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Module 1. Comprendre la déficience auditive

1.1. Le système auditif: base anatomique et fonctionnelle

1.1.1. Introduction à l'unité

1.1.1.1. Considérations préliminaires
1.1.1.2. Concept du son
1.1.1.3. Concept de bruit
1.1.1.4. Concept d'onde sonore

1.1.2. L'oreille externe

1.1.2.1. Concept et fonction de l'oreille externe
1.1.2.2. Parties de l'oreille externe

1.1.3. L'oreille moyenne

1.1.3.1. Concept et fonction de l'oreille moyenne
1.1.3.2. Parties de l'oreille moyenne

1.1.4. L'oreille interne

1.1.4.1. Concept et fonction de l'oreille interne
1.1.4.2. Parties de l'oreille interne

1.1.5. Physiologie de l'audition
1.1.6. Comment fonctionne l'audition naturelle

1.1.6.1. Concept d'audition naturelle
1.1.6.2. Mécanisme de l'audition non perturbée

1.2. Perte auditive

1.2.1. Perte auditive

1.2.1.1. Concept de la perte auditive
1.2.1.2. Symptômes de la perte d'audition

1.2.2. Classification de la perte auditive en fonction de la localisation de la lésion

1.2.2.1. Perte auditive par conduction ou conductive
1.2.2.2. Perte auditive perceptive ou neurosensorielle

1.2.3. Classification de la perte auditive en fonction du degré de perte auditive

1.2.3.1. Perte auditive légère ou légère
1.2.3.2. Perte auditive moyenne
1.2.3.3. Perte auditive sévère
1.2.3.4. Perte auditive profonde

1.2.4. Classification de la perte auditive en fonction de l'âge d'apparition de la maladie

1.2.4.1. Perte auditive prélocution
1.2.4.2. Perte auditive perlocution
1.2.4.3. Hypoacousies post-linguale

1.2.5. Classification des pertes auditives en fonction de leur étiologie

1.2.5.1. Perte auditive accidentelle
1.2.5.2. Perte auditive due à la consommation de substances ototoxiques
1.2.5.3. Perte auditive génétique
1.2.5.4. Autres causes possibles

1.2.6. Facteurs de risque de la perte d'audition

1.2.6.1. Vieillissement
1.2.6.2. Bruits forts 
1.2.6.3. Facteur héréditaire
1.2.6.4. Sports récréatifs
1.2.6.5. Autres

1.2.7. Prévalence de la perte auditive

1.2.7.1. Considérations préliminaires
1.2.7.2. Prévalence de la perte auditive en Espagne
1.2.7.3. Prévalence de la perte auditive dans d'autres pays

1.2.8. Comorbidité de la perte auditive

1.2.8.1. Comorbidité dans la perte auditive
1.2.8.2. Troubles associés

1.2.9. Comparaison de l'intensité sonore des sons les plus fréquents

1.2.9.1. Niveaux sonores des bruits fréquents
1.2.9.2. Exposition professionnelle maximale au bruit autorisée par la loi

1.2.10. Prévention de l'audition

1.2.10.1. Considérations préliminaires
1.2.10.2. L'importance de la prévention
1.2.10.3. Méthodes préventives de soins auditifs

1.3. Audiologie et audiométrie
1.4. Appareils auditifs

1.4.1. Considérations préliminaires
1.4.2. Historique des appareils auditifs
1.4.3. Qu'est-ce qu'une appareils auditifs? 

1.4.3.1. Concept d’appareils auditifs
1.4.3.2. Comment fonctionne une aide auditive
1.4.3.3. Description de l'appareil

1.4.4. Adaptation des appareils auditifs et exigences en matière d'adaptation

1.4.4.1. Considérations préliminaires
1.4.4.2. Exigences en matière d'adaptation des appareils auditifs
1.4.4.3. Comment une aide auditive est-elle adaptée? 

