通过这门 100%在线的大学课程，您将应用最先进的诊断工具来检测不同发展阶段的主要语言障碍” 

近几十年来，后天语言障碍的发病率有所增加，反映了人口老龄化和脑血管疾病患病率的增加。在这方面，世界卫生组织的一项新研究估计，数百万人患有失语症，凸显了制定有效诊断和治疗策略的迫切需要。为了做到这一点，医生需要具备对这些疾病潜在机制的全面了解，并采取多学科的方法来全面处理。  

为了方便他们完成这项工作，TECH 推出了一门创新专注于语言发育障碍与后天性语言障碍的大学课程。由该领域的真实参考资料设计，学术行程将深入研究最现代的诊断流程，以识别常见病症，例如早期的认知发展状况。同时，课程将为专业人士提供一系列前沿工具，以评估词汇语义成分、口语流畅性和连贯性等方面。通过这种方式，毕业生将发展先进的临床能力，以准确解决不同患者情况下的各种语言状况。因此，他们将设计高度个性化的治疗策略，优化康复并显着提高个人的生活质量。 

关于大学学位的方法，它基于 100% 的在线模式。因此，医生将能够将他们的知识更新与他们通常的其他承诺相协调，因为评估时间表和时间表可以单独计划。同样，为了参加这门课程，专业人士只需要一台可以上网的设备，以便进入虚拟校园并访问高质量的内容。此外，在这个数字环境中，他们会发现一个充满多媒体资源的图书馆，例如信息图表、详细视频或交互式摘要。 

你将因对影响语言发育障碍和后天性语言障碍的临床与神经生物学基础具有深刻理解而脱颖而出”

这个语言发育障碍与后天性语言障碍大学课程包含了市场上最完整和最新的科学课程。主要特点是：

• 学习由在新闻的专家提出的案例研究  
• 内容图文并茂,示意性强,实用性强,为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息 
• 可以进行自我评估的实践以促进学习 
• 特别强调医疗实践中的创新方法 
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作 
• 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容 

TECH 在本大学课程中采用了颠覆性的Relearning方法，让您以自主、渐进的方式更新知识。你会忘记背书的！"

其教学人员包括来语言发育障碍与后天性语言障碍专家他们将自己的工作经验带入这个课程，以及来自领先公司和著名大学的公认专家。 

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人士将能够进行情境化学习，即通过模拟环境进行沉浸式培训，以应对真实情况。 

这个课程的设计重点是基于问题的学习，通过这种方式，学生必须尝试解决整个学术课程中提出的不同专业实践情况。为此，职业人士将得到由著名专家开发的创新互动视频系统的协助。 

利用标准化测试和临床观察进行详细的语言检查，以获得准确的诊断"

您将能够区分发育障碍和后天障碍，理解它们的主要临床表现"

这些大学课程的教学材料是由真正的语言发育障碍与后天性语言障碍处理专家编写的。因此，该课程将深入研究从不同的语言成分或现代诊断技术到早期识别选择性缄默症等疾病以及最合适的干预策略等因素。通过这种方式，毕业生将发展先进的临床技能，以设计和实施治疗干预措施，以优化患者的整体健康状况。 

您将深入研究最先进的策略，以尽早识别发育性语言障碍，并为其最佳方法设计综合疗法” 

