O atendimento psicopedagógico a alunos com necessidades educacionais específicas exige profissionais altamente qualificados e competentes: você pode ser um deles”

A psicopedagogia alcançou, por seus próprios méritos, um lugar de reconhecimento no cenário científico atual. O conhecimento desta disciplina se tornou tema de artigos, monografias e publicações internacionais, que moldaram um panorama de grande interesse para o profissional. Estes avanços levaram ao desenvolvimento de técnicas, disciplinas e modos de presença e intervenção que fazem da atualização constante uma condição indispensável.

Esta capacitação, cada vez mais abrangente, deixa a escola para atingir todos os tipos de setores, especialmente os setores social e profissional, onde ela se torna um bem inestimável. As novas circunstâncias sociais e de trabalho, os novos desafios educacionais, a vertiginosa evolução dos contextos culturais e muitos outros desafios, exigem a máxima capacidade dos profissionais da Psicopedagogia.

Do ponto de vista da intervenção, a mediação com as famílias também tem se tornado cada vez mais importante. A incursão de novas tecnologias na vida social, escolar ou familiar, a diversidade sexual, a diversidade funcional ou qualquer um dos novos paradigmas não são estáticos, mas evoluem e requer a todo momento uma visão competente que dê suporte, oriente e sirva de referência e que, ao mesmo tempo, conte com o apoio profissional adequado.
Um panorama completo de intensos desafios que, com esta capacitação, a TECH tenta ajudar você a enfrentar. Com os mais completos recursos humanos e tecnológicos que nos permitirão avançar com segurança, conforto e eficiência. 

Acrescente um valor extraordinário ao seu curriculum com os conhecimentos e competências que você vai adquirir com esta capacitação”

Este Programa avançado de IIntervenção Psicopedagógica em Necessidades Educacionais Específicas Específicas conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:  

• Estudo de casos apresentados por especialistas em Psicopedagogia.  
• Conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente práticos 
• Novidades em Psicopedagogia Escolar 
• Exercícios práticos, onde é realizado o processo de autoavaliação para melhorar a aprendizagem 
• Sistema interativo de aprendizagem baseado em algoritmos para a tomada de decisões sobre as situações apresentadas 
• Metodologias baseadas em evidências em Psicopedagogia Escolar 
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre questões controversas e trabalhos individuais de reflexão
• Acesso a todo o conteúdo desde qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Novas formas de intervenção, novas abordagens e protocolos e os mais avançados desenvolvimentos nesta área de trabalho, num programa de estudos altamente especializado”

O corpo docente do Programa avançado de Intervenção Psicopedagógica em Necessidades Educacionais Específicas Específicas é formado por profissionais do setor, que transferem todo seu conhecimento e experiência para esta capacitação a fim de produzir conteúdos de qualidade, assim como especialistas reconhecidos pertencentes a sociedades de referência e universidades de prestígio. 

O conteúdo multimídia foi desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitindo ao profissional uma aprendizagem contextual e situada, onde o aluno poderá estudar em um ambiente simulado e praticar diante de situações reais. 

Este programa se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, onde o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do programa. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos na área de Psicopedagogia Escolar e com ampla experiência de ensino. 

Um Programa avançado criado para oferecer a você a capacitação que seu curriculum precisa em um mercado de trabalho cada vez mais exigente.

Com as maiores facilidades para que possa conciliar os seus estudos com a sua vida pessoal ou profissional, sem problemas e com total autonomia.

A estrutura do conteúdo foi projetada por uma equipe de profissionais das melhores escolas e universidades. Estruturado em unidades de aprendizagem específicas, permitirá uma capacitação de forma gradual e sustentada, sem perder a motivação durante o processo.

Um programa de estudos cuidadosamente desenvolvido para que você se atualize e se especialize de forma altamente eficiente”

Módulo 1. Avaliação, diagnóstico e orientação psicopedagógica

1.1. Orientação e intervenção psicopedagógica: conceito, área disciplinar, objeto de estudo e trajetória

1.1.1. Conceito e funções do diagnóstico educacional Qualidades do diagnosticador

1.1.1.1. Conceito do diagnóstico educacional
1.1.1.2. Funções do diagnóstico educacional
1.1.1.3. Qualidades do diagnosticador

1.1.2. Dimensões, campos e áreas de atuação

1.1.2.1. Dimensões de intervenção psicopedagógica
1.1.2.2. Esferas e áreas de intervenção

1.2. Avaliação psicopedagógica: papel e natureza da avaliação

1.2.1. Conceito, propósito e contextos

1.2.1.1. Conceito de avaliação psicopedagógica
1.2.1.2. Finalidade da avaliação psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto da avaliação

1.2.2. Procedimento da avaliação psicopedagógica. A avaliação no contexto escolar e familiar

1.2.2.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.2.2.2. A avaliação no contexto escolar
1.2.2.3. A avaliação no contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: conceito, possibilidades e delimitação no âmbito da ação psicopedagógica

