Torne-se um especialista em Recursos Digitais em apenas 6 meses e sem a necessidade de se deslocar” 

A educação é uma das áreas que experimentou o maior progresso ao longo de sua história, especialmente nos últimos anos. Para responder a esses novos desafios no setor educacional, é necessário adaptar-se e adquirir conhecimentos avançados de técnicas e ferramentas tecnológicas que representam grandes inovações nessa área.

É por isso que a TECH criou um Programa avançado em Recursos Digitais para a Inovação Educacional, com o qual busca aprimorar as habilidades dos alunos nesse campo, garantindo um futuro profissional promissor. E isso, ao se aprofundar em áreas como Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação, Projeto e Gestão de Programas Educacionais, bem como Inovação e Melhoria da Prática de Ensino.

Tudo isso, por meio de uma modalidade 100% online que permite que os alunos combinem os estudos e organizem seus horários com total liberdade, sem precisar se deslocar e com a possibilidade de acessar todo o conteúdo de qualquer dispositivo com conexão à Internet. Além disso, com o mais completo conteúdo multimídia, as informações mais atualizadas e as mais recentes tecnologias de ensino.

Adquirir novos conhecimentos sobre Inovação e Melhoria da Prática de Ensino”

Este Programa avançado de Recursos Digitais para a Inovação Educacional conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Recursos Digitais para a Inovação Educacional
• O conteúdo gráfico, esquemáticos e extremamente útil fornece informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque para as metodologias inovadoras
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Esse programa permitirá que você se aprofunde facilmente em todos os aspectos fundamentais da Inovação Educacional com Recursos Digitais, graças a uma modalidade 100% online” 

O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Acesse todo o conteúdo a partir de seu tablet, computador ou telefone celular, 24 horas por dia"

Você poderá impulsionar seu perfil como educador em Recursos Digitais, para alcançar a posição de sucesso que sempre desejou"

Este programa de estudos foi estruturado e desenvolvido pelos excelentes profissionais que compõem a equipe de especialistas em Recursos Digitais para a Inovação Educacional da TECH. Esses especialistas trouxeram toda a experiência e o conhecimento que possuem para criar um programa totalmente atualizado e que oferece uma oportunidade única no mercado acadêmico. 

Um plano de estudos adaptado às suas necessidades, para que você possa atingir seu potencial máximo na educação, em pouco tempo e com o máximo de eficiência” 

Módulo 1. Tecnologias da Informação e da Comunicação para a Educação

1.1. TIC, alfabetização e competências digitais

1.1.1. Introdução e objetivos
1.1.2. A escola na sociedade do conhecimento
1.1.3. As TIC no processo de ensino e aprendizagem
1.1.4. Alfabetização e competências digitais
1.1.5. O papel do professor na sala de aula
1.1.6. As competências digitais dos professores
1.1.7. Referências Bibliográficas
1.1.8. Hardware na sala de aula: PDI, tablets e Smartphones
1.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 e m-Learning
1.1.10. Os professores como parte da web 2.0: como construir sua identidade digital
1.1.11. Diretrizes para a criação de perfis de professores
1.1.12. Criação de um perfil de professor no Twitter
1.1.13. Referências Bibliográficas

1.2. Criação de conteúdos pedagógicos com TIC e as suas possibilidades na sala de aula

1.2.1. Introdução e objetivos
1.2.2. Condições para a aprendizagem participativa
1.2.3. O papel do aluno na sala de aula TIC: Prosumer
1.2.4. Criação de conteúdos na Web 2.0: ferramentas digitais
1.2.5. O blog como um recurso pedagógico de sala de aula
1.2.6. Orientação para a criação de um blog
1.2.7. Elementos do blogue como um recurso pedagógico
1.2.8. Referências Bibliográficas

