Ce Certificat avancé rassemble les techniques les plus efficaces pour vous aider à détecter les situations de maltraitance des enfants" 

Les professionnels qui s'occupent d'enfants et de jeunes doivent connaître les différents protocoles de traitement des abus. Un cas de Bullying ne nécessite pas les mêmes actions qu'un cas d'abus sexuel. Par conséquent, tout au long de ce programme, les procédures appropriées en fonction du type de maltraitance seront connues. 

Le programme comprend également un examen général de concepts tels que l'éducation inclusive, l'enseignement à plusieurs niveaux, l'apprentissage coopératif et l'inclusion sociale. L'objectif est de créer un cadre général pour l'égalité et l'intégration sur la base des recherches les plus récentes en la matière. 

De manière complémentaire, la médiation scolaire en tant que méthode d'action pour les situations qui le permettent sera explorée en profondeur. Les programmes de médiation et les phases qu'ils impliquent seront notamment détaillés. Cela permettra au diplômé de maintenir des niveaux optimaux de coexistence dans les écoles. 

Tous ces contenus seront enseignés 100% en ligne, sans horaires et avec le syllabus disponible dans son intégralité dès le premier jour. Cela facilite l'organisation et la conciliation personnelle et professionnelle. 

En suivant cette formation, vous perfectionnerez vos connaissances sous la direction de professionnels qui ont l'habitude de traiter quotidiennement des situations de maltraitance à l'école et à l'égard des enfants"

Ce Certificat avancé en Harcèlement Scolaire et Médiation pour l’Inclusion contient le programme le plus complet et le plus actualisé du marché. Ses caractéristiques sont les suivantes: 

• L'élaboration d'études de cas présentées par des experts en situations d'abus et de médiation pour l'inclusion
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle 
• Exercices pratiques permettant de réaliser le processus d'auto-évaluation afin d'améliorer l’apprentissage 
• Il met l'accent sur les méthodologies innovantes 
• Cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel 
• Il est possible d'accéder aux contenus depuis tout appareil fixe ou portable doté d'une connexion à internet 

Il existe des protocoles très spécifiques pour traiter les abus sexuels. En suivant cette formation, vous apprendrez les actualisations qui ont eu lieu ces dernières années" 

Le corps enseignant du programme englobe des spécialistes réputés dans le domaine et qui apportent à ce programme l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus dans de grandes sociétés et des universités prestigieuses. 

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles. 

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.  

La maltraitance des enfants peut également résulter d'une omission, d'une négligence ou d'un abandon. Inscrivez-vous et apprenez-en plus sur les signes avant-coureurs"

Avec le personnel enseignant de TECH, approfondissez les indicateurs psychologiques de la maltraitance, car ils sont parfois plus frappants que les indicateurs physiques"

La structure du programme comporte une partie centrale: les protocoles de traitement de la maltraitance des enfants. Ce vaste sujet fournit la définition de la maltraitance, les techniques les plus efficaces pour l'identifier, les processus d'intervention spécifiques pour chaque cas et les conséquences que la maltraitance génère chez les enfants. En outre, il offre une vision globale des concepts d'éducation inclusive et d'inclusion sociale, ainsi que de la médiation en tant qu'outil alternatif pour les conflits mineurs. De plus, tous ces contenus serviront de matériel de référence une fois le Certificat avancé terminé.

Dans TECH, vous approfondirez le traitement des situations de maltraitance entre les trois principaux agents: l'école, la famille et les services sociaux" 

Module 1. L'éducation inclusive et l'inclusion sociale

1.1. Concept d'éducation inclusive et ses éléments clés

1.1.1. Approche conceptuelle
1.1.2. Différence entre intégration et inclusion

1.1.2.1. Le concept d'intégration
1.1.2.2. Le concept d'inclusion
1.1.2.3. Différences entre l'intégration et l'inclusion

