Este programa de estudos analisa como diferentes modelos de intervenção estão evoluindo para que você possa desenvolver estratégias otimizadas e específicas para cada caso" 

Ter um programa psicopedagógico é apenas o começo. A partir deste ponto, o trabalho do psicopedagogo determinará o sucesso do programa. A gestão adequada dos recursos ou a integração ideal com outros estudantes são alguns dos principais desafios.

Neste sentido, este Programa avançado tem o objetivo de fornecer aos profissionais as ferramentas necessárias em seu trabalho, sejam técnicas de avaliação e diagnóstico, estratégias de intervenção ou modelos de gestão de recursos. Sempre desenvolvido com base nas últimas pesquisas, com o objetivo de ser implementado rapidamente no local de trabalho.

O conteúdo estará disponível 100% online, sem horários e com o temário completo disponível desde o primeiro dia, proporcionando ao estudante a facilidade de estudar onde, como e quando quiser. Tudo o que você precisa é de um dispositivo com acesso à Internet.

Inscreva-se e coloque em prática a implementação de modelos inovadores de intervenção psicopedagógica de acordo com as necessidades de cada aluno"

Este Programa avançado de Intervenção Psicopedagógica em Necessidades Educacionais Específicas conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são: 

• O desenvolvimento de estudos de caso apresentados por psicopedagogos com experiência em necessidades educacionais específicas
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos, onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas aos especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Ao longo do programa de estudos, você poderá atualizar seus conhecimentos sobre os cuidados exigidos pelas pessoas com riscos biológicos, psicológicos ou sociais" 

O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa de estudos se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Inscreva-se e descubra as teorias que surgiram recentemente sobre o desenvolvimento cognitivo, linguístico e sociafetivo em crianças em situação de risco social"

Os professores da TECH lhe fornecerão as últimas ferramentas para tratar rapidamente dos riscos biopsicossociais que afetam as crianças"

O programa de estudos abrange todas as perspectivas necessárias para intervir junto aos alunos com necessidades educativas específicas, desde a avaliação e diagnóstico até a estabilização do caso. Desta forma, mantém como seu objetivo final a integração do paciente em diferentes esferas sociais. Para este fim, a TECH desenvolveu uma nova e comprovada metodologia de aprendizagem, que se baseia na repetição de conceitos ao longo do curso e substitui a técnica clássica de estudar por longos períodos de tempo. Garantindo a assimilação eficiente do aprendizado pelo estudante. 

Ao longo do programa de estudos, você trabalhará com as mais recentes técnicas e ferramentas de avaliação e diagnóstico, permitindo que você desenvolva terapias 100% eficazes" 

Módulo 1. Avaliação, diagnóstico e orientação psicopedagógica

1.1. Orientação e intervenção psicopedagógica: conceito, área disciplinar, objeto de estudo e trajetória

1.1.1. Conceito e funções do diagnóstico educacional. Qualidades do diagnosticador.

1.1.1.1. Conceito de diagnóstico educacional
1.1.1.2. Funções do diagnóstico educacional
1.1.1.3. Qualidades do diagnosticador

1.1.2. Dimensões, campos e áreas de atuação

1.1.2.1. Dimensões de intervenção psicopedagógica
1.1.2.2. Esferas e áreas de intervenção

1.2. Avaliação psicopedagógica: papel e natureza da avaliação

1.2.1. Conceito, propósito e contextos

1.2.1.1. Conceito de avaliação psicopedagógica
1.2.1.2. Objetivo da avaliação psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto da avaliação

1.2.2. Procedimento de avaliação psicopedagógica. Avaliação no contexto escolar e familiar.

1.2.2.1. Procedimento de avaliação psicopedagógica
1.2.2.2. Avaliação no contexto escolar
1.2.1.3. A avaliação no contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: conceito, possibilidades e delimitação no âmbito da ação psicopedagógica

1.3.1. O processo de diagnóstico e suas etapas

1.3.1.1. Processos de diagnóstico
1.3.1.2. Etapas do diagnóstico

1.4. O processo de avaliação psicopedagógica de acordo com as diferentes áreas de ação

1.4.1. Avaliação como um processo
1.4.2. Esferas de ação e áreas de intervenção e avaliação no contexto escolar e familiar

1.4.2.1. Campos e áreas de ação
1.4.2.2. Processo de avaliação no contexto escolar
1.4.2.3. Processo de avaliação no ambiente familiar

