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Los profesores del Postgraduate certificate son maestros especialistas en psicopedagogía terapéutica, que cada día se enfrentan a las realidades del alumnado con diversidad funcional. De esta forma, son conocedores no sólo de la teoría sino que tienen experiencia de dar respuestas ajustadas a las demandas del alumnado tanto de manera individual como los procesos de inclusión en el mundo real.

Para ello, se utilizan tanto instrumentos didácticos como metodologías en el aula como novedades tecnológicas que facilitan el aprendizaje al alumnado.

Es un Postgraduate certificate único al conjugar el manejo clasificaciones de diagnóstico comunes dentro de los equipos multiprofesionales y su implicación a la práctica diaria. Esta combinación permite al alumnado abordar las demandas reales dentro del campo laboral en el que se desarrolla su trabajo.

Se diferencian diferentes niveles. Uno, para el profesional que se encuentra trabajando como docente con personas con diversidad funcional para actualizar sus conocimientos.

O bien para el profesional que se encuentra trabajando en gabinetes o desde el área de salud para complementar su formación desde el trabajo en la escuela. Y un nivel, para estudiantes que precisan de ajustar los contenidos aprendidos a las demandas reales a través de la experiencia.

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Este Postgraduate certificate en Abordaje de Alumnos con Enfermedades Audiovisuales para Docentes y su Repercusión en el Aprendizaje contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Postgraduate certificate son:

• Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por Postgraduate certificates en abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje. 
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
• Novedades sobre el abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje. 
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• Iconografía clínica y de pruebas de imágenes con fines diagnósticos.
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.
• Con especial hincapié en la medicina basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje.
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al Postgraduate certificate, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Postgraduate certificate puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje, obtendrás un título de Postgraduate certificate por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito del abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el médico deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el médico contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos Postgraduate certificates en el campo del abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Postgraduate certificate”

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en abordaje de alumnos con enfermedades audiovisuales para docentes y su repercusión en el aprendizaje y mejorar la atención a tus alumnos”

This syllabus is a compendium of updated information that aims to provide the professional with the latest academic tools in the sector. So that, once you have completed this Postgraduate certificate, you will be able to apply all the knowledge acquired to your daily practice, making a more than outstanding deployment of the skills acquired throughout a large selection of topics. This is an academic program nourished by audiovisual material, complementary readings and self-knowledge exercises.

A syllabus designed to cover all the fundamental aspects of special education”

Module 1. Diseases of the eye 

1.1. Concept and Definition of the Eye and Its Diseases

1.1.1. Introduction to the Nervous System
1.1.2. Definition of the Eye and Function
1.1.3. Parts of the Eye
1.1.4. Description of the Visual Process
1.1.5. Image Formation
1.1.6. Normal and Binocular Vision
1.1.7. Visual Perception
1.1.8. Importance of the Visual System
1.1.9. Definition of Eye Diseases
1.1.10. Neurophthalmology

1.2. Classification of Eye Diseases

1.2.1. Congenital Diseases
1.2.2. Syndromes with Ocular Involvement
1.2.3. Colorblindness
1.2.4. Infectious Agents
1.2.5. Diseases Associated with Refraction Defects
1.2.6. Diseases Concerning the Neuroanatomy of the Eye (Cornea, Retina and Optic Nerve)
1.2.7. Amblyopia
1.2.8. Strabismus 
1.2.9. Visual Impairment
1.2.10. Ocular Trauma

1.3. Neurological Basis for Development and Learning

1.3.1. Human Development Pyramid
1.3.2. Developmental Phases
1.3.3. Developmental Levels
1.3.4. Sensory Level Location in the Developmental Pyramid and Its Significance
1.3.5. General Outline of Neurodevelopment
1.3.6. Sensory and Perception Neurodevelopent in Childhood
1.3.7. Early Sensation Development
1.3.8. Color Perception Development
1.3.9. Perceptual Organization Development
1.3.10. Motion Perception

1.4. Incidents in Developmental Stages

1.4.1. Risk Factors in Developmental Stages
1.4.2. Development of the Visual System at Birth
1.4.3. Development of Sensory Systems during Infancy
1.4.4. Implications for Visual Attention
1.4.5. Implication for Visual Memory
1.4.6. Implications for Reading Skills
1.4.7. Influence of Vision on the Visuomotor System and its Development
1.4.8. Incidents in the Development of Reading Skills in the Learning Process
1.4.9. Incidents in the Development of Writing Skills in the Learning Process
1.4.10. Other Incidents

