Você gostaria de se tornar um professor que se destaca pela inovação de seus métodos de ensino? Se a resposta for sim, estePrograma avançado lhe dará as chaves para conseguir isso em apenas seis meses” 

As práticas acadêmicas que surgiram ao longo do tempo deixaram para trás uma série de estratégias que, embora consideradas revolucionárias na época, não conseguiram atingir os objetivos para os quais foram concebidas. No entanto, uma das técnicas didáticas que tem alcançado resultados muito promissores é a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), por meio da motivação do pensamento crítico dos alunos e colocando-os como elemento ativo em seu próprio processo educacional. E entre as disciplinas que mais se beneficiaram com essa técnica está a Matemática, na qual foram implementados jogos, estratégias pedagógicas dinâmicas e a mais recente tecnologia acadêmica para incentivar o interesse dos alunos por essa ciência e com o objetivo de facilitar sua aprendizagem.  

Com base nisso, a TECH desenvolveu um programa completo focado precisamente nesse assunto e destinado a professores que desejam dar um giro de 180º em suas aulas por meio da inclusão, em seu planejamento letivo, das diretrizes didáticas mais inovadoras no campo educacional aplicadas ao ensino de Matemática no Ensino Médio. Trata-se de um Programa avançado 100% online que reúne as informações mais precisas e de vanguarda do momento, com base na metodologia fundamental dessa ciência, mas adaptando as teorias tradicionais ao uso das TIC na sala de aula, bem como aos diferentes tipos de inteligências que os professores podem encontrar na sala de aula. Também se concentra no PBL, sua organização e design, permitindo que o graduado possa explorar exemplos de todos os tipos para qualquer conteúdo do programa de Matemática.  

E, para isso, contará com 450 horas do melhor material multidisciplinar composto por um programa de estudos, vídeos detalhados, artigos de pesquisa, notícias, leituras complementares, exercícios de autoconhecimento, resumos dinâmicos de cada unidade, um decálogo de perguntas frequentes, recursos didáticos para aulas etc.  Tudo isso estará disponível no Campus Virtual desde o início do curso de graduação e poderá ser baixado em qualquer dispositivo com conexão à Internet.  

Um programa desenvolvido para oferecer a você uma visão crítica e atualizada do cenário do aprendizado de matemática 
no Ensino Médio atual”

Este Programa avançado de Didática da Matemática no Ensino Médio conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em ensino de matemática. 
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil fornece informações técnicas e práticas sobre as disciplinas fundamentais para a prática profissional 
• Exercícios práticos em que o processo de auto-avaliação é realizado para melhorar a aprendizagem 
• Destaque especial para as metodologias inovadoras  
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual 
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, seja fixo ou móvel, com conexão à Internet 

Você terá acesso a um catálogo de diretrizes para o planejamento eficaz de projetos com foco na aprendizagem baseada em problemas”   

O corpo docente deste curso inclui profissionais da área que transferem a experiência do seu trabalho para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades científicas de referência e universidades de prestígio.  

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.  

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeos interativos, produzido por especialistas reconhecidos.   

Você terá acesso ilimitado a um Campus Virtual, onde encontrará uma ampla variedade de materiais adicionais para estudar as diferentes seções do programa de estudos de forma personalizada"

A TECH defende o apoio à diversidade: por esse motivo, com este programa você trabalhará no ensino da matemática adaptado aos diferentes tipos de inteligência conhecidos atualmente"

O plano de estudos desse programa inclui 450 horas do melhor conteúdo teórico, prático e adicional, selecionado e elaborado exclusivamente pela equipe de professores desse curso. Além disso, para seu desenvolvimento, não só foram levadas em conta as informações mais avançadas no campo da educação no ensino médio, mas também aplicada a metodologia mais inovadora: o Relearning Assim, o graduado não precisará investir horas extras em memorização, mas participará de um aprendizado gradual e progressivo de última geração. 