1.3.1. O processo de diagnóstico e suas etapas

1.3.1.1. Processo diagnóstico
1.3.1.2. Etapas do diagnóstico

1.4. Processo de avaliação psicopedagógica de acordo com as diferentes áreas de atuação

1.4.1. Avaliação como um processo
1.4.2. Esferas de ação e áreas de intervenção e avaliação no contexto escolar e familiar

1.4.2.1. Campos e áreas de ação
1.4.2.2. Processo de avaliação no contexto escolar
1.4.2.3. Processo de avaliação no ambiente familiar

1.5. Design e fases da avaliação psicopedagógica

1.5.1. O procedimento de avaliação psicopedagógica e suas fases

1.5.1.1. Procedimento da avaliação psicopedagógica
1.5.1.2. Fases da avaliação psicopedagógica

1.6. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica

1.6.1. Técnicas e ferramentas de avaliação qualitativa e quantitativa

1.6.1.1. Técnicas e instrumentos de avaliação qualitativa
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de avaliação quantitativa

1.7. A avaliação psicopedagógica no contexto escolar

1.7.1. Avaliação no contexto da sala de aula, na escola e na família

1.7.1.1. Avaliação no contexto da sala de aula
1.7.1.2. Avaliação no contexto da escola
1.7.1.3. Avaliação no contexto da família

1.8. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1. Devolutiva e acompanhamento

1.8.1.1. Devolutiva
1.8.1.2. Acompanhamento

1.9. Os modelos de orientação psicopedagógica

1.9.1. Modelo Clínico, Modelo de Consulta e Modelo de Programa

1.9.1.1. Modelo Clínico
1.9.1.2. Modelo de Consulta
1.9.1.3. Modelo de Programa

1.10. Orientação escolar: tutoria e orientação familiar

1.10.1. Orientação escolar e a função tutorial O Plano de ação de orientação

1.10.1.1. Orientação escolar
1.10.1.2. Função tutorial
1.10.1.3. O Plano de ação de orientação

1.11. Orientação vocacional, profissional e laboral

1.11.1. Orientação e maturidade vocacional/profissional/laboral Abordagens e interesses

1.11.1.1. Orientação e maturidade vocacional
1.11.1.2. Orientação e maturidade profissional
1.11.1.3. Orientação e maturidade oupacionais
1.11.1.4. Abordagens e interesses

1.12. Orientação em contextos sociais e de saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

1.12.1. Conceito, propósito e contextos de assistência social e de saúde e vulnerabilidade ou exclusão social.. Diretrizes de orientação

1.12.1.1. Conceito e contextos de orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social
1.12.1.2. Finalidade da orientação no campo social e da saúde e de vulnerabilidade ou exclusão social

Módulo 2. Atenção psicoeducacional para as necessidades educacionais específicas dentro de um contexto escola

2.1. As necessidades educacionais na escola inclusiva e o papel da Psicopedagogia

2.1.1. Cuidados psicoeducacionais e intervenção psicopedagógica. Integração, diversidade e inclusão educacional

2.1.1.1. Cuidados psicoeducacionais e psicopedagógicos
2.1.1.2. Integração, diversidade e inclusão
2.1.1.3. Necessidades educacionais específicas

2.2. Marco normativo de atenção à diversidade I: sistema de orientação e planos de ação

2.2.1. O Plano de Ação Tutorial e o Plano de Orientação Acadêmica e Profissional

2.2.1.1. Plano de Atenção Tutorial
2.2.1.2. Plano de orientação acadêmica e profissional

2.2.2. Estrutura profissional: equipes de Orientação Educacional e Psicopedagógica e Departamento de Orientação

2.2.2.1. EOEP
2.2.2.2. Departamentos de orientação

2.3. Marco normativo de atenção à diversidade II: medidas de atenção à diversidade

2.3.1. Medidas de atenção à diversidade: organização dos recursos escolares e o plano de atenção à diversidade.

2.3.1.1. Organização de recursos
2.3.1.2. Plano de atenção à diversidade

2.4. Desenvolvimento de competências de aprendizagem

2.4.1. O conceito de aprendizagem e competência de estudo Inteligência emocional e competência social no ambiente escolar

2.4.1.1. Aprendizagem e competência de estudo
2.4.1.2. Inteligência emocional e social

2.5. As dificuldades de aprendizagem

2.5.1. Definição das dificuldades de aprendizagem Desenvolvimento histórico

2.5.1.1. Conceito da DA
2.5.1.2. Desenvolvimento histórico

2.6. As dificuldades de aprendizagem de alfabetização

2.6.1. Dificuldades da leitura. Dislexia e Disortografia

2.6.1.1. O conceito DA da leitura
2.6.1.2. Dislexia
2.6.1.3. Disortografia

2.7. Dificuldades de aprendizagem de matemática

2.7.1. Definição de dificuldades de aprendizagem da matemática Avaliação, diagnóstico e intervenção

2.7.1.1. Conceito de DA da matemática
2.7.1.2. Avaliação
2.7.1.3. Diagnóstico
2.7.1.4. Intervenção

2.8. Alunos com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH):

2.8.1. Perfil do Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH):
2.8.2. Avaliação das necessidades do TDAH e intervenção educacional

