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As graves consequências de agressões físicas, verbais ou psicológicas repetidas e contínuas contra crianças levaram as escolas a estabelecer protocolos e até mesmo regulamentos legais foram adaptados para lidar com esse tipo de conflito. Uma situação que também se estende para além da sala de aula devido às novas tecnologias, levando ao assédio por meio dos diferentes canais de comunicação existentes.

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Módulo 1. Importância do desenvolvimento do apego e das relações sociais no bullying

1.1. Introdução ao estudo do desenvolvimento afetivo e social

1.1.1. Teoria do apego de Bowlby
1.1.2. Contribuições posteriores à teoria do apego
1.1.3. Tipos de apego

1.2. Início das relações afetivas

1.2.1. Condições necessárias para que se forme um apego
1.2.2. A formação do primeiro apego
1.2.3. Componentes da relação de apego
1.2.4. Evolução do apego durante a infância

1.3. Desenvolvimento e evolução do apego na infância

1.3.1. Teorias de desenvolvimento afetivo
1.3.2. Desenvolvimento afetivo
1.3.3. O desenvolvimento emocional

1.4. Desenvolvimento do apego da adolescência até a idade adulta

1.4.1. O apego na adolescência
1.4.2. O apego nos jovens adultos
1.4.3. O apego em adultos de meia-idade e mais velhos
1.4.4. Diferenças do apego na vida adulta

1.5. Desenvolvimento da identidade pessoal

1.5.1. O desenvolvimento do conceito do eu
1.5.2. A autoestima: o componente de avaliação do eu
1.5.3. Desenvolvimento de autocontrole
1.5.4. Conceito de identidade
1.5.5. Cognição social

1.6. Relação entre iguais

1.6.1. Relacionamentos entre colegas
1.6.2. Relacionamentos entre irmãos
1.6.3. Relacionamentos entre amigos
1.6.4. Interações sociais em jogo, agressividade e pró-socialidade
1.6.5. Relações de poder entre pares
1.6.6. Fatores de experiência social

1.7. Desenvolvimento social na adolescência

1.7.1. Teorias de desenvolvimento das relações sociais
1.7.2. Autoconceito e autoestima
1.7.3. Relações familiares
1.7.4. Relacionamento com os colegas

1.8. Moralidade na infância

1.8.1. Desenvolvimento de conceitos morais
1.8.2. Pensamento moral
1.8.3. Comportamento moral
1.8.4. Valores

1.9. Promoção do desenvolvimento afetivo precoce

1.9.1. Fatores que determinam o desempenho dos pais
1.9.2. Modelos de intervenção
1.9.3. Estilo educacional parental

1.10. Intervenção no desenvolvimento social

1.10.1. Educação familiar e competência social
1.10.2. Avaliação da competência social em crianças
1.10.3. Desenvolvimento da competência social no ensino infantil
1.10.4. Prevenção do comportamento antissocial

Módulo 2. Convivência escolar diante do bullying

2.1. Convivência escolar como estratégia principal

2.1.1. Definição de convivência
2.1.2. Modelos de convivência escolar
2.1.3. Desenvolvimento de habilidades básicas para uma boa convivência
2.1.4. Espaços escolares para a convivência

2.2. Plano de Convivência como a principal estratégia de prevenção

2.2.1. Plano de Convivência
2.2.2. Objetivos do Plano de Convivência
2.2.3. Fases do Plano de Convivência
2.2.4. Ações do Plano de Convivência
2.2.5. Avaliação do monitoramento do Plano de Convivência

2.3. O processo de discriminação no bullying

2.3.1. Conceito de discriminação
2.3.2. Tipos de discriminação
2.3.3. Causas da discriminação e como detectá-la
2.3.4. Pautas para a detecção de situações de discriminação

2.4. Particularidades do conflito escolar

2.4.1. Definição de conflito
2.4.2. Causas de conflito
2.4.3. Características do conflito
2.4.4. Tipos de conflito escolar
2.4.5. Formas de resolução positiva de conflitos

