通过这门大学课程的毕业，保证了专业教学的发展，旨在管理教育用途的数字资源以及用于教学目的的数字网络上的最佳通信” 

远程培训或电子学习是指通过互联网开展的与培训有关的活动，不像传统学校教育那样需要考勤或实体形式。是一种提高教学质量和知识获取的学习方式，因为它可以带来更好的表现，适合当今社会的生活节奏。 

从这个意义上说，TECH开发了远程培训师大学课程，其中包括由该领域专家编写的教学大纲，旨在为学生提供必要的工具来培养该专业所需的不同技能。  

这是一个特定的专业方向，学生需要熟练掌握数字环境，因此该课程究教育信息和通信技术，获取必要的数字技能和知识，以补充适合当前情况的技能教学和方法解决方案数字环境。 

这是一门由该领域专家精心准备的大学课程，其内容将推动学生实现目标，应用信息通信技术作为教育工具。同样，包括一个专注于教育计划的设计和管理的模块，以便学生了解可能的规划的不同级别，获得使他们能够成功开展在线教育计划的技能。 

此外，该大学课程是100%在线的，这使得理工科学生可以将个人和工作生活与学习结合起来，因为只需要拥有一个可上网的电子设备即可随时随地访问内容。  

您将能够使用数字工具创建虚拟教材，促进数字环境中的学习和安全，以便在课堂上正确使用信息通信技术” 

这门远程培训师大学课程包含市场上最完整又最新的教学课程。主要特点是：

• 由专家提出的案例研究的发展
• 这门课程的内容图文并茂示意性强,实用性强为那些视专业实践至关重要的学科提供了科学和实用的信息
• 可以进行自我评估的实践以促进学习
• 特别强调创新的方法论
• 理论知识,专家预论,争议主题讨论论坛和个人反思工作
• 可以通过任何连接互联网的固定或便携设备访问课程内容

学习根据上下文管理和创建数字身份，意识到数字痕迹的重要性以及 ICT 为电子学习世界提供的可能性” 

这个课程在其教学人员中包括这个部门的专业人员，他们将自己的工作经验注入这一培训中，此外还有来自参考协会和著名大学的知名专家。  

课程的多媒体内容是用最新的教育技术开发的，将允许专业人员进行情景式学习，即一个模拟的环境，提供一个为真实情况设计的培训。  

这门课程的设计侧重于基于问题的学习，通过这种方式，专业人员必须尝试解决他们在整个学术课程中所面临的不同专业实践情况。为此，他们将得到一个由公认的专家创建的创新互动视频系统的帮助。   

通过该课程，您将能够正确生成和应用信息通信技术，令人满意地实施虚拟教育工具"

通过参加这门100%在线课程，扩展您对电子学习的了解，随时随地，以您想要的方式进行"

本远程培训师大学课程的内容是根据面向此功能的专业人员必须掌握的知识构建的。通过这种方式，两个模块已经构建了最高质量的更新内容，重点是远程信息处理教学，深入研究教育信息和通信技术以及如何设计和管理教育计划。因此，学生们在虚拟层面上专注，以安全和成功的方式押注于该行业的现实，将他们的在线学术和职业生涯提升到今天。 

远程培训将继续存在。通过参加这门课程，与该领域的专家一起专注于未来的领域” 

模块 1.教育信息和通信技术

1.1. 信息通信技术，识字和数字技能

1.1.1. 导言和目标
1.1.2. 知识社会中的学校
1.1.3. 教学过程中的信息和通信技术
1.1.4. 数字素养和技能 
1.1.5. 教师在课堂上的角色 
1.1.6. 教师的数字能力 
1.1.7. 参考书目
1.1.8. 教室里的硬件 : PDI，平板电脑和智能手机 
1.1.9. 作为教育资源的互联网：Web 2.0和移动学习 
1.1.10. 教师是网络2.0的一部分：如何建立他们的数字身份 
1.1.11. 建立教师档案的准则 
1.1.12. 在Twitter上创建教师档案 
1.1.13. 参考书目 

1.2. 用信息与通信技术创建教学内容及其在课堂上的可能性 

1.2.1. 导言和目标 
1.2.2. 参与式学习的条件 
1.2.3. 学习者在TIC课堂上的作用: 消费者 
1.2.4. 网络2.0的内容创作：数字工具
1.2.5. 作为课堂教学资源的博客 
1.2.6. 创建教育博客的准则
1.2.7. 博客作为一种教学资源的要素 
1.2.8. 参考书目 

1.3. 教师的个人学习环境 

1.3.1. 导言和目标 
1.3.2. 整合信息和通信技术的教师培训 
1.3.3. 学习社区
1.3.4. 个人学习环境的定义
1.3.5. PLE和PNL的教育用途
1.3.6. 设计和创建我们的课堂PLE 
1.3.7. 参考书目 

1.4. 协作学习和内容策划

1.4.1. 导言和目标 
1.4.2. 协作学习，在课堂上有效引入信息和通信技术
1.4.3. 协作工作的数字工具
1.4.4. 内容策划 
1.4.5. 内容策划作为促进学生数字能力的一种教学实践 
1.4.6. 内容策展人老师。Scoop.it 
1.4.7. 参考书目

