Inscreva-se e aprenda as novas habilidades no contexto das tecnologias da informação"

Quando falamos de pesquisa e inovação, temos a tendência de pensar em invenções ou ferramentas físicas. Entretanto, este campo de desenvolvimento também inclui a criação de técnicas e estratégias que são particularmente úteis no campo da educação. Portanto, este Programa avançado abordará ambos como uma forma de gerar uma experiência de aprendizagem completa.

Desta forma, através deste programa de estudos, as mais recentes pesquisas e inovações no campo da educação serão estudadas em profundidade, com a intenção de fornecer conhecimentos sobre as tecnologias mais úteis, mas também para definir as técnicas de aprendizagem mais eficientes. O objetivo final é garantir que os alunos se mantenham atualizados sobre os desenvolvimentos no setor e continuem a oferecer educação de qualidade.

Um programa de estudos que é ensinado 100% online, sem horários e com todo o temário disponível desde o primeiro dia. Isto favorece a conciliação pessoal e profissional, permitindo que a aprendizagem ocorra onde, como e quando você quiser. Tudo o que você precisa é de um dispositivo com acesso à Internet.

Ao longo do programa de estudos, você trabalhará com as técnicas e instrumentos de medição e avaliação mais inovadores, a fim de continuar melhorando sua prática profissional no campo da educação"

Este Programa avançado de Pesquisa e Inovação Educacional conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de estudos de caso apresentados por especialistas em pesquisa e inovação educacional
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos, onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas aos especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Na TECH, você conhecerá as formas mais úteis de implementar as tecnologias da informação em seu ambiente educacional"

O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa de estudos se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Os professores da TECH ensinarão você a trabalhar com as metodologias clássicas de pesquisa quantitativa e qualitativa, porém utilizando as técnicas mais recentes"

A Internet oferece infinitas possibilidades para a educação. Inscreva-se e trabalhe com casos práticos como forma de adaptar-se a eles"

O Programa avançado de Pesquisa e Inovação Educacional é particularmente transversal, pois é dirigido a profissionais de diferentes áreas: psicólogos, psicólogos educacionais, professores e pesquisadores são os principais. Sempre, com o sistema educacional como um elo comum. Com isso, os estudantes completarão uma capacitação de primeiro nível, através de uma metodologia de aprendizagem inovadora e comprovada. Isso permitirá que eles levem o trabalho nas suas respectivas áreas para um nível mais alto.

A TECH oferece a você um programa de estudos extenso e atualizado, que lhe permitirá elevar significativamente o nível de seu trabalho"

Módulo 1. Avaliação, diagnóstico e orientação psicopedagógica

1.1. Orientação e intervenção psicopedagógica: conceito, área disciplinar, objeto de estudo e trajetória

1.1.1. Conceito e funções do diagnóstico educacional. Qualidades do diagnosticador

    1.1.1.1. Conceito de diagnóstico educacional
    1.1.1.2. Funções do diagnóstico educacional
    1.1.1.3. Qualidades do diagnosticador

1.1.2. Dimensões, campos e áreas de atuação

    1.1.2.1. Dimensões de intervenção psicopedagógica
    1.1.2.2. Esferas e áreas de intervenção

1.2. Avaliação psicopedagógica: papel e natureza da avaliação

1.2.1. Conceito, propósito e contextos

    1.2.1.1. Conceito de avaliação psicopedagógica
    1.2.1.2. Objetivo da avaliação psicopedagógica
    1.2.1.3. Contexto da avaliação

1.2.2. Procedimento de avaliação psicopedagógica. Avaliação no contexto escolar e familiar

    1.2.2.1. Procedimento de avaliação psicopedagógica
    1.2.2.2. Avaliação no contexto escolar
    1.2.2.3. A avaliação no contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: conceito, possibilidades e delimitação no âmbito da ação psicopedagógica