2.5. Prevenção, intervenção e busca de alternativas

2.5.1. Programas de prevenção de conflitos escolares
2.5.2. A negociação na escola
2.5.3. A mediação escolar
2.5.4. Intervenção em casos detectados

2.6. A importância da família e da escola no bullying escolar

2.6.1. Relações entre família e escola
2.6.2. Influência da família na convivência escolar
2.6.3. Conflito entre a família e a escola
2.6.4. Protocolos de ação ante conflito escolar
2.6.5. Recomendações para as famílias

2.7. Mídia e tecnologias como geradores de conflitos

2.7.1. A era tecnológica e sua influência nas relações sociais
2.7.2. Vantagens e desvantagens das TIC para a convivência
2.7.3. Influência das TICs na convivência escolar
2.7.4. Riscos cibernéticos entre os alunos
2.7.5. Ferramentas educacionais para o uso responsável das TIC

2.8. Programas usados para o desenvolvimento profissional de professores sobre bullying

2.8.1. Princípios que orientam a eficácia
2.8.2. O estudante como indicador
2.8.3. Avaliação e melhoria dos programas
2.8.4. Uso das TICs na Convivência

2.9. Desenvolvimento profissional adequado dos professores na área de bullying

2.9.1. Instalações e princípios subjacentes ao desenvolvimento profissional dos professores
2.9.2. Elementos para alcançar a excelência
2.9.3. Políticas educacionais para o aprimoramento do desenvolvimento profissional dos professores

2.10. Formação de professores em serviço sobre bullying

2.10.1. Conceito de educação permanente
2.10.2. O professor como objeto de Pesquisa
2.10.3. Abordagem metodológica
2.10.4. Motivações para empreender atividades de EDUCAÇÃO
2.10.5. Nível de participação em atividades educativos

Módulo 3. O conflito como base do bullying

3.1. Análise de conflito do bullying

3.1.1. O conflito em educação
3.1.2. Viagem histórica
3.1.3. Aprendendo com os conflitos

3.2. Teoria do conflito aplicada ao bullying escolar

3.2.1. O conflito
3.2.2. Coleta de dados
3.2.3. Perspectivas sobre o conflito

3.3. Abordagem contextual do bullying

3.3.1. O que é o contexto?
3.3.2. Interação entre personalidade e contexto

3.4. Planejamento da análise de uma situação de bullying

3.4.1. Adequação ou não do mediador
3.4.2. Plano de detecção de conflitos

3.5. Etapas do planejamento da intervenção contra o bullying

3.5.1. População-alvo
3.5.2. Uso de instrumentos
3.5.3. Projeto de coleta de dados
3.5.4. Implementação
3.5.5. Resultados e conclusões

3.6. Modelos didáticos envolvidos no bullying escolar

3.6.1. O conflito diádico
3.6.2. Fatos sobre conflitos diádicos

3.7. Bullying escolar em crianças pré-escolares

3.7.1. Escuta dinâmica
3.7.2. Exploração aprofundada do conflito além da superfície
3.7.3. Reações das partes envolvidas
3.7.4. Vivenciando emoções

3.8. Bullying escolar em crianças pré-escolares

3.8.1. Escuta dinâmica
3.8.2. Exploração aprofundada do conflito além da superfície
3.8.3. Elementos relativos às pessoas
3.8.4. Elementos relativos ao processo
3.8.5. Elementos relativos à comunicação

3.9. Bullying em adolescentes

3.9.1. Escuta dinâmica
3.9.2. Exploração aprofundada do conflito além da superfície
3.9.3. Elementos relativos às pessoas
3.9.4. Elementos relativos ao processo
3.9.5. Elementos relativos à comunicação

