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Module 1. Histoire de la Psychologie: la Psychologie Infanto-juvénile

1.1. Contexte de la psychologie générale

1.1.1. La naissance de la psychologie scientifique
1.1.2. La psychologie dans la première moitié du vingtième siècle
1.1.3. La psychologie dans la seconde moitié du vingtième siècle

1.2. La psychologie de l'enfant. Pourquoi étudier les enfants?

1.2.1. Qu'est-ce que la psychologie de l'enfant?
1.2.2. Psychologie du développement
1.2.3. Pourquoi étudier les enfants?
1.2.4. Sujets d'étude en psychologie du développement

1.3. Évolution historique de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

1.3.1. Qu'est-ce que la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent?
1.3.2. Évolution historique de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent
1.3.3. Fondements méthodologiques de la psychopathologie de l'enfant

1.4. Développement psychologique normal

1.4.1. Qu'est-ce que le développement psychologique normal?
1.4.2. Facteurs influençant le développement psychologique normal

1.5. Théories du développement de l'enfant

1.5.1. Quelles sont les théories du développement de l'enfant?
1.5.2. Principales théories du développement de l'enfant

1.6. Evolution et transitions entre le normal et le pathologique

1.6.1. Qu'est-ce qui est normal?
1.6.2. Qu'est-ce qu'un problème psychopathologique?
1.6.3. Transitions entre normal et pathologique

1.7. Étiologie générale des troubles psychopathologiques de l'enfance

1.7.1. Introduction et concept d'"étiologie"
1.7.2. Principales étiologies des troubles psychopathologiques de l'enfant

1.8. Comprendre les symptômes en psychopathologie de l'enfant

1.8.1. Concept de symptômes et de signes de maladies somatiques et psychopathologiques
1.8.2. Comment identifier les symptômes de la psychopathologie de l'enfant
1.8.3. Masques possibles de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

1.9. Caractéristiques personnelles et antécédents les plus courants de la maladie dans l'enfance

1.9.1. Historique de la maladie dans l'enfance
1.9.2. Hérédité-moyenne
1.9.3. Caractéristiques personnelles influençant le développement de la maladie dans l'enfance

1.10. Difficultés et problèmes psychopathologiques majeurs et mineurs

1.10.1. Problèmes psychopathologiques mineurs
1.10.2. Problèmes psychopathologiques majeurs

Module 2. Relation thérapeutique avec l'enfant. Évaluation et démarche diagnostique en psychopathologie infanto-juvénile

2.1. La relation thérapeutique avec le nourrisson, le processus d'évolution

2.1.1. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent
2.1.2. Établissement de l'alliance thérapeutique avec l'enfant
2.1.3. Les clés de la relation thérapeutique

2.2. Techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique dans l'enfance et l'adolescence

2.2.1. Importance des techniques de communication et de langage dans la relation thérapeutique avec l'enfant
2.2.2. Les techniques de communication et de langage les plus courantes pour le succès de la thérapie psychologique avec les enfants
2.2.3. Difficultés de communication en thérapie

2.3. Processus d'évaluation et de diagnostic dans la petite enfance: phases

2.3.1. Le processus d'évaluation dans l'enfance et l'adolescence
2.3.2. Diagnostic dans l'enfance et l'adolescence

2.4. Domaines du fonctionnement psychologique à évaluer

2.4.1. Principaux domaines du fonctionnement psychologique à évaluer dans l'enfance et l'adolescence
2.4.2. Autres domaines de fonctionnement à prendre en compte par le thérapeute

2.5. Objectif du diagnostic

2.5.1. Les clés d'un diagnostic précis
2.5.2. Principaux objectifs du diagnostic des psychopathologies les plus courantes de l'enfance et de l'adolescence

2.6. Le processus d'évaluation et de diagnostic: les moyens d'évaluation et de diagnostic

2.6.1. Entretien
2.6.2. Principaux instruments utilisés pour le diagnostic des psychopathologies de l'enfance et de l'adolescence

2.7. Évolution des instruments d'évaluation et de diagnostic

2.7.1. Introduction aux instruments d'évaluation et de diagnostic les plus courants
2.7.2. Nouvelles lignes d'évaluation et de diagnostic