1.5. Multiprofessional Coordination

1.5.1. Teacher Specialized in Therapeutic Pedagogy for Teachers
1.5.2. Hearing and Speech Teacher Specialist
1.5.3. Special Education Monitors during Schooling
1.5.4. Educators
1.5.5. Curricular Support Teachers
1.5.6. Deafness and Blindness Mediators
1.5.7. Social Educators
1.5.8. Educational Guidance Teams
1.5.9. Specialized Educational Guidance Teams
1.5.10. Guidance Departments
1.5.11. Professional Eye Disease Doctors

1.6. Documentation and Organization According to Student Needs

1.6.1. Psychopedagogic Evaluation
1.6.2. Neuropsychopedagogic Reports
1.6.3. Ophthalmological Reports
1.6.4. Medical Documentation Specific to the Disease
1.6.5. Disorder Monitoring
1.6.6. School Documentation
1.6.7. Social Services
1.6.8. Social Organization
1.6.9. Center Organization
1.6.10. Classroom Organization
1.6.11. Family Organization

1.7. Educational Intervention According to Developmental Stages

1.7.1. Adaptations at the Education Center Level
1.7.2. Adaptations at the Classroom Level
1.7.3. Adaptations at the Personal Level
1.7.4. Computer Supplies
1.7.5. Educational Intervention in Early Childhood
1.7.6. Educational Intervention in Second Childhood
1.7.7. Educational Intervention in Maturity
1.7.8. Intervention to Promote Visual Capacity
1.7.9. Educational Intervention to Promote the Reading-Writing Process
1.7.10. Intervention with Families

1.8. Adapted Tools and Supplies

1.8.1. Tools to Work with Visually Impaired Students
1.8.2. Tools to Work with Visually Disabled Students
1.8.3. Adapted Individual Supplies
1.8.4. Adapted Collective Supplies
1.8.5. Visual Skills Programs
1.8.6. Adapting Curricular Elements
1.8.7. Adapting Shared Spaces
1.8.8. Tiflotecnología
1.8.9. Visual Technical Assistance
1.8.10. Visual Stimulation Programs

1.9. School-Based Socio-Community Intervention

1.9.1. Concept of Socio-Community Intervention
1.9.2. Student Body Schooling
1.9.3. Child Socialization
1.9.4. Extracurricular Outings
1.9.5. Family Circle
1.9.6. Relation Between Family and School
1.9.7. Peer-to-Peer Relationships
1.9.8. Leisure and Free Time
1.9.9. Professional training
1.9.10. Social Inclusion

1.10. Disease Evaluation and Prognosis

1.10.1. Signs of Visual Problems
1.10.2. Attitudinal Observation of the Student
1.10.3. Ophthalmologic examination
1.10.4. Psychopedagogic Evaluation
1.10.5. Assessing the Degree of Adjustment for Visual Disabilities
1.10.6. Differences Associated with Visual Pathology
1.10.7. Family Coexistence Analysis
1.10.8. Functional Vision Student Evaluation Test
1.10.9. Visual Stimulation Programs and Ranges
1.10.10. Visual Rehabilitation

Module 2. Diseases of the ear

2.1. Concept and Definition of the Ear and Its Diseases

2.1.1. Introduction to the Nervous System
2.1.2. Definition of the Ear and Function
2.1.3. Parts of the Ear
2.1.4. General Neuroanatomical Basis of the Ear
2.1.5. Development of the Auditory System
2.1.6. Balance System
2.1.7. Description of the Auditory Process
2.1.8. Auditory Perception
2.1.9. Importance of the Auditory System
2.1.10. Definition of Ear Diseases

2.2. Classification of Ear Diseases

2.2.1. Congenital Diseases
2.2.2. Infectious Agents
2.2.3. Diseases of the Outter Ear
2.2.4. Diseases of the Middle Ear
2.2.5. Diseases of the Inner Ear
2.2.6. Hearing Loss Classification
2.2.7. Psychobiological Aspects of Hearing Loss
2.2.8. Ear Trauma