1.5. 社交媒体的教学用途。在课堂上使用 ICT 的安全问题

1.5.1. 导言和目标
1.5.2. 连接的学习原则 
1.5.3. 社交媒体：建立学习社区的工具
1.5.4. 在社交媒体中进行交流：处理新的交流代码 
1.5.5. 社交媒体的类型 
1.5.6. 如何在课堂上使用RRSS：内容创建 
1.5.7. 在课堂上整合社交媒体，发展学生和教师的数字能力
1.5.8. 在课堂上使用ICT的简介和安全目标
1.5.9. 数字身份 
1.5.10. 未成年人在互联网上面临的风险
1.5.11. 利用信息通信技术的价值观教育：利用信息通信技术资源的服务学习方法（ApS）
1.5.12. 促进互联网安全的平台
1.5.13. 络安全是教育的一部分：学校，家庭，学生和教师 
1.5.13. 参考书目 

1.6. 用ICT工具创作视听内容。ABP和ICT

1.6.1. 导言和目标 
1.6.2. 布卢姆分类法和信息通信技术 
1.6.3. 作为教学元素的教育播客
1.6.4. 音频创作 
1.6.5. 作为说教元素的图像
1.6.6. 具有教育用途的图像的信息与通信技术工具
1.6.7. 用信息与通信技术编辑图像：编辑图像的工具
1.6.8. 什么是ABP？ 
1.6.9. 使用ABP和ICT的工作过程
1.6.10. 用ICT设计ABP
1.6.11. 网络3.0的教育可能性
1.6.12. Youtubers网红 和 Instagramers网红: 数字媒体中的非正式学习
1.6.13. 视频教程作为课堂上的教学资源
1.6.14. 传播视听材料的平台
1.6.15. 制作教育视频的准则
1.6.16. 参考书目

1.7. 信息与通信技术相关法规和立法 

1.7.1. 导言和目标
1.7.2. 有机数据保护法 
1.7.3. 互联网上的儿童隐私建议指南
1.7.4. 作者的权利：版权和知识共享
1.7.5. 使用受版权保护的材料
1.7.6. 参考书目

1.8. 游戏化：课堂上的激励和信息与通信技术

1.8.1. 导言和目标
1.8.2. 游戏化通过虚拟学习环境进入课堂
1.8.3. 基于游戏的学习(GBL)
1.8.4. 课堂上的增强现实(RA)技术
1.8.5. 扩增实境和课堂体验的类型
1.8.6. 课堂上的二维码：代码生成和教育应用
1.8.7. 课堂经验 
1.8.8. 参考书目 

1.9. 信息与传播技术课堂中的媒体能力

1.9.1. 导言和目标
1.9.2. 促进教师的媒体能力
1.9.3. 掌握激励性教学的沟通方式
1.9.4. 用信息与通信技术交流教学内容 
1.9.5. 图像作为一种教学资源的重要性 
1.9.6. 数字化演示作为课堂教学的一种资源
1.9.7. 在课堂上与图像打交道
1.9.8. 在网络上分享图片2.0
1.9.9. 参考书目

1.10. 对信息和通信技术增强的学习进行评估

1.10.1. 导言和目标
1.10.2. 对信息和通信技术增强的学习进行评估
1.10.3. 评估工具：数字组合和评分标准 
1.10.4. 用谷歌网站建立电子档案袋
1.10.5. 生成评价标准
1.10.6. 用谷歌表格设计评估和自我评估
1.10.7. 参考书目

模块 2.教育计划的设计和管理 

2.1. 教育方案的设计和管理

2.1.1. 设计教育方案的阶段和任务
2.1.2. 教育方案的类型
2.1.3. 对教育方案的评价
2.1.4. 基于能力的教育方案模式

2.2. 正规和非正规教育环境中的方案设计

2.2.1. 正规和非正规的教育
2.2.2. 正规教育方案模式
2.2.3. 非正规教育方案模式

2.3. 教育方案及信息和通信技术

2.3.1. 将信息和通信技术纳入教育方案
2.3.2. 息通信技术在制定教育方案中的优势
2.3.3. 教育实践与TIC

2.4. 教育方案设计和双语化

2.4.1. 双语的优势
2.4.2. 设计双语教育方案的课程方面
2.4.3. 教育计划和双语的例子

2.5. 教育指导方案的教学设计

2.5.1. 教育指导方案的制定
2.5.2. 教育指导方案的可能内容
2.5.3. 教育指导方案的评估方法
2.5.4. 设计考虑

2.6. 为包容性教育设计教育方案

2.6.1. 全纳教育的理论基础
2.6.2. 设计包容性教育方案的课程方面
2.6.3. 全纳教育方案的实例

2.7. 教育方案的管理，监测和评估。教学技能

2.7.1. 评价是改善教育的工具
2.7.2. 教育方案的评估准则
2.7.3. 评价教育方案的技术
2.7.4. 评估和改进的教学技能

2.8. 交流和传播教育方案的战略

2.8.1. 说教的交流过程
2.8.2. 教授沟通策略
2.8.3. 传播教育方案

2.9. 在正规教育中设计和管理教育方案的良好做法

2.9.1. 良好教学实践的特征
2.9.2. 良好做法对方案设计和发展的影响
2.9.3. 教学领导和良好实践

2.10. 设计和管理非正规背景下的教育方案的良好做法

2.10.1. 非正规背景下的良好教学实践
2.10.2. 良好做法对方案设计和发展的影响
2.10.3. 非正规背景下的良好教育实践范例

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