3.10. Importância do monitoramento e do suporte no bullying

3.10.1. Acompanhamento
3.10.2. Os diferentes recursos para apoiar os professores

Módulo 4. Violência escolar: Bullying e Ciberbullying

4.1. Definição de bullying escolar

4.1.1. Assédio escolar
4.1.2. Dados sobre a incidência de bullying em nível internacional
4.1.3. Características de bullying escolar

4.2. Como detectar o bullying

4.2.1. Detecção de bullying escolar
4.2.2. Características de alguns dos perfis envolvidos
4.2.3. Como se manifesta
4.2.4. Como lidar com a criança nessa situação

4.3. Como prevenir o bullying

4.3.1. Trabalho preventivo
4.3.2. Atividades de prevenção de bullying

4.4. Como lidar com o bullying escolar

4.4.1. Resposta ao assédio
4.4.2. Responsabilidades dos pais e educadores
4.4.3. Como agir em caso de bullying
4.4.4. Estabelecimentos de ensino

4.5. Definição de cyberbullying

4.5.1. Cyberbullying
4.5.2. Dados sobre a incidência de bullying em nível internacional
4.5.3. Características do cyberbullying escolar

4.6. Como detectar o cyberbullying

4.6.1. Detecção do cyberbullying escolar
4.6.2. Características de alguns dos perfis envolvidos
4.6.3. Como se manifesta
4.6.4. Como lidar com a criança nessa situação

4.7. Como prevenir o cyberbullying

4.7.1. Trabalho preventivo
4.7.2. Atividades de prevenção do cyberbullying

4.8. Como lidar com o cyberbullying

4.8.1. Resposta ao assédio
4.8.2. Responsabilidades dos pais e educadores
4.8.3. Como agir em caso de bullying
4.8.4. Responsabilidades dos pais e educadores
4.8.5. Estabelecimentos de ensino

4.9. Definição de grooming

4.9.1. Grooming
4.9.2. Dados sobre a incidência de grooming em nível internacional
4.9.3. Características do grooming
4.9.4. Resposta ao grooming

4.10. Defnição de stalking

4.10.1. Stalking
4.10.2. Dados sobre a incidência de Stalking em nível internacional
4.10.3. Características do stalking
4.10.4. Resposta ao stalking

Módulo 5. O professor, a escola e o serviço de orientação

5.1. Observar comportamentos que possam constituir bullying

5.1.1. Observação do comportamento do infrator
5.1.2. Observação do comportamento da vítima
5.1.3. Observação do comportamento da testemunha

5.2. Comunicação com o diretor e a equipe de gerenciamento

5.2.1. Plano de convivência
5.2.2. Protocolos de ação
5.2.3. Ativação dos protocolos de ação

5.3. Coleta e análise de dados

5.3.1. Processo de coleta de informação
5.3.2. Adoção de medidas emergenciais
5.3.3. Primeira comunicação às famílias

5.4. A inspetoria de educação

5.4.1. O que é a inspetoria de educação?
5.4.2. Relatório encaminhado à Inspetoria de Educação
5.4.3. Ação da Inspetoria de Educação

5.5. Diagnóstico com ausência de bullying

5.5.1. Diretrizes educacionais sobre a prevenção do bullying nas escolas
5.5.2. Abordagem educacional com a sala de aula
5.5.3. Ferramentas para lidar com situações de risco

5.6. Diagnóstico de bullying escolar

5.6.1. Procedimentos de ação
5.6.2. Intervenção com o agressor
5.6.3. Intervenção com a vítima
5.6.4. Intervenção com testemunhas

5.7. Questionários de avaliação

5.7.1. Questionários sobre bullying escolar
5.7.2. Questionários sobre cyberbullying escolar
5.7.3. Questionários para avaliar o relacionamento com os colegas
5.7.4. Questionários para avaliar o humor

