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Module 1. Évaluation Psychologique

1.1. Fondements théoriques de l’évaluation psychologique 

1.1.1. Définition et objectifs 
1.1.2. Contenu de l'évaluation neuropsychologique
1.1.3. Conclusions 

1.2. Anamnèse et histoire clinique

1.2.1. Introduction et rôle du dossier clinique
1.2.2. Compilation des antécédents cliniques
1.2.3. Contenu historique

1.3. Entretien clinique et observation du comportement

1.3.1. Entretien clinique
1.3.2. Observation du comportement de la personne interrogée
1.3.3. Conclusions

1.4. Éléments essentiels de la sélection, de l'administration et de la relecture

1.4.1. Tenue de dossiers et prise de notes
1.4.2. Procédures de normes d'essai
1.4.3. Correction du test
1.4.4. Interprétation des tests 

1.5. Populations spéciales dans l'évaluation neuropsychologique

1.5.1. Application des tests aux patients atteints d'aphasie
1.5.2. Application des tests aux patients souffrant de handicaps moteurs
1.5.3. Évaluations neuropsychologiques de l'enfant
1.5.4. Géroneuropsychologie
1.5.5. Troubles psychiatriques
1.5.6. Évaluations neuropsychologiques médico-légales

1.6. Évaluations neuropsychologiques médico-légales

1.6.1. Introduction
1.6.2. Rédaction d'un rapport neuropsychologique
1.6.3. Organisation d'un rapport neuropsychologique

1.7. Instruments d'évaluation de l'intelligence et de l'attention 

1.7.1. Échelles de Wechsler
1.7.2. Échelles de Reynolds
1.7.3. Échelles de Kauffman
1.7.4. Échelles de Stanford-Binet
1.7.5. Échelles de Raven
1.7.6. Test de la piste des couleurs
1.7.7. Test de création de pistes
1.7.8. Test de performance continue de Conners
1.7.9. Envergure des chiffres
1.7.10. Test de perception des différences faciales
1.7.11. Test d'attention et de concentration

1.8. Instruments d'évaluation des fonctions exécutives, de l'apprentissage et de la mémoire 

1.8.1. Évaluation comportementale du syndrome désexécutif BADS
1.8.2. Tour de Hanoï/Séville, Ring Test
1.8.3. Test des couleurs et des mots de Stroop
1.8.4. Évaluation neuropsychologique des fonctions exécutives chez les enfants atteints de NBSD
1.8.5. Test de tri de cartes de Wisconsin
1.8.6. Test du labyrinthe de Porteus
1.8.7. Test d'apprentissage verbal de Californie (CVLT)
1.8.8. Échelles de mémoire Weschler-iv
1.8.9. Test d'apprentissage verbal Espagne-Complutense TAVEC et TAVECI
1.8.10. Test de mémoire et d'apprentissage TOMAL

1.9. Instruments d'évaluation des fonctions motrices, visuelles, visuospatiales, visuo-spatiales et visuo-tactiles

1.9.1. Test de l'horloge
1.9.2. Test de copie de figures du roi Ostierrieth
1.9.3. Test de devinette visuomotrice de Bender
1.9.4. Test de développement de la perception visuelle de Frostig
1.9.5. Test de rétention visuelle de Benton TRVB
1.9.6. Test de reconnaissance de figures superposées
1.9.7. Test de reconnaissance droite-gauche
1.9.8. Test de conception avec des cubes et des puzzles
1.9.9. Test de reconnaissance d'objets et test de reconnaissance des doigts
1.9.10. Tests d'évaluation des capacités motrices

1.10. Tests neuropsychologiques 

1.10.1. Test de Luria-Christensen
1.10.2. Programme intégré de dépistage neuropsychologique de Barcelone
1.10.3. Questionnaire de maturité neuropsychologique de Cumanin et Cumanes
1.10.4. Examen cognitif minimal MMSE
1.10.5. Batterie neuropsychologique brève en espagnol NEUROPSI

Module 2. Techniques de modification du comportement

2.1. Introduction: Qu'est-ce que la modification du comportement? 

2.1.1. Délimitation de la modification du comportement
2.1.2. Bref historique de la modification du comportement
2.1.3. Hypothèses de base de la modification du comportement
2.1.4. Courants fondamentaux de la modification du comportement

2.2. Évaluation du comportement

2.2.1. Introduction
2.2.2. Définition du comportement
2.2.3. Enregistrer le comportement
2.2.4. Analyse du comportement

2.3. Principes d'apprentissage appliqués à la modification du comportement

2.3.1. Introduction
2.3.2. Définition du renforcement et de la punition
2.3.3. Types de renforçateurs
2.3.4. Principe de Premack
2.3.5. Choix des renforçateurs
2.3.6. Applications de l'amplificateur
2.3.7. Programmes de renforcement 

2.4. Gestion des imprévus (I): Procédures de développement et de maintien des comportements

2.4.1. Techniques simples de contingence (renforcement, façonnage, enchaînement et effacement)
2.4.2. Systèmes de contingence organisés (contrats comportementaux, économie de jetons)
2.4.3. Modélisation et formation aux compétences sociales

