Uma introdução efetiva a boas práticas de TICs que garantam o desenvolvimento profissional docente com foco em políticas de inclusão social não é apenas uma necessidade, já é uma realidade. Especialize-se com a TECH e contribua para a mudança” 

O objetivo deste programa de estudos da TECH é especializar o profissional pedagógico na aquisição das competências necessárias para se desenvolver na área pedagógica voltada para a inclusão social de todos por meio das TICs, promovendo a igualdade de oportunidades.

Desta forma, a TECH desenvolveu um plano de estudos estruturado em três módulos que abordam de forma aprofundada as ferramentas tecnológicas de comunicação utilizadas para implementar políticas sociais inclusivas, promovendo as suas competências digitais e defendendo a utilização pedagógica oferecida pelas redes sociais centradas nesta temática.

Por sua vez, o aluno forma uma base sólida nas razões da exclusão social e nas políticas de inclusão existentes, com especial destaque para a utilização das TICs numa escola diversa, como garantia da afirmação dos direitos sociais.

Tudo isso se refletirá no desenvolvimento de projetos educacionais de sucesso, para que o aluno potencialize suas habilidades pedagógicas para um setor que exige profissionais especializados, conscientes da necessidade de atuar em nível glocal, introduzindo melhorias educacionais e sociais.

Além disso, é um Programa avançado 100% online, para que o aluno possa estudá-lo confortavelmente onde, quando e como quiser. Uma modalidade com a qual a TECH preconiza a conciliação pessoal e profissional do aluno, em linha com sua máxima de oferecer uma educação de elite para todos. 

Adquira as habilidades e os conhecimentos digitais necessários, complementados por habilidades pedagógicas e metodológicas focadas na inclusão social com garantias” 

Este Programa avançado de Tecnologias de Informação Aplicadas à Inclusão Social conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são: 

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Pedagogia
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações científicas e práticas sobre aquelas disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Aprofunde-se nas bases teóricas e metodológicas que sustentam os processos socioeducacionais para que você possa estabelecer políticas inclusivas com sucesso” 

O corpo docente deste curso inclui profissionais da área que transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades científicas de referência e universidades de prestigio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual o profissional deverá tentar resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, realizado por especialistas reconhecidos nesta área. 

Você analisará e incorporará de forma crítica as questões mais relevantes na sociedade de hoje que afetam a Educação Familiar e Escolar"

Faça parte da mudança: está em suas mãos despertar interesse e sensibilidade para a realidade sociocultural, alcançá-la com base na qualidade, que este programa de estudos da TECH oferece a você"

O temário deste programa de estudos foi elaborado com base nos requisitos das TICs Aplicadas à Inclusão Social, para que o profissional de pedagogia possa desenvolver com sucesso projetos educacionais voltados para esta área. O aluno conseguirá isso seguindo um curso teórico-prático estruturado em três módulos que incluem conteúdos de qualidade sobre tecnologias de informação e comunicação para a educação, as características da exclusão social e as políticas de inclusão. Desta forma, se aprofundará em um setor essencial que serve à sociedade para introduzir melhorias, aprofundando-se naquelas técnicas educacionais que promovem a inclusão social de todos. 

Aprofunde-se na natureza e origem das principais causas de exclusão social e desigualdades nas sociedades modernas e contemporâneas com este programa de estudos que a TECH desenvolveu para você” 

Módulo 1. Tecnologias da Informação e Comunicação para a Educação 

1.1. TIC, alfabetização e competências digitais

1.1.1. Introdução e objetivos
1.1.2. A escola na sociedade do conhecimento
1.1.3. As TIC no processo de ensino e aprendizagem
1.1.4. Alfabetização e competências digitais
1.1.5. O papel do professor na sala de aula
1.1.6. As competências digitais dos professores
1.1.7. Referências Bibliográficas
1.1.8. Hardware na sala de aula: PDI, tablets e Smartphones
1.1.9. Internet como recurso educacional: web 2.0 e m-Learning
1.1.10. Os professores como parte da web 2.0: como construir sua identidade digital
1.1.11. Diretrizes para a criação de perfis de professores
1.1.12. Criação de um perfil de professor no Twitter
1.1.13. Referências Bibliográficas