模块1. 语言发育障碍与后天性语言障碍 

1.1. 沟通与语言发展概论 

1.1.1. 引言和目标 

1.1.1.1.主题的目的 
1.1.1.2.语言与沟通的关系 

1.1.2. 语言的概念化 

1.1.2.1.语言的定义 
1.1.2.2.语言的基本特征 

1.1.3. 语言模式 

1.1.3.1.口语 
1.1.3.2.书面语言 
1.1.3.3.非语言 
1.1.3.4.手势语言 

1.1.4. 语言成分：语言的结构和元语言 

1.1.4.1.结构组成部分：音系学、形态学、句法、语义学和语用学 
1.1.4.2.元语言成分：语音意识、隐含语法等

1.1.5. 语言功能 

1.1.5.1.指称功能 
1.1.5.2.表达功能 
1.1.5.3.感召功能 
1.1.5.4.元语言功能 
1.1.5.5.寒暄功能 

1.1.6. 语言及其语言成分的发展 

1.1.6.1.语言发展的各个阶段 
1.1.6.2.语言成分的习得 

1.1.7. 后天性语言障碍 

1.1.7.1.后天性疾病的定义 
1.1.7.2.后天性语言障碍的影响 

1.1.8. 理解后天性语言障碍的认知神经心理学理论模型方法 

1.1.8.1.认知神经心理学的理论模型 
1.1.8.2.脑功能与后天性疾病的关系 

1.2. 发育性语言障碍的概念化 

1.2.1. 导言和目标 

1.2.1.1.了解发育障碍的目的  
1.2.1.2.发育性语言障碍的治疗目标 

1.2.2. 语言发育障碍的神经心理基础 

1.2.2.1.与语言相关的大脑功能 
1.2.2.2.大脑与语言发展的关系 

1.2.3. 语言发育障碍的概念化 

1.2.3.1.定义与一般特征 
1.2.3.2.发育性障碍与后天性障碍的区别 

1.2.4. 发育性语言障碍的分类化 

1.2.4.1.特殊语言障碍（TEL) 
1.2.4.2.广泛性语言障碍 
1.2.4.3.其他相关障碍（如阅读障碍或书写障碍） 

1.3. 简单语言延迟 

1.3.1. 导言和目标 

1.3.1.1.单纯性语言迟缓的总体描述 
1.3.1.2.诊断与干预目标 

1.3.2. 单纯性语言迟缓：定义 

1.3.2.1.RSL的特征 
1.3.2.2.RSL 与其他病理的区别 

1.3.3. 病因 

1.3.3.1.遗传因素 
1.3.3.2.环境因素 

1.3.4. 分类 

1.3.4.1.表达性语言延迟 
1.3.4.2.综合语言的延迟 

1.3.5. RSL：语言困难 

1.3.5.1.语音生成困难 
1.3.5.2.理解困难 

1.3.6. 其他相关困难 

1.3.6.1.情绪和社交困难 
1.3.6.2.注意力障碍 

1.3.7. RSL：相关研究 

1.3.7.1.诊断和干预的最新研究 

1.4. 发育性语言障碍 

1.4.1. 导言和目标 

1.4.1.1.TDL 治疗的目的 
1.4.1.2.早期诊断的重要性 

1.4.2. 发育性语言障碍：定义 

1.4.2.1.TDL的特征 
1.4.2.2.与其他语言病症的鉴别 

1.4.3. 病因 

1.4.3.1.遗传和神经生物学原因 
1.4.3.2.环境和社会因素 

1.4.4. 分类 

1.4.4.1.轻度、中度和重度 DLD 
1.4.4.2.伴有合并症（如 ADHD）的 TDL 

1.4.5. TDL：语言困难 

1.4.5.1.语法和句法的缺陷 
1.4.5.2.词汇习得的问题 

1.4.6. 其他相关困难 

1.4.6.1.行为障碍 
1.4.6.2.情绪失调 

1.4.7. 近期研究 

1.4.7.1.治疗方法和干预进展 

1.5. 社交沟通障碍（语用学）和选择性缄默症 

1.5.1. 导言和目标 

1.5.1.1.社交沟通障碍（TCS）与选择性缄默症的总体描述 
1.5.1.2.这些障碍的治疗目标 

1.5.2. 社交沟通障碍（TCS）：定义 

1.5.2.1.社交沟通障碍的特点 
1.5.2.2.与其他自闭症谱系障碍的区别 

1.5.3. 社交沟通障碍的病因 

1.5.3.1.遗传因素 
1.5.3.2.心理与社会因素 

1.5.4. TCS: 社交沟通障碍的语言困难 