1.3. Ambientes pessoais de aprendizagem para professores

1.3.1. Introdução e objetivos
1.3.2. Formação de professores para a integração das TIC
1.3.3. As comunidades de aprendizagem
1.3.4. Definição de ambientes pessoais de aprendizagem
1.3.5. Uso educativo de PLE e PNL
1.3.6. Desenho e criação da nossa sala de aula PLE
1.3.7. Referências Bibliográficas

1.4. Aprendizagem colaborativa e organização de conteúdos

1.4.1. Introdução e objetivos
1.4.2. Aprendizagem colaborativa para a introdução eficiente das TIC na sala de aula
1.4.3. Ferramentas digitais para o trabalho colaborativo
1.4.4. Organização de conteúdos
1.4.5. A organização de conteúdos como uma prática didática na promoção das competências digitais dos estudantes
1.4.6. O professor organizador de conteúdos Scoop.it
1.4.7. Referências Bibliográficas

1.5. Utilização pedagógica das redes sociais Segurança no uso das TIC em sala de aula

1.5.1. Introdução e objetivos
1.5.2. Princípio da aprendizagem conectada
1.5.3. Redes sociais: ferramentas para a construção de comunidades de aprendizagem
1.5.4. Comunicação em redes sociais: gestão dos novos códigos comunicativos
1.5.5. Tipos de redes sociais
1.5.6. Como usar as redes sociais na sala de aula: criação de conteúdos
1.5.7. Desenvolvimento de competências digitais de alunos e professores com a integração dos meios de comunicação social na sala de aula
1.5.8. Introdução e objetivos para a segurança no uso das TIC em sala de aula
1.5.9. Identidade digital
1.5.10. Riscos na Internet para menores
1.5.11. Educação em valores com as TIC: metodologia de serviço-aprendizagem (ApS) com recursos TIC
1.5.12. Plataformas para promover a segurança na Internet
1.5.13. A segurança na Internet como parte da educação: escolas, famílias, alunos e professores
1.5.14. Referências Bibliográficas

1.6. Criação de conteúdos audiovisuais com ferramentas TIC ABP e TIC

1.6.1. Introdução e objetivos
1.6.2. Taxonomia de Bloom e TIC
1.6.3. O podcast educativo como elemento didático
1.6.4. Criação de áudio
1.6.5. A imagem como elemento didático
1.6.6. Ferramentas TIC com uso educativo de imagens
1.6.7. Edição de imagem com TIC: ferramentas para a edição de imagem
1.6.8. O que é ABP?
1.6.9. Processo de trabalho com PBL e TIC
1.6.10. Projeto PBL com TIC
1.6.11. Possibilidades educacionais na Web 3.0
1.6.12. Youtubers e Instagramers: aprendizagem informal em meios digitais
1.6.13. O blog como um recurso pedagógico de sala de aula
1.6.14. Plataformas para a divulgação de material audiovisual
1.6.15. Orientação para a criação de um blog
1.6.16. Referências Bibliográficas

1.7. Política e legislação em matéria de TIC

1.7.1. Introdução e objetivos
1.7.2. Leis de proteção de dados orgânicos
1.7.3. Guia de recomendações para a privacidade das crianças na Internet
1.7.4. Direitos autorais: Copyright e Creative Commons
1.7.5. Utilização de material protegido por direitos de autor
1.7.6. Referências Bibliográficas

1.8. Gamificação: motivação e TIC na sala de aula

1.8.1. Introdução e objetivos
1.8.2. A gamificação entra na sala de aula através de ambientes virtuais de aprendizagem
1.8.3. Aprendizagem com jogos (GBL)
1.8.4. Realidade Aumentada (RA) na sala de aula
1.8.5. Tipos de realidade aumentada e experiências em sala de aula
1.8.6. Códigos QR na sala de aula: geração de códigos e aplicação educativa
1.8.7. Experiências de sala de aula
1.8.8. Referências Bibliográficas

