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Por todo ello, la enseñanza de la música, no solo debe quedar relevada a una cuestión de adquisición de contenidos, sino que, se hace necesaria la capacitación y especialización del maestro o profesor en todas y cada una de las dimensiones envueltas en el aprendizaje musical.

Esta acción hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en los alumnos, en la mejora de la asignatura de música y en el beneficio general para toda la sociedad.

Porque ofrece una visión integral del aprendizaje musical en todas sus dimensiones, aportando herramientas, experiencias y avances en dicho campo, que además han sido garantizadas por el profesorado de la acción educativa. Con lo cual el estudiante, aprenderá basándose en la experiencia profesional, así como la pedagogía, lo que hace que la capacitación del alumno sea más eficaz y precisa. 

Además, se hace necesario resaltar que, aunque existen capacitaciones sobre la didáctica de la música, no existe un programa que ofrezca un enfoque multidimensional del aprendizaje musical, estudiando, no solo elementos relacionados con el contenido, sino que también se le da importancia a la figura del sujeto que aprende, a sus características y necesidades educativas, personales, sociales e intelectuales. 

Los diferentes módulos se imparten en sesiones con un enfoque eminentemente práctico, sustentadas con el necesario soporte teórico. Todos los docentes del máster tienen amplia experiencia en casos de todas las edades y en contextos sociofamiliares y educativos diversos. Además, hay que tener en cuenta que se aborda el aprendizaje musical integrando la visión educativa, personal y social-grupal.

A parte de capacitar al alumno en didáctica musical y en el entorno educativo, también facilitará su inserción en el mundo laboral, debido a la gran demanda existente de este tipo de profesionales especializados dentro del sistema educativo reglado, así como también en el ámbito no formal (escuelas de música privadas o agrupaciones musicales). A los alumnos que ya estén dentro del mundo laboral les permitirá un mejor posicionamiento profesional y aumentará sus posibilidades de promoción y reconocimiento.

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• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Con especial hincapié en metodologías basadas en la evidencia en Aprendizaje Musical en las Diferentes Etapas de la Vida
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de Musical Learning in the Different Stages of Life, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de Musical Learning in the Different Stages of Life y con gran experiencia docente.

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Module 1. Primary and Secondary Socialization and its Relation to Music

1.1.    Introduction

1.1.1.    Sociology and Pedagogy as a Process that Studies the Process of Socialization
1.1.2.    Sociology and Learning of Music

1.2.    Concept of Socialization

1.2.1.    Ethnography
1.2.2.    Social Anthropology and Education
1.2.3.    Observation as the Main Tool of Anthropology

1.3.    The Socialization Process

1.3.1.    The Human Being as a Learner
1.3.2.    Main Contributions to the Concept of Socialization
1.3.3.    Culture

1.4.    Primary, Secondary Socialization

1.4.1.    The Primary Socialization Process 
1.4.2.    The Secondary Socialization Process 
1.4.3.    Other Theories of Socialization Processes: Tertiary Socialization

1.5.    Agents of Socialization

1.5.1.    The Family
1.5.2.    Education
1.5.3.    Relationship with Peers
1.5.4.    The Media and New Technologies

1.6.    The Life Cycle and its Relation to the Socialization Process

1.6.1.    Infancy
1.6.2.    Childhood
1.6.3.    Adolescence
1.6.4.    Adulthood
1.6.5.    Old Age

1.7.    Socialization, Learning and its Relation to Educational Sciences

1.7.1.    Developmental and Educational Psychology
1.7.2.    Educational Psychology
1.7.3.    Pedagogy
1.7.4.    Compared Education
1.7.5.    Educational Philosophy
1.7.6.    Educational Economy

1.8.    The Socialization Process and its Relation to Music

1.8.1.    Introduction
1.8.2.    How to Regulate these Bases for the Acquisition of Musical Knowledge? 

Module 2. Child Psychology, Music and Personal Motivation

2.1.    Introduction

2.1.1.    Educational Psychology
2.1.2.    Influence of Psychological Processes
2.1.3.    Music and Psychology
2.1.4.    The Human Brain 

2.2.    Concept of Psychology

2.2.1.    Main Currents of Psychology
2.2.2.    Fields of specialization in Psychology

2.3.    Developmental Psychology

2.3.1.    Definition of Development
2.3.2.    The Brain and Cognitive Development
2.3.3.    Piaget and Vygotski as Referents of Social Psychology

2.4.    Educational Psychology

2.4.1.    Introduction to the Psychology of Educational
2.4.2.    Concept, Definition and Current Status of Educational Psychology
2.4.3.    The Importance of Language in Acquiring Knowledge
2.4.4.    The Development of Memory in Learning Contents
2.4.5.    Main Learning Strategies

2.5.    Psychology and its Relation to Music Learning

2.5.1.    The 1980s as a Starting Point
2.5.2.    The Phylogenetic Current
2.5.3.    Onteogenetic Studies
2.5.4.    Aesthetic Understanding
2.5.5.    The Acquisition of the Symbolic Function
2.5.6.    Enculturation and Training Theory
2.5.7.    Neuroscience and Emotional Intelligence

