通过这这个专科文凭，您将知道如何区分学生的多元智能，并根据这些智能进行教学"

当我们面对一个人、一个听众以及任何环境时，我们都会调整信息，使其最适合环境本身。知道这点后，为什么不根据个人情况调整课堂教学科目的讲解方式呢？从这个角度看，教育专业人必须了解使用的方法和工具，以便能够针对每个学生开展详细的实践。

在这种情况下，教师可以根据自己的技能，分辨出一种类型和另一种类型，并调整自己在教育环境中的讲话、教学和一般行为方式。这样，这些学生对教学内容的接受就会更加有效，因为信息可以根据他们的心理和智力模式进行调整。为此，TECH 为教学专业人开设了个性化教学和多元智能课程。

通过这种方式，毕业生将对这一专业分支中一些最重要的概念进行理论和实践之路，从个性化教育的基本原理开始，到个性化学习，最后到多元智能部分所包含的概念。

因此，所有这些内容，再加上该课程的结构和方法性质，为那些希望继续深造的教育专业人创建了一个非常完整的专业。此外，这所个性化教学与多元智能专科文凭拥有 100% 的在线模式，学生可以在世界任何地方通过联网设备访问该档案。同样，教学内容的方式也使毕业生能够在完成课程的同时继续履行其职业义务，而不必为记住概念大费小率。

了解规划和开发逆向学习模式的关键，以及如何在课堂上应用这些概念"

这个个性化教学与多元智能专科文凭包含市场上最完整和最新的课程。主要特点是：

• 由教学和教育专家介绍案例研究的发展情况
• 课程的图形化、示意图和突出的实用性内容提供了关于那些对专业实践至关重要的学科的理论和实践信息
• 可以进行自我评估过程的实践，以推进学习
• 特别强调创新方法论
• 提供理论课程、专家解答问题、有争议话题的讨论论坛以及个人思考作业等
• 可以从任何有互联网连接的固定或便携式设备上获取内容

要知道如何面对一个人，你往往必须了解他是怎么想的。在这个专业课程中详细了解研究人性概念和教育环境的特性"

这个课程的教学人员包括来自这个行业的专业人，他们将自己的工作经验带到了这一培训中，还有来自领先公司和著名大学的公认专家。

通过采用最新的教育技术制作的多媒体内容，专业人将能够进行情境化学习，即通过模拟环境进行沉浸式培训，以应对真实情况。

该课程设计以问题导向的学习为中心，专业人将在整个学年中尝试解决各种实践情况。为此，您将得到由知名专家制作的新型交互式视频系统的帮助。

通过全面的专业课程，拓宽你在神经科学和教育方面的知识面"

成为识别单一和多种智能类型的标杆"

本专科文凭的基础是基于TECH的独特技术旨在让毕业生不必花费时间和精力，长时间在屏幕前勉强记住内容。Relearning 是一种循序渐进、反复学习的学习方法，也是一种无拘无束的学习方式，学生可以根据课程的在线性质和远程访问教学大纲的可能性，决定完成学习内容的方式和时间。

通过 TECH Global University的学习计划和方法，您将能够决定何时何地成为个性化教学和多元智能方面的专家"

模块 1. 个性化教育的基础

1.1. 人性和人格

1.1.1. 人性、人格和个性
1.1.2. 个人身份
1.1.3. 人类的各个层面
1.1.4. 教育场景中的人

1.2. 个人和个性化教育

1.2.1. 个性化教育的原则
1.2.2. 促成个性化教育实践的技术因素
1.2.3. 个性化学习模式
1.2.4. 个性化教育和神经心理学

1.3. 教育设计和教育个性化

1.3.1. 以教促学元认知
1.3.2. 个性化的教育设计
1.3.3. 个性化的教育风格
1.3.4. 个性化的学校环境

1.4. 教育个性化

1.4.1. 业务和参与方法
1.4.2. 个性化的教学情境和技巧
1.4.3. 定制安排
1.4.4. 个人化教育的活动

1.5. 激励和个性化教育

1.5.1. 动机的概念
1.5.2. 动机与社会
1.5.3. 教育激励的手段和资源
1.5.4. 激励策略

1.6. 学习个性化：学习者的积极作用

1.6.1. 学习方法
1.6.2. 思维方式
1.6.3. 学习计划
1.6.4. 元认知和学习

1.7. 学校教学的个性化

1.7.1. 学校组织
1.7.2. 学校中的教育代理：教育团体
1.7.3. 校园生活
1.7.4. 个性化教育中的空间和物质因素

1.8. 学校辅导员在教育个性化中的作用

1.8.1. 学校辅导员它是谁？它的功能是什么? 学校辅导员：谁是学校辅导员，其职能是什么？
1.8.2. 指导工作：指导的类型
1.8.3. 指导与家庭
1.8.4. 指导和个性化教育