1.5.4.1.语用和社交语言使用的困难 
1.5.4.2.社交互动中的非典型行为 

1.5.5. 其他相关困难 

1.5.5.1.社交焦虑 
1.5.5.2.对话技能的缺陷 

1.5.6. TCS：相关研究 

1.5.6.1.治疗方法与循证干预 
1.5.7. 选择性缄默症：定义 
1.5.7.1.选择性缄默症的特征与诊断 

1.5.8. 选择性缄默症的病因 

1.5.8.1.遗传和环境因素 
1.5.8.2.相关共病 

1.5.9. 选择性缄默症的语言与沟通困难 

1.5.9.1.对口语表达的影响 
1.5.9.2.在不同环境中的互动困难 

1.5.10. 选择性缄默症的其他相关困难 

1.5.10.1.焦虑症 
1.5.10.2.社交孤立 
1.5.11. 选择性缄默症：相关研究 
1.5.11.1.基于循证的干预策略 

1.6. 后天性语言障碍 

1.6.1. 导言和目标 

1.6.1.1.后天性障碍的特点 
1.6.1.2.后天性语言障碍的研究意义 

1.6.2. 后天性语言障碍的定义 

1.6.2.1.什么是后天性障碍 
1.6.2.2.与发育性语言障碍的区别 

1.6.3. 后天性语言障碍的分类 

1.6.3.1.失语症 
1.6.3.2.言语性构音障碍 
1.6.3.3.语言性失认症 

1.6.4. 相关研究 

1.6.4.1.应用于后天性语言障碍的认知神经心理学进展 

1.7. 失语症 

1.7.1. 导言和目标 

1.7.1.1.失语症概述 
1.7.1.2.失语症治疗目标 

1.7.2. 失语症的定义 

1.7.2.1.失语症的类型：布罗卡失语症、韦尼克失语症等
1.7.2.2.常见症状 

1.7.3. 病因 

1.7.3.1.神经学原因（中风、颅脑外伤） 
1.7.3.2.易感因素 

1.7.4. 失语症的分类 

1.7.4.1.按失语症类型分类 
1.7.4.2.按严重程度分类 

1.7.5. 失语症的主要语言表现 

1.7.5.1.语音生成困难 
1.7.5.2.理解困难 

1.7.6. 其他相关困难 

1.7.6.1.失语症和失用症 
1.7.6.2.情绪失调 

1.7.7. 近期研究 

1.7.7.1.治疗方法与当前成果 

1.8. 神经退行性疾病 

1.8.1. 导言和目标 

1.8.1.1.神经退行性疾病的定义 
1.8.1.2.诊断与干预目标 

1.8.2. 神经退行性疾病的定义 

1.8.2.1.阿尔茨海默病、多发性硬化症等疾病概述

1.8.3. 退行性疾病的病因 

1.8.3.1.遗传和环境因素 
1.8.3.2.病理机制 

1.8.4. 退行性疾病的分类 

1.8.4.1.原发性与继发性疾病 
1.8.4.2.按脑部受损区域分类 

1.8.5. 退行性疾病中的语言障碍 

1.8.5.1.认知与语言困难 
1.8.5.2.记忆与沟通能力受损 

1.8.6. 其他相关困难：失用症和失语症 

1.8.6.1.失语症的定义 
1.8.6.2.失认症对语言识别与使用的影响 

1.8.7. 相关研究 

1.8.7.1.治疗与康复策略 

1.9. 语言障碍的评估和诊断 

1.9.1. 导言和目标 

1.9.1.1.早期评估的重要性 
1.9.1.2.综合诊断性评估的目标 

1.9.2. 评价方法 

1.9.2.1.标准化测验 
1.9.2.2.临床和观察性评估 

1.9.3. 诊断工具 

1.9.3.1.问卷调查和访谈 
1.9.3.2.发育性疾病和后天性疾病的特异性检查 

1.9.4. 结果分析 

1.9.4.1.如何将结果整合到干预计划中 

1.10. 语言障碍的干预策略 

1.10.1. 导言和目标 

1.10.1.1.言语治疗干预的目标 
1.10.1.2.循证治疗方法 

1.10.2. 发育障碍的治疗方法 

1.10.2.1.语言和认知疗法 
1.10.2.2.早期干预 

1.10.3. 后天性疾病的治疗方法 

1.10.3.1.失语症的康复 
1.10.3.2.神经退行性疾病的干预 

1.10.4. 干预效果评价 

1.10.4.1.测量结果 
1.10.4.2.治疗的调整和适应 

使用最先进的评估技术来确定每个人的语言障碍程度和类型”