1.9. Competência dos meios de comunicação na sala de aula com TIC

1.9.1. Introdução e objetivos
1.9.2. Promoção da competência no uso da mídia por professores
1.9.3. Dominar a comunicação para o ensino motivador
1.9.4. Comunicação de conteúdos pedagógicos com TIC
1.9.5. A importância da imagem como recurso pedagógico
1.9.6. Apresentações digitais como um recurso didático na sala de aula
1.9.7. Trabalhar com imagens na sala de aula
1.9.8. Compartilhar imagens na Internet 2.0
1.9.9. Referências Bibliográficas

1.10. Avaliação para a aprendizagem com as TIC

1.10.1. Introdução e objetivos Avaliação para a aprendizagem com as TIC
1.10.2. Ferramentas de avaliação: Portfólio digital e rubricas
1.10.3. Construir um ePortfolio com Google Sites
1.10.4. Criar rubricas de avaliação
1.10.5. Elaborar avaliações e autoevaluacionescon Google Forms
1.10.6. Referências Bibliográficas

Módulo 2. Criação e gerenciamento de programas educacionais

2.1. Concepção e gestão de programas educacionais

2.1.1. Etapas e tarefas na concepção de programas educacionais
2.1.2. Tipos de programas educacionais
2.1.3. Avaliação do Programa Educacional
2.1.4. Modelo de programa educacional baseado na competência

2.2. Concepção do programa em ambientes educacionais formais e não formais

2.2.1. Educação formal e não formal
2.2.2. Modelo de programa de educação formal
2.2.3. Modelo de programa de educação não formal

2.3. Programas educacionais e tecnologias de informação e comunicação

2.3.1. Integração das TIC em programas educacionais
2.3.2. Vantagens das TIC no desenvolvimento de programas educacionais
2.3.3. Práticas educacionais e TIC

2.4. Concepção de programas educacionais e bilinguismo

2.4.1. Vantagens do bilinguismo
2.4.2. Aspectos curriculares para a concepção de programas educacionais no bilinguismo
2.4.3. Exemplos de programas educacionais e bilinguismo

2.5. Planejamento pedagógico de programas de orientação educacional

2.5.1. A elaboração de programas de orientação educacional
2.5.2. Possíveis conteúdos de programas de orientação educacional
2.5.3. Metodologia para a avaliação de programas de orientação educacional
2.5.4. Aspectos a serem levados em conta no design

2.6. Elaboração de programas educacionais para a educação inclusiva

2.6.1. Fundamentos teóricos da educação inclusiva
2.6.2. Aspectos curriculares para a concepção de programas de educação inclusiva
2.6.3. Exemplos de programas de educação inclusiva

2.7. Gestão, monitoramento e avaliação de programas educacionais. Habilidades pedagógicas

2.7.1. Avaliação como ferramenta para a melhoria da educação
2.7.2. Diretrizes para a avaliação de programas educacionais
2.7.3. Técnicas de avaliação de programas educacionais
2.7.4. Habilidades pedagógicas para avaliação e aperfeiçoamento

2.8. Estratégias de comunicação e divulgação de programas educacionais

2.8.1. Processo didático de comunicação
2.8.2. Estratégias de comunicação do professor
2.8.3. Disseminação de programas educacionais

2.9. Boas práticas na concepção e gestão de programas educacionais na educação formal

2.9.1. Caracterização das boas práticas de ensino
2.9.2. Influenciando as boas práticas na concepção e desenvolvimento de programas
2.9.3. Liderança pedagógica e boas práticas

2.10. Boas práticas na elaboração e no gerenciamento de programas educacionais em contextos não formais

2.10.1. Boas práticas de ensino em contextos não formais
2.10.2. Influenciando as boas práticas na concepção e desenvolvimento de programas
2.10.3. Exemplo de Boas práticas de educação em contextos não formais