1.2. Criação de conteúdos pedagógicos com TIC e as suas possibilidades na sala de aula

1.2.1. Introdução e objetivos
1.2.2. Condições para a aprendizagem participativa
1.2.3. O papel do aluno na sala de aula TIC: Prosumer
1.2.4. Criação de conteúdos na Web 2.0: ferramentas digitais
1.2.5. O blog como um recurso pedagógico de sala de aula
1.2.6. Orientação para a criação de um blog
1.2.7. Elementos do blogue como um recurso pedagógico
1.2.8. Referências Bibliográficas

1.3. Ambientes pessoais de aprendizagem para professores

1.3.1. Introdução e objetivos
1.3.2. Formação de professores para a integração das TIC
1.3.3. As comunidades de aprendizagem
1.3.4. Definição de ambientes pessoais de aprendizagem
1.3.5. Uso educacional de PLE e PNL
1.3.6. Projeto e criação da nossa sala de aula PLE 
1.3.7. Referências Bibliográficas

1.4. Aprendizagem colaborativa e organização de conteúdos

1.4.1. Introdução e objetivos
1.4.2. Aprendizagem colaborativa para a introdução eficiente das TIC na sala de aula
1.4.3. Ferramentas digitais para o trabalho colaborativo
1.4.4. Organização de conteúdos
1.4.5. A organização de conteúdos como uma prática didática na promoção das competências digitais dos estudantes
1.4.6. O professor organizador de conteúdos Scoop.it 
1.4.7. Referências Bibliográficas

1.5. Utilização pedagógica das redes sociais Segurança no uso das TIC em sala de aula

1.5.1. Introdução e objetivos
1.5.2. Princípio da aprendizagem conectada
1.5.3. Redes sociais: ferramentas para a construção de comunidades de aprendizagem
1.5.4. Comunicação em redes sociais: gestão dos novos códigos comunicativos
1.5.5. Tipos de redes sociais
1.5.6. Como usar as redes sociais na sala de aula: criação de conteúdos
1.5.7. Desenvolvimento de competências digitais de alunos e professores com a integração dos meios de comunicação social na sala de aula
1.5.8. Introdução e objetivos para a segurança no uso das TIC em sala de aula
1.5.9. Identidade digital
1.5.10. Riscos na Internet para menores
1.5.11. Educação em valores com as TIC: metodologia de serviço-aprendizagem (ApS) com recursos TIC
1.5.12. Plataformas para promover a segurança na Internet
1.5.13. A segurança na Internet como parte da educação: escolas, famílias, alunos e professores
1.5.14. Referências Bibliográficas

1.6. Criação de conteúdos audiovisuais com ferramentas TIC ABP e TIC

1.6.1. Introdução e objetivos
1.6.2. Taxonomia de Bloom e TIC 
1.6.3. O podcast educacional como elemento didático
1.6.4. Criação de áudio
1.6.5. A imagem como elemento didático
1.6.6. Ferramentas TIC com uso educacional de imagens
1.6.7. Edição de imagem com TIC: ferramentas para a edição de imagem
1.6.8. O que é ABP? 
1.6.9. Processo de trabalho com PBL e TIC
1.6.10. Projeto PBL com TIC
1.6.11. Possibilidades educacionais na Web 3.0
1.6.12. Youtubers e Instagramers: aprendizagem informal em meios digitais
1.6.13. O blog como um recurso pedagógico de sala de aula
1.6.14. Plataformas para a divulgação de material audiovisual
1.6.15. Orientação para a criação de um blog
1.6.16. Referências Bibliográficas

