A hipótese, mais ou menos apresentada pelos pesquisadores sobre o assunto, foi a de que o impacto negativo que certos fatores externos à família podem ter no desenvolvimento de problemas emocionais e comportamentais em crianças e adolescentes é diretamente modulado pelo funcionamento familiar. Os fatores de estresse, em muitos casos, modificam o ambiente familiar ao ponto de torná-lo disfuncional”

Um dos fatores mais estudados da patologia familiar tem sido o econômico. Pesquisas demonstraram que o estresse econômico tem uma influência negativa no bem-estar psicológico e na qualidade das relações familiares. Além disso, um número crescente de estudos mostra que a influência do estresse econômico sobre crianças e adolescentes é modulada pelo tipo de relacionamento entre pais e filhos. Entretanto, os processos pelos quais o estresse econômico pode gerar "angústia" emocional ou afetar negativamente as relações familiares, ainda não foram adequadamente esclarecidos. Uma tentativa de esclarecer tais processos é a de Conger e colaboradores, cujo modelo teórico propõe que o estresse econômico vivido pelos pais, aumenta tanto a desarmonia quanto o conflito entre pais e filhos e os problemas entre eles por questões relacionadas ao dinheiro. Especificamente, eles defendem que o estresse econômico nos pais levaria a altos níveis de irritabilidade conjugal, além de atitudes mais rígidas com relação a questões de administração do dinheiro, que estão associadas a uma hostilidade generalizada para com seus filhos. Estas mudanças de comportamento, hostil e coercivo, em relação aos filhos, geram e/ou aumentam seus problemas emocionais e comportamentais.

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Este programa tem como fundamento a Aprendizagem Baseada em Problemas, pela qual o psicólogo deverá resolver as diferentes situações da prática profissional que surgirem ao longo do Programa avançado. Para isso, contará com a ajuda de um sistema inovador de vídeo interativo desenvolvido por especialistas reconhecidos e com grande experiência na área da Psicologia.

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Módulo 1. Psicodiagnóstico e avaliação psicológica do sistema familiar

1.1. Perspectiva antropológica, histórica, sociológica e psicológica da família
1.2. Diagnóstico como um mobilizador do vínculo terapêutico
1.3. Habilidades do avaliador

1.3.1. Ser útil no processo
1.3.2. Entender o que está acontecendo
1.3.3. Ser aberto e compreensivo
1.3.4. Tornar-se uma autoridade

1.4. Psicodiagnóstico e avaliação do sistema familiar

1.4.1. Linguagem
1.4.2. Vínculos patológicos e saudáveis
1.4.3. O uso de outros
1.4.4. Rejeição e abandono
1.4.5. Estresse, distresse e eutresse
1.4.6. Conflitos e tensões
1.4.7. Psicopatologia familiar

1.5. Lugar na fratria e desejabilidade social

1.5.1. A composição familiar
1.5.2. O direito a ter irmãos
1.5.3. Gêmeos
1.5.4. O irmão doente
1.5.5. Avós e tios
1.5.6. Outros componentes

1.6. Objetivos do psicodiagnóstico

1.6.1. Vínculo avaliador e avaliado
1.6.2. Descobrindo o que existe
1.6.3. Esclarecer os fatos
1.6.4. Explicar o estado do paciente através de fatos científicos
1.6.5. Compreender a relação entre os atores do estudo e a situação que eles viveram

1.7. Inventário Clínico Multiaxial de Millón (MCMI-III)

1.7.1. Modificação de escalas: desejo e índice de alteração
1.7.2. Escalas Básicas de Personalidade: esquizoide, evitante, depressiva, dependente, histriônica, narcisista, antissocial, agressivo sadista, compulsiva, passivo-agressiva, autodestrutiva
1.7.3. Escalas de personalidade severa: esquizotípica, limítrofe e paranoide
1.7.4. Síndromes Clínicas Moderadas: ansiedade, histeriforme, hipomania, neurose depressiva, abuso de álcool, abuso de drogas, transtorno de estresse pós-traumático (TEPT)
1.7.5. Síndromes clínicas graves: pensamento psicótico, depressão maior e delírios psicóticos