1.3.1. O processo de diagnóstico e suas etapas

    1.3.1.1. Processos de diagnóstico
    1.3.1.2. Etapas do diagnóstico

1.4. O processo de avaliação psicopedagógica de acordo com as diferentes áreas de ação

1.4.1. Avaliação como um processo
1.4.2. Esferas de ação e áreas de intervenção e avaliação no contexto escolar e familiar

    1.4.2.1. Campos e áreas de ação
    1.4.2.2. Processo de avaliação no contexto escolar
    1.4.2.3. Processo de avaliação no ambiente familiar

1.5. Elaboração e fases da avaliação psicopedagógica

1.5.1. O procedimento de avaliação psicopedagógica e suas fases

    1.5.1.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
    1.5.1.2. Fases da avaliação psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa e quantitativa

    1.6.1.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa
    1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de avaliação quantitativa

1.7. A avaliação psicopedagógica no contexto escolar

1.7.1. Avaliação no contexto da sala de aula, na escola e na família

    1.7.1.1. Avaliação no contexto da sala de aula
    1.7.1.2. Avaliação no contexto do centro
    1.7.1.3. Avaliação no contexto da família

1.8. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1. Feedback e acompanhamento

    1.8.1.1. Feedback 
    1.8.1.2. Acompanhamento

1.9. Os modelos de orientação psicopedagógica

1.9.1. Modelo clínico, modelo de consulta e modelo de programa

    1.9.1.1. Modelo Clínico
    1.9.1.2. Modelo de consulta
    1.9.1.3. Programas modelo

1.10. Orientação escolar: tutoria e orientação familiar

1.10.1. Orientação escolar e a função tutorial. O plano de ação de orientação

    1.10.1.1. Orientação escolar
    1.10.1.2. Função tutorial
    1.10.1.3. O plano de ação de orientação

1.11. Orientação vocacional, profissional e laboral

1.11.1. Orientação e maturidade vocacional/profissional/laboral Abordagens e interesses

    1.11.1.1. Orientação e maturidade vocacional
    1.11.1.2. Orientação e maturidade profissional
    1.11.1.3. Orientação e maturidade laborais
    1.11.1.4. Abordagens e interesses

1.12. Orientação em contextos sociais e de saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

1.12.1. Conceito, propósito e contextos de assistência social e sanitária e vulnerabilidade ou exclusão social. Diretrizes de orientação

    1.12.1.1. Conceito e contextos de orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social
    1.12.1.2. Finalidade da orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

Módulo 2. Medição, pesquisa e inovação educacional

2.1. Introdução à pesquisa e inovação na educação

2.1.1. Relação entre inovação e pesquisa. A necessidade de pesquisa e inovação na educação

    2.1.1.1. Conceito de inovação
    2.1.1.2. Conceito de pesquisa
    2.1.1.3. Relação entre inovação e pesquisa
    2.1.1.4. A necessidade de pesquisa e inovação na educação

2.2. Planejamento da pesquisa I

2.2.1. Modalidades de pesquisa e inovação educacional

    2.2.1.1. Abordagem quantitativa
    2.2.1.2. Abordagem qualitativa

2.2.2. Etapas do processo de pesquisa e inovação

2.3. Planejamento da pesquisa II

2.3.1. Planejamento e desenvolvimento da pesquisa ou do trabalho de campo. Divulgação dos resultados

    2.3.1.1. Planejamento da pesquisa ou do trabalho de campo
    2.3.1.2. Desenvolvimento da pesquisa ou do trabalho de campo
    2.3.1.3. Divulgação dos resultados