2.8. Erreurs de diagnostic au stade infantile et juvénile

2.8.1. Quand des erreurs de diagnostic peuvent-elles survenir?
2.8.2. Facteurs de modulation
2.8.3. Les erreurs les plus courantes

2.9. Encadrer le système familial dans la thérapie psychologique

2.9.1. Concept de système familial
2.9.2. Le système familial dans la thérapie psychologique
2.9.3. Problèmes liés à l'intervention de la famille dans la thérapie de l'enfant

2.10. Évaluation de la famille

2.10.1. Thérapie familiale vs. Thérapie individuelle
2.10.2. Aspects clés de l'évaluation de la famille
2.10.3. Instruments de mesure de la évaluation

Module 3. Contextes développementaux et psychopathologies de l'enfance et de l'adolescence. Le rôle de la famille

3.1. Contextes de développement

3.1.1. Que sont les contextes de développement?
3.1.2. Types de contextes de développement
3.1.3. Importance des contextes développementaux dans le développement de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent

3.2. Pathologies du microcontexte, pathologie du mésocontexte et pathologie du macrocontexte

3.2.1. Les pathologies du microcontexte
3.2.2. Pathologies du mésocontexte
3.2.3. Les pathologies du macro-contexte

3.3. Le MOI autonome, le MOI social et le MOI familial

3.3.1. Autonome
3.3.2. MOI social
3.3.3. MOI familial

3.4. Caractéristiques de la famille pathologique

3.4.1. Le rôle de la famille dans le développement des psychopathologies
3.4.2. Caractéristiques de la famille pathologique
3.4.3. Influences de la famille pathologique sur le nourrisson

3.5. Relations conflictuelles

3.5.1. Introduction au concept d'attachement
3.5.2. Concept d'attachement
3.5.3. Types d'attachements conflictuels

3.6. Type d'enfant et histoire de la fratrie

3.6.1. Introduction au concept de fils dans la famille
3.6.2. Types de fils
3.6.3. Le rôle des frères et sœurs dans le développement normal et/ou pathologique

3.7. La psychopathologie familiale et son impact sur le nourrisson

3.7.1. Psychopathologie dans la famille
3.7.2. Influence de la psychopathologie familiale sur le nourrisson et l'adolescent

3.8. Environnement extrafamilial problématique

3.8.1. Introduction au concept d'environnement extra-familial vs Environnement intra-familial
3.8.2. Types d'environnements familiaux problématiques

3.9. Influence de la position socio-économique de la famille, de la culture et des médias

3.9.1. Introduction au concept de statut socio-économique de la famille
3.9.2. Influence de la culture sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence
3.9.3. Influence des médias sur le développement des pathologies de l'enfance et de l'adolescence

3.10. Facteurs de risque et de protection de la santé mentale dans l'enfance

3.10.1. Introduction au concept de facteurs modulants
3.10.2. Facteurs de risque pour la santé mentale des enfants
3.10.3. Facteurs de protection de la santé mentale des enfants

Module 4. Les univers pathologiques dans l'enfance et l'adolescence (I)

4.1. Troubles du neurodéveloppement

4.1.1. Que sont les troubles du développement neurologique?
4.1.2. Troubles relevant de la catégorie diagnostique des troubles du développement neurologique
4.1.3. Aspects pertinents des troubles neurodéveloppementaux de l'enfance et de l'adolescence

4.2. Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques

4.2.1. Que sont les troubles du spectre de la schizophrénie et les autres troubles psychotiques?
4.2.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des ‘‘Troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques’’
4.2.3. Schizophrénie infantile

4.3. Troubles bipolaires et apparentés

4.3.1. Que sont les Troubles bipolaires et apparentés?
4.3.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des “troubles bipolaires et troubles connexes”

4.4. Troubles dépressifs

4.4.1. L'univers des troubles dépressifs
4.4.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique "troubles dépressifs"

4.5. Troubles de l'anxiété

4.5.1. Les troubles de l’anxiété
4.5.2. Types de troubles anxieux répertoriés dans le DSM-V
4.5.3. Pertinence des troubles anxieux dans l'enfance et l'adolescence