Você trabalhará com jogos e com as TIC recomendadas para cada ciclo, para que suas aulas se tornem experiências incríveis para seus alunos”

Módulo 1. Aprendizagem de Matemática no Ensino Fundamental II

1.1. Definindo a aprendizagem 

1.1.1. O papel da aprendizagem 
1.1.2. Tipos de aprendizagem 

1.2. O aprendizado da Matemática 

1.2.1. Aprendizagem diferencial da matemática 
1.2.2. Características da matemática 

1.3. Processos cognitivos e metacognitivos em matemática 

1.3.1. Processos cognitivos em matemática 
1.3.2. Processos metacognitivos em matemática 

1.4. Atenção e matemática 

1.4.1. Atenção focalizada e o aprendizado da Matemática 
1.4.2. Atenção constante e o aprendizado da Matemática 

1.5. Memória e matemática 

1.5.1. A memória a curto prazo e o aprendizado da Matemática 
1.5.2. A memória a longo prazo e o aprendizado da Matemática 

1.6. Linguagem e matemática 

1.6.1. Desenvolvimento da linguagem e da matemática 
1.6.2. Linguagem matemática 

1.7. Inteligência e a Matemática 

1.7.1. Desenvolvimento da inteligência e da matemática 
1.7.2. Relação de altas habilidades, dotes e a matemática 

1.8. Bases Neurais do Aprendizado da Matemática 

1.8.1. Fundamentos neurais da matemática 
1.8.2. Processos Neurais Adjacentes na Matemática 

1.9. Características dos alunos do Ensino Fundamental II 

1.9.1. Desenvolvimento emocional adolescente 
1.9.2. Inteligência emocional aplicada aos adolescentes 

1.10. Adolescência e matemática 

1.10.1. Desenvolvimento matemático de adolescentes 
1.10.2. Pensamento matemático adolescente 

Módulo 2. Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) de Matemática

2.1. O que é ABP? 

2.1.1. Aprendizagem baseada em problemas ou aprendizagem baseada em projetos? 

2.1.1.1. Aprendizagem baseada em problemas 
2.1.1.2. Aprendizagem baseada em projetos 
2.2. Características da ABP em matemática 

2.2.1. Características, aspectos positivos e negativos das aulas magistrais 

2.2.1.1. Características 
2.2.1.2. Aspectos positivos 
2.2.1.3. Aspectos negativos 

2.2.2. Características, vantagens e desvantagens da ABP 

2.2.2.1. Características 
2.2.2.2. Aspectos positivos 
2.2.2.3. Aspectos negativos 

2.3. Planejamento da ABP em matemática 

2.3.1. O que é um problema? 
2.3.2. Critérios para o desenvolvimento de problemas ABP 
2.3.3. Variantes da ABP 

2.3.3.1. ABP para 60 estudantes (Hong Kong) 
2.3.3.2. ABP/4x4 

2.3.4. Metodologia 

2.3.4.1. Formação de grupos 
2.3.4.2. Planejamento e projeto da ABP 

2.3.5. Projeto da ABP em matemática 

2.4. Desenvolvimento da ABP em Matemática 

2.4.1. Desenvolvimento de grupos em ABP 
2.4.2. Passos a serem dados pelos estudantes no desenvolvimento da ABP 

2.4.2.1. Processo geral de desempenho do estudante 
2.4.2.2. Processo estabelecido por Morales e Landa (2004) 
2.4.2.3. Processo estabelecido por Exley e Dennick (2007) 

2.4.3. Uso de informações pesquisadas 

2.5. O papel do professor e do aluno 

2.5.1. O papel do professor na ABP 
2.5.2. A forma de orientação/mentoria do tutor 
2.5.3. Uso de informações pesquisadas 
2.5.4. O papel do alunos na ABP 
2.5.5. Os funções dos alunos em grupos 

2.6. Avaliação da ABP em Matemática 

2.6.1. Avaliação do aluno 
2.6.2. Avaliação dos professores 
2.6.3. Avaliação da ABP(processo) 
2.6.4. Avaliação do resultado do processo 
2.6.5. Técnicas de avaliação 