Módulo 3. Inovação e Melhoria da Prática de Ensino

3.1. Inovação e Aperfeiçoamento da Prática de Ensino

3.1.1. Introdução
3.1.2. Inovação, mudança, melhora e reforma
3.1.3. O movimento da eficácia escolar
3.1.4. Nove fatores-chave de melhoramento
3.1.5. Como é feita a mudança? As fases do processo
3.1.6. Reflexão final

3.2. Ensino de projetos de inovação e aperfeiçoamento docente

3.2.1. Introdução
3.2.2. Dados de identificação
3.2.3. Justificação do projeto
3.2.4. Marco teórico
3.2.5. Objetivos
3.2.6. Metodologia
3.2.7. Recursos
3.2.8. Cronograma
3.2.9. Avaliação de resultados
3.2.10. Referências Bibliográficas
3.2.11. Reflexão final

3.3. Gestão e liderança escolar

3.3.1. Objetivos
3.3.2. Introdução
3.3.3. Diferentes conceitos de liderança
3.3.4. O conceito de liderança distribuída
3.3.5. Abordagens na distribuição de liderança
3.3.6. Resistência à liderança distribuída
3.3.7. A distribuição da liderança na Espanha
3.3.8. Reflexão final

3.4. A formação de profissionais do ensino

3.4.1. Introdução
3.4.2. Formação inicial de professores
3.4.3. A formação de professores novatos
3.4.4. Desenvolvimento profissional do professor
3.4.5. Competências docentes
3.4.6. A prática reflexiva
3.4.7. Da Pesquisa Educacional ao Desenvolvimento Profissional dos Educadores

3.5. Criatividade na educação: o princípio da melhora educativa e de inovação docente

3.5.1. Introdução
3.5.2. Os quatro elementos que definem a criatividade
3.5.3. Algumas teses sobre criatividade relevantes para a didática
3.5.4. Criatividade na educação: o princípio da de inovação docente
3.5.5. Considerações didáticas ou pedagógicas para o desenvolvimento da criatividade
3.5.6. Algumas técnicas para desenvolver a criatividade
3.5.7. Reflexão final

3.6. Para uma aprendizagem mais autônoma e cooperativa I: aprender a aprender

3.6.1. Introdução
3.6.2. Porque é necessário o metacognição?
3.6.3. Ensinar a aprender
3.6.4. Ensino explícito de estratégias de aprendizagem
3.6.5. Classificação das estratégias de aprendizagem
3.6.6. Ensino de estratégias metacognitivas
3.6.7. O problema da avaliação
3.6.8. Reflexão final

3.7. Para uma aprendizagem mais autônoma e cooperativa II: aprendizagem emocional e social

3.7.1. Introdução
3.7.2. O conceito de Inteligência Emocional
3.7.3. As competências emocionais
3.7.4. Educação emocional e programas de aprendizagem social e emocional
3.7.5. Técnicas e métodos concretos para a formação de competências sociais
3.7.6. Integrar a aprendizagem social e emocional na educação formal
3.7.7. Reflexão final

3.8. Para uma aprendizagem mais autônoma e cooperativa III: aprender fazendo

3.8.1. Introdução
3.8.2. Estratégias e metodologias ativas para favorecer a participação
3.8.3. Aprendizagem baseada em problemas
3.8.4. Trabalho por projetos
3.8.5. Aprendizagem cooperativa
3.8.6. Imersão temática
3.8.7. Reflexão final

3.9. Avaliação da aprendizagem

3.9.1. Introdução
3.9.2. Uma avaliação renovada
3.9.3. Modalidades de avaliação
3.9.4. A avaliação processual através da pasta ou portfólio 
3.9.5. A utilização de rubricas para esclarecer critérios de avaliação 
3.9.6. Reflexão final 

3.10. O papel do professor na sala de aula 

3.10.1. O professor como guia e orientador 
3.10.2. O professor como líder de turma 
3.10.3. Formas de conduzir a aula 
3.10.4. Liderança na sala de aula e na escola 
3.10.5. A convivência na escola 

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