1.7. Política e legislação em matéria de TIC

1.7.1. Introdução e objetivos
1.7.2. Leis de proteção de dados orgânicos
1.7.3. Guia de recomendações para a privacidade das crianças na Internet
1.7.4. Direitos de autor: copyright e Creative Commons
1.7.5. Utilização de material protegido por direitos de autor
1.7.6. Referências Bibliográficas

1.8. Gamificação: motivação e TIC na sala de aula

1.8.1. Introdução e objetivos
1.8.2. A gamificação entra na sala de aula através de ambientes virtuais de aprendizagem
1.8.3. Aprendizagem com jogos (GBL)
1.8.4. Realidade Aumentada (RA) na sala de aula
1.8.5. Tipos de realidade aumentada e experiências em sala de aula
1.8.6. Códigos QR na sala de aula: geração de códigos e aplicação educativa
1.8.7. Experiências de sala de aula
1.8.8. Referências Bibliográficas

1.9. Competência dos meios de comunicação na sala de aula com TIC

1.9.1. Introdução e objetivos
1.9.2. Promoção da competência no uso da mídia por professores
1.9.3. Dominar a comunicação para o ensino motivador
1.9.4. Comunicação de conteúdos pedagógicos com TIC
1.9.5. A importância da imagem como recurso pedagógico
1.9.6. Apresentações digitais como um recurso didático na sala de aula
1.9.7. Trabalhar com imagens na sala de aula
1.9.8. Compartilhar imagens na Internet 2.0
1.9.9. Referências Bibliográficas

1.10. Avaliação para a aprendizagem com as TIC

1.10.1. Introdução e objetivos
1.10.2. Avaliação para a aprendizagem com as TIC
1.10.3. Ferramentas de avaliação: portfólio e rubricas digitais 
1.10.4. Construção de um e-Portofolio com Google Sites
1.10.5. Criar rubricas de avaliação
1.10.6. Elaborar avaliações e autoavaliações com o Google Forms
1.10.7. Referências Bibliográficas

Módulo 2. Exclusão social e políticas de inclusão

2.1. Conceitos básicos de igualdade e diversidade

2.1.1. Diversidade e igualdade de oportunidades
2.1.2. Coesão social, exclusão, desigualdade e educação
2.1.3. Processos de exclusão no campo da educação formal e não formal: aspectos diferenciais e imagens da diversidade

2.2. Natureza e origem das principais causas de exclusão social e desigualdades nas sociedades modernas e contemporâneas

2.2.1. Contexto atual da exclusão social
2.2.2. Nova realidade sociodemográfica
2.2.3. Nova realidade laboral
2.2.4. Crise do estado de bem-estar
2.2.5. Novas formas relacionais e novos laços sociais

2.3. Exclusão na escola

2.3.1. Preâmbulo epistemológico
2.3.2. Referências sociológicas
2.3.3. Contexto social gerador de desigualdades
2.3.4. Exclusão e integração social
2.3.5. Escolarização e exclusão educacional
2.3.6. Meritocracia e democratização do ensino fundamental II
2.3.7. O discurso neoliberal e os efeitos do poder

2.4. Principais fatores de fracasso escolar

2.4.1. Definição de fracasso escolar
2.4.2. Causas do fracasso escolar
2.4.3. Dificuldades associadas ao fracasso
2.4.4. Métodos de diagnóstico de fracasso escolar

2.5. Escolaridade inclusiva e interculturalidade

2.5.1. Sociedade pluricultural e educação intercultural
2.5.2. A educação inclusiva como resposta
2.5.3. Convivência democrática nas salas de aula
2.5.4. Propostas metodológicas para uma educação inclusiva

2.6. Aproximações práticas na atenção à diversidade

2.6.1. Educação inclusiva Espanha
2.6.2. Educação inclusiva na França
2.6.3. Educação inclusiva na América Latina

2.7. A exclusão na sociedade do conhecimento

2.7.1. As TICs e a brecha digital
2.7.2. As possibilidades das TICs para a empregabilidade
2.7.3. Como melhorar a contribuição das TICs para a inclusão social