2.3. Neurological Basis for Development and Learning

2.3.1. Human Development Pyramid
2.3.2. Developmental Phases
2.3.3. Developmental Levels
2.3.4. Sensory Level Location in the Developmental Pyramid and Its Significance
2.3.5. General Outline of Neurodevelopment
2.3.6. Sensory and Perception Neurodevelopent in Childhood
2.3.7. Development of Auditory Processing Related to Language
2.3.8. Social Development

2.4. Incidents in Developmental Stages

2.4.1. Risk Factors in Developmental Stages
2.4.2. Development of the Hearing System at Birth
2.4.3. Development of Sensory Systems during Infancy
2.4.4. Influence of Hearing on Balance Development in the Early Stages of Learning
2.4.5. Communication Difficulties
2.4.6. Motor Coordination Difficulties
2.4.7. Influence on Attention
2.4.8. Functional Implications
2.4.9. Implications for Reading Skills
2.4.10. Emotional Incidents

2.5. Multiprofessional Coordination

2.5.1. Therapeutic Pedagogy Teacher Specialist
2.5.2. Hearing and Speech Teacher Specialist
2.5.3. Special Education Monitors during Schooling
2.5.4. Educators
2.5.5. Curricular Support Teachers
2.5.6. Sign Language Professional
2.5.7. Deafness and Blindness Mediators
2.5.8. Social Educators
2.5.9. Educational Guidance Teams
2.5.10. Specialized Educational Guidance Teams
2.5.11. Guidance Departments
2.5.12. Professional Eye Disease Doctors

2.6. Documentation and Organization According to Student Needs

2.6.1. Psychopedagogic Evaluation
2.6.2. Neuropsychopedagogic Reports
2.6.3. Medical Reports
2.6.4. Audiometries
2.6.5. Acumetry
2.6.6. Tympanometry
2.6.7. Supraliminal Tests
2.6.8. Stapedial Reflex
2.6.9. School Documentation
2.6.10. Center Organization
2.6.11. Classroom Organization
2.6.12. Social and Family Organization

2.7. Educational Intervention According to Developmental Stages

2.7.1. Adaptations at the Education Center Level
2.7.2. Adaptations at the Classroom Level
2.7.3. Adaptations at the Personal Level
2.7.4. Logopedic Intervention According to Developmental Stages
2.7.5. Educational Intervention in Early Childhood
2.7.6. Educational Intervention in Second Childhood
2.7.7. Educational Intervention in Maturity
2.7.8. Alternative and Augmentative Communication Systems
2.7.9. Intervention to Stimulate Auditory Capacity
2.7.10. Educational Intervention to Improve Linguistic Capacity
2.7.11. Intervention with Families

2.8. Adapted Tools and Supplies

2.8.1. Tools to Work with Visually Impaired Students
2.8.2. Tools to Work with Visually Disabled Students
2.8.3. Adapted Individual Supplies
2.8.4. Adapted Collective Supplies
2.8.5. Auditory Skills Programs
2.8.6. Adapting Shared Spaces
2.8.7. Adapting Curricular Elements
2.8.8. ICT Influences
2.8.9. Auditory Technical Assistance
2.8.10. Auditory Stimulation Programs

2.9. School-Based Socio-Community Intervention

2.9.1. Concept of Socio-Community Intervention
2.9.2. Student Body Schooling
2.9.3. Student Schooling
2.9.4. Child Socialization
2.9.5. Extracurricular Outings
2.9.6. Family Circle
2.9.7. Relation Between Family and School
2.9.8. Peer-to-Peer Relationships
2.9.9. Leisure and Free Time
2.9.10. Professional training
2.9.11. Social Inclusion

2.10. Disease Evaluation and Prognosis

2.10.1. Signs of Hearing Problems
2.10.2. Subjective Hearing Tests
2.10.3. Objective Hearing Tests
2.10.4. Psychopedagogic Evaluation
2.10.5. ENT Physician Evaluation
2.10.6. The Audiologist’s Role
2.10.7. Speech Therapist Evaluation
2.10.8. Social Services Role
2.10.9. Family Coexistence Analysis
2.10.10. Applied

The teaching materials of this program, elaborated by these specialists, have contents that are completely applicable to your professional experiences"