Le contenu complet de ce programme vous fournira les outils dont vous avez besoin pour faire passer votre carrière au niveau supérieur et vous épanouir tant sur le plan personnel que professionnel'’ 

Dans un environnement scolaire où la tendance est à l'homogénéisation de l'enseignement et à traiter les élèves comme des éléments d'un tout plutôt que comme des êtres individuels ayant leurs propres exigences et capacités, des problèmes de performance ou d’adaptation se posent. C'est là que le psychologue joue un rôle fondamental en mettant en œuvre des actions précises qui permettent d'interpréter les besoins éducatifs et émotionnels des enfants présentant ce profil et de tirer le meilleur parti de leur potentiel. 

En ce sens, la préparation et la mise à jour du professionnel de la Psychologie en termes d'Intervention Psychopédagogique chez les Personnes à Hautes Capacités est une clé pour l'avenir de son évolution, pouvant apporter de réelles solutions à un secteur de la population qui est souvent négligé et qui a de plus en plus besoin du soutien de spécialistes. 

C'est pourquoi ce programme de TECH est un outil crucial pour le développement personnel et professionnel du psychologue qui, en seulement 6 mois, apprendra à traiter ces cas de manière efficace et conformément aux dernières données disponibles en la matière. Vous serez capable de faire la différence entre les Besoins Éducatifs Spéciaux et les Besoins Éducatifs Spécifiques, de comprendre les critères de normalité maximale qui sont visés par une Éducation Inclusive et de connaître le développement cortical différentiel des Hautes Capacités, tant sur le plan structurel que fonctionnel. 

De même, à travers ce programme, vous apprendrez la classification des Hautes Capacités dans le large spectre qui représente cette réalité multidimensionnelle, en passant en revue des cas réels des différents types de talents, à la fois simples et composés, et vous analyserez les différents modèles qui expliquent les styles d'apprentissage. 

Ces aspects, parmi beaucoup d'autres, seront développés dans une charge d'enseignement unique développée par des enseignants experts choisis exclusivement pour la direction de ce programme. C'est ainsi que l'étudiant obtiendra un matériel d'étude unique qui servira à son développement professionnel et personnel, qui sera étudié 100% en ligne, sans horaires préétablis ni transferts dans une salle de classe. 

Un programme et une méthodologie révolutionnaires qui deviendront le principal moteur de votre croissance professionnelle et personnelle’’

Ce Certificat avancé en Intervention Psychopédagogique chez les Personnes à Hautes Capacités contient le programme académique le plus complet et le plus actuel du marché. Les principales caractéristiques sont les suivantes: 

• Le développement d'études de cas présentées par des experts en Hautes Capacités et Éducation Inclusive
• Les contenus graphiques, schématiques et éminemment pratiques avec lesquels ils sont conçus fournissent des informations scientifiques et sanitaires essentielles à la pratique professionnelle
• Des exercices pratiques où effectuer le processus d’auto-évaluation pour améliorer l’apprentissage 
• L'accent mis sur les méthodologies innovantes
• Des cours théoriques, questions à l'expert, forums de discussion sur des sujets controversés et travail de réflexion individuel
• La possibilité d'accéder aux contenus depuis n'importe quel appareil fixe ou portable doté d'une connexion Internet

Vous approfondirez votre compréhension du rôle du psychologue dans l'attention portée à la diversité et aux Hautes Capacités’’

Le corps enseignant comprend des professionnels du domaine et qui apportent à cette formation l'expérience de leur travail, ainsi que des spécialistes reconnus de grandes sociétés et d'universités prestigieuses.  

Grâce à son contenu multimédia développé avec les dernières technologies éducatives, les spécialistes bénéficieront d’un apprentissage situé et contextuel, ainsi, ils se formeront dans un environnement simulé qui leur permettra d’apprendre en immersion et de s’entrainer dans des situations réelles.  

La conception de ce programme est axée sur l'Apprentissage par les Problèmes, grâce auquel le professionnel doit essayer de résoudre les différentes situations de la pratique professionnelle qui se présentent tout au long du programme. Pour ce faire, l’étudiant sera assisté d'un innovant système de vidéos interactives, créé par des experts reconnus.   