1.5. Elaboração e fases da avaliação psicopedagógica

1.5.1. O procedimento de avaliação psicopedagógica e suas fases

1.5.1.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.5.1.2. Fases da avaliação psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa e quantitativa

1.6.1.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de avaliação quantitativa

1.7. A avaliação psicopedagógica no contexto escolar

1.7.1. Avaliação no contexto da sala de aula, na escola e na família

1.7.1.1. Avaliação no contexto da sala de aula
1.7.1.2. Avaliação no contexto da escola
1.7.1.3. Avaliação no contexto da família
 

1.8. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1. Feedback e acompanhamento

1.8.1.1. Feedback
1.8.1.2. Acompanhamento

1.9. Os modelos de orientação psicopedagógica

1.9.1. Modelo clínico, modelo de consulta e modelo de programa

1.9.1.1. Modelo Clínico
1.9.1.2. Modelo de consulta                           
1.9.1.3. Programas modelo

1.10. Orientação escolar: tutoria e orientação familiar

1.10.1. Orientação escolar e a função tutorial. O Plano de ação de orientação.

1.10.1.1. Orientação escolar
1.10.1.2. Função tutorial
1.10.1.3. O plano de ação de orientação

1.11. Orientação vocacional, profissional e laboral

1.11.1. Orientação e maturidade vocacional/profissional/laboral Abordagens e interesses

1.11.1.1. Orientação e maturidade vocacional
1.11.1.2. Orientação e maturidade profissional
1.11.1.3. Orientação e maturidade laboral
1.11.1.4. Abordagens e interesses

1.12. Orientação em contextos sociais e de saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

1.12.1. Conceito, propósito e contextos de assistência social e de saúde e vulnerabilidade ou exclusão social.. Diretrizes de orientação.

1.12.1.1. Conceito e contextos de orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social
1.12.1.2. Finalidade da orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

Módulo 2. Atenção psicoeducacional para as necessidades educacionais específicas dentro de um contexto escolar

2.1. As necessidades educacionais na escola inclusiva e o papel da Psicopedagogia

2.1.1. Cuidados psicoeducacionais e intervenção psicopedagógica. Integração, diversidade e inclusão educacional.

2.1.1.1. Atendimento psicoeducacional e psicopedagógico
2.1.1.2. Integração, diversidade e inclusão
2.1.1.3. Necessidades educacionais específicas

2.2. Marco normativo de atenção à diversidade I: sistema de orientação e planos de ação

2.2.1. O Plano de Ação Tutorial e o Plano de Orientação Acadêmica e Profissional

2.2.1.1. Plano de Atenção Tutorial
2.2.1.2. Plano de orientação acadêmica e profissional

2.2.2. Estrutura profissional: equipes de orientação educacional e psicopedagógica e departamento de orientação

2.2.2.1. EOEP
2.2.2.2. Departamentos de orientação

2.3. Marco normativo de atenção à diversidade II: medidas de atenção à diversidade

2.3.1. Medidas de atendimento à diversidade: organização dos recursos escolares e o plano de atendimento à diversidade

2.3.1.1. Organização de recursos
2.3.1.2. Plano de atenção à diversidade

2.4. Desenvolvimento de competências de aprendizagem

2.4.1. O conceito de aprendizado e competência de estudo. Inteligência emocional e competência social no ambiente escolar.

2.4.1.1. Aprendizado e habilidades de estudo
2.4.1.2. Inteligência emocional e social

2.5. As dificuldades de aprendizagem

2.5.1. Definição de dificuldades de aprendizado. Desenvolvimento histórico.

2.5.1.1. Conceito de DA
2.5.1.2. Desenvolvimento histórico
 

2.6. As dificuldades de aprendizagem de alfabetização

2.6.1. Dificuldades da leitura. A dislexia e disortografia.

2.6.1.1. O conceito DA de leitura
2.6.1.2. Dislexia
2.6.1.3. Disortografia

2.7. Dificuldades de aprendizagem de matemática

2.7.1. Definição de dificuldades no aprendizado da matemática. Avaliação, diagnóstico e intervenção.

2.7.1.1. Conceito de DA no aprendizado da matemática
2.7.1.2. Avaliação
2.7.1.3. Diagnóstico
2.7.1.4. Intervenção

2.8. Alunos com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH):

2.8.1. Perfil do Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH):
2.8.2. Avaliação das necessidades em TDAH e intervenção educacional

2.8.2.1. Avaliação das necessidades na TDAH
2.8.2.2. Intervenção educacional na TDAH

2.9. Alunos com altas habilidades intelectuais

2.9.1. O perfil de alta capacidade intelectual
2.9.2. Avaliação das necessidades das altas habilidades intelectuais e intervenção educacional

2.9.2.1. Avaliação
2.9.2.2. Intervenção

2.10. Alunos com entrada tardia no sistema educacional e o sistema de compensação educacional

2.10.1. Conceito de entrada tardia no sistema educacional e a necessidade de uma educação compensatória. Medidas de compensação educacional.

2.10.1.1. Conceito de entrada tardia no sistema educacional
2.10.1.2. Conceito de necessidade de compensação
2.10.1.3. Medidas de compensação educacional

2.11. Alunos com transtornos comportamentais

2.11.1. Perfil do Transtorno do Espectro Autista (TEA) dentro de transtornos comportamentais graves. Avaliação e Intervenção.

2.11.1.1. Perfil do TEA
2.11.1.2. Avaliação do TEA
2.11.1.3. Intervenção

2.12. Alunos com deficiência

2.12.1. A deficiência intelectual, sensorial e motora

2.12.1.1. Deficiência intelectual
2.12.1.2. Deficiência sensorial
2.12.1.3. Deficiência motora

Módulo 3. Intervenção precoce

3.1. Conceito e evolução histórica da Atenção Precoce. Relação entre desenvolvimento e aprendizado precoce.

3.1.1. Conceito de Atenção Precoce
3.1.2. Evolução histórica da Atenção Precoce
3.1.3. Relação entre desenvolvimento e aprendizado precoce

3.2. Prevenção e principais âmbitos na atenção precoce

3.2.1. Fases do processo de Pesquisa. Áreas e agentes.

3.2.1.1. Fases do processo de pesquisa em Atenção Precoce
3.2.1.2. Esferas da Atenção Precoce
3.2.1.3. Agentes da Atenção Precoce

3.2.2. Centros de Desenvolvimento Infantil e de Atenção Precoce

3.3. Desenvolvimento neuroevolutivo durante os primeiros anos de vida

3.3.1. Principais fatores de risco biológico e social. Ferramentas de compensação.

3.3.1.1. Principais fatores de risco biológico
3.3.1.2. Principais fatores de risco social
3.3.1.3. Ferramentas de compensação

3.3.2. Plasticidade e função cerebral

3.3.2.1. Conceito de plasticidade cerebral
3.3.2.2. A função cerebral

3.4. Intervenção psicoeducacional precoce no desenvolvimento cognitivo

3.4.1. Abordagens teóricas do desenvolvimento cognitivo. O desenvolvimento cognitivo de 0 a 6 anos de idade

3.4.1.1. Abordagens teóricas o desenvolvimento cognitivo
3.4.1.2. O desenvolvimento cognitivo de 0 a 6 anos de idade

3.4.2. O período pré-operacional

3.4.2.1. Desenvolvimento no período pré-operacional

3.5. Intervenção psicoeducacionais precoce no desenvolvimento linguística

3.5.1. Desenvolvimento precoce da linguagem, sinais de alerta e intervenção precoce na linguagem

3.5.1.1. Desenvolvimento precoce da linguagem
3.5.1.2. Sinais de advertência durante o desenvolvimento precoce da linguagem
3.5.1.3. Intervenção precoce na linguagem

3.6. Intervenção psicoeducacional precoce na competência socioafectiva

3.6.1. Desenvolvimento socioafetivo e intervenção precoce no desenvolvimento socioafetivo

3.6.1.1. Desenvolvimento socioafetivo
3.6.1.2. Contextos sociais e interações na infância
3.6.1.3. Intervenção precoce no desenvolvimento socioafetivo

3.7. Intervenção psicoeducacional precoce em crianças em risco social

3.7.1. Situações de risco social. Tipologia de maus-tratos durante a infância

3.7.1.1. Risco social na infância
3.7.1.2. Tipos de maus-tratos durante a infância

3.7.2. Estratégias metodológicas e de adaptação em situações de risco

3.7.2.1. Estratégias de intervenção precoce
3.7.2.2. Estratégias de adaptação e enfrentamento em situações de risco social

3.8. Programas de intervenção na atenção precoce

3.8.1. Modelos de intervenção e tipologia de programas de atenção precoce

3.8.1.1. Modelos de intervenção precoce
3.8.1.2. Tipologia de programas na atenção precoce
3.8.1.3. Avaliação de programas na atenção precoce

A metodologia Relearning proposta pela TECH lhe permitirá realizar o processo de aprendizagem sem a necessidade de dedicar horas excessivas ao estudo"