2.4. Seleção do tema e redação do trabalho

2.4.1. Seleção do tema de estudo e elaboração da estrutura teórica. Projeto e relatório final

    2.4.1.1. Seleção do tema de estudo
    2.4.1.2. Elaboração da estrutura teórica
    2.4.1.3. Projeto e relatório final

2.5. Projetos quantitativos I

2.5.1. Projetos experimentais, projetos intergrupais e intragrupais

    2.5.1.1. Projetos experimentais
    2.5.1.2. Projetos intergrupais
    2.5.1.3. Projetos intragrupo

2.6. Projetos quantitativos II

2.6.1. Projetos quase experimentais, descritivos e correlacionados

    2.6.1.1. Projetos quase experimentais
    2.6.1.2. Projetos descritivos
    2.6.1.3. Projetos correlacionais

2.7. Projetos qualitativos

2.7.1. Conceptualização e modalidades de pesquisa qualitativa

    2.7.1.1. Conceptualização da pesquisa qualitativa
    2.7.1.2. Pesquisa etnográfica
    2.7.1.3. O estudo de casos
    2.7.1.4. Pesquisa biográfica narrativa
    2.7.1.5. Teoria fundamentada
    2.7.1.6. Pesquisa e ação

2.8. Metodologias para a inovação

2.8.1. A inovação educacional para a melhoria das escolas Inovação e TICs

    2.8.1.1. A inovação educacional para a melhoria das escolas
    2.8.1.2. Inovação e TICs

2.9. Medição e avaliação: técnicas, instrumentos e coleta de dados I

2.9.1. Coleta de informações: medição e avaliação. Técnicas e instrumentos de coleta de dados

    2.9.1.1. Coleta de informação: medição e avaliação
    2.9.1.2. Técnicas e instrumentos de coleta de dados

2.10. Medição e avaliação: técnicas, instrumentos e coleta de dados II

2.10.1. Instrumentos de pesquisa: os testes
2.10.2. Confiabilidade e validade: requisitos técnicos para instrumentos de avaliação na educação

    2.10.2.1. Confiabilidade
    2.10.2.2. Validade

2.11. A análise de informações quantitativas

2.11.1. Análise estatística Variáveis e hipóteses de pesquisa

    2.11.1.1. Análise estatística
    2.11.1.2. As variáveis
    2.11.1.3. Hipótese
    2.11.1.4. Estatística descritiva
    2.11.1.5. Estatística inferencial

2.12. Análise de informações qualitativas

2.12.1. A análise de dados qualitativos. Critérios de rigor científico

    2.12.1.1. Processo geral de análise qualitativa
    2.12.1.2. Critérios de rigor científico

2.12.2. Categorização e codificação de dados

    2.12.2.1. Categorização de dados
    2.12.2.2. Codificação de dados

Módulo 3. Materiais curriculares e tecnologia educacional

3.1. Orientação educacional na sociedade da informação

3.1.1. Orientação educacional e novas competências do orientador no contexto das tecnologias da informação

    3.1.1.1. Novo conceito de orientação educacional no contexto da sociedade da informação
    3.1.1.2. Novas competências do orientador

3.2. Materiais e mídias como apoio ao ensino e aprendizagem

3.2.1. Materiais curriculares, princípios metodológicos para seu uso e avaliação

    3.2.1.1. Materiais curriculares para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem
    3.2.1.2. Características e tipos de materiais curriculares
    3.2.1.3. Uso e avaliação de diferentes tipos de materiais curriculares
    3.2.1.4. Tecnologia educacional

3.3. Materiais curriculares para as novas metodologias de ensino, aprendizagem e inovação educacional (I)

3.3.1. Aprendizagem centrada no aluno, do currículo planejado ao currículo em ação

    3.3.1.1. Novo paradigma educacional centrado no aluno
    3.3.1.2. Currículo planejado e currículo em ação

3.3.2. O conceito de inovação educacional e novas metodologias educacionais

    3.3.2.1. A inovação educacional
    3.3.2.2. O aprendizado cooperativo

3.4. Materiais curriculares para as novas metodologias de ensino, aprendizagem e inovação educacional (II)

3.4.1. A aprendizagem baseada em problemas, cultura de pensamento, aprendizagem orientada a projetos, gamificação e sala de aula invertida