2.8. a inclusão de As TIC na escola diversas

2.8.1. As TICs como um recurso inclusivo
2.8.2. Capacitação de professores, TIC e atenção à diversidade
2.8.3. Adaptação das TICs às necessidades do corpo estudantil

2.9. Exclusão social e inovação pedagógica

2.9.1. Inclusão, um novo paradigma
2.9.2. A desnaturalização do fracasso escolar
2.9.3. A defesa da diversidade
2.9.4. Questionamento da homogeneidade
2.9.5. Ressignificação da função de professor

2.10. Necessidades e práticas nas políticas sociais para a inclusão

2.10.1. Políticas de inclusão como garantia da afirmação de direitos
2.10.2. Antecipar-se aos problemas sociais
2.10.3. Participação social
2.10.4. Articulação multinível

Módulo 3. Conceber e gerenciar programas educacionais

3.1. Conceber e gerenciar programas educacionais

3.1.1. Etapas e tarefas na concepção de programas educacionais
3.1.2. Tipos de programas educacionais
3.1.3. Avaliação do programa educacional
3.1.4. Modelo de programa educacional baseado na competência

3.2. Planejamento do programa em ambientes educacionais formais e não formais

3.2.1. Educação formal e não formal
3.2.2. Modelo de programa de educação formal
3.2.3. Modelo de programa de educação não formal

3.3. Programas educacionais e tecnologias de informação e comunicação

3.3.1. Integração das TICs em programas educacionais
3.3.2. Vantagens das TIC no desenvolvimento de programas educacionais
3.3.3. Práticas educacionais e TIC

3.4. Concepção de programas educacionais e bilinguismo

3.4.1. Vantagens do bilinguismo
3.4.2. Aspectos curriculares para a concepção de programas educacionais no bilinguismo
3.4.3. Exemplos de programas educacionais e bilinguismo

3.5. Planejamento pedagógico de programas de orientação educacional

3.5.1. A elaboração de programas de orientação educacional
3.5.2. Possíveis conteúdos de programas de orientação educacional
3.5.3. Metodologia para a avaliação de programas de orientação educacional
3.5.4. Aspectos a serem levados em conta no design

3.6. Elaboração de programas educacionais para a educação inclusiva

3.6.1. Fundamentos teóricos da educação inclusiva
3.6.2. Aspectos curriculares para a concepção de programas de educação inclusiva
3.6.3. Exemplos de programas de educação inclusiva

3.7. Gestão, monitoramento e avaliação de programas educacionais. Habilidades pedagógicas

3.7.1. Avaliação como ferramenta para a melhoria da educação
3.7.2. Diretrizes para a avaliação de programas educacionais
3.7.3. Técnicas de avaliação de programas educacionais
3.7.4. Habilidades pedagógicas para avaliação e aperfeiçoamento

3.8. Estratégias de comunicação e divulgação de programas educacionais

3.8.1. Processo didático de comunicação
3.8.2. Estratégias de comunicação do professor
3.8.3. Disseminação de programas educacionais

3.9. Boas práticas na concepção e gestão de programas educacionais na educação formal

3.9.1. Caracterização das boas práticas de ensino
3.9.2. Influenciando as boas práticas na concepção e desenvolvimento de programas
3.9.3. Liderança pedagógica e boas práticas

3.10. Boas práticas na concepção e gestão de programas educacionais em contextos não formais

3.10.1. Boas práticas de ensino em contextos não formais
3.10.2. Influenciando as boas práticas na concepção e desenvolvimento de programas
3.10.3. Exemplo de boas práticas de educação em contextos não formais

Aprenda os fundamentos teóricos da educação inclusiva aplicada às TIC para o desenvolvimento de programas educacionais contextualizados e de excelência”