2.7. Exemplo de ABP aplicado à matemática 

2.7.1. Planejamento O projeto da ABP 

2.7.1.1. Fases de projeto da PBA 
2.7.1.2. Fases de projeto da PBA 

2.7.2. Determinação de grupos 
2.7.3. Papel do professor 
2.7.4. Processo de trabalho com alunos 
2.7.5. Avaliação do ABP

Módulo 3. Aprendizagem cooperativa em Matemática 

3.1. O que é aprendizado cooperativo? E aplicado à matemática? 

3.1.1. Diferenciando entre trabalho cooperativo e colaborativo 

3.2. Objetivos da aprendizagem cooperativa em matemática 

3.2.1. Objetivos do aprendizado cooperativo 
3.2.2. Benefícios deste método de aprendizagem 
3.2.3. Objetivos do aprendizado cooperativo em um contexto multicultural 
3.2.4. Desvantagens deste método de aprendizagem Em Matemática 

3.3. Características da aprendizagem cooperativa em matemática 

3.3.1. Interdependência positiva 
3.3.2. Apoio mútuo 
3.3.3. Responsabilidade individual 
3.3.4. Habilidades sociais 
3.3.5. Autoavaliação do funcionamento do grupo 

3.4. Tipos de aprendizagem cooperativa em matemática 

3.4.1. Puzzle ou quebra-cabeças 
3.4.2. Divisões de desempenho da equipe 
3.4.3. Grupo de pesquisa 
3.4.4. Co-Op 
3.4.5. Equipes-Jogos-Torneios 

3.5. Planejamento e orientação no trabalho cooperativo em matemática 

3.5.1. Fases de implementação 
3.5.2. Criação de grupos 
3.5.3. Disposição na sala de aula 
3.5.4. Atribuição de papéis de estudante 
3.5.5. Explicação da tarefa a ser realizada 
3.5.6. Intervenção de professores em grupos cooperativos 

3.6. O papel do professor no trabalho cooperativo em matemática 

3.6.1. papéis do professor 
3.6.2. O papel do professor 

3.7. Avaliação da aprendizagem cooperativa de matemática 

3.7.1. Avaliação do processo de aprendizagem individual no trabalho 
3.7.2. Avaliação do processo de aprendizagem do grupo no trabalho 
3.7.3. O papel da observação na avaliação 
3.7.4. Planejamento e orientação no trabalho cooperativo em matemática 
3.7.5. Auto-avaliação no trabalho cooperativo em matemática 

3.8. Exemplo de Aprendizagem cooperativa aplicado à matemática 

3.8.1. Lembrete do planejamento de um projeto cooperativo 
3.8.2. Primeira fase: Pré-decisão 

3.8.2.1. Objetivos de aprendizagem 
3.8.2.2. Metodologia cooperativa a ser utilizada 
3.8.2.3. Tamanho do grupo 
3.8.2.4. Materiais didáticos 
3.8.2.5. Designação de estudantes para grupos 
3.8.2.6. Preparação do espaço físico 
3.8.2.7. Distribuição de papéis 

3.8.3. Segunda fase: estruturando a tarefa 

3.8.3.1. Explicação da tarefa 
3.8.3.2. Explicar de os critérios para o sucesso 
3.8.3.3. Estruturação da interdependência positiva 
3.8.3.4. Estruturação da responsabilidade individual 
3.8.3.5. Habilidades interpessoais e sociais 

3.8.4. Terceira fase: implementação e controle do processo 
3.8.5. Fase 4: Avaliação do processo de aprendizagem e interação em grupo 

3.8.5.1. Encerramento da atividade 
3.8.5.2. Avaliação da quantidade e da qualidade do aprendizado 
3.8.5.3. Avaliação do funcionamento do grupo
 

Opte por uma capacitação que lhe dê a oportunidade de elevar ao máximo o nível de suas aulas por meio do uso das estratégias didáticas mais eficazes que favoreçam o aprendizado de todos os seus alunos”