1.9. 教学效率和个性化

1.9.1. 传统的心理教育范式和方法：行为主义和认知主义
1.9.2. 教育中的建构主义
1.9.3. 情感个性化模式
1.9.4. 高效教学

1.10. 个性化教育和2030年议程

1.10.1. 2030年议程：一个共同的理解
1.10.2. 可持续发展目标
1.10.3. 优质教育
1.10.4. 优质教育的专业能力和学术能力

模块 2. 个性化的学习

2.1. 逆向学习Flipped Classroom 和 Flipped Learning

2.1.1. 翻转课堂Flipped Classroom 和 Flipped Learning
2.1.2. 翻转课堂方法的发展历史
2.1.3. 创新和 翻转课堂
2.1.4. 教师和学习者在逆向学习中的作用

2.2. 从翻转课堂模式看规划与发展

2.2.1. 翻转课堂的益处和挑战
2.2.2. 翻转课堂的资源和内容
2.2.3. 翻转课堂的教育计划
2.2.4. 评估和翻转课堂

2.3. 个性化学习与数字世界

2.3.1. 数字化和信息社会
2.3.2. 学习和社会网络
2.3.3. 教育网络
2.3.4. 教师网络

2.4. 学习环境和虚拟学习环境

2.4.1. 教育领域的技术
2.4.2. 数字教育工具
2.4.3. 虚拟学习环境(EVE)
2.4.4. 个人学习环境（PLE）

2.5. 社会学习和个性化学习

2.5.1. 社会学习理论
2.5.2. 学习中的协作与合作
2.5.3. 合作结构和战略
2.5.4. 从建构主义到联系主义

2.6. 生产性学习

2.6.1. 生产性学习：概念化
2.6.2. 农村教育体系和生产性学习
2.6.3. 优质教育和富有成效的学习
2.6.4. 生产性学习的教育模式

2.7. 合作学习 I

2.7.1. 概念化：合作学习
2.7.2. 合作学习的理由
2.7.3. 合作学习的理论框架
2.7.4. 合作学习指南：教师

2.8. 合作学习 II

2.8.1. 全纳与合作学习
2.8.2. 合作学习，学习合作（CA/AC）
2.8.3. 公平导向的合作学习
2.8.4. 凝聚力、包容、公平和其他合作学习和包容的关键

2.9. 学习社区

2.9.1. 对话及其对学习的影响
2.9.2. 对话理论
2.9.3. CA的概念和基这个要素
2.9.4. 建立一个学习社区

2.10. 个性化学习与情感

2.10.1. 情感教育
2.10.2. 积极心理学
2.10.3. 教师的情感能力
2.10.4. 情感教育教学法

模块 3. 多元智能

3.1. 情报单个或多个？

3.1.1. 智能研究的初步探索
3.1.2. 解释模型：分层和多因素的解释模型
3.1.3. 最新的智力理论
3.1.4. 多元智能理论

3.2. 多元智能

3.2.1. 语言智能和逻辑数学智能
3.2.2. 体感智能和自然智能
3.2.3. 音乐和空间智能
3.2.4. 个人智能：人际智能和个人内智能

3.3. 多元智能和学习方式

3.3.1. 具有高度语言倾向的学习者的学习方式
3.3.2. 具有高度动觉-身体倾向的学习方式
3.3.3. 具有逻辑-数学倾向的学习方式
3.3.4. 学习风格和其他倾向

3.4. 重视多元智能

3.4.1. 评估IM的特点
3.4.2. 观察法和观察清单
3.4.3. 案例集
3.4.4. 多元智能和绩效评估

3.5. 基本能力和多元智能

3.5.1. 什么是核心竞争力？
3.5.2. 基于能力的教育
3.5.3. 能力和智能
3.5.4. 业绩指标

3.6. 神经科学与多元智能

3.6.1. 大脑和学习
3.6.2. 神经科学与教育
3.6.3. 创意大脑
3.6.4. 兴奋的大脑和令人兴奋的教育

3.7. 合作学习

3.7.1. 什么是合作学习？
3.7.2. 合作学习的理由
3.7.3. 合作学习法
3.7.4. 合作学习的策略和技巧

3.8. 创造力和智力

3.8.1. 什么是创造力？
3.8.2. 多元智能与创造力
3.8.3. 创意与教育
3.8.4. 创意评估

3.9. 课堂上的多元智能

3.9.1. 多元智能与教育课程
3.9.2. 多元智能和教学策略
3.9.3. 多元智能与特殊教育
3.9.4. 多元智能与课堂

3.10. 多元智能编程和干预工具

3.10.1. Spectrum项目
3.10.2. 多元智能编程
3.10.3. 多元智能游戏
3.10.4. 在课堂上应用信息与传播技术开展多元智能工作

一次全面的培训，将带领你掌握与顶尖竞争所需的知识"