1.1.3. Les éléments clés de l'inclusion scolaire

1.1.3.1. Questions stratégiques clés

1.1.4. L'école inclusive et le système éducatif

1.1.4.1. Défis pour le système éducatif

1.2. Éducation inclusive et l'attention à la diversité

1.2.1. Concept d'attention à la diversité

1.2.1.1. Types de diversité

1.2.2. Mesures en faveur de la diversité et de l'inclusion scolaire

1.2.2.1. Directives méthodologiques

1.3. Enseignement à plusieurs niveaux et apprentissage coopératif

1.3.1. Concepts clés

1.3.1.1. Enseignement multi-niveaux
1.3.1.2. L'apprentissage coopératif

1.3.2. Équipes coopératives

1.3.2.1. Conceptualisation des équipes coopératives
1.3.2.2. Fonctions et principes
1.3.2.3. Éléments essentiels et avantages

1.3.3. Avantages de l'enseignement à plusieurs niveaux et de l'apprentissage coopératif

1.3.3.1. Avantages de l'enseignement à plusieurs niveaux
1.3.3.2. Avantages de l'apprentissage coopératif

1.3.4. Obstacles à la mise en œuvre de l'école inclusive

1.3.4.1. Barrières politiques
1.3.4.2. Barrières culturelles
1.3.4.3. Obstacles didactiques
1.3.4.4. Stratégies pour surmonter les obstacles

1.4. Inclusion sociale

1.4.1. Inclusion sociale et intégration

1.4.1.1. Définition de l'intégration et des éléments
1.4.1.2. Concept d'inclusion sociale
1.4.1.3. Inclusion vs Intégration

1.4.2. L'inclusion dans l'éducation

1.4.2.1. Inclusion sociale à l'école

1.5. Évaluation des écoles inclusives

1.5.1. Paramètres d'évaluation

1.6. TIC et SAD dans les écoles inclusives

1.6.1. Méthodes d'enseignement traditionnelles
1.6.2. Les TIC

1.6.2.1. Concept et définition des TIC
1.6.2.2. Caractéristiques des TIC
1.6.2.3. Applications et ressources télématiques
1.6.2.4. Les TIC dans les écoles inclusives

1.6.3. Conception Universelle de l'Apprentissage

1.6.3.1. Qu'est-ce que le CUA?
1.6.3.2. Principes CUA
1.6.3.3. L'application du CUA au curriculum
1.6.3.4. Les ressources numériques et la CUA

1.6.4. Les médias numériques pour individualiser l'apprentissage en classe

Module 2. Mesures prises par les écoles pour faire face aux situations de maltraitance des enfants

2.1. Maltraitance des enfants

2.1.1. Définition et conceptualisation de la maltraitance des enfants

2.1.1.1. Définition
2.1.1.2. Conceptualisation de la maltraitance en fonction de

2.1.1.2.1. Moment du développement où il se produit
2.1.1.2.2. Qui est à l'origine de la maltraitance (contexte dans lequel elle se produit)?
2.1.1.2.3. L'action ou l'omission spécifique qui a lieu
2.1.1.2.4. Intentionnalité de la maltraitance

2.1.2. L'importance sociale dans l'identification de la maltraitance des enfants

2.1.2.1. Les besoins fondamentaux de l'enfance
2.1.2.2. Facteurs de risque et de protection
2.1.2.3. Transmission intergénérationnelle de la maltraitance

2.1.3. Situation de risque et situation de négligence

2.1.3.1. La notion de risque
2.1.3.2. Le concept d'impuissance
2.1.3.3. Protocole d'évaluation des risques

2.2. Maltraitance des enfants: caractéristiques générales et principaux types

2.2.1. Violence passive: omission, négligence ou abandon

2.2.1.1. Définition et indicateurs d'alerte
2.2.1.2. Incidence et prévalence

2.2.2. Maltraitance physique

2.2.2.1. Définition et indicateurs d'alerte
2.2.2.2. Incidence et prévalence

2.2.3. Violence et négligence émotionnelles

2.2.3.1. Définition et indicateurs d'alerte
2.2.3.2. Incidence et prévalence

2.2.4. Abus sexuels

2.2.4.1. Définition et indicateurs d'alerte
2.2.4.2. Incidence et prévalence

2.2.5. Autres types de maltraitance

2.2.5.1. Enfants victimes de violence sexiste
2.2.5.2. Cycle transgénérationnel de la maltraitance des enfants
2.2.5.3. Syndrome de Münchhausen par procuration
2.2.5.4. Intimidation et violence à travers les réseaux sociaux
2.2.5.5. Abus par les pairs: Bullying
2.2.5.6. Violence entre enfants et parents
2.2.5.7. Aliénation parentale
2.2.5.8. Les abus institutionnels

