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Así, gracias a la investigación sobre los diversos tipos de proyectos educativos que vamos a desarrollar en este módulo nos convertiremos en expertos en este tema, habilitándonos para llevar a cabo el proyecto que consideremos idóneo para alcanzar los objetivos que nos marcamos como centro educativo.
Comenzaremos estudiando los proyectos tecnológicos más punteros e innovadores, continuaremos con los proyectos metodológicos que transforman las escuelas, seguiremos con los proyectos de valores que consiguen ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje muy especial, indagaremos sobre los proyectos basados en la evidencia científica, para llegar a los proyectos artísticos más espectaculares, a los proyectos sanitarios cada vez más extendidos en educación, los proyectos deportivos en todas sus modalidades posibles, los proyectos de idiomas tan necesarios en la educación actual, los proyectos de excelencia que genera la eficiencia del proceso, y cerraremos este módulo señalando otros proyectos innovadores que merecen ser estudiados y conocidos por los alumnos de este Postgraduate certificate.
Una vez que hemos desarrollado el análisis holístico de la situación, hemos programado el proyecto educativo teniendo en cuenta todos los ámbitos del proyecto y su integración y absorción por parte de todos los otros planes del centro, llegamos en este séptimo módulo a la fase de implementación.
Para su estudio, vamos a profundizar a continuación en todos los factores clave para que nuestro proyecto educativo tenga una proyección positiva y de éxito en todo el proceso. Sin duda, olvidar alguno de los factores que estudiaremos en este módulo sería exponer todo nuestro trabajo a una mala implementación, que podría desencadenar en un fracaso de todo el plan.
Así, nos adentraremos en todos estos factores respondiendo a preguntas fundamentales en la fase de implementación como son las siguientes: ¿cuántos somos? ¿quiénes somos? ¿dónde estamos? ¿por qué necesitamos a todos? ¿qué queremos? ¿cómo lo llevamos a cabo? ¿por dónde vamos? ¿continuamos? ¿cómo nos vamos a coordinar? ¿cómo vamos a participar?.

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El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de las Dirección de Centros Educativos e Innovación educativa y Marketing educativo y con gran experiencia docente.

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Module 1. Types of Educational Projects

1.1. Technological Projects

1.1.1. Virtual Reality
1.1.2. Augmented Reality
1.1.3. Mixed Reality
1.1.4. Digital Whiteboards
1.1.5. iPad or Tablet Project
1.1.6. Cell Phones in the Classroom
1.1.7. Educational Robotics
1.1.8. Artificial Intelligence
1.1.9. E-learning and Online Education
1.1.10. 3D Printing

1.2. Methodological Projects

1.2.1. Gamification
1.2.2. Game-Based Education
1.2.3. Flipped Classroom
1.2.4. Project-Based Learning
1.2.5. Problem-Based Learning
1.2.6. Thought-Based Learning
1.2.7. Skill-Based Learning
1.2.8. Cooperative Learning
1.2.9. Design Thinking
1.2.10. Montessori Methodology
1.2.11. Musical Pedagogy
1.2.12. Educational Coaching

1.3. Value Projects

1.3.1. Emotional Education
1.3.2. Anti-Bullying Projects
1.3.3. Projects to Support Associations
1.3.4. Projects in Favor of Peace
1.3.5. Projects in Favor of Stopping Discrimination
1.3.6. Solidarity Projects
1.3.7. Projects Against Gender Violence
1.3.8. Inclusion Projects
1.3.9. Intercultural Projects
1.3.10. Coexistence Projects

1.4. Evidence-Based Projects

1.4.1. Introduction to Evidence Based Projects
1.4.2. Previous Analysis
1.4.3. Determining the Objective
1.4.4. Scientific Research
1.4.5. Choosing a Project
1.4.6. Local or National Contextualization
1.4.7. Viability Study
1.4.8. Implementation of Evidence-Based Projects
1.4.9. Monitoring of Evidence-Based Projects
1.4.10. Evaluation of Evidence-Based Projects
1.4.11. Publication of Results

1.5. Artistic Projects

1.5.1. The Opera as a Learning Vehicle
1.5.2. Theater
1.5.3. Musical Projects
1.5.4. Choirs and Orchestras
1.5.5. Projects on the Infrastructure of the Center
1.5.6. Visual Art Projects
1.5.7. Design Technology Art Projects
1.5.8. Decorative Art Projects
1.5.9. Street Projects
1.5.10. Projects Centered on Creativity

1.6. Sanitary Projects

1.6.1. Nursing Services
1.6.2. Healthy Eating Projects
1.6.3. Dental Projects
1.6.4. Ophthalmic Projects
1.6.5. First Aid Plan
1.6.6. Emergency Plan
1.6.7. Projects with External Health Framework Entities
1.6.8. Personal Grooming Projects

