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A comunicação é um procedimento fundamental para a socialização e a integração de qualquer criança em um grupo. Quando há anomalias na fala de qualquer aluno, podem surgir situações físicas, psicológicas e de aprendizagem complicadas na sala de aula. Por esse motivo, os professores precisam reagir e ser capazes de detectar precocemente qualquer distúrbio de comunicação para agir o mais rápido possível e encaminhar os casos aos profissionais adequados.

É por esse motivo que as escolas estão procurando professores que não só sejam capazes de detectar alunos com distúrbios de comunicação, mas que também estejam dispostos a planejar e elaborar uma aprendizagem personalizada e adaptada para garantir sua inclusão na sala de aula. Assim, com este Curso, o aluno adquirirá vários conhecimentos relacionados à intervenção em distúrbios de leitura ou escrita, técnicas de estimulação da linguagem, desenvolvimento de um relatório de avaliação e o papel do professor no trabalho com alunos com disfonia. 

Trata-se de um programa especialmente projetado para que cada aluno possa decidir quanto tempo deseja dedicar ao programa e gerenciar seu próprio tempo. Graças à metodologia 100% online, os alunos podem acessar o conteúdo 24 horas por dia em qualquer dispositivo eletrônico com conexão à Internet. Sem frequência e com total flexibilidade, este Curso permite que o profissional concilie sua vida pessoal e seu trabalho com o ensino desta capacitação. Isso torna este plano de estudos a melhor opção do mercado para pessoas que desejam obter uma qualificação de qualidade. 

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Este Programa avançado de Transtornos de Comunicação no Ensino Fundamental l conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Educação Especial 
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente úteis fornecem informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão.
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet 

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O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio. 

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais. 

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá tentar resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos. 

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O conteúdo deste Programa avançado de Transtornos de Comunicação no Ensino Fundamental l foi elaborado por uma equipe de professores de grande prestígio e com carreira profissional comprovada. Além disso, inclui os mais recentes desenvolvimentos no setor, o que oferece ao aluno uma perspectiva ampla sobre as diferentes patologias comunicativas em sala de aula. Os alunos poderão ampliar seus conhecimentos desde o primeiro módulo, garantindo-lhes um crescimento profissional alinhado com suas aspirações. 

Um conteúdo de qualidade e elaborado por especialistas é fundamental para o sucesso da aprendizagem” 

Módulo 1. Dificuldades linguísticas e de comunicação: avaliação e diagnóstico 

1.1. As dimensões da linguagem 

1.1.1. Formulário de linguagem 
1.1.2. Conteúdo da linguagem 
1.1.3. Uso da linguagem 

1.2. Avaliação da linguagem oral 

1.2.1. Conceitos básicos do processo de avaliação  
1.2.2. Avaliação de Dimensões de linguagem 

1.3. Trabalho interdisciplinar sobre dificuldades linguísticas e de comunicação 

1.3.1. Profissionais no campo da educação 
1.3.2. Profissionais de fora do setor de educação 
1.3.3. A família 

1.4. Avaliação de transtornos de fala e fluência  

1.4.1. Avaliação de dislalia 
1.4.2. Avaliação da disglossia 
1.4.3. Avaliação da disartria 
1.4.4. Avaliação da disfemia 

1.5. Avaliação dos transtornos de voz 

1.5.1. Tipos de disfonia 
1.5.2. Pautas para a avaliação na sala de aula 

1.6. Avaliação da linguagem e da comunicação em transtornos da linguagem oral 

1.6.1. Atraso de linguagem simples  
1.6.2. Transtorno Específico de Linguagem  (TEL) 
1.6.3. Processo de avaliação para atraso de linguagem simples e do TEL 

1.7. Avaliação de transtornos da linguagem escrito 

1.7.1. Avaliação dos transtornos de, dislexia 
1.7.2. Avaliação dos transtornos de personalidade 

1.8. Avaliação da linguagem e da comunicação no Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e outros transtornos de desenvolvimento neurológico 

1.8.1. Transtornos motores 
1.8.2. Transtornos do desenvolvimento intelectual (TDI) 
1.8.3. Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)
1.8.4. Trastorno do Espectro Autista(TEA)
1.8.5. Processo de avaliação de linguagem e comunicação para crianças com TEA 

1.9. Avaliação da linguagem e da comunicação na deficiência sensorial  

1.9.1. Deficiência auditiva 
1.9.2. Surdez e cegueira 

1.10. Relatórios educacionais sobre a avaliação e diagnóstico de dificuldades linguísticas e de comunicação 

1.10.1. Porque é necessário o relatório? 
1.10.2. Partes de um relatório de avaliação 
1.10.3. Modelo de relatório 

Módulo 2. Metodologias e estratégias de intervenção em linguagem

2.1. Componentes de linguagem 

2.1.1. Definição de linguagem
2.1.2. Componentes de linguagem
2.1.3. Dimensões da linguagem
2.1.4. Definição de Dificuldade de Linguagem