5.8. Programas de intervenção contra o bullying

5.8.1. Programa Kiva
5.8.2. Programa Zero
5.8.3. Programa Mybullying
5.8.4. Programa AVE

5.9. Educação emocional

5.9.1. Emoção de tristeza
5.9.2. Emoção de alegria
5.9.3. Emoção de ira
5.9.4. Emoção de medo
5.9.5. A empatia
5.9.6. Tratamento psicológico para bullying

5.10. Consequências do bullying escolar

5.10.1. Efeitos psicológicos do bullying
5.10.2. Efeitos de longo prazo do bullying
5.10.3. Comorbidade no bullying

Módulo 6. Estilos comunicativos na resolução de bullying escolar

6.1. Comunicação em situações de bullying

6.1.1. Emissor
6.1.2. Receptor
6.1.3. Mensagem
6.1.4. Canais de comunicação

6.2. Estilos de comunicação verbal, não verbal e paraverbal

6.2.1. Comunicação verbal
6.2.2. Comunicação não verbal
6.2.3. Comunicação paraverbal

6.3. Estilos comunicativos de resolução desigual

6.3.1. Estilos de comunicação
6.3.2. Ganhar/perder
6.3.3. Perder/ganhar

6.4. Comunicação adequada e empática

6.4.1. Ganha/ganha
6.4.2. Ganhar e ajudar o outro a ganhar

6.5. Comunicação assertiva no bullying

6.5.1. Comunicação assertiva em conflitos
6.5.2. Benefícios da comunicação assertiva

6.6. Tomar decisões apropriadas para resolver uma situação de bullying

6.6.1. Processos de tomada de decisão adequada
6.6.1. Variáveis envolvidas no processo de tomada de decisão

6.7. Agentes de comunicação envolvidos no bullying escolar

6.7.1. Comunicação feita pelo aluno
6.7.2. Comunicação feita pelo professor

6.8. Desenvolvimento de comunicação não violenta para lidar com o bullying nas escolas

6.8.1. Comunicação não violenta
6.8.2. Estados de agressividade
6.8.3. Indicadores de agressividade

6.9. TICs e estratégias de comunicação preventiva

6.9.1. O papel das tecnologias na comunicação
6.9.2. Formas apropriadas de comunicação por meio das TICs

6.10. A escuta ativa como chave para o bullying escolar

6.10.1. Escuta dinâmica
6.10.2. Escuta empática
6.10.3. Sinais da escuta eficaz

Módulo 7. O grupo, as funções e a resolução de conflitos na escola

7.1. O grupo em nível escolar

7.1.1. O que é o grupo?
7.1.2. Características dos grupos
7.1.3. Reconhecimento de grupos

7.2. Dinâmica de grupo nas interações escolares

7.2.1. Atividades em grupo
7.2.2. Competências em atividades de grupo
7.2.3. Técnicas usadas em dinâmicas de grupo

7.3. Tipos de papéis em conflitos escolares

7.3.1. Geração de conflitos
7.3.2. A mediação do corpo estudantil
7.3.3. O papel do ajudante do agressor e da vítima

7.4. Estratégias de identificação da função escolar

7.4.1. Técnicas para identificar diferentes papéis
7.4.2. Indicadores para determinar funções

7.5. Diferenciação de funções em nível individual e de grupo

7.5.1. A função que um indivíduo ocupa
7.5.2. O papel que os colegas lhe atribuem
7.5.3. O papel que você deseja desempenhar

7.6. O papel do professor como agente de mudança

7.6.1. Atividades em que a função do professor é predominante
7.6.2. Atividades envolvendo professores e alunos
7.6.3. Atividades de acordo com o objetivo do grupo

7.7. Treinamento em resolução de conflitos de assédio

7.7.1. Estratégias de resolução de conflitos
7.7.2. Habilidades de resolução de conflitos

7.8. Estratégias lúdicas de resolução de conflitos para o bullying nas escolas

7.8.1. Uso do jogo na resolução de conflitos
7.8.2. Role playing na resolução de conflitos

7.9. Estratégias para lidar com conflitos usando o humor

7.9.1. Senso de humor
7.9.2. Uso terapêutico do humor
7.9.3. O uso do humor no bullying

7.10. O papel educativo da vítima de bullying

7.10.1. Significado de vítima
7.10.2. Empatia com a vítima
7.10.3. Os maus-tratos diários de crianças e adolescentes na conscientização
7.10.4. Uso de dados sérios relevantes para o trabalho de bullying