    3.4.1.1. Aprendizado com base em problemas
    3.4.1.2. Cultura de pensamento
    3.4.1.3. Aprendizado orientado a projetos
    3.4.1.4. Gamificação
    3.4.1.5. Sala de aula invertida

3.5. Sociedade da Informação (SI): as TICs na educação

3.5.1. Desafios da educação na sociedade da informação: formar cidadãos na educação para a mídia

    3.5.1.1. TICs
    3.5.1.2. Nova realidade na sociedade da informação
    3.5.1.3. Desafios educacionais na sociedade da informação
    3.5.1.4. Educação para a mídia

3.6. Integração institucional das TICs

3.6.1. Integração das TICs como tema de estudo, integração institucional e integração didática

    3.6.1.1. As TICs como objeto de estudo
    3.6.1.2. Integração institucional das TICs
    3.6.1.3. As TCIs no currículo escolar e a integração didática

3.7. Internet no aprendizado: escola 2.0 e modelos de e-learning

3.7.1. Conceito e características da Escola 2.0. e-learning e b-learning. Formação profissional e universidade online. Os MOOCs

    3.7.1.1. A escola 2.0
    3.7.1.2. Aprendizado e-learning e b-learning
    3.7.1.3. Formação online
    3.7.1.4. As MOOCs

3.7.2. As possibilidades da Internet para a comunicação e o desenvolvimento profissional dos educadores

    3.7.2.1. Comunicação e desenvolvimento profissional dos educadores na Internet

3.8. Ambientes de aprendizagem pessoal (PLE) para aprendizagem ao longo da vida

3.8.1. Definição de PLE, características e elementos

    3.8.1.1. Aprendizado ao longo da vida
    3.8.1.2. Ambientes pessoais de aprendizagem, definição e características
    3.8.1.3. Elementos fundamentais e construção de um PLE

3.8.2. Os PLE no trabalho do orientador

    3.8.2.1. Uso dos PLE na função de orientação

3.9. Mídias audiovisuais na educação

3.9.1. Características dos meios audiovisuais no uso educacional. Recursos sonoros, podcasts e rádio na escola. Os recursos de imagem

    3.9.1.1. Características dos meios audiovisuais no uso educacional
    3.9.1.2. Recursos sonoros
    3.9.1.3. Podcasts e a rádio na escola
    3.9.1.4. Os recursos de imagem
    3.9.1.5. Desenho e elaboração de materiais audiovisuais

3.10. Orientação vocacional e profissional com as TICs

3.10.1. As TICs nos processos de orientação profissional e vocacional no ensino fundamental II. Programa Orienta e plataformas web

    3.10.1.1. As TICs nos processos de orientação profissional e vocacional no ensino fundamental II
    3.10.1.2. Programa Orienta para alunos do Ensino Fundamental II
    3.10.1.3. Plataformas web para orientação profissional e de carreira (My WayPass)

3.11. Elaboração de materiais multimídia para tutoria e orientação acadêmica

3.11.1. O conceito de Web 2.0 Páginas web, Webquest, blogs y wikis. Materiais multimídia para tutoriais

    3.11.1.1. Web 2.0
    3.11.1.2. Webquest
    3.11.1.3. Blogs
    3.11.1.4. Wikis
    3.11.1.5. Materiais multimídia para tutoriais

3.12. Materiais curriculares para a atenção à diversidade

3.12.1. Materiais para a atenção à diversidade e materiais para diagnóstico e avaliação. As TICs na atenção à diversidade

    3.12.1.1. Materiais para a atenção à diversidade
    3.12.1.2. Materiais de diagnóstico e avaliação
    3.12.1.3. As TICs para a atenção à diversidade

La metodología de Relearning propuesta por TECH te permitirá llevar a cabo el aprendizaje sin necesidad de dedicarle excesivas horas al estudio”