4.6. Trouble obsessionnel compulsif et troubles connexes

4.6.1. Introduction au trouble obsessionnel-compulsif et aux troubles connexes
4.6.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des ‘‘troubles obsessionnels compulsifs et troubles connexes’’

4.7. Troubles liés aux traumatismes et facteurs de stress

4.7.1. Quels sont les troubles et les facteurs de stress liés aux traumatismes?
4.7.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des ‘‘troubles liés à un traumatisme et des facteurs de stress’’

4.8. Troubles dissociatifs

4.8.1. Caractéristiques des troubles dissociatifs
4.8.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles dissociatifs"

4.9. Troubles des symptômes somatiques et troubles relation

4.9.1. Que sont les troubles des symptômes somatiques et les troubles connexes?
4.9.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles des symptômes somatiques et troubles apparentés"
4.9.3. Preuves et données pertinentes sur les troubles factices appliqués à un autre (chez les enfants et les adolescents)

4.10. Troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire

4.10.1. Que sont les troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire?
4.10.2. Troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire inclus dans le DSM-V
4.10.3. Faits pertinents sur les troubles de l'alimentation et de la prise alimentaire à l'adolescence

Module 5. Les univers pathologiques dans l'enfance et l'adolescence (II)

5.1. Troubles de l'excrétion

5.1.1. Que sont les troubles de l'excrétion?
5.1.2. Types de troubles de l'excrétion

5.2. Les troubles du sommeil et de l'éveil

5.2.1. Caractéristiques communes des troubles du sommeil et de l'éveil
5.2.2. Troubles du sommeil et de l'éveil inclus dans la catégorie diagnostique "troubles du sommeil et de l'éveil"

5.3. Dysphorie de genre

5.3.1. Dysphorie de genre
5.3.2. Situations liées au genre dans l'enfance et l'adolescence
5.3.3. Comment les enfants d'aujourd'hui vivent-ils les questions sexuelles?

5.4. Troubles perturbateurs, du contrôle des impulsions et du comportement

5.4.1. Types de troubles perturbateurs, du contrôle des impulsions et du comportement
5.4.2. Problèmes courants liés au contrôle du comportement des enfants en thérapie psychologique

5.5. Troubles liés aux substances et à la dépendance

5.5.1. Qu'est-ce qu'un trouble lié à une substance ou à une dépendance?
5.5.2. Troubles inclus dans la catégorie diagnostique des "troubles liés à une substance et à une dépendance"

5.6. Le trouble général de la personnalité

5.6.1. Théories de la personnalité
5.6.2. Le trouble général de la personnalité selon le DSM-V

5.7. Troubles paraphiliques

5.7.1. Troubles paraphiliques
5.7.2. Incidence des troubles paraphiliques dans l'enfance et l'adolescence

5.8. Autres problèmes pouvant faire l'objet d'une attention clinique

5.8.1. Problème de relation parent-enfant et problème de relation avec les frères et sœurs
5.8.2. Maltraitance et négligence de l'enfant. Abus sexuel de l'enfant

Module 6. Intelligence

6.1. Historique et introduction au concept d'intelligence

6.1.1. Le concept de renseignement
6.1.2. Les premiers travaux sur le renseignement

6.2. Intelligences multiples

6.2.1. Le concept d'intelligences multiples
6.2.2. Théorie des intelligences multiples

6.3. Intelligence Émotionnelle

6.3.1. Qu'est-ce que l'intelligence émotionnelle?
6.3.2. Principales théories sur l'intelligence émotionnelle
6.3.3. La figure de Daniel Goleman

6.4. Évaluation et diagnostic

6.4.1. L'évaluation et le diagnostic de l'intelligence
6.4.2. Principaux instruments de mesure de l'intelligence

6.5. Déficience intellectuelle

6.5.1. Concept de déficience intellectuelle et comorbidité avec d'autres troubles mentaux
6.5.2. Évaluation et diagnostic de la déficience intellectuelle

6.6. Troubles de l'apprentissage

6.6.1. Qu'est-ce qu'un trouble de l'apprentissage?
6.6.2. Principaux troubles de l'apprentissage
6.6.3. Évaluation et diagnostic des troubles d'apprentissage