Módulo 8. Lei aplicada ao bullying

8.1. Qualificação legal dos principais comportamentos de bullying

8.1.1. Elementos comuns
8.1.2. Qualificação legal do bullying

8.2. Responsabilidade civil e criminal internacional sobre menores de idade

8.2.1. Menores de idade
8.2.2. Pais e responsáveis legais
8.2.3. Escolas

8.3. Proteção jurídica internacional de menores

8.3.1. Características da proteção legal de menores
8.3.2. Conceitos básicos da proteção legal de menores
8.3.3. Analisar as leis existentes sobre proteção infantil

8.4. Estrutura legislativa para proteção infantil em nível internacional

8.4.1. Resposta legislativa à legislação de proteção à criança nas escolas, em casa e na Internet em todos os países
8.4.2. Responsabilidade civil por bullying em vários países
8.4.3. Responsabilidade subsidiária de escolas em diferentes países

8.5. Ferramentas para as escolas lidarem com o bullying

8.5.1. Ferramentas de prevenção
8.5.2. Instrumentos de ação

8.6. Proteção jurídica internacional de menores

8.6.1. Procedimento jurídico
8.6.2. Medidas jurídicas
8.6.3. Fases do processo judicial

8.7. O relatório psicopedagógico

8.7.1. Relatório escolar
8.7.2. Razões para a avaliação
8.7.3. Elaboração dos resultados
8.7.4. Elaboração de conclusões

8.8. O Relatório clínico

8.8.1. Relatório clínico
8.8.2. Motivo da entrevista
8.8.3. Resultados e conclusões
8.8.4. Proposta de intervenção

8.9. Especialização de menores

8.9.1. A entrevista
8.9.2. Instrumentos de medição
8.9.3. Estrutura e conteúdo do relatório
8.9.4. Características em menores infratores
8.9.5. Observação no contexto judicial

8.10. Experiência em abuso

8.10.1. O perfil do agressor
8.10.2. O perfil da vítima
8.10.3. A dinâmica da relação abusiva
8.10.4. Tipos de agressão

Módulo 9. Psicopatologia da criança e do adolescente

9.1. Transtornos do neurodesenvolvimento

9.1.1. Quais são os transtornos do neurodesenvolvimento?
9.1.2. Transtornos incluídos na categoria de diagnóstico de doenças do neurodesenvolvimento
9.1.3. Aspectos relevantes das perturbações do desenvolvimento neurológico na infância e adolescência

9.2. Perturbações do espectro da esquizofrenia e outras perturbações psicóticas

9.2.1. O que são transtornos do espectro da esquizofrenia e outros transtornos psicóticos?
9.2.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de transtornos do espectro da esquizofrenia e outras perturbações psicóticas
9.2.3. Esquizofrenia infantil

9.3. Trastorno bipolar e transtornos relacionados

9.3.1. O que são transtornos bipolares e transtornos relacionados?
9.3.2. Transtornos incluídos na categoria de diagnóstico de doenças bipolar e transtornos relacionados
9.3.3. Transtorno bipolar na infância e na adolescência

9.4. Desordens depressivas

9.4.1. Tipos de transtornos depressivos
9.4.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstico de transtornos depressivos
9.4.3. Transtornos depressivos na infância

9.5. Transtornos de ansiedade

9.5.1. Transtornos de ansiedade
9.5.2. Tipos de transtornos de ansiedade incluídos no DSM-V
9.5.3. Aspectos relevantes dos transtornos de ansiedade na infância e adolescência