1.8. 16 PF-5 de CATELL

1.8.1. Aceitação, Racionalidade, Estabilidade, Domínio, Encorajamento, Atenção às normas, Ousadia, Sensibilidade, Atenção, Abstração, Privacidade, Apreensão, Abertura à mudança, Auto
suficiência, Perfeccionismo e Tensão Incorpora uma escala de desejabilidade social (DS), uma infrequência (in) e uma "aquiescência" (AQ) para controlar o viés de resposta

1.9. Sistema de Avaliação de Crianças e Adolescentes BASC

1.9.1. Problemas internalizados: depressão, ansiedade, ansiedade social, queixas somáticas, obsessão-compulsão e sintomatologia pós-traumática
1.9.2. Problemas externalizados: hiperatividade e impulsividade, problemas de atenção, agressividade, comportamento desafiador, problemas de controle da raiva, comportamento antissocial
1.9.3. Problemas específicos: atraso no desenvolvimento, problemas de comportamento alimentar, dificuldades de aprendizagem, esquizotipia, uso de substâncias…

1.10. Questionário para a avaliação dos adotantes, cuidadores, tutores e mediadores CUIDA
1.11. Inventário de Avaliação de Personalidade IAP

1.11.1. Escalas de validez (inconsistência, infrequência, impressão negativa e impressão positiva)
1.11.2. Escalas clínicas (queixas somáticas, ansiedade, transtornos relacionados com a ansiedade, depressão, mania, paranoia, esquizofrenia, traços limítrofes, traços antissociais, problemas com álcool e drogas)
1.11.3. Escalas de considerações para o tratamento (agressão, pensamento suicida, estresse, falta de apoio social e rejeição ao tratamento)
1.11.4. Duas escalas de relações interpessoais (dominância e afabilidade)
1.11.5. 30 subescalas que proporcionam informações mais detalhadas

1.12. Estudo da credibilidade do relato

1.12.1. Sistema CBCA (análise de conteúdo baseada em critérios)
1.12.2. O Statement Validity Assessment (SVA) (Avaliação da Validade da Declaração) Udo Undeutsch
1.12.3. SVA= Entrevista + CBCA + Lista de Controle da Validade do Testemunho

Módulo 2. Estresse na família

2.1. Novas formas de definir o estresse
2.2. Estressores comuns na família

2.2.1. De relação
2.2.2. Pelo habitat
2.2.3. Econômicos
2.2.4. Afetivos
2.2.5. Patologias dos componentes
2.2.6. Abusos e violência
2.2.7. Separação e/ou abandono

2.3. Estresse interpessoal
2.4. Tóxicos e família

2.4.1. Com substâncias
2.4.2. Sem substâncias
2.4.3. Dependência

2.5. O processo de recuperação da informação: a transferência da aprendizagem
2.6. Estresse ocupacional
2.7. Aprendizagem e eventos familiares
2.8. Crises familiares

Módulo 3. Modos de intervenção em terapia familiar

3.1. Noções de conflito

3.1.1. Mudar a atitude em relação à cooperação em equipe
3.1.2. Melhorar a atitude
3.1.3. Enfatizar o desempenho

3.2. Tipos de conflitos

3.2.1. Atração-atração
3.2.2. Evasão-evasão
3.2.3. Atração-evasão

3.3. Mediação familiar

3.3.1. O mediador está presente e não influencia
3.3.2. Arbitragem e decisões através da escuta das partes
3.3.3. Avaliação neutra. Tirar conclusões a partir dos dados obtidos

3.4. Coaching de família

3.4.1. Igualdades
3.4.2. Diferenças
3.4.3. Contradições
3.4.4. Intrusão

3.5. Aprendizagem no coaching

3.5.1. Declaração de falência
3.5.2. Tirando as máscaras
3.5.3. A nossa reconstrução
3.5.4. Concentre-se na tarefa

3.6. Hábitos de melhoria no Coaching
3.7. Focado na atividade

3.7.1. Técnicas de focalização
3.7.2. Técnicas de controle de pensamento

3.8. Objetivos claros

3.8.1. Definição de onde estamos
3.8.2. Definição de aonde queremos ir

3.9. Assumindo o controle de sua vida. Proatividade
3.10. Psicologia positiva.
3.11. Gestão de conflitos com o Modelo de Vinculação Emocional Consciente (VEC)

3.11.1. Identificar emoções
3.11.2. Identificar as emoções certas
3.11.3. Mudar uma emoção por outra

3.12. Formação para lidar com conflitos na família

Uma experiência única, fundamental e decisiva para impulsionar seu crescimento profissional”