1.4.5. Quand n'est-il pas recommandé d'adapter une aide auditive?

1.4.5.1. Considérations préliminaires
1.4.5.2. Aspects influençant la décision finale du praticien

1.4.6. Le succès et l'échec de l'adaptation d'une aide auditive

1.4.6.1. Facteurs influençant l'adaptation réussie d'une aide auditive
1.4.6.2. Facteurs influençant l'échec de l'adaptation d'une aide auditive

1.4.7. Analyse des preuves sur l’efficacité, la sécurité et les aspects éthiques des appareils auditifs

1.4.7.1. Efficacité des appareils auditifs
1.4.7.2. Sécurité des appareils auditifs
1.4.7.3. Aspects éthiques de l’appareil auditif

1.4.8. Indications et contre-indications des appareils auditifs

1.4.8.1. Considérations préliminaires
1.4.8.2. Indications sur les appareils auditifs
1.4.8.3. Contre-indications des appareils auditifs

1.4.9. Modèles actuels d'appareils auditifs

1.4.9.1. Introduction
1.4.9.2. Les différents modèles d'appareils auditifs actuels

1.4.10. Conclusions finales

1.5. Implants cochléaires

1.5.1. Introduction à l'unité
1.5.2. Antécédents d'implantation cochléaire
1.5.3. Que sont les implants cochléaires? 

1.5.3.1. Le concept d'un implant cochléaire
1.5.3.2. Comment fonctionne un implant cochléaire?
1.5.3.3. Description de l'appareil

1.5.4. Exigences pour la pose d'un implant cochléaire

1.5.4.1. Considérations préliminaires
1.5.4.2. Exigences physiques à respecter par l'utilisateur
1.5.4.3. Exigences psychologiques à respecter par l'utilisateur

1.5.5. Implantation d'un implant cochléaire

1.5.5.1. La chirurgie
1.5.5.2. Programmation de l'implant
1.5.5.3. Les professionnels impliqués dans la chirurgie et la programmation des implants

1.5.6. Quand n'est-il pas recommandé d'adapter une aide Implants cochléaires?

1.5.6.1. Considérations préliminaires
1.5.6.2. Aspects influençant la décision finale du praticien

1.5.7. Succès et échecs de l'implantation cochléaire

1.5.7.1. Facteurs influençant le succès de la pose d'un implant cochléaire
1.5.7.2. Facteurs influençant l'échec de l'adaptation d'implantation cochléaire

1.5.8. Analyse des preuves de l'efficacité, de la sécurité et des aspects éthiques des Implants cochléaires

1.5.8.1. Efficacité des d'implantation cochléaire
1.5.8.2. Sécurité des d'implantation cochléaire
1.5.8.3. Aspects éthiques de l'implantation cochléaire

1.5.9. Indications et contre-indications d'implantation cochléaire

1.5.9.1. Considérations préliminaires
1.5.9.2. Indications d'implantation cochléaire
1.5.9.3. Contre-indications d'implantation cochléaire

1.5.10. Conclusions finales

1.6. Outils d'évaluation orthophonique de la déficience auditive

1.6.1. Introduction à l'unité
1.6.2. Éléments à prendre en compte dans l'évaluation

1.6.2.1. Niveau de soins
1.6.2.2. Imitation
1.6.2.3. Perception visuelle
1.6.2.4. Mode de communication
1.6.2.5. Audition

1.6.2.5.1. Réaction à des sons inattendus
1.6.2.5.2. Détection du son Quels sons entendez-vous? 
1.6.2.5.3. Identification et reconnaissance des sons de l'environnement et du langage

1.6.3. L'audiométrie et l'audiogramme

1.6.3.1. Considérations préliminaires
1.6.3.2. Le concept d'audiométrie
1.6.3.3. Concept d'audiogramme
1.6.3.4. Le rôle de l'audiométrie et de l'audiogramme

