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因此，教师在这一领域任重而道远，因为我们要培养孩子们面对未来的社会，面对他们将来要从事的工作。

因此，我们认为教育机器人技术是一种创新和理想的工具，以其为媒介，通过解决小型挑战来促进技能或能力的发展。正如 Ruíz-Velasco 所说，"我们不想把重点放在机器人的理论与实践研究上，也不只是玩玩机器人，我们希望的是通过机器人技术，让不同领域的知识融会贯通，从而获得一般技能"，比如果断、更能承受挫折、有韧性、更有创造力，能够找到应对任何挑战的最佳解决方案，或者仅仅是培养批判性思维。

通过 教育机器人理论导论；教室里的机器人大学课程，我们要实现的目标是，除了掌握教育机器人学和编程领域的知识外，我们还要利用多学科的可及性，激活学生的认知过程，最重要的是，让他们自己成为这一过程的主角，开展更有意义的学习。

如今，机器人技术被认为是课堂教学中最好的学习工具之一，因为它以实用的方式呈现，以开发创新项目，从而培养学生的技能和能力。

因此，这个教育机器人理论导论；教室里的机器人大学课程的设计宗旨是为教师、教育工作者和教学专业人员的专业化学习制定学习指南、提供新的技术和教学知识，从而使他们能够改变我们的儿童教育，因为他们无疑将成为未来社会的栋梁。教育机器人理论导论；教室里的机器人大学课程旨在为教师提供各种工具，帮助学生激发学习动机和学习方法，培养 21 世纪教师的新形象。这是一门完全实用的教学专业，学生可以在自己的课堂上应对各种挑战。

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• 特别强调教育机器人理论导论中的创新方法；课堂中的机器人
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其教学人员包括教育机器人领域的专业人士，他们将自己的工作经验带到了专业中，还有来自知名企业和著名大学的公认专家。

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这个课程的设计基于问题的学习，通过这种方式教师必须尝试解决整个课程中出现的不同专业实践情况。为此，教育工作者将得到一个创新的互动视频系统的帮助，该系统由教育机器人理论入门、课堂机器人领域公认的专家创建，并具有丰富的教学经验。

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内容的结构是由来自西班牙最好的教育中心和大学的专业人员组成的团队设计的，他们意识到创新培训的重要性，并致力于通过新的教育技术进行优质教学。

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模块1. 教育机器人学；课堂上的机器人

1.1. 机器人技术的开端
1.2. 机器人......什么？

1.2.1. 什么是机器人？什么不是？
1.2.2. 机器人的类型和分类
1.2.3. 机器人的要素
1.2.4. 阿西莫夫和机器人法则
1.2.5. 机器人学、教育机器人学和教学机器人学
1.2.6. DIY（自己动手）技术

1.3. 教育机器人技术的学习模式

1.3.1. 有意义和积极的学习
1.3.2. 基于项目的学习(ABP)
1.3.3. 基于游戏的学习
1.3.4. 学会学习和解决问题

1.4. 计算思维(PC) 走进课堂

1.4.1. 自然
1.4.2. CP的概念
1.4.3. 计算思维技术
1.4.4. 算法思维和伪代码
1.4.5. 计算性思维工具

1.5. 教育机器人的工作方式

1.5.1. 设计
1.5.2. 做
1.5.3. 尝试

1.6. 用四C的方法来促进学生学习。FLOW管理
1.7. 教育机器人技术的一般好处

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