1.7. Sports Projects

1.7.1. Construction or Remodeling of Playgrounds
1.7.2. Construction or Remodeling of Sports Facilities
1.7.3. Creation of Sports Clubs
1.7.4. Extracurricular Classes
1.7.5. Individual Sports Projects
1.7.6. Collective Sports Projects
1.7.7. Sports Competitions
1.7.8. Projects with External Sports Entities
1.7.9. Projects for the Generation of Healthy Habits

1.8. Language Projects

1.8.1. On-site Language Immersion Projects
1.8.2. Local Language Immersion Projects
1.8.3. International Language Immersion Projects
1.8.4. Phonetic Projects
1.8.5. Conversation Assistants
1.8.6. Native Teachers
1.8.7. Preparation for Official Language Exams
1.8.8. Projects to Encourage Language Learning
1.8.9. Exchange Projects

1.9. Excellence Projects

1.9.1. Reading Improvement Projects
1.9.2. Calculation Improvement Projects
1.9.3. Foreign Language Improvement Projects
1.9.4. Collaboration with Prestigious Entities
1.9.5. Competitions and Prizes
1.9.6. Projects for External Evaluation
1.9.7. Connection with Businesses
1.9.8. Preparation for Standardized Tests of Recognition and Prestige
1.9.9. Excellence Projects in Culture and Sport
1.9.10. Advertising

Module 2. Implementation Phase of the Educational Project: Key Factors for an Efficient and Effective Educational Project

2.1. Educational Leadership How Many of Us Are There?

2.1.1. General Considerations
2.1.2. Theories That Bring Us Closer to the Figure of the Leader
2.1.3. Essential Leadership Competencies
2.1.4. Leadership Models
2.1.5. European Trends in Educational Leadership
2.1.6. Tools for Effective and Efficient Leadership
2.1.7. Phases to Become a Leader
2.1.8. Social Skills
2.1.9. Emotional skills
2.1.10. Aspects to Take into Account

2.2. Preparation. Who Are We?

2.2.1. General Considerations
2.2.2. Definition of the Educational Project
2.2.3. Relationship of the Educational Project with Other Documents
2.2.4. Implications of the Educational Project
2.2.5. Process Definition
2.2.6. Performance Planning
2.2.7. Proposal
2.2.8. Examples of Planning the Process of Elaboration of an Educational Project
2.2.9. Aspects to Take into Account

2.3. Situation Analysis. Where are we?

2.3.1. General Considerations
2.3.2. Process Definition
2.3.3. Analysis of the Center

2.3.3.1. Center Analysis Sheets

2.3.4. Analysis of the Environment

2.3.4.1. Environmental Analysis Sheets

2.3.5. Model Report from the Management Team to the Different Educational Agents
2.3.6. Educational Project Survey
2.3.7. Aspects to Take into Account

2.4. Sensitization. Why Do We Need Everyone?

2.4.1. General Considerations
2.4.2. Process Definition
2.4.3. Performance Planning
2.4.4. Proposal
2.4.5. Examples of Planning the Awareness-Raising Process of an Educational Project
2.4.6. Aspects to Take into Account

2.5. Production. What Do We Want?

2.5.1. General Considerations
2.5.2. Process Definition
2.5.3. Principles, Values and Signs of Identity of the Center
2.5.4. Basic objectives. Priorities
2.5.5. Approval and Validation
2.5.6. Broadcast
2.5.7. Templates
2.5.8. Aspects to Take into Account

2.6. Implementation. How Do We Do It?

2.6.1. General Considerations
2.6.2. Process Definition
2.6.3. Templates
2.6.4. Aspects to Take into Account

2.7. Monitoring and Assessment Which Way Do We Go?

2.7.1. General Considerations
2.7.2. Process Definition
2.7.3. Validity and Revision
2.7.4. Templates
2.7.5. Aspects to Take into Account

2.8. Redesign of the Educational Project. Shall We Continue?

2.8.1. General Considerations
2.8.2. Process Definition
2.8.3. Aspects to Take into Account

2.9. Coordination of Unipersonal and Collegiate Governing Bodies. How Are We Going to Coordinate?

2.9.1. General Considerations
2.9.2. Process Definition
2.9.3. Single-Member Bodies
2.9.4. Collegiate Governing Bodies
2.9.5. Aspects to Take into Account

2.10. Participation of the Different Educational Agents. How Are We Going to Participate?

2.10.1. General Considerations
2.10.2. Process Definition
2.10.3. Participation and Management Model
2.10.4. Family Involvement
2.10.5. Teacher Participation
2.10.6. Non-Teaching Staff Participation
2.10.7. Student Participation
2.10.8. Involvement of the Environment
2.10.9. Aspects to Take into Account
2.10.10. To Learn More

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