2.2. Modelos de Intervenção em Dificuldades de Linguagem 

2.2.1. Modelos Clássicos de Intervenção em Dificuldades de Linguagem
2.2.2. Modelos inclusivos da escola atual
2.2.3. Sistema de facilitação da linguagem

2.3. Estratégias de Intervenção nos componentes da linguagem

2.3.1. Considerações prévias à intervenção
2.3.2. Intervenção no componente fonológico
2.3.3. Intervenção no componente morfossintático
2.3.4. Intervenção no componente semântico
2.3.5. Intervenção no componente pragmático

2.4. Atrasos de linguagem 

2.4.1. Classificação
2.4.2. Etiologia
2.4.3. Estratégias de intervenção

2.5. Abordar transtornos de fluência

2.5.1. Características gerais
2.5.2. Classificação
2.5.3. Modelo de intervenção na disfemia

2.6. Disfonia 

2.6.1. Fatores que influenciam fonação incorreta
2.6.2. Reabilitação fônica
2.6.3. Higiene vocal
2.6.4. A disfonia na sala de aula
2.6.5. O papel do professor no trabalho com alunos com disfonia

2.7. Intervenção em transtornos de leitura 

2.7.1. Fatores que influenciam fonação incorreta
2.7.2. Reabilitação fônica
2.7.3. Processos psicológicos envolvidos na aquisição da leitura
2.7.4. Tarefas para recuperação de cada processo afetado
2.7.5. Dificuldades específicas de aprendizagem (dislexia) e atraso na leitura

2.8. Intervenção em transtornos de escrita

2.8.1. Processos envolvidos na aprendizagem da escrita
2.8.2. Recuperação de processos afetados por dificuldades de escrita
2.8.3. Disgrafia e Disortografia

2.9. O Mapa de Intervenção em Audição e Linguagem 

2.9.1. Conteúdo do plano de intervenção, materiais e calendário
2.9.2. Tipos de intervenção que o professor de audição e linguagem pode realizar no ambiente escolar
2.9.3. Programas de estimulação da linguagem

2.10. Trabalho colaborativo na detecção e avaliação de transtornos da comunicação e a linguagem

2.10.1. Trabalho colaborativo na Avaliação e Detecção de transtornos da comunicação e da linguagem
2.10.2. Outros profissionais
2.10.3. A família

Módulo 3. Intervir em problemas de comunicação e linguagem em ambientes formais e não formais 

3.1. A comunicação e linguagem 

3.1.1. Introdução e objetivos 
3.1.2. O que é comunicação? 
3.1.3. Idioma, língua e fala 

3.2. Diferenças entre os cenários formal, não formal e informal Introdução e objetivos 

3.2.1. Introdução e objetivos 
3.2.2. Ambiente formal 
3.2.3. Ambiente não formal 
3.2.4. Ambiente informal 

3.3. Habilidades de escuta e de professor de idiomas em diferentes contextos 

3.3.1. Introdução e objetivos 
3.3.2. Princípios gerais de intervenção educacional para dificuldades de comunicação e linguagem  
3.3.3. Atitude frente à Intervenção  
3.3.4. Técnicas Estimulação da linguagem  
3.3.5. Habilidades para trabalhar com crianças  
3.3.6. Habilidades para trabalhar com famílias 

3.4. Gerando envolvimento em contextos naturais 

3.4.1. Introdução e objetivos 
3.4.2. Importância da participação dos aprendizes no meio ambiente e com iguais 
3.4.3. Gerando envolvimento em as competências linguísticas  
3.4.4. Sistemas de facilitação  
3.4.5. Vulnerabilidades relacionadas ao idioma 

3.5. Relação entre os diferentes transtornos de comunicação, linguagem e fala na dimensão fonético-fonológica 

3.5.1. Introdução e objetivos 
3.5.2. Intervenção  

3.6. Relação entre os diferentes transtornos de comunicação, linguagem e fala na dimensão pragmática 

3.6.1. Introdução e objetivos 
3.6.2. Intervenção 

3.7. Relação entre os diferentes transtornos de comunicação, linguagem e fala na dimensão léxico- semântica 

3.7.1. Intervenção e objetivos 
3.7.2. Intervenção  
3.7.3. Recursos 

3.8. Relação entre os diferentes transtornos de comunicação, linguagem e fala na dimensão pragmática  

3.8.1. Introdução e objetivos 
3.8.2. Intervenção 
3.8.3. Recursos 

3.9. O uso de Sistemas Augmentativos e Alternativos de Comunicação como facilitadores de intervenção  

3.9.1. Introdução e objetivos 
3.9.2. O que queremos dizer com Sistemas Augmentativos e Alternativos de Comunicação? 
3.9.3. Sistemas de Comunicação Auxiliada Augmentativa e Alternativa 

3.10. O uso de Sistemas Augmentativos e Alternativos de Comunicação apoio como facilitadores de intervenção  

3.10.1. Introdução e objetivos 
3.10.2. Sistemas de Comunicação Auxiliada Augmentativa e Alternativa 
3.10.3. Sistemas de Comunicação Auxiliada Augmentativa e Alternativa: oralistas 
3.10.4. Sistemas de Comunicação Auxiliada Augmentativa e Alternativa 

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