Vormundschaft und Kindern unter Vormundschaft auf das schulische Umfeld aus?
3.1.3. Der Ansatz des Bildungssystem

3.2. Schüler in Pflegefamilien und Adoption

3.2.1. Der Prozess der Anpassung und Integration und die Anpassung der Schule
3.2.2. Die Bedürfnisse der Schüler

3.2.2.1. Bedürfnisse von Adoptivkindern
3.2.2.2. Bedürfnisse von Kindern in Pflegefamilien

3.2.3. Zusammenarbeit zwischen Schule und Familien

3.2.3.1. Schule und Adoptivfamilien
3.2.3.2. Schule und Pflegefamilien

3.2.4. Koordinierung zwischen intervenierenden sozialen Akteuren

3.2.4.1. Die Schule und das Schutzsystem (Verwaltungen, Kontrollorgane)
3.2.4.2. Die Schule und das Gesundheitssystem
3.2.4.3. Schul- und Gemeinschaftsdienste

3.3. Schüler, die aus Aufnahmezentren kommen

3.3.1. Integration und Anpassung in der Schule
3.3.2. Bedürfnisse von Kindern in Heimunterbringung
3.3.3. Zusammenarbeit zwischen Schule und Pflegeeinrichtungen

3.3.3.1. Zusammenarbeit zwischen Verwaltungen
3.3.3.2. Zusammenarbeit zwischen dem Lehrerteam und dem pädagogischen Team des Zentrums

3.4. Arbeit an der Lebensgeschichte

3.4.1. Was verstehen wir unter Lebensgeschichte?

3.4.1.1. Bereiche, die in der Lebensgeschichte behandelt werden

3.4.2. Unterstützung für die Arbeit an der Lebensgeschichte

3.4.2.1. Technische Unterstützung
3.4.2.2. Unterstützung der Familie 

3.5. Bildungswege

3.5.1. Obligatorische Schulbildung

3.5.1.1. Die gesetzliche Behandlung von Schülern in Betreuung und von Ausgrenzung bedrohten Schülern

3.5.3. Hochschulbildung

3.6. Alternativen nach Erreichen der Volljährigkeit

3.6.1. Sozio-berufliche Integration

3.6.1.1. Das Konzept der sozio-beruflichen Integration
3.6.1.2. Beratung
3.6.1.3. Berufliche Bildung und Ausbildung

3.6.2. Andere Alternativen

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