Vous planifierez des orientations précises pour favoriser le développement de chacun des styles d'apprentissage chez les patients à Hautes Capacités"

Avec TECH, vous n'avez pas à vous soucier de vous rendre dans une salle de classe ou d'être à l'heure. C'est vous qui fixez le rythme de vos études"

La volonté de TECH d'offrir des programmes académiques de la plus haute qualité et à l'avant-garde fait qu'elle s'appuie sur une technologie et une méthodologie de pointe pour la conception de tout le matériel pédagogique. Il s'agit du système 100 % en ligne et de la méthode de Relearning, dont l'efficacité a été prouvée, qui permet l'assimilation rapide de tous les contenus. L'étudiant pourra étudier où qu'il se trouve, car il n'aura besoin que d'un appareil doté d'une connexion Internet. De cette manière, il peut facilement organiser son temps et son espace afin d'atteindre son objectif en 6 mois.

Ce programme contient toutes les avancées de l'Intervention Psychopédagogique chez les Personnes à Hautes Capacités et vous pourrez l'étudier 100% en ligne ‘’

Module 1. Intervention dans les Hautes Capacités

1.1. Techniques pour améliorer l’estime de soi 

1.1.1. Comprendre comment se forme l’estime de soi 
1.1.2. Techniques pour améliorer l’estime de soi 

1.2. Stratégies d’adaptation et de résolution de problèmes 

1.2.1. Stratégies d’adaptation 
1.2.2. Auto-instructions 
1.2.3. Techniques de résolution des problèmes 

1.3. Compétences sociales 

1.3.1. L’importance des compétences sociales en Hautes Capacités 
1.3.2. Modèles et types de compétences sociales 

1.4. Gestion des émotions 

1.4.1. Reconnaissance des émotions 
1.4.2. Expression de l’émotion 

1.5. Planification de l’apprentissage 

1.5.1. Dimensions de l’apprentissage 
1.5.2. Organisation spatio-temporelle de l’apprentissage 

1.6. Orientation vers le développement personnel 

1.6.1. Orientation vers le développement cognitif 
1.6.2. Orientation vers le développement émotionnel 
1.6.3. Orientation vers le développement professionnel 

1.7. Intervention centrée sur la famille 

1.7.1. Comprendre les Hautes Capacités 
1.7.2. Acceptation de la réalité 
1.7.3. La prise de décision dans l’environnement familial 
1.7.4. Comportements au sein de la famille 
1.7.5. Projets avec la famille 
1.7.6. Intelligence émotionnelle. Gestion des émotions 

1.8. Intervention éducative 

1.8.1. Projet éducatif du centre 
1.8.2. Adaptations structurelles 
1.8.3. Changements organisationnels 
1.8.4. Plan d’attention à la diversité 
1.8.5. Plan de formation des enseignants 
1.8.6. Organisation du programme d’enseignement pour la petite enfance 
1.8.7. Organisation du curriculum au niveau primaire 
1.8.8. Organisation du programme scolaire au niveau secondaire 
1.8.9. Intelligence émotionnelle. Applications en classe 
1.8.10. Projets et programmes pour les familles et les écoles

Module 2. Stratégies et méthodologies éducatives

2.1. Définition de l’enrichissement du programme scolaire 

2.1.1. Qu’est-ce que l’enrichissement des programmes scolaires ? 
2.1.2. La proposition doit être faite à la place, et non en plus, des devoirs réguliers 
2.1.3. Bénéfices 
2.1.4. Base théorique de l’enrichissement du programme scolaire 
2.1.5. Mesures éducatives pour les apprenants ayant de Hautes Capacités 
2.1.6. Mesures spécifiques 

2.2. Modèles d’enrichissement 

2.2.1. Modèles d’enrichissement 

2.3. Enrichir le programme d’études pour tous les apprenants 

2.3.1. Modèle SEM 
2.3.2. Portefeuille 
2.3.3. Modèle triarchique 

2.4. Enrichissement extra-scolaire 

2.4.1. Domaines d’activités extrascolaires 
2.4.2. Programmes d’enrichissement du programme scolaire 

2.5. À propos de l’accélération 

2.5.1. Le rapport Templeton 
2.5.2. Avantages et inconvénients de l’accélération ou de la flexibilisation 

2.6. Conception pédagogique de la classe 

2.6.1. Organisation de la classe 
2.6.2. Stratégies pour chaque étape 

2.7. Modèles d’adaptations des programmes et méthodologiques 

2.7.1. Ce que nous entendons par adaptation méthodologique 
2.7.2. Exemple d’adaptation spécifique des programmes d’études 

2.8. Adaptation personnalisée du programme d’études 

2.8.1. Étapes à suivre 
2.8.2. Conception de l’adaptation 
2.8.3. Évaluation et suivi 