2.5. Contrôle des contingences (II): Procédures visant à réduire les comportements 

2.5.1. Extinction
2.5.2. Renforcement différentiel
2.5.3. Contrôle stimulant
2.5.4. Coût de la réponse
2.5.5. Délai d'attente
2.5.6. Saciation
2.5.7. Surcorrection
2.5.8. La punition positive
2.5.9. Techniques secrètes
2.5.10. Techniques d'évitement

2.6. Relaxation musculaire et respiration abdominale

2.6.1. Introduction: cadre des techniques
2.6.2. La relaxation musculaire progressive
2.6.3. La respiration abdominale

2.7. Désensibilisation systématique et ses variantes

2.7.1. Désensibilisation systématique
2.7.2. Désensibilisation systématique
2.7.3. Désensibilisation in vivo

2.8. Techniques d'exposition

2.8.1. Procédures d'exposition
2.8.2. Variantes et variables impliquées dans l'exposition
2.8.3. Conclusions

2.9. Inoculation de stress et autres techniques d'adaptation 

2.9.1. Introduction
2.9.2. Procédure d'inoculation sous stress
2.9.3. Conclusions 

2.10. L'approche de la thérapie d'acceptation et d'engagement 

2.10.1. Introduction
2.10.2. Présupposés philosophiques et théoriques
2.10.3. Éléments de la thérapie
2.10.4. Les phases de la thérapie
2.10.5. Applications cliniques et Évaluation-indications

Module 3. Psychologie de la santé et la qualité de vie

3.1. Psychologie de la Santé

3.1.1. Approche historique des concepts de la santé et de la maladie
3.1.2. Naissance de la Psychologie de la Santé
3.1.3. Conclusions 

3.2. Méthodologie de la recherche en psychologie de la santé

3.2.1. Concepts clés et indicateurs de santé dans la recherche épidémiologique
3.2.2. Classification des études épidémiologiques
3.2.3. Évaluation des programmes de santé

3.3. Contextes des soins de santé psychologiques

3.3.1. Considérations de base
3.3.2. La prise en charge dans les centres de santé publics
3.3.3. La prise en charge dans les centres de santé privés agréés

3.4. Le mode de vie et son impact sur la santé

3.4.1. Qu'est-ce que le modèle de santé?
3.4.2. Habitudes saines vs. Habitudes à risque
3.4.3. Conclusions 

3.5. Promotion de la santé et prévention des maladies

3.5.1. Aspects pertinents pour une intervention de modification du comportement en matière de santé
3.5.2. Promotion de la santé et prévention des maladies dans différents contextes
3.5.3. Conclusions 

3.6. Le stress et son influence sur la maladie

3.6.1. Délimitation conceptuelle
3.6.2. Les voies psychophysiologiques du stress
3.6.3. Le stress et la maladie
3.6.4. Qu'est-ce qui rend une situation stressante?
3.6.5. Techniques de gestion du stress
3.6.6. Le stress sain

3.7. Amélioration de la santé et la qualité de vie

3.7.1. Gérer des maladies
3.7.2. Prévention de la progression de la maladie
3.7.3. Conclusions 

3.8. Maladies chroniques et douleur

3.8.1. Une approche des maladies chroniques
3.8.2. La douleur: une approche d'un point de vue psychologique
3.8.3. Conclusions 

3.9. Intervention en matière de santé familiale

3.9.1. La maladie et la famille. Aspects fondamentaux
3.9.2. La famille face aux maladies chroniques-progressives de l'enfant
3.9.3. La famille face aux processus dégénératifs chroniques des personnes âgées

3.10. Élaboration de programmes de prévention des situations à risque pour la santé

3.10.1. Introduction
3.10.2. Phases du Cadre Logique
3.10.3. Format du formulaire de projet pour le financement

Module 4. Compétences de base du thérapeute

4.1. Introduction aux compétences du thérapeute

4.1.1. Introduction 
4.1.2. Relation thérapeutique, composantes et caractéristiques
4.1.3. Conclusions 

4.2. Thérapie efficace: 

4.2.1. Motivations liées à la profession 
4.2.2. Attitudes fondamentales du thérapeute qui favorisent la relation 
4.2.3. Caractéristiques du thérapeute qui favorisent la relation 

4.3. Adaptation de l'intervention aux caractéristiques du patient

4.3.1. Introduction 
4.3.2. Comment définir et communiquer le problème
4.3.3. Conclusions 

4.4. Variables démographiques, type de problème, maladies ou déficits

4.4.1. Motivation et attentes
4.4.2. L'entretien motivationnel comme outil
4.4.3. Conclusions 

4.5. Compétences en communication

4.5.1. Introduction 
4.5.2. Capacité d'écoute 
4.5.3. Conclusions 

4.6. Compétences pour faciliter le récit du patient

4.6.1. Introduction 
4.6.2. Compétences pour faciliter la création d'alternatives 
4.6.3. Conclusions 

4.7. Les phases de la thérapie

4.7.1. Introduction 
4.7.2. Compétences fondamentales dans le développement du processus thérapeutique
4.7.3. Conclusions 

4.8. Situations de conflit 

4.8.1. Introduction
4.8.2. Gestion de la résistance 
4.8.3. Conclusions 

4.9. Aspects éthiques

4.9.1. Introduction
4.9.2. Aspects légaux et économiques
4.9.3. Conclusions 

Notre programme a été conçu dans un souci d'efficacité pédagogique: pour que vous appreniez plus vite, plus efficacement et de manière plus permanente”