2.8.2.1. Avaliação das necessidades do TDAH
2.8.2.2. Intervenção educacional no TDAH

2.9. Alunos com altas habilidades intelectuais

2.9.1. O perfil de alta habilidade intelectual
2.9.2. Avaliação das necessidades das altas habilidades intelectuais e intervenção educacional

2.9.2.1. Avaliação
2.9.2.2. Intervenção

2.10. Alunos com entrada tardia no sistema educacional e o sistema de compensação educacional

2.10.1. Conceito de entrada tardia no sistema educacional e a necessidade de uma educação compensatória Medidas de compensação educacional

2.10.1.1. Conceito de entrada tardia no sistema educacional
2.10.1.2. Conceito de necessidade compensatória
2.10.1.3. Medidas de compensação educacional

2.11. Alunos com transtornos comportamentais

2.11.1. Perfil do Transtorno do Espectro Autista (TEA) dentro de transtornos comportamentais graves. Avaliação e intervenção

2.11.1.1. Perfil do TEA
2.11.1.2. Avaliação do TEA
2.11.1.3. Intervenção

2.12. Alunos com deficiência

2.12.1. Deficiências intelectuais, sensoriais e motoras

2.12.1.1. Deficiência intelectual
2.12.1.2. Deficiência sensorial
2.12.1.3. Deficiência motora

Módulo 3. Intervenção precoce

3.1. Introdução à pesquisa e à inovação educativa

3.1.1. Conceito e evolução histórica da Atenção Precoce Relação entre desenvolvimento e aprendizagem precoce

3.1.1.1. Conceito de Atenção Precoce
3.1.1.2. Evolução histórica da Atenção Precoce
3.1.1.3. Relação entre desenvolvimento e aprendizagem precoce

3.2. Prevenção e principais âmbitos na atenção precoce

3.2.1. Fases do processo de Pesquisa. Esferas e agentes

3.2.1.1. Fases do processo de pesquisa em Atenção Precoce
3.2.1.2. Esferas da Atenção Precoce
3.2.1.3. Agentes da Atenção Precoce

3.2.2. Centros de Desenvolvimento Infantil e de Atenção Precoce

3.3. Desenvolvimento neuroevolutivo durante os primeiros anos de vida

3.3.1. Principais fatores de risco biológico e social Ferramentas de compensação

3.3.1.1. Principais fatores de risco biológico
3.3.1.2. Principais fatores de risco social
3.3.1.3. Ferramentas de compensação

3.3.2. Plasticidade e função cerebral

3.3.1.1. Conceito de plasticidade cerebral
3.3.1.2. Função cerebral

3.4. Intervenção psicoeducacionais precoce no desenvolvimento cognitivo

3.4.1. Abordagens teóricas para o desenvolvimento cognitivo Desenvolvimento cognitivo de 0 a 6 anos de idade

3.4.1.1. Abordagens teóricas o desenvolvimento cognitivo
3.4.1.2. Desenvolvimento cognitivo de 3 a 6 anos

3.4.2. O período pré-operacional

3.4.2.1. Desenvolvimento no período pré-operacional

3.5. Intervenção psicoeducacionais precoce no desenvolvimento linguística

3.5.1. Desenvolvimento inicial da linguagem, sinais de alerta e intervenção precoce na linguagem

3.5.1.1. Desenvolvimento inicial da linguagem
3.5.1.2. Sinais de advertência durante o desenvolvimento precoce da linguagem
3.5.1.3. Intervenção precoce na linguagem

3.6. Intervenção psicoeducacionais precoce da competência

3.6.1. Desenvolvimento socioafetivo e intervenção precoce no desenvolvimento socioafetivo

3.6.1.1. Desenvolvimento socioafetivo
3.6.1.2. Contextos sociais e interações na infância
3.6.1.3. Intervenção precoce no desenvolvimento socioafetivo

3.7. Intervenção psicoeducacional precoce em crianças em risco social

3.7.1. Situações de risco social Tipologia de maus-tratos durante a infância

3.7.1.1. Risco social na infância
3.7.1.2. Tipos de maus-tratos durante a infância

3.7.2. Estratégias metodológicas e de adaptação em situações de risco

3.7.2.1. Estratégias de intervenção precoce
3.7.2.2. Estratégias de adaptação e enfrentamento em situações de risco social

3.8. Programas de intervenção na atenção precoce

3.8.1. Modelos de intervenção e tipologia de programas em atenção precoce Avaliação

3.8.1.1. Modelos de intervenção precoce
3.8.1.2. Tipologia de programas na Atenção Precoce
3.8.1.3. Avaliação de programas na Atenção Precoce

Este é o seu momento, cresça profissionalmente com uma capacitação intensiva, que colocará você na vanguarda do mercado de trabalho"