9.6. Transtorno obsessivo compulsivo e transtornos relacionados

9.6.1. Introdução ao transtorno obsessivo compulsivo e transtornos relacionados
9.6.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de doenças obsessivo compulsivo e transtornos relacionados
9.6.3. Transtorno obsessivo compulsivo na infância e adolescência

9.7. Transtornos relacionados com traumas e fatores de estresse

9.7.1. O que são transtornos relacionados com traumas e fatores de estresse?
9.7.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstica de transtornos relacionados com fatores de estresse
9.7.3. Transtornos traumáticos na infância e na adolescência

9.8. Transtornos dissociativos

9.8.1. Características dos transtornos dissociativos
9.8.2. Transtornos incluídos na categoria diagnóstico de transtornos dissociativos
9.8.3. Transtorno dissociativos na infância e na adolescência

9.9. Transtornos somáticos e transtornos relacionados

9.9.1. O que são transtornos somáticos e transtornos relacionados?
9.9.2. Transtornos incluídos na categoria de diagnóstico de doenças de sintomas somáticos e transtornos relacionados
9.9.3. Sintomatologia somática na infância e na adolescência

9.10. Transtornos alimentares e de ingestão de alimentos

9.10.1. Transtornos alimentares e de ingestão de alimentos?
9.10.2. Transtornos alimentares e de ingestão de alimentos incluídos no DSM-V
9.10.3. Dados relevantes sobre os transtornos alimentares e de ingestão de alimentos na infância e adolescência

Módulo 10. Transtornos de personalidade

10.1. Transtorno da personalidade paranoide

10.1.1. Introdução ao transtorno da personalidade paranoide
10.1.2. Critérios diagnósticos
10.1.3. A personalidade paranoide na infância

10.2. Transtorno da personalidade esquizoide

10.2.1. Introdução ao transtorno da personalidade esquizoide
10.2.2. Critérios diagnósticos
10.2.3. A personalidade esquizoide na infância e adolescência

10.3. Transtorno da personalidade esquizotípica

10.3.1. Introdução ao transtorno da personalidade esquizotípica
10.3.2. Critérios diagnósticos
10.3.3. Personalidade esquizotípica no menor Diferenças com os adultos

10.4. Transtorno de personalidade limítrofe

10.4.1. Introdução ao transtorno da personalidade limítrofe
10.4.2. Critérios diagnósticos
10.4.3. Personalidade limítrofe na infância e adolescência

10.5. Transtorno de personalidade narcisista

10.5.1. Introdução ao transtorno da personalidade narcisista
10.5.2. Critérios diagnósticos
10.5.3. Personalidade narcisista no menor

10.6. Transtorno da personalidade antissocial

10.6.1. Introdução ao transtorno da personalidade antissocial
10.6.2. Critérios diagnósticos
10.6.3. Personalidade antissocial no menor

10.7. Transtorno da personalidade histriônica

10.7.1. Introdução ao transtorno da personalidade histriônica
10.7.2. Critérios diagnósticos
10.7.3. A personalidade histriônica na infância e adolescência

10.8. Transtorno da personalidade evitante

10.8.1. Introdução à personalidade evitante
10.8.2. Critérios diagnósticos
10.8.3. A personalidade evitante e sua relação com a infância e a adolescência

10.9. Transtorno da personalidade dependente

10.9.1. Introdução à personalidade dependente
10.9.2. Critérios diagnósticos
10.9.3. A personalidade dependente e sua relação com a criança e o adolescente
10.9.4. Implicações da personalidade dependente na vida adulta

10.10. Transtorno obsessivo-compulsivo

10.10.1. Introdução ao conceito de obsessões e compulsões
10.10.2. O conceito de transtorno obsessivo-compulsivo e critérios diagnósticos
10.10.3. A personalidade obsessivo-compulsiva na infância e adolescência

Estude a psicopatologia da criança e do adolescente com o material didático mais inovador e compreenda os principais transtornos existentes"