1.6.4. Première partie du bilan: l'anamnèse

1.6.4.1. Développement général du patient
1.6.4.2. Type et degré de la perte auditive
1.6.4.3. Moment de l'apparition de la perte auditive
1.6.4.4. Existence de pathologies associées
1.6.4.5. Mode de communication
1.6.4.6. Utilisation ou absence d'appareils auditifs

1.6.4.6.1. Date de la pose
1.6.4.6.2. Autres aspects

1.6.5. Deuxième partie de l'évaluation: otorhinolaryngologiste et prothésiste

1.6.5.1. Considérations préliminaires
1.6.5.2. Rapport de l’otorhinolaryngologiste

1.6.5.2.1. Analyse des preuves objectives
1.6.5.2.2. Analyse des preuves subjectives

1.6.5.3. Rapport du prothésiste

1.6.6. Deuxième partie de l'évaluation: tests standardisés

1.6.6.1. Considérations préliminaires
1.6.6.2. Audiométrie vocale

1.6.6.2.1. Test de Ling
1.6.6.2.2. Test du nom
1.6.6.2.3. Test de perception précoce de la parole (ESP) 
1.6.6.2.4. Test des caractéristiques distinctives
1.6.6.2.5. Test d'identification des voyelles
1.6.6.2.6. Test d'identification des consonnes
1.6.6.2.7. Test de reconnaissance des monosyllabes
1.6.6.2.8. Test de reconnaissance des bisyllabes
1.6.6.2.9. Test de reconnaissance des phrases

1.6.6.2.9.1. Test de phrases à choix ouvert avec support
1.6.6.2.9.2. Test de phrases à choix ouvert sans support 

1.6.6.3. Tests de langage oral

1.6.6.3.1. PLON-R
1.6.6.3.2. Échelle de Reynell sur le développement du langage
1.6.6.3.3. ITPA
1.6.6.3.4. ELCE
1.6.6.3.5. Registre Phonologique Induit par Monfort
1.6.6.3.6. MacArthur
1.6.6.3.7. Test sur les concepts de base de Boehm
1.6.6.3.8. BLOC

1.6.7. Éléments devant figurer dans un rapport logopédique en hypoacousie

1.6.7.1. Considérations préliminaires
1.6.7.2. Éléments importants et fondamentaux
1.6.7.3. Importance du rapport de l'orthophoniste dans la rééducation auditive

1.6.8. Évaluation de l'enfant malentendant dans le contexte scolaire

1.6.8.1. Professionnels à interviewer

1.6.8.1.1. Tuteur
1.6.8.1.2. Professeurs
1.6.8.1.3. Professeur d'audiologie et d'orthophonie
1.6.8.1.4. Autres

1.6.9. Détection précoce

1.6.9.1. Considérations préliminaires
1.6.9.2. L'importance du diagnostic précoce
1.6.9.3. Pourquoi une évaluation logopédique est-elle plus efficace lorsque l’enfant est plus jeune? 

1.6.10. Conclusions finales

1.7. Rôle de l’orthophoniste dans l’intervention des hypoacousies

1.7.1. Introduction à l'unité

1.7.1.1. Les approches méthodologiques, telles que classées par Perier (1987)
1.7.1.2. Méthodes orales monolingues
1.7.1.3. Méthodes bilingues
1.7.1.4. Méthodes mixtes

1.7.2. Y a-t-il une différence entre la rééducation après une aide auditive ou un implant cochléaire? 
1.7.3. Intervention post-implantaire chez les enfants en prélocution
1.7.4. Intervention post-implantaire chez les enfants en post-luxation

1.7.4.1. Introduction à l'unité
1.7.4.2. Les phases de la réhabilitation auditive

1.7.4.2.1. Phase de détection du son
1.7.4.2.2. Phase de discrimination
1.7.4.2.3. Phase d'identification
1.7.4.2.4. Phase de reconnaissance
1.7.4.2.5. Phase de compréhension