2.3. Conséquences de la maltraitance des enfants

2.3.1. Indicateurs de maltraitance

2.3.1.1. Indicateurs physiques
2.3.1.2. Indicateurs psychologiques, comportementaux et émotionnels

2.3.2. Conséquences des abus

2.3.2.1. Impact sur le développement physique et fonctionnel
2.3.2.2. Conséquences sur le développement cognitif et les performances scolaires
2.3.2.3. Effets sur la socialisation et la cognition sociale 
2.3.2.4. Troubles du développement de l'attachement affectif et des relations d'attachement et d'attachement
2.3.2.5. Problèmes de comportement
2.3.2.6. Traumatismes de l'enfance et syndrome de stress post-traumatique

2.4. Intervention contre la maltraitance dans les centres éducatifs: prévention, détection et signalement

2.4.1. Prévention et détection
2.4.2. Protocole d'action

2.4.2.1. Identification
2.4.2.2. Actions immédiates
2.4.2.3. Notification
2.4.2.4. Communication de la situation
2.4.2.5. Procédure d'urgence

2.4.3. Intervention de l'école dans les cas de maltraitance des enfants

2.5. Les abus entre pairs: Bullying

2.5.1. Facteurs de risque et facteurs de protection de la violence à l'école
2.5.2. Protocoles d'action de l'école
2.5.3. Lignes directrices pour la prévention et le traitement

2.6. Violence entre enfants et parents

2.6.1. Théories explicatives

2.6.1.1. Le cycle de la violence

2.6.2. Prévention et intervention en matière de violence entre enfants et parents

2.7. Mise en réseau: école, famille et services sociaux

Module 3. La médiation scolaire comme outil d'inclusion

3.1. Conflits dans l'éducation

3.1.1. Conceptualisation du conflit

3.1.1.1. Théorisation du conflit
3.1.1.2. Typologie des conflits
3.1.1.3. Aspects psychologiques des conflits

3.1.2. Le conflit en classe

3.1.2.1. Climat de l'école
3.1.2.2. Pourquoi les conflits surgissent-ils en classe?
3.1.2.3. Types de conflits en classe
3.1.2.4. Conflits pouvant faire l'objet d'une médiation
3.1.2.5. L'importance de la communication et du dialogue

3.2. Médiation et médiation scolaire

3.2.1. Concept de médiation
3.2.2. Modèle de médiation

3.2.2.1. Le modèle traditionnel
3.2.2.2. Le modèle narratif
3.2.2.3. Le modèle transformatif

3.2.3. Médiation scolaire

3.2.3.1. Évolution de la médiation scolaire
3.2.3.2. Principales caractéristiques
3.2.3.3. Principes de la médiation scolaire
3.2.3.4. Dimension pédagogique et avantages de la médiation

3.3. Les phases de la médiation scolaire

3.3.1. Pré-médiation

3.3.1.1. Techniques et stratégies

3.3.2. Entrée

3.3.2.1. Techniques et stratégies

3.3.3. Parlez-en moi

3.3.3.1. Techniques et stratégies

3.3.4. Situer le conflit

3.3.4.1. Techniques et stratégies

3.3.5. Trouver des solutions

3.3.5.1. Techniques et stratégies

3.3.6. L’accord

3.3.6.1. Techniques et stratégies

3.4. La mise en œuvre des programmes de médiation scolaire

3.4.1. Types de programmes
3.4.2. Mise en œuvre du programme et sélection des équipes

3.4.2.1. Formation des médiateurs

3.4.3. Organisation, coordination et suivi
3.4.4. Évaluation du programme

3.4.4.1. Critères d'évaluation

3.5. Autres techniques de résolution des conflits

La méthodologie de Relearning proposée par TECH vous permet d'assimiler l'apprentissage sans avoir à consacrer des heures excessives à l'étude"