6.7. Capacités élevées, diagnostic différentiel

6.7.1. Introduction au concept de hautes capacités
6.7.2. Diagnostic différentiel
6.7.3. L'autisme de haut niveau

6.8. Programmes d'intervention

6.8.1. Principes des programmes d'intervention liés à l'intelligence et aux troubles de l'apprentissage
6.8.2. Programmes d'intervention

Module 7. Les troubles de la personnalité dans l'enfance et l'adolescence

7.1. Le trouble de la personnalité paranoïaque

7.1.1. Introduction au trouble de la personnalité paranoïaque
7.1.2. Critères de diagnostic
7.1.3. La personnalité paranoïaque dans l'enfance

7.2. Trouble de la personnalité schizoïde

7.2.1. Introduction au trouble de la personnalité schizoïde
7.2.2. Critères de diagnostic
7.2.3. La personnalité schizoïde dans l'enfance et adolescence

7.3. Le trouble de la personnalité schizotypique

7.3.1. Introduction au trouble de la personnalité schizotypique
7.3.2. Critères de diagnostic
7.3.3. La personnalité schizotypique chez l'enfant. Différences avec la neuropathologie adulte

7.4. Trouble de la personnalité borderline

7.4.1. Introduction au trouble de la personnalité borderline
7.4.2. Critères de diagnostic
7.4.3. La personnalité borderline dans l'enfance et l'adolescence

7.5. Trouble de la personnalité narcissique

7.5.1. Introduction au trouble de la personnalité narcissique
7.5.2. Critères de diagnostic
7.5.3. La personnalité narcissique chez le nourrisson

7.6. Trouble de la personnalité antisociale

7.6.1. Introduction au trouble de la personnalité antisociale
7.6.2. Critères de diagnostic
7.6.3. La personnalité antisociale chez l'enfant

7.7. Le trouble de la personnalité histrionique

7.7.1. Introduction au trouble de la personnalité histrionique
7.7.2. Critères de diagnostic
7.7.3. La personnalité histrionique dans l'enfance et l'adolescence

7.8. Trouble de la personnalité évitante

7.8.1. Introduction à la personnalité évitante
7.8.2. Critères de diagnostic
7.8.3. La personnalité évitante et sa relation avec l'enfance et l'adolescence

7.9. Le trouble de la personnalité dépendante

7.9.1. Introduction à la personnalité dépendante
7.9.2. Critères de diagnostic
7.9.3. La personnalité dépendante et sa relation avec le nourrisson et l'adolescent
7.9.4. Implications de la personnalité dépendante à l'âge adulte

7.10. Le trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive

7.10.1. Introduction au concept d'obsessions et de compulsions
7.10.2. Le concept de trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive et les critères de diagnostic
7.10.3. La personnalité obsessionnelle-compulsive dans l'enfance

Module 8. Trouble du spectre autistique

8.1. Développement historique des troubles du spectre autistique

8.1.1. Le spectre autistique à travers l'histoire
8.1.2. Le spectre autistique aujourd'hui

8.2. Mythes sur le troubles du spectre autistique

8.2.1. Mythes et stéréotypes sur les TSA
8.2.2. Ce qui est vrai à propos des TSA
8.2.3. Discrimination entre les patients atteints de TSA et les patients atteints de trisomie 21

8.3. Étiologie et catégorisation diagnostique des troubles du spectre autistique

8.3.1. Introduction à l'Étiologie du TEA
8.3.2. Principales théories sur l'origine des TSA
8.3.3. Catégorisation des TSA selon le DSM-V
8.3.4. Positions face à la catégorisation du DSM-V

8.4. Le climat familial dans la psychopathologie des troubles du spectre autistique: conséquences, adaptation familiale

8.4.1. Introduction sur le rôle de la famille dans le développement des enfants atteints de TSA
8.4.2. Facteurs de protection et de risque dans la famille
8.4.3. Conséquences dans la famille lorsqu'un membre est atteint de TSA

8.5. Outils d'évaluation pour le diagnostic des TSA

8.5.1. Introduction à l'évaluation et au diagnostic des TSA
8.5.2. Principaux outils d'évaluation pour le diagnostic des TSA
8.5.3. Nouvelles lignes d'évaluation