1.7.5. Activités utiles pour la réadaptation

1.7.5.1. Activités pour la phase de détection
1.7.5.2. Activités pour la phase de discrimination
1.7.5.3. Activités pour la phase d'identification
1.7.5.4. Activités pour la phase de reconnaissance
1.7.5.5. Activités pour la phase de compréhension

1.7.6. Rôle de la famille dans le processus de réadaptation

1.7.6.1. Directives pour les familles
1.7.6.2. La présence des parents dans les séances est-elle souhaitable? 

1.7.7. L'importance d'une équipe interdisciplinaire pendant l'intervention

1.7.7.1. Considérations préliminaires
1.7.7.2. Pourquoi l'équipe interdisciplinaire est importante
1.7.7.3. Les professionnels impliqués dans la réhabilitation

1.7.8. Stratégies pour l'environnement scolaire

1.7.8.1. Considérations préliminaires
1.7.8.2. Stratégies de communication
1.7.8.3. Stratégies méthodologiques
1.7.8.4. Stratégies d'adaptation des textes

1.7.9. Matériel et ressources adaptés à l'intervention orthophonique en audiologie

1.7.9.1. Matériaux et aides fabriqués par soi-même
1.7.9.2. Matériaux utiles sur le marché
1.7.9.3. Ressources technologiques utiles

1.7.10. Conclusions finales

1.8. Communication bimodale

1.8.1. Introduction à l'unité
1.8.2. Qu'est-ce que la communication bimodale?

1.8.2.1. Concept
1.8.2.2. Fonctions

1.8.3. Éléments de la communication bimodale

1.8.3.1. Considérations préliminaires
1.8.3.2. Les éléments de la communication bimodale

1.8.3.2.1. Gestes pantomimiques
1.8.3.2.2. Éléments de la langue des signes
1.8.3.2.3. Gestes naturels
1.8.3.2.4. Gestes “idiosyncrasiques”
1.8.3.2.5. Autres éléments

1.8.4. Objectifs et avantages de l'utilisation de la communication bimodale

1.8.4.1. Considérations préliminaires
1.8.4.2. Avantages de la communication bimodale

1.8.4.2.1. En ce qui concerne les discours à la réception
1.8.4.2.2. En ce qui concerne la parole dans l'expression

1.8.4.3. Avantages de la communication bimodale par rapport à d'autres systèmes de communication améliorée et alternative

1.8.5. Quand faut-il envisager d'utiliser la communication bimodale?

1.8.5.1. Considérations préliminaires
1.8.5.2. Facteurs à prendre en compte
1.8.5.3. Les professionnels qui prennent la décision
1.8.5.4. L'importance du du rôle la famille

1.8.6. L'effet facilitateur de la communication bimodale

1.8.6.1. Considérations préliminaires
1.8.6.2. L’effet indirect
1.8.6.3. L’effet direct

1.8.7. La communication bimodale dans les différents domaines du langage

1.8.7.1. Considérations préliminaires
1.8.7.2. Communication bimodale et compréhension
1.8.7.3. Communication bimodale et expression

1.8.8. Les formes de mise en œuvre de la communication bimodale
1.8.9. Programmes visant à apprendre et à mettre en œuvre le système bimodal

1.8.9.1. Considérations préliminaires
1.8.9.2. Introduction à la communication bimodale soutenue par les outils de création CLIC et NEOBOOK
1.8.9.3. Bimodal 2000

1.8.10. Conclusions finales

1.9. Langue des Signes Espagnole (LSE)

1.9.1. Introduction à la langue des signes espagnole
1.9.2. Histoire de la langue des signes espagnole
1.9.3. Langue des signes espagnole

1.9.3.1. Concept
1.9.3.2. Système augmentatif ou alternatif?
1.9.3.3. La langue des signes est-elle universelle? 

1.9.4. Iconicité et simultanéité en langue des signes espagnole 

1.9.4.1. Concept d'iconicité
1.9.4.2. Concept de simultanéité

1.9.5. Considérations à prendre en compte dans la langue des signes

1.9.5.1. Le langage du corps
1.9.5.2. L'utilisation de l'espace pour la communication

1.9.6. Structure linguistique du signe dans les langues des signes

1.9.6.1. Structure phonologique
1.9.6.2. La structure morphologique

1.9.7. Structure syntaxique en langue des signes

1.9.7.1. La composante syntaxique
1.9.7.2. Fonctions
1.9.7.3. Ordre des mots

1.9.8. Signolinguistique

1.9.8.1. Concept de la signolinguistique
1.9.8.2. La naissance de la signolinguistique

1.9.9. La dactylologie

1.9.9.1. Concept de dactylologie
1.9.9.2. Utilisation de la dactylologie
1.9.9.3. L'alphabet typographique

1.9.10. Conclusions finales

1.9.10.1. L'importance de la connaissance de la langue des signes par l'orthophoniste
1.9.10.2. Où étudier la langue des signes? 
1.9.10.3. Ressources pour la pratique libre de la langue des signes

1.10. La figure de l'Interprète en Langue des Signes (ILSE)

1.10.1. Introduction à l'unité
1.10.2. Histoire de l’interprétation

1.10.2.1. Histoire de l'interprétation en langue orale
1.10.2.2. Histoire de l'interprétation en langue des signes
1.10.2.3. L'interprétation en langue des signes en tant que profession

1.10.3. L'interprète en langue des signes (ILSE)

1.10.3.1. Concept
1.10.3.2. Profil du professionnel de l'ILSE

1.10.3.2.1. Caractéristiques personnelles
1.10.3.2.2. Caractéristiques intellectuelles
1.10.3.2.3. Caractéristiques éthiques
1.10.3.2.4. Connaissances générales

1.10.3.3. Le rôle indispensable de l'Interprète enLangue des Signes
1.10.3.4. Le professionnalisme dans l'interprétation

1.10.4. Méthodes d'interprétation

1.10.4.1. Caractéristiques de l'interprétation
1.10.4.2. Le but de l'interprétation
1.10.4.3. L'interprétation en tant qu'interaction communicative et culturelle
1.10.4.4. Types d'interprétation

1.10.4.4.1. Interprétation consécutive
1.10.4.4.2. Interprétation simultanée
1.10.4.4.3. Interprétation lors d'un appel téléphonique
1.10.4.4.4. Interpréter des textes écrits

1.10.5. Les composantes du processus d'interprétation

1.10.5.1. Message
1.10.5.2. Perception
1.10.5.3. Systèmes de liaison
1.10.5.4. Compréhension
1.10.5.5. Interprétation
1.10.5.6. Évaluation
1.10.5.7. Ressources humaines impliquées

1.10.6. Liste des éléments du mécanisme d'interprétation

1.10.6.1. Le modèle hypothétique d'interprétation simultanée de Moser
1.10.6.2. Le modèle du travail d'interprétation de Colonomos
1.10.6.3. Le modèle de processus d'interprétation de Cokely

1.10.7. Techniques d'interprétation

1.10.7.1. Concentration et attention
1.10.7.2. Rapport
1.10.7.3. Prise de notes
1.10.7.4. Aisance verbale et agilité mentale
1.10.7.5. Ressources pour la construction de lexiques

1.10.8. Les champs d'action d'ILSE

1.10.8.1. Services en général
1.10.8.2. Services spécifiques
1.10.8.3. Organisation des services ILSE en Espagne
1.10.8.4. Organisation de services ILS dans d'autres pays européens

1.10.9. Normes éthiques

1.10.9.1. Le code d'éthique d'ILSE
1.10.9.2. Principes fondamentaux
1.10.9.3. Autres principes éthiques

1.10.10. Associations d'interprètes en langue des signes

1.10.10.1. Associations ILSE en Espagne
1.10.10.2. Associations ILS en Europe
1.10.10.3. Associations ILS dans le reste du monde

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