2.6.    The Moivational Concept

2.6.1.    Introduction
2.6.2.    Types of Motivation
2.6.3.    Cognitive Theories of Motivation in School
2.6.4.    Phases of Motivation
2.6.5.    School Motivation
2.6.6.    Motivational Intervention Programs
2.6.7.    Steps in Personal Growth

2.7.    Motivation and their Link to Music

2.7.1.    Introduction
2.7.2.    How to Motivate Music Students

Module 3. Musical Learning at Different Stages of Life. Music for Children and for Adults

3.1.    Introduction

3.1.1.    Objectives
3.1.2.    The Importance of Coordination in the Couse as a Whole
3.1.3.     Who is it Aimed at?
3.1.4.    Contents
3.1.5.    Methodology

3.2.    Bases and Fundamentals of Musical Learning

3.2.1.    Main Pedagogical Currents from the 20th Century to the Present Day

    3.2.1.1. Introduction to The Dalcroze Method
    3.2.1.2. Introduction to The Kodaly Method
    3.2.1.3. Introduction to The Willens Method
    3.2.1.4. Introduction to The Orff Method
    3.2.1.5. Introduction to The Suzuki Method

3.2.2.    Pedagogical Bases in the Initial Learning of Music

    3.2.2.1. Towards a New Work Proposal: Cooperative Learning
    3.2.2.2. Benefits of Learning Music

3.3.    When to Start Learning Music?

3.3.1.    General Considerations

    3.3.1.1. The Importance of the Family Environment
    3.3.1.2. Child Prodigies
    3.3.1.3. Start to Learn an Instrument

        3.3.1.3.1. Wind Instruments
        3.3.1.3.2. Stringed Instruments
        3.3.1.3.3. Percussion Instruments

    3.3.1.4. Music Therapy as a Pre-Formal Learning Activity

3.4.    Early Childhood Education and Music Learning

3.4.1.    Basic Characteristics of the Infant Stage
3.4.2.    Integration of the Field of Music in the Early Childhood Stage
3.4.3.    Main Methodological Considerations

3.5.    Music in Primary Education

3.5.1.    Basic Characteristics of Primary Education
3.5.2.    Integration of the Field of Music in the Primary Education Stage
3.5.3.    Main Methodological Considerations

3.6.    Benefits of Learning Music in Secondary Education

3.6.1.    Basic Characteristics of Secondary Education
3.6.2.    Integration of the Field of Music in the Secondary Education Stage
3.6.3.    Main Methodological Considerations
3.6.4.    What is the Contribution of Musical Learning at this Stage?

3.7.    NEE and the Teaching of Music

3.7.1.    NEE in the Spanish educational system
3.7.2.    Benefits of Music for Students with NEE
3.7.3.    Music Therapy as a Stimulating Basis
3.7.4.    Methodological Proposals for Students with TDHA
3.7.5.    Methodological Proposals for Students with Autism
3.7.6.    Methodological Proposals for Students with High Abilities
3.7.7.    Methodological Proposals for Students with Down Syndrome
3.7.8.    Methodological Proposals for Students with Physical Disabilities

3.8.    Music: Education for Adults

3.8.1.    General Considerations
3.8.2.    Characteristics of this Type of Learning

    3.8.2.1. How the Brain Works in this Learning Process
    3.8.2.2. Possible Obstacles

3.8.3.    Schools of Music as the Main Educational Institutions in Adult Education
3.8.4.    The Teacher as a Guide in Adult Learning

3.9.    Learning Music in Old Age: Characteristics of the Developmental Stage and its Relation to Learning

3.9.1.    General Considerations
3.9.2.    Main Methodological Lines
3.9.3.    Proposals for Vocal Education
3.9.4.    Proposals for Auditory Education
3.9.5.    Music Therapy as a Source of Well-Being
3.9.6.    Proposals for Auditory Education

Module 4. Music as an Alternative Therapy: Music Therapy 

4.1.    What is an Alternative Therapy

4.1.1.    Definition
4.1.2.    Conventional Therapies VS Alternative Therapies

4.2.    Possible Alternative Therapies

4.2.1.    Chromotherapy
4.2.2.    Art Therapy
4.2.3.    Aromatherapy
4.2.4.    Relaxation Techniques and Mindfulness
4.2.5.    Music Therapy

4.3.    Music as an Alternative Therapy: Music Therapy

4.3.1.    Definition
4.3.2.    Origins
4.3.3.    Music Therapy Today

4.4.    Benefits of Music Therapy

4.4.1.    Introduction
4.4.2.    Main Benefits of Music Therapy

4.5.    Main Currents of Music Therapy

4.5.1.    Introduction
4.5.2.    The Benenzon Method

4.6.    Main Tools of Music Therapy

4.6.1.    Introduction
4.6.2.    Possible Tools

4.7.    Music Therapy in Childhood and Juvenile Disorders

4.7.1.    Music Therapy and Asperger
4.7.2.    Music Therapy and ADHD
4.7.3.    Music Therapy and Down Syndrome

4.8.    Primary and Secondary Socialization and its Relation to Music Therapy

4.8.1.    Music Therapy in Primary Education
4.8.2.    Music Therapy in Secondary Education

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