8.6. Comorbidité et diagnostic différentiel

8.6.1. Introduction
8.6.2. Comorbidité des TSA
8.6.3. Diagnostic différentiel des TSA

8.7. Méthodologies d'intervention des cas cliniques d'enfants et d'adolescents atteints de TSA

8.7.1. Introduction à l'intervention de TEA
8.7.2. Principales méthodologies d'intervention

8.8. Le rôle de l'intervention précoce

8.8.1. Qu'est-ce que l'intervention précoce?
8.8.2. L'intervention précoce dans les TSA

8.9. Déficit intellectuel et trouble du spectre autistique

8.9.1. Introduction au concept de déficit intellectuel
8.9.2. Relation entre les TSA et les déficits intellectuels

Module 9. Autres problèmes associés

9.1. Problèmes de colère et d'agressivité

9.1.1. Introduction aux problèmes de colère et d'agressivité
9.1.2. Colère et agressivité dans le cabinet du psychologue

9.2. Les problèmes de toxicomanie

9.2.1. Introduction aux toxicomanies
9.2.2. Problèmes de toxicomanie chez les enfants
9.2.3. Tendances actuelles en matière de toxicomanie

9.3. Problèmes de dépendance sans substance (TIC)

9.3.1. Introduction aux TIC
9.3.2. La dépendance des enfants aux TIC

9.4. Problèmes liés aux TIC

9.4.1. Principaux problèmes liés aux TIC

9.5. Problèmes émotionnels dans l'enfance et l'adolescence

9.5.1. Introduction aux émotions
9.5.2. Les émotions dans l'enfance et l'adolescence
9.5.3. Principaux problèmes émotionnels dans l'enfance et l'adolescence

9.6. Problèmes d'estime de soi et de concept de soi

9.6.1. Introduction au concept d'estime de soi et de concept de soi
9.6.2. Principaux problèmes d'estime et de concept de soi chez l'enfant

9.7. Le suicide dans l'enfance et l'adolescence

9.7.1. Introduction au suicide
9.7.2. Le suicide dans l'enfance et l'adolescence

9.8. Caractéristiques de l'enfant et de l'adolescent souffrant d'un trouble oppositionnel avec provocation

9.8.1. Introduction au trouble oppositionnel avec provocation
9.8.2. Principales caractéristiques de l'enfant ayant un trouble oppositionnel avec provocation
9.8.3. Principales caractéristiques de l'adolescent avec un trouble oppositionnel avec provocation

9.9. Conditions neurodéveloppementales les plus courantes

9.9.1. Introduction aux troubles neurodéveloppementaux
9.9.2. Troubles neurodéveloppementaux chez l'enfant

Module 10. Traitement et intervention des psychopathologies infanto-juvénile. Principes généraux du traitement

10.1. Facteurs influençant le résultat des traitements

10.1.1. Facteurs modulants dans le traitement des enfants

10.2. Modalités de traitement

10.2.1. Introduction au traitement des psychopathologies de l'enfant et de l'adolescent
10.2.2. Différentes modalités de traitement pour l'enfance et l'adolescence

10.3. L'apprentissage vicariant de Bandura

10.3.1. Histoire de Bandura
10.3.2. La théorie de l'apprentissage vicariant de Bandura

10.4. Techniques de modification du comportement

10.4.1. Introduction à la modification du comportement
10.4.2. Principales techniques de modification du comportement
10.4.3. Techniques actuelles de modification du comportement

10.5. Analyse fonctionnelle

10.5.1. Introduction à l'analyse fonctionnelle
10.5.2. L'analyse fonctionnelle dans la thérapie psychologique

10.6. Thérapie systémique

10.6.1. Introduction à la thérapie systémique
10.6.2. La thérapie systémique aujourd'hui

10.7. Thérapie stratégique et constructivisme

10.7.1. Introduction à la thérapie stratégique
10.7.2. Introduction au constructivisme

10.8. La restructuration cognitive

1.8.1. Introduction à la restructuration cognitive
1.8.2. La restructuration cognitive comme traitement aujourd'hui

10.9. Perspectives futures de la planification du traitement

1.9.1. Nouvelles perspectives de traitement dans l'enfance et l'adolescence

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