2.9. Examiner les pratiques éducatives 

2.9.1. Considérations générales pour une bonne éducation 
2.9.2. Aspects à développer dans une bonne pratique éducative 

Module 3. Apprentissage autorégulé

3.1. Métacognition et apprentissage 

3.1.1. Stratégies métacognitives et styles d’apprentissage 
3.1.2. Facilitateurs d’apprentissage 
3.1.3. Cartes conceptuelles 

3.2. Autorégulation et réflexion 

3.2.1. Qu’est-ce que l’autorégulation de la pensée ? 
3.2.2. Étapes de l’autorégulation de la pensée 

3.3. Autorégulation et émotions 

3.3.1. Qu’est-ce que l’autorégulation des émotions ? 
3.3.2. Étapes de l’autorégulation des émotions 

3.4. Autorégulation et comportement 

3.4.1. Qu’est-ce que l’autorégulation du comportement ? 
3.4.2. Étapes de l’autorégulation du comportement 

3.5. Phases du processus d’autorégulation 

3.5.1. Identification de l’autorégulation 
3.5.2. Suivi de l’autorégulation 
3.5.3. Évaluation de l’autorégulation 

3.6. Auto-instructions 

3.6.1. Qu’est-ce que les auto-instructions ? 
3.6.2. Formation aux auto-instructions 

3.7. Fonctions exécutives 

3.7.1. Mémoire de travail 
3.7.2. Planification 
3.7.3. Raisonnement 
3.7.4. Flexibilité 
3.7.5. Inhibition 
3.7.6. Prise de décision 
3.7.7. Estimation du temps 
3.7.8. Double exécution 
3.7.9. Branching (multitâche) 

3.8. Environnements d’apprentissage personnels PLE 

3.8.1. Qu’est-ce que les PLE ? 
3.8.2. Mise en œuvre du PLE dans la salle de classe 

3.9. Outils pour l’apprentissage autorégulé 

3.9.1. Stratégies de suivi interne et externe 
3.9.2. Nouvelles technologies appliquées à l’autorégulation 

Module 4. Créativité et Éducation Émotionnelle en classe

4.1. L’intelligence émotionnelle et l’éducation des émotions à partir du modèle de Mayer et Salovey 

4.1.1. Introduction : l’intelligence émotionnelle et l’éducation des émotions à partir du modèle de Mayer et Salovey 

4.2. Autres modèles d’Intelligence Emotionnelle et de transformation émotionnelle 

4.2.1. Modèles de compétence émotionnelle 
4.2.2. Modèles de compétence sociale 
4.2.3. Plusieurs modèles 

4.3. Compétences socio-émotionnelles et créativité en fonction du niveau d’intelligence 

4.3.1. Compétences socio-émotionnelles et créativité en fonction du niveau d’intelligence 

4.4. Concept du quotient émotionnel, de l’intelligence et de l’adaptation à la dyssynchronie dans le cadre des Hautes Capacités intellectuelles 

4.4.1. Concept du quotient émotionnel, de l’intelligence et de l’adaptation à la dyssynchronie dans le cadre des Hautes Capacités intellectuelles 

4.5. Le concept d’hyperémotivité 
4.6. Études scientifiques actuelles sur la créativité, les émotions, la conscience de soi et l’intelligence 

4.6.1. Études neuroscientifiques 
4.6.2. Études appliquées 

4.7. Des ressources pratiques en classe pour prévenir la démotivation et l’hyperémotivité 

4.7.1. Des ressources pratiques en classe pour prévenir la démotivation et l’hyperémotivité 
4.7.2. Facteurs conduisant à la démotivation en classe 
4.7.3. Ressources de motivation 
4.7.4. Techniques d’apprentissage opérationnel 
4.7.5. Ressources pour la régulation émotionnelle 

4.8. Tests standardisés pour l’évaluation des émotions et de la créativité. Tests et quizz sur la créativité 

4.8.1. Tests standardisés pour l’évaluation des émotions et de la créativité 
4.8.2. Tests et quizz sur les émotions 
4.8.3. Tests et quizz sur la créativité 
4.8.4. Appréciation émotionnelle 
4.8.5. Évaluation de la créativité 
4.8.6. Laboratoires et expériences d’évaluation 

4.9. L’école inclusive : interrelation du modèle humaniste et de l’éducation émotionnelle 

4.9.1. L’école inclusive : interrelation du modèle humaniste et de l’éducation émotionnelle

Apprenez la méthodologie d'étude la plus efficace et profitez de l